人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)電子教案

116課題 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)受用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體時(shí),測(cè)量的長(zhǎng)度不一樣的過程,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。學(xué)生在親身經(jīng)受活動(dòng)的過程中,體會(huì)長(zhǎng)度單位的形成過程,建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。重點(diǎn):使學(xué)生初步經(jīng)受長(zhǎng)度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。授課時(shí)間教學(xué)過程

具—問題情境師:同學(xué)們,學(xué)期開頭我們又換書了,誰知道我們的書有多長(zhǎng)呢?學(xué)生可能會(huì)用拃量,可能會(huì)用鉛筆量,還可能會(huì)用橡皮量,等等。不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果不一樣?！驹O(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的物體動(dòng)身,引導(dǎo)學(xué)生通過自己測(cè)量覺察所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,即使測(cè)量同一物體,結(jié)果也不一樣,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】二自主探究師:同學(xué)們,你們知道古時(shí)候人們?cè)鯓訙y(cè)量長(zhǎng)度嗎?課件出示:(1)人們平伸手臂測(cè)量石頭的周長(zhǎng)。師:你覺得這樣測(cè)量準(zhǔn)確嗎?生1:不準(zhǔn)確,大人和孩子的手臂長(zhǎng)短不同,那么測(cè)量的結(jié)果就不一樣了。生2:不準(zhǔn)確,即使都是大人或都是孩子,手臂的長(zhǎng)短也不行能都一樣,測(cè)量的結(jié)果也不一樣。生3:石頭的周長(zhǎng)是固定的,可是卻由于人手臂長(zhǎng)短的不同而消滅不同的測(cè)量結(jié)果,所以這樣測(cè)量的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。師:是啊,同學(xué)們說得都很有道理。很久以前,人們就是這樣,像這樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度仍是咱們現(xiàn)在常見的一些現(xiàn)象。課件出示:(2)用拃作單位測(cè)量布的長(zhǎng)度。用腳長(zhǎng)作單位測(cè)量竹竿的長(zhǎng)度。

共性化修改課題 度。厘米和米、用厘米和米測(cè)量【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解人們用身體的一局部作單位進(jìn)展測(cè)量的不準(zhǔn)確性,,為學(xué)生學(xué)習(xí)估測(cè)解決生活中的實(shí)際問題做預(yù)備】師:,然后告知大家你測(cè)量的結(jié)果。,同時(shí)教師也用拃作單位量一量課桌的長(zhǎng),與學(xué)生測(cè)量的結(jié)果做比照。師:你覺察了什么?學(xué)生可能會(huì)說:量的都是課桌的長(zhǎng),為什么結(jié)果不一樣呢?假設(shè)學(xué)生答不出來,,進(jìn)而探究:是啊,為什么量的都是課桌的長(zhǎng),結(jié)果卻不同呢?生:由于我們拃的長(zhǎng)短本身就不一樣。師:是嗎?咱們來比一比,看看拃的長(zhǎng)短一樣嗎?組織學(xué)生之間相互比一比,師生之間相互比一比,得出結(jié)論:長(zhǎng)度單位不同,才導(dǎo)致測(cè)量同一物體的結(jié)果不同。師:,用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量物體才能更準(zhǔn)確,表示肯定的長(zhǎng)度單位,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,尺子便成了人們測(cè)量長(zhǎng)度的工具?！驹O(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣和求知欲望】三總結(jié)提升師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道怎樣才能使每個(gè)同學(xué)測(cè)量出的結(jié)果都是一樣的嗎?(只有統(tǒng)一長(zhǎng)度單位我們才能更準(zhǔn)確地測(cè)量物體,得到一樣的結(jié)果)反思教學(xué)目標(biāo)

初步生疏長(zhǎng)度單位厘米和米,1厘米的印象,1米的長(zhǎng)度觀念。讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí),進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。1米的實(shí)際長(zhǎng)度,1米=100厘米。通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。重點(diǎn):讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象,初步建立米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。實(shí)際長(zhǎng)度。授課時(shí)間

刻度尺、米尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉

共性化修改具 筆、小紙條、課件。—問題情境師:今日咱們做一個(gè)猜謎玩耍,教師手里拿的信封中有一支筆,請(qǐng)你猜一猜里面是一支什么筆?學(xué)生可能會(huì)有多種猜測(cè),依據(jù)學(xué)生猜的狀況進(jìn)展互動(dòng)對(duì)話。?假設(shè)學(xué)生猜鉛筆,教師把一支鉛筆放進(jìn)信封中,鉛筆露出來了。師:你們覺察了什么?會(huì)是鉛筆嗎?生:不會(huì),鉛筆比信封長(zhǎng)。?假設(shè)學(xué)生猜粉筆或蠟筆,教師分別把粉筆和蠟筆放進(jìn)信封教中,比一比。學(xué) 師:為什么猜粉筆或蠟筆呢?生1:由于蠟筆比信封短。過 生2:粉筆比信封短,裝在信封中就看不到。程師:(提醒謎底)看!原來是一支蠟筆,這支蠟筆到底有多長(zhǎng)呢?這就需要有統(tǒng)一的工具來進(jìn)展實(shí)際測(cè)量才能準(zhǔn)確知道。誰知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?生:尺子。師:對(duì),要用尺子量,我們必需知道尺子上的刻度所表示的實(shí)際意義,那就是長(zhǎng)度單位,今日這節(jié)課教師就和大家一起生疏長(zhǎng)度單位厘米和米,并用厘米和米去測(cè)量。(板書課題:生疏厘米和米、用厘米和米測(cè)量)【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生感興趣的玩?；顒?dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀主動(dòng)性,為課教學(xué)做預(yù)備,同時(shí)在輕松的玩耍中培育二自主探究師:,請(qǐng)大家都拿出尺子,認(rèn)真觀看一下,然后再說說你覺察了什么。學(xué)生觀看后溝通匯報(bào)。尺子上有“厘米”,有小格,有數(shù)字0,1,2,3……還有“cm”等。師:,11厘米的長(zhǎng)度嗎?啟發(fā)學(xué)生找一找,:1厘米等?！驹O(shè)計(jì)意圖:,通過尺子生疏厘米,既直觀,1厘米、幾厘米的實(shí)際長(zhǎng)度】師:1厘米的物品。?手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書釘?shù)拈L(zhǎng)度等。2厘米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們2厘米的長(zhǎng)度,然后用手比一比。2厘米,從刻度“3”到“52厘米等?！驹O(shè)計(jì)意圖:在尺子上生疏1厘米和幾厘米,親身體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度,1厘米的長(zhǎng)度觀念】用厘米測(cè)量。請(qǐng)認(rèn)真觀看圖中的鉛筆長(zhǎng)多少,說一說測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。1:8厘米。2:測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),0刻度量起,物體的末端對(duì)準(zhǔn)的刻度是幾就說明該物體的長(zhǎng)度是幾厘米。師:同學(xué)們,我們通過尺子生疏了一位朋友——厘米,請(qǐng)大,測(cè)量一下長(zhǎng)度是多少厘米。學(xué)生操作,教師巡察,留意觀看學(xué)生的測(cè)量方法是否正確。師:有沒有同學(xué)情愿把你測(cè)量的方法和結(jié)果與大家溝通一下?學(xué)生可到前面演示,對(duì)從“0”開頭量的方法賜予確定性評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖:,測(cè)量結(jié)果,,給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的時(shí)機(jī),幫助學(xué)生把握測(cè)量的技能】1米。師:測(cè)量比較短的物體,長(zhǎng)的物體,該怎么辦呢?這就需要我們一起來生疏一個(gè)的測(cè)量工具——米尺(出示米尺)。在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或長(zhǎng)度單位,“米”可以用字母“m”表示?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用1米有多長(zhǎng)。學(xué)生可能有多種答復(fù),如學(xué)生邊用兩手比畫邊說,學(xué)生邊比畫自己的身高邊說,1米,等等,教師要賜予鼓舞。1厘米?說一說你是怎樣知道的。給學(xué)生充分的數(shù)的時(shí)間,再溝通。1:一個(gè)格一個(gè)格地?cái)?shù),1100厘米。11010個(gè)小格,10厘米,10厘米、10厘米地?cái)?shù)。1001厘米,那1米=100厘米。(板書),加深對(duì)學(xué)問的理解】三總結(jié)提升師:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,,知米=100厘米。還學(xué)會(huì)了如何正確測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。反思課題 解決問題使學(xué)生穩(wěn)固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的生疏,培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問教學(xué)目標(biāo)

解決實(shí)際問題的力量。培育學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和力量,逐步形成肯定的技能。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系,培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn):培育學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)。難點(diǎn):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高估測(cè)力量。授課時(shí)間

具

課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?生:厘米和米。師:一般狀況下,“厘米”用來表示較短物體的長(zhǎng)度或距離,“米”表示較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或距離。你能舉出例子嗎?假設(shè)學(xué)生舉出的例子適宜就要賜予表揚(yáng)確定;假設(shè)學(xué)生沒有說出恰當(dāng)?shù)睦?教師可以說:“教師的食指(伸出來給學(xué)生看)1厘米;1米,100師:今日這節(jié)課我們就一起來爭(zhēng)論什么狀況下用“厘米”作教單位,什么狀況下用“米”作單位。學(xué) 【設(shè)計(jì)意圖:通過舉例既能幫助學(xué)生回憶學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)(結(jié)合具體事物幫助學(xué)生進(jìn)一步理解1厘米1米的概念),又能過 為課的學(xué)習(xí)做預(yù)備】程 二自主探究師:(出示課件,教材第7頁插圖)你覺得一根旗桿的高度是1313米啊?你是怎么想的?把想法說給大家聽聽。1:操場(chǎng)上的旗桿,比我還高,1米多一點(diǎn),旗桿確定不13厘米,13米。2:13厘米,比兩個(gè)手掌寬一點(diǎn)兒,旗桿13米。3:操場(chǎng)上的旗桿比小樹都高,13米。……師:,跟旗桿的高度進(jìn)展課題比照,13厘米,是13米,格外棒!小結(jié):中選擇適宜的單位時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的生活閱歷,用生疏的事物作比較,,這樣才能選出適宜的單位。【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說出想法其實(shí)是幫助學(xué)生建構(gòu)模式,從而使學(xué)生明白不能靠感覺解決問題,要結(jié)合自己的生活閱歷,選取有可比性的事物作比較,然后確定正確的答案】三總結(jié)提升師:通過今日的學(xué)習(xí),我覺察在日常生活中多觀看多積存的同學(xué),在解決問題時(shí)說得有理有據(jù),真棒!期望今后大家都能,運(yùn)用我們所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。反思在建立長(zhǎng)度觀念的根底上,培育學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和力量。教學(xué)目標(biāo)2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米數(shù))。3.初步生疏線段,學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量、畫線段(限整厘米數(shù))。重點(diǎn)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量、畫線段(限整厘米數(shù))。難點(diǎn) 難點(diǎn):在建立長(zhǎng)度觀念的根底上,培育學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和力量。授課時(shí)間教學(xué)過程

具—問題情境師:同學(xué)們,時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)瞬我們已經(jīng)把第一單元《長(zhǎng)度單位》學(xué)完了,信任大家都有自己的收獲吧!你情愿與大家共享嗎?【設(shè)計(jì)意圖:,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)過程,與大家共享自己的收獲,梳理學(xué)問構(gòu)造】二自主探究師:今日,咱們首先回憶所學(xué)學(xué)問,把自己的收獲、體會(huì)、歡快共享給每一個(gè)人,好嗎?1:我知道為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。由于假設(shè)長(zhǎng)度單位不統(tǒng)一,,測(cè)量的結(jié)果也可能不一樣。3:1厘米。4:1米?！瓗?同學(xué)們說得都很好,可是有一點(diǎn)大家沒有留意到,總結(jié)學(xué)問點(diǎn)的時(shí)候,我們盡量按課本呈現(xiàn)的先后挨次進(jìn)展才不簡(jiǎn)潔漏掉喲!大家再想一想還有什么要補(bǔ)充的。生1:測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí),用“厘米”作單位;測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度時(shí),用“米”作單位。2:我還學(xué)會(huì)了,閱歷,就能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決很多生活中的問題。3:1米=100厘米。師:再想想,你會(huì)不會(huì)測(cè)量線段的長(zhǎng)度啊?線段有什么特點(diǎn)

共性化修改呢?誰來告知大家。生:線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn),并且是可測(cè)量的。師:這樣一小節(jié)一小節(jié)地回憶,才能說得更全面,否則就把這一點(diǎn)丟了,是吧?師:同學(xué)們總結(jié)得很好,教師期望今后學(xué)完每一個(gè)單元,大家就這樣樂觀主動(dòng)地對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)展整理,這也是我們良好,同學(xué)們需要連續(xù)努力啊!【設(shè)計(jì)意圖:,逐步建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò),為今后解決生活中的實(shí)際問題奠定根底】三總結(jié)提升師:(課件出示本單元學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖)想想自己的收獲有這么多嗎?缺乏之處就要抓緊時(shí)間彌補(bǔ),勤奮刻苦地學(xué)習(xí)才能趕上來。反思課題 一加法第一課時(shí)1.經(jīng)受自主探究、溝通兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過程。教學(xué)目標(biāo)2.會(huì)正確地計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。3.使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)重點(diǎn):把握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法,并能正確計(jì)算。難點(diǎn) 難點(diǎn):把握豎式計(jì)算的書寫格式,筆算的計(jì)算挨次。授課時(shí)間

具

小棒、課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們寵愛旅游參觀活動(dòng)嗎?假設(shè)想?yún)⑴c的話,就要先通過今日這一關(guān)。(11頁情景圖)師:大家看,這就是同學(xué)們預(yù)備去參觀博物館,正集合的圖片。你從圖中覺察了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生觀看溝通知道:二(1)班有35人,二(2)班有32人,二(3)37人,二(4)34人,2名教師帶隊(duì)。【設(shè)計(jì)意圖:,用學(xué)生生疏教 情景圖,了解圖中的數(shù)學(xué)信息,培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去學(xué)觀看生活,有利于后續(xù)的計(jì)算】過 二自主探究筆算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加)。程 師:求“二(1)班的學(xué)生和本班的帶隊(duì)教師一共多少人”,該怎樣列式呢?學(xué)生說算式,教師板書:35+2=師:下面請(qǐng)大家用自己的方法試著算一算。學(xué)生試算,教師巡察指導(dǎo)。師:誰情愿說一說自己的算法和計(jì)算結(jié)果?1:我是口算的:3535根,2根37根,35+2=37。2:我是用豎式計(jì)算的:3535個(gè)一,2就是2個(gè)一,52對(duì)齊,7,十位上是課題 3,所以是37。

其次課時(shí)師:是啊,以前我們學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)一再強(qiáng)調(diào)一樣數(shù)位要對(duì)齊。筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)。師:假設(shè)求“二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生”,該怎樣列式計(jì)算呢?學(xué)生嘗試解答,教師巡察指導(dǎo)。組織溝通,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說算法。(,,結(jié)合擺小棒可以知道,小棒的捆數(shù)與捆數(shù)相加,單根數(shù)與單根數(shù)相加,計(jì)算的時(shí)候要個(gè)位上的數(shù)字加個(gè)位上的數(shù)字,十位上的數(shù)字加十位上的數(shù)字,所得結(jié)果與加數(shù)的一樣數(shù)位對(duì)齊)師:同學(xué)們的算法很好,現(xiàn)在我們一起來看用豎式計(jì)算的方法,寫豎式時(shí),首先要將兩個(gè)加數(shù)的數(shù)位對(duì)齊,然后從個(gè)位算起……教師邊講解邊板演。師:剛剛我們用多種方法解決了參觀博物館情境中的問題,(不進(jìn)位加)。我們又,同學(xué)們今后解決問題時(shí)要留意運(yùn)用喲!三總結(jié)提升師:同學(xué)們,你們覺察沒有,學(xué)問是相通的,以前我們學(xué)過的豎式計(jì)算法則,對(duì)于現(xiàn)在的兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)仍舊是適用的。所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中要擅長(zhǎng)積存和運(yùn)用,做個(gè)有心人。反思讓學(xué)生在擺小棒的活動(dòng)中自主探究出進(jìn)位加法的計(jì)算方法,經(jīng)受操作、嘗試計(jì)算、討教學(xué)目標(biāo)論等過程,進(jìn)而探究出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法,會(huì)選擇自己寵愛的方法進(jìn)展正確計(jì)算。在用多種方法計(jì)算的過程中,體驗(yàn)算法的多樣化,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。授課時(shí)間教學(xué)過程

重點(diǎn):讓學(xué)生自主探究,總結(jié)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。難點(diǎn)理解“個(gè)位滿10向十位進(jìn)小棒、課件。 共性化修改具—問題情境師:同學(xué)們,今日咱們連續(xù)參觀博物館好嗎?(14頁情景圖)師:求“二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生”,該怎樣列式呢?學(xué)生答復(fù),教師板書:35+37=二自主探究師:同學(xué)們能自己嘗試計(jì)算嗎?可以擺小棒,還可以用其他自己寵愛的方法。學(xué)生嘗試解答,教師巡察指導(dǎo)。師:誰情愿把自己的想法給大家說一說?只要你有不一樣的算法,大家就很快活聽一聽,期望你勇敢地告知大家。1:353065,7的時(shí)候,570,272。2:35根,又?jǐn)[了37根,571捆(101捆)還2根,3317捆,7捆和2根,72。生3:我覺得還可以用豎式計(jì)算,并且一樣數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)位12,2根,所以2,1,331(剛進(jìn)位來的)7,寫在十位上,72。師:同學(xué)們說得都很棒,課剛學(xué)過的豎式計(jì)算學(xué)問,真棒!下面教師再把豎式計(jì)算的書寫和算法重復(fù)一遍,會(huì)的同學(xué)跟教師一起說,好嗎?教師邊板演,邊講解:豎式書寫時(shí)一樣數(shù)位要對(duì)齊,就是個(gè)位數(shù)字跟個(gè)位數(shù)字對(duì)齊,候從個(gè)位加起,10,1加時(shí),1。個(gè)位數(shù)字相加的和寫在個(gè)位上,要符合“一樣數(shù)位對(duì)齊”的規(guī)定。【設(shè)計(jì)意圖:把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,覺察,,又可以將抽象的學(xué)問變得直觀形象】三總結(jié)提升師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢,有什么需要幫助的?(,知道了豎式計(jì)算時(shí)一樣數(shù)位要對(duì)齊,10,1)【設(shè)計(jì)意圖:,進(jìn)展學(xué)問的梳理,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】反思課題 第三課時(shí)1.學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并把握正確的書寫格式。教學(xué)目標(biāo)2.逐步學(xué)會(huì)階段性梳理學(xué)問點(diǎn)的方法。3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并把握正確的書寫難點(diǎn) 格式。授課時(shí)間

具

課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,信任大家都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來回憶這段時(shí)間所學(xué)的學(xué)問。【設(shè)計(jì)意圖:,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程,與大家共享自己的收獲,梳理學(xué)問構(gòu)造】二自主探究師:咱們首先回憶一下所學(xué)的學(xué)問,共享給每一個(gè)人,好嗎?留意盡量按教材呈現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)的先教 后挨次喲!生1:我知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,尤其是學(xué)需要進(jìn)位的時(shí)候,筆算更簡(jiǎn)潔算對(duì)。過 生2:我還知道計(jì)算的時(shí)候必需從個(gè)位算起。3:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時(shí)候一樣數(shù)位肯定要對(duì)齊。程 生4:不僅要一樣數(shù)位對(duì)齊,還要留意個(gè)位滿10,向十位進(jìn)1,1,十位上的數(shù)字相加的時(shí)候肯定不能遺忘加上?！瓗?同學(xué)們說得都很好,可是真的把握了嗎?下面就檢驗(yàn)一下吧!(15頁“練習(xí)二”5題)師:第(1)小題的計(jì)算對(duì)嗎?假設(shè)有錯(cuò),錯(cuò)在哪?生:第(1)題計(jì)算十位時(shí)出錯(cuò)了,44時(shí)遺忘1了,9,93。師:第(2)小題呢?課題 生:第(2)

二減法第一課時(shí) ,60,6,0不能不寫空著是不對(duì)的。師:第(3)小題呢?自己改在練習(xí)本上,好嗎?教師請(qǐng)一名同學(xué)板演,一會(huì)兒看誰寫得又對(duì)又快。學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯(cuò),一名學(xué)生到前面板演,教師巡察指導(dǎo)。組織溝通訂正,明確:一樣數(shù)位必需對(duì)齊,4應(yīng)寫在個(gè)位上,與7對(duì)齊,31?！驹O(shè)計(jì)意圖:,逐步建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò),為今后解決生活中的實(shí)際問題奠定根底】三總結(jié)提升師:同學(xué)們總結(jié)得很好,教師期望今后我們每學(xué)一個(gè)階段,大家都像這樣樂觀主動(dòng)地對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)展整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一局部。反思1.經(jīng)受自主探究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算過程。教學(xué)目標(biāo)2.會(huì)正確地計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。3.激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感和為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信念。重點(diǎn)重點(diǎn):把握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的運(yùn)算法則并能正確計(jì)算。難點(diǎn) 難點(diǎn):理解一樣數(shù)位對(duì)齊后才能計(jì)算的道理。授課時(shí)間

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小棒、計(jì)數(shù)器、課件。共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,29屆奧運(yùn)會(huì)是在什么時(shí)間、什么地方召開的嗎?生:2008年,在北京召開的。師:你們還記得北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜上的前幾名嗎?(播放北京奧運(yùn)會(huì)的精彩短片,17頁的情景圖上)師:,他們?yōu)榱四茉趭W運(yùn)的賽場(chǎng)上升起自己國(guó)家的國(guó)旗,奏響自己國(guó)家的國(guó)歌而拼搏著……29屆奧運(yùn)會(huì)的金牌榜。教【設(shè)計(jì)意圖:,用這學(xué) 一現(xiàn)實(shí)的素材引入課,能激起學(xué)生的愛國(guó)熱忱,以及為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信念】過 二自主探究程 師:同學(xué)們,看到2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名,你最想知道什么問題?1:美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?2:中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?3:英國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌?4:德國(guó)比英國(guó)少多少枚金牌?……【設(shè)計(jì)意圖:培育學(xué)生依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和力量】師:同學(xué)們想知道的問題真多呀!一個(gè)個(gè)真聰明,覺察了這么,教師最想知道的是什么問題嗎?師:,最想知道的就是其次名和第三名差多少枚金牌?也就是同學(xué)們問的“美國(guó)比俄羅”或者說是“俄羅斯比美國(guó)少多少枚金牌”。怎么列式呢?生:36-23=師:請(qǐng)同學(xué)們自己試著算一算,好嗎?學(xué)生自己試著計(jì)算,教師巡察指導(dǎo)。師:同學(xué)們都已經(jīng)完成了。誰想說一說你是怎樣計(jì)算的?1:我是擺小棒算出來的,3636,2323根,13根,13。生2:我是用計(jì)數(shù)器算出來的,先在計(jì)數(shù)器上的十位上撥3個(gè)珠子,636,23就是從十位上去掉2個(gè)珠子,3個(gè)珠子,1個(gè)珠子,3個(gè)珠子,13。生3:我是用豎式計(jì)算出來的,減法豎式的書寫與前面學(xué)過的加法豎式的書寫類似,一樣數(shù)位對(duì)齊,633,3,321,1,這樣13?！?,教師要進(jìn)展,教師可作為參與者與學(xué)生溝通,并示范指導(dǎo)豎式書寫格式及計(jì)算過程)師:(邊板書邊講解)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù),先寫出被減數(shù),再寫減數(shù),然后寫減號(hào)。與加法一樣,一樣數(shù)位上的數(shù)字要對(duì)齊……【設(shè)計(jì)意圖:(筆算加法的豎式計(jì)算方法)下,獨(dú)立解決計(jì)算的問題,有助于培育學(xué)生的遷移類推和自主學(xué)習(xí)的力量】三總結(jié)提升師:,要留意什么?(要留意一樣數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起)反思課題 其次課時(shí)1.過程。教學(xué)目標(biāo)2.會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。3.在運(yùn)用多種計(jì)算方法的過程中,體驗(yàn)算法的多樣化,增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。重點(diǎn)重點(diǎn):兩位數(shù)減兩位數(shù),當(dāng)被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)用退位的方法。難點(diǎn) 難點(diǎn):理解“借1當(dāng)十”。授課時(shí)間

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小棒、課件。 共性化修改—問題情境師:(175名表格)同學(xué)們,上節(jié)課大家提出很多問題,,教師還有一個(gè)特別想知道的問題,你們知道是什么嗎?1:中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?2:美國(guó)比中國(guó)少多少枚金牌?……【設(shè)計(jì)意圖:示意學(xué)生這節(jié)課要解決的問題是上一節(jié)課問題的延長(zhǎng),,教 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀參與的主動(dòng)性】二自主探究學(xué)1.2。過 師:有的同學(xué)猜對(duì)了,教師很想知道中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌,該怎樣列式呢?程 生:51-36=師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)加法時(shí),我們通過擺小棒學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法。今日我們通過擺小棒來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,有信念嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,算一算,看看還剩多少根小棒。學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手操作,嘗試解答,教師巡察指導(dǎo)。師:同學(xué)們,我們溝通一下大家操作的方法和算出的結(jié)果。1:16根不夠,11根小棒11根,1165根小棒;從剩下的431捆;1515根。2:53捆,2捆;1根小棒中去6根不夠,1111根,去掉65根;15根小棒。3:164根,41根合起來5根小棒;431捆;這樣剩下5115根小棒。4:54捆小棒,4根,再拿回4根小棒,415根小棒,1捆15根?！瓗?“51-36”的結(jié)果都是你覺察了嗎?(1捆小棒拆開了,6)【設(shè)計(jì)意圖:,也是,讓學(xué)生在擺小棒的過程中計(jì)算減法,能直觀形象地幫助學(xué)生理解算術(shù)理論】師:用擺小棒的方法能算出結(jié)果,假設(shè)不用小棒,直接列豎式來計(jì)算你會(huì)做嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。學(xué)生試算,教師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。師:哪位同學(xué)能介紹一下你的計(jì)算結(jié)果?學(xué)生說出算式,并在黑板上板書。師:個(gè)位上的“5”是怎樣算出來的?1:16110,10111,1165。2:16110,1064,415。師:十位上的“1”是怎樣算出來的?生:532,11。師:,同學(xué)們想想計(jì)算兩位數(shù)的退位減法時(shí),應(yīng)當(dāng)留意什么?(一樣數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,個(gè)位不夠時(shí),1再減)2.3。師:你能運(yùn)用剛剛總結(jié)的留意事項(xiàng) ,試著用豎式算一算“50-24”嗎?學(xué)生嘗試解答,教師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。組織溝通計(jì)算方法。(04不夠減,110,4,514,2)【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生嘗試豎式計(jì)算的溝通,既是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲的時(shí)機(jī),又是相互學(xué)習(xí),形成知的過程】三總結(jié)提升師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己說說收獲,不僅培育了學(xué)生的概括力量,,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念】反思課題 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

把握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及書寫格式。能運(yùn)用多種方法解決問題,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。重點(diǎn)重難點(diǎn):把握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及格式。難點(diǎn)授課時(shí)間

具

課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法,信任每個(gè)人都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來回憶一下這段時(shí)間所學(xué)的學(xué)問?！驹O(shè)計(jì)意圖:,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程,,梳理學(xué)問構(gòu)造】二自主探究師:咱們首先回憶所學(xué)學(xué)問,給每一個(gè)人,好嗎?留意盡量按教材呈現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)的先后挨次教喲。學(xué) 生1:我知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法,尤其是個(gè)位不夠減需要從十位退位的時(shí)候,筆算更簡(jiǎn)潔算對(duì)。過 生2:筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時(shí)候肯定要把一樣數(shù)位對(duì)齊。程 生3:不僅要把一樣數(shù)位對(duì)齊,還要留意從個(gè)位算起,個(gè)位不夠減時(shí),就向十位借1,借1當(dāng)十再減?！瓗?同學(xué)們說得都很好,可是真的把握了嗎?咱們就來檢驗(yàn)一下吧。(21頁“練習(xí)三”6題)師:第(1)小題的計(jì)算對(duì)嗎?假設(shè)有錯(cuò),錯(cuò)在哪?生:第(1)題算的不對(duì),個(gè)位不夠減向十位借1,那么十位上的4121,12。師:第(2)小題呢?生:第(2)小題的得數(shù)是正確的。師:后面的兩個(gè)小題自己在練習(xí)本上做,好嗎?教師請(qǐng)兩名同學(xué)到前面寫在黑板上各做一道小題,一會(huì)兒看誰寫得又對(duì)又快。學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯(cuò),兩名學(xué)生到前面板演,教師巡察指導(dǎo)。組織溝通訂正,明確:必需一樣數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,個(gè)位不夠減時(shí),1當(dāng)十再減。師:同學(xué)們,結(jié)合咱們學(xué)過的加法計(jì)算,想一想:兩位數(shù)加兩呢?學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論后匯報(bào)溝通。教師強(qiáng)調(diào):筆算加法和減法都要一樣數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起。不同點(diǎn):101,計(jì)算減法1?！驹O(shè)計(jì)意圖:,進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容,并逐步建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò),初步了解筆算加法與筆算減法的異同,為今后解決生活中的實(shí)際問題奠定根底】三總結(jié)提升師:同學(xué)們總結(jié)得很好,教師期望今后我們每學(xué)一個(gè)階段,大家都這樣樂觀主動(dòng)地對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)展整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一局部。梳理學(xué)問的時(shí)候肯定要留意加強(qiáng)前后學(xué)問的聯(lián)系。反思課題 第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

,會(huì)分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量。體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。重點(diǎn)重點(diǎn):會(huì)分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。難點(diǎn) 難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決生活中的簡(jiǎn)潔問題。授課時(shí)間

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黃色、紅色花片假設(shè)干,課件。

共性化修改—問題情境師:我們學(xué)校每周三都要進(jìn)展全校范圍內(nèi)的紀(jì)律衛(wèi)生大評(píng)比活動(dòng),看,二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比表已經(jīng)出來了。(課件出示教材23頁情景圖)師:評(píng)比表的下半局部被遮住了,12面小紅旗,3面。你想知道什么啊?生:我想知道二班得了多少面小紅旗。師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今日這節(jié)課要共同解決的問題。(板書課題)教【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的事物動(dòng)身,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué) 學(xué)的樂觀性,促使學(xué)生覺察原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中】二自主探究過 師:面對(duì)這個(gè)問題,你是怎么想的呢?程 生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的根底上多加3面小紅旗,也就是12+3=15(面)。2:12面,3面,就是說二班比12+3=15(面)。生3:我覺得“二班比一班多”是關(guān)鍵,由于只要二班的多,那就要在一班的根底上加上多出的局部?！瓗?同學(xué)們說得都很有道理。你們想不想知道教師怎么想的?師:請(qǐng)同學(xué)們擺12個(gè)黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,課題 然后我們用紅色的花片表示二小數(shù)。由于二班比一班多得了3面,所以在擺紅色花片的時(shí)候就要比黃色的多擺出3 個(gè),那么求二班的小紅旗數(shù)就要用加法 ,也就是12+3=15(面)。同學(xué)們,自己一邊說一邊再擺一遍試試。學(xué)生嘗試操作講解,教師巡察指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生說想法,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué),理解算法,提高學(xué)生分析和解決問題的力量】師:假設(shè)教師現(xiàn)在告知你,4面,你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會(huì)兒把你的想法和算法告知大家。學(xué)生嘗試解答,教師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。組織溝通,重點(diǎn)說說自己動(dòng)手操作的過程,說清想法:三班比4面,124,12-4=8(面)。【設(shè)計(jì)意圖:由易到難,層層深入,由“扶”到“放”,滿足了不同學(xué)生的進(jìn)展需求】三總結(jié)提升師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有哪些覺察和收獲?[知道了求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少,可以用加法(減法)解決問題]【設(shè)計(jì)意圖:,不僅培育了學(xué)生的概括力量,,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念】反思教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用加減法解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。培育學(xué)生分析、解決問題的力量和思維的敏捷性。重點(diǎn)重點(diǎn):在活動(dòng)中感受“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的過程和方法。難點(diǎn) 難點(diǎn):逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量。授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,我們學(xué)過了“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”這類問題的解決方法,你們有什么想法和收獲呢?【設(shè)計(jì)意圖:,有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo),避開學(xué)習(xí)的盲目性和散漫性】二自主探究師:請(qǐng)大家在小組內(nèi)爭(zhēng)論一番。,教師巡察,了解學(xué)生的想法。生1:我覺得在解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”這類教問題時(shí),最主要的就是分析題意,弄清楚到底是哪個(gè)數(shù)多,哪學(xué) 個(gè)數(shù)少。生2:在分析這類題時(shí),動(dòng)手?jǐn)[一擺花片、小棒之類的東西,過 就能很直觀地看出誰多誰少,再計(jì)算起來就比較簡(jiǎn)潔了。程 生3:經(jīng)過幾次的動(dòng)手操作,我找到了一點(diǎn)規(guī)律:求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少,既然比這個(gè)的數(shù)多,就說明比這個(gè)已知數(shù)大,就用加法解決;求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少,既然比這個(gè)數(shù)少,就說明比這個(gè)數(shù)小,就用減法解決。生4:我也知道了,求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少,用加法計(jì)算;求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少,用減法計(jì)算?！瓗?同學(xué)們總結(jié)得真棒!接下來我們來檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。(267題)師:請(qǐng)同學(xué)們先看題,然后說說“8元”是什么意思。學(xué)生看懂題意后溝通對(duì)“8元”的理解。課題 (優(yōu)待8

3連加、連減和加減混合8元)

第一課時(shí)師:請(qǐng)選擇自己寵愛的方法進(jìn)展正確解答。學(xué)生嘗試解答,教師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。組織學(xué)生溝通想法和結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖:,進(jìn)展針對(duì)性的練習(xí),更能有效地提高學(xué)生分析和解決問題的力量】三總結(jié)提升師:經(jīng)過這節(jié)課的復(fù)習(xí)和整理,你有什么收獲呢?(求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少,,用加法計(jì)算;求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少,就是求較小的數(shù),用減法計(jì)算)【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過一節(jié)課的練習(xí)和提高,在課堂教學(xué)完畢時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再次回憶重點(diǎn)學(xué)問,這樣更有利于學(xué)生結(jié)實(shí)把握】反思教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體情境,經(jīng)受自主探究三個(gè)數(shù)連加、連減的計(jì)算過程。學(xué)會(huì)敏捷地進(jìn)展計(jì)算。會(huì)用自己的方法計(jì)算,100以內(nèi)的連加、連減。培育書寫工整,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。重點(diǎn):豎式的寫法。難點(diǎn):正確計(jì)算進(jìn)位和退位,口算和筆算相結(jié)合的式題。授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,你們寵愛勞動(dòng)嗎?(寵愛)師:是啊,大家都應(yīng)當(dāng)做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。你瞧,同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁啊!(27頁情景圖)【設(shè)計(jì)意圖:,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】二自主探究連加。師:看,教績(jī)嗎?學(xué) (課件出示教材第27頁統(tǒng)計(jì)表)師:這就是三個(gè)小組的勞動(dòng)成績(jī),觀看這張表格,你了解到哪過 些狀況?程 生:第一組同學(xué)摘了28個(gè),其次組同學(xué)摘了34個(gè),第三組同學(xué)摘了22個(gè)。師:一共摘了多少個(gè)?同學(xué)們能試著算一算嗎?學(xué)生試做,教師巡察,了解學(xué)生的計(jì)算方法。學(xué)生可能有多種計(jì)算方法,如下?！策@幾種方法都是計(jì)算連加的根本方法,教師都應(yīng)當(dāng)賜予確定。由于數(shù)據(jù)的特點(diǎn),第(2)種計(jì)算思路簡(jiǎn)潔,教師要賜予特別評(píng)價(jià),,學(xué)生以前沒有遇到過,,教師可作為參與者溝通〕師:剛剛同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出了三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜,你寵愛哪種計(jì)算方法?為什么?生1:寵愛第(2)種,由于這樣先湊成整十?dāng)?shù),其次步計(jì)算就簡(jiǎn)潔多了。2:寵愛第(4)種,這樣計(jì)算一次完成,比較簡(jiǎn)潔。師:同學(xué)們說得很好,今后我們解決問題的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)這樣先觀看再計(jì)算,找到簡(jiǎn)潔的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖:,同,培育學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識(shí)和力量,體驗(yàn)算法的多樣化】2.連減。師:同學(xué)們,教師的問題又來了。(課件出示教材第27頁例2)先認(rèn)真看一看,想一想,試著幫教師解決一下。學(xué)生嘗試解答,教師巡察,了解解答方法。學(xué)生可能有多種計(jì)算方法,如下。[重點(diǎn)讓學(xué)生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。假設(shè)學(xué)生溝通時(shí),沒有消滅第(4)種方法,教師就作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先算一共運(yùn)走多少個(gè),樣列式呢?]【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活,連減教學(xué)中,引導(dǎo),再算還剩多少個(gè),既是讓學(xué),又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做預(yù)備,一舉兩得】三總結(jié)提升師:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?反思課題 其次課時(shí)1.結(jié)合具體情境,經(jīng)受探究加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過程。教學(xué)目標(biāo)2.100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。3.在解決簡(jiǎn)潔問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。重點(diǎn)重點(diǎn):正確計(jì)算加減混合式題。難點(diǎn) 難點(diǎn):優(yōu)化算法,正確計(jì)算加減混合式題。授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,大家都寵愛講故事?，F(xiàn)在,誰能看著情景圖講故事?(28頁情景圖)學(xué)生講故事時(shí),關(guān)注學(xué)生是否覺察了情景圖中的數(shù)學(xué)信息。師:依據(jù)圖中的信息誰能提出數(shù)學(xué)問題?對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)潔問題可以現(xiàn)場(chǎng)解答。假設(shè)學(xué)生提出來“現(xiàn)在有多少人”;假設(shè)學(xué)生提不出來,教師參與啟發(fā)提出?！驹O(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生寵愛的講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解數(shù)學(xué)信息,引起學(xué)生的探究欲望,自然而然地進(jìn)入教課】學(xué) 二自主探究3。過 師:求“現(xiàn)在有多少人”,怎樣列算式?程 在學(xué)生列出67-25+28之后,啟發(fā)學(xué)生說一說自己是怎樣想的。如車上原來有67人,到南山站下來了25人,就是少了25人,25,67-25表示;28人,就是又多了28人,就應(yīng)當(dāng)加上28人。假設(shè)有學(xué)生列出兩個(gè)算式:67-25=42(人),42+28=70(人),教師也應(yīng)賜予確定。師生一起把兩個(gè)算式改為一個(gè)算式:67-25+28,告知學(xué)生這樣的算式叫做加減混合算式。師:這樣的加減混合算式,你會(huì)計(jì)算嗎?試一試。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師準(zhǔn)時(shí)巡察,一方面,覺察學(xué)習(xí)有困難的學(xué);另一方面,了解學(xué)生應(yīng)用的算法以及算法中消滅的問題,預(yù)備下一步組織學(xué)生溝通。師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下,說一說先算的什么,再算的什么,結(jié)果是多少。一般方法:6725,28,70。假設(shè)消滅先算67+28,再減25,可讓學(xué)生說一說是怎樣想的,并談?wù)効捶?。同時(shí)說明一般狀況下的計(jì)算方法。師:加減混合運(yùn)算,你用豎式計(jì)算的方法給大家介紹一下?,假設(shè)學(xué)生消滅一個(gè)豎式的,就直接指導(dǎo);假設(shè)沒有消滅,教師主動(dòng)介紹。師:加減混合運(yùn)算,也可以用一個(gè)豎式進(jìn)展計(jì)算……【設(shè)計(jì)意圖:加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算的根本技能,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)】4。師:同學(xué)們看這道加減混合運(yùn)算的題,請(qǐng)你自己算一算,檢查一下加減混合運(yùn)算學(xué)問學(xué)得怎么樣。教師巡察的時(shí)候,,必要時(shí)提示:在有小括號(hào)的算式里,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。做完后溝通計(jì)算的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖:,把握加減混合運(yùn)算的技能】三總結(jié)提升師:從左往右的挨次計(jì)算;在有小括號(hào)的時(shí)候,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。反思課題 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運(yùn)算。在解決簡(jiǎn)潔問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。重點(diǎn)重點(diǎn):100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運(yùn)算。難點(diǎn) 難點(diǎn):含小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,100以內(nèi)的兩位數(shù)加減混合運(yùn)算你們學(xué)會(huì)了嗎?有什么收獲?【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,引導(dǎo)學(xué)生開頭整理相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)】二自主探究師:先在小組內(nèi)與同學(xué)溝通,把意見梳理好后,請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào),與大家共享。學(xué)生在小組內(nèi)溝通,教師巡察,了解學(xué)生的想法,組織溝通。1:加減混合運(yùn)算一般依據(jù)從左往右的挨次計(jì)算。教 生2:在有小括號(hào)的算式里,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的。學(xué)3:小括號(hào)有轉(zhuǎn)變運(yùn)算挨次的作用。過 ……師:學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算,在解決實(shí)際問題時(shí),你有什么想法程 呢?生:,有時(shí)依據(jù)具體狀況可以先算加法,再算減法;有時(shí)候完全運(yùn)用連減就能解決問題。師:說得格外好,我們就應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的學(xué)問敏捷運(yùn)用才能更好地解決問題。現(xiàn)在咱們就試試吧!(30頁9題)師:同學(xué)們,認(rèn)真看看,你知道了什么?生:25元,8元,給了售貨員阿姨50元。師:你想知道什么問題啊?生:應(yīng)找回多少錢?師:是啊,應(yīng)找回多少錢呢?用你學(xué)過的學(xué)問幫助算一算吧!學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡察。組織溝通,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說想法。生1:從50元里面先減去書包的錢,50-25=25(元),再減去筆袋的錢,25-8=17(元),17元。生2:可以先計(jì)算一下書包和筆袋一共需要付多少,25+8=33(),那么從50錢,50-33=17(元),17元。教師應(yīng)確定這兩種解法都正確,適當(dāng)賜予表揚(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生爭(zhēng)論得出規(guī)律后,要適時(shí)進(jìn)展練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中能夠?qū)W以致用,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值】三總結(jié)提升師:這節(jié)課你有什么收獲呢?反思課題課題第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體情境,經(jīng)受運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的過程。在解決簡(jiǎn)潔問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。重點(diǎn) 重點(diǎn):把握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,能解決實(shí)際問題。難點(diǎn):在解決簡(jiǎn)潔問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難點(diǎn) 的興趣。授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,你們寵愛畫畫嗎?咱們班都有誰是美術(shù)興趣小組的呀?學(xué)生據(jù)實(shí)答復(fù)。師:你知道美術(shù)興趣小組的同學(xué)們都常常組織什么活動(dòng)嗎?學(xué)生發(fā)表自己的見解?！驹O(shè)計(jì)意圖:,吸引學(xué)生的留意力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】二自主探究師:(32頁情景圖)同學(xué)們,認(rèn)真看看這幅圖,教說說你了解到了什么狀況。學(xué) 在學(xué)生匯報(bào)溝通時(shí),更多地關(guān)注學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)信息:有14名女生,5人。過 師:看到這些,你想知道什么呢?說說你的問題。程 生1:男生有多少人?2:美術(shù)小組一共有多少人?,教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題,再逐步分析、解答。師:這兩個(gè)問題我們?cè)撓冉鉀Q哪一個(gè)呢?生:應(yīng)領(lǐng)先計(jì)算“男生有多少人”。師:為什么呢?生:題中只告知我們女生有14人,只有知道了男生有多少人,才能計(jì)算男、女生一共有多少人。師:很有條理啊。那怎樣計(jì)算男生有多少人呢?生:5人,145人,5人就是減去5人,14-5=9(人),9人。師:一共有多少人?生:男生9人,女生14人,求一共有多少人,就要把男生和女生人數(shù)相加,9+14=23(人),23人。師:分析得很有條理,解答得很正確,遇到問題就應(yīng)當(dāng)這樣層層分析,逐步解決問題?！驹O(shè)計(jì)意圖:,覺察問題,然后結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決兩問的應(yīng)用題,提高學(xué)生解決問題的力量】三總結(jié)提升師:學(xué)完這節(jié)課你有什么想法呢?板書設(shè)計(jì)解決問題例5:男生人數(shù) 美術(shù)興趣小組人數(shù)14-5=9(人) 14+9=23(人)答:9人,23人教學(xué)反思,關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)課程,,從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身,讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,生活中處處有數(shù)學(xué),培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。反思課題 第五課時(shí)通過整理和復(fù)習(xí),弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問,結(jié)實(shí)理解和把握這些知教學(xué)目標(biāo)識(shí)。培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的整理、歸納力量,體驗(yàn)與同伴相互溝通學(xué)習(xí)的樂趣。重點(diǎn)重點(diǎn):對(duì)本單元學(xué)問進(jìn)展融會(huì)貫穿。難點(diǎn) 難點(diǎn):敏捷地運(yùn)用本單元學(xué)問解決實(shí)際問題。授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,100以內(nèi)的加減法,你們學(xué)得怎樣呢?給小組的同學(xué)說一說吧。二自主探究師:昨天教師布置的對(duì)其次單元100以內(nèi)的加減法進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)的作業(yè),現(xiàn)在給大家一段時(shí)間,把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互溝通一下,小組長(zhǎng)做好記錄。學(xué)生相互溝通,教師巡察,把握學(xué)生整理的狀況。教 小組匯報(bào),全班溝通。1:筆算加減法都要把一樣數(shù)位對(duì)齊。學(xué)2:筆算加減法都從個(gè)位算起。過 生3:加法個(gè)位上的數(shù)相加滿10,向十位進(jìn)1。生4:減法個(gè)位不夠減,向十位借1當(dāng)十再減。程 生5:加減混合運(yùn)算一般按從左往右的挨次計(jì)算。生6:在有小括號(hào)的算式里,先算小括號(hào)里面的,再算小括號(hào)外面的?！處熱槍?duì)小組的匯報(bào),板書各局部?jī)?nèi)容,同時(shí)對(duì)學(xué)生予以確定。師:同學(xué)們整理得格外全面,來,我們就針對(duì)筆算加法和減法進(jìn)展復(fù)習(xí)。(352題)學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡察,了解學(xué)生作答狀況。組織學(xué)生溝通,重點(diǎn)說清計(jì)算挨次。【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己合作整理,在培育他們合作精神的同時(shí)培育他們自主學(xué)習(xí)的力量】三總結(jié)提升師:,你有哪些收獲。請(qǐng)大家對(duì)自己或自己小組的表現(xiàn)做一個(gè)簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。反思課題 1角的生疏教學(xué)目標(biāo)

,使學(xué)生初步生疏角,知道角的各局部名稱,知道角有大小,初步學(xué)會(huì)用三角尺畫角。培育學(xué)生的觀看力量和動(dòng)手操作力量。使學(xué)生知道生活中處處有角,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn):生疏角、正確畫角。難點(diǎn):初步生疏角,建立角的空間觀念。授課時(shí)間

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課件、兩根硬紙條。 共性化修改—問題情境(38頁校園生活情景圖,讓學(xué)生賞識(shí))師:同學(xué)們,剛剛從屏幕上我們賞識(shí)了校園秀麗的風(fēng)景,大家尋常寵愛到操場(chǎng)上去玩嗎?最寵愛玩什么?(學(xué)生自由答復(fù))師:同學(xué)們,這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多快活吶!有的在……有的在……有的在……認(rèn)真看看操場(chǎng)上還有很多我們學(xué)過的圖形呢,你們覺察了嗎?學(xué)生指出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、球,等等。師:,教師要給大家介紹教一下的圖形朋友。(課件出示園丁剪草圖)你們看,園丁爺學(xué) 爺手里拿著的剪刀,張開就形成了這樣的圖形,(出示角)做操的小朋友伸開兩臂也形成這樣的圖形,這就是角。(板書:過 角)同學(xué)們,和角打聲招呼吧這節(jié)課,我們就一起來生疏角。程 (板書課題:角的初步生疏)【設(shè)計(jì)意圖:,不僅一下子把學(xué),還可以通過畫面中的圖形很自然地引出學(xué)問,“一箭雙雕”】二自主探究在主題中找角。師:同學(xué)們,操場(chǎng)上很多物體的外表都有角,快找找吧!學(xué)生說到一個(gè),教師就課件演示一個(gè),跟著復(fù)述一遍,并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。1。師:同學(xué)們一下子找到了這么多的角,真了不起!看,教師帶來了幾件物品,它們身上有角嗎?(1)等學(xué)生觀看后,把剪刀、鐘表、三角尺放大,背景漸漸褪去,問這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣的。(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來)師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣的?再用手比畫角的模樣。師:認(rèn)真觀看這三個(gè)角,它們有什么一樣的地方。1:都是尖尖的。2:都有兩條直直的邊。生疏角各局部的名稱及其特征。師:()這個(gè)尖尖的就是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊,了這個(gè)角。師:(出示課件上的其次、三個(gè)角)從圖片上分別指出這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊?一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?【設(shè)計(jì)意圖:,讓學(xué)生從直觀到抽象地理解什么是角,角有什么特征,從而建立起角的表象】操作,生疏角的大小。(1)折角。師:(出示一張圓形紙片)這張紙片上有角嗎?開動(dòng)小腦筋,動(dòng)手折一個(gè)角,試試吧。假設(shè)你有答案,靜靜和同桌溝通一下。學(xué)生折角,教師巡察指導(dǎo)。展現(xiàn)最快的學(xué)生做的角。師:這是一個(gè)角嗎??請(qǐng)折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看,頂點(diǎn)在哪?兩條邊在哪?做活動(dòng)角。師:教師這有一個(gè)角,你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,你們想不想做一個(gè)?用教師發(fā)給你們的硬紙條,試試吧!學(xué)生嘗試動(dòng)手做,教師巡察了解狀況。師:(展現(xiàn)兩個(gè)大小明顯的角)這兩個(gè)角有什么不同?生:一個(gè)大,一個(gè)小。師:對(duì),角是有大小的。(再展現(xiàn)兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小嗎?你用什么方法知道的呢?生:把兩個(gè)角疊在一起,讓這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看,上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面,這說明上面的角比下面的角小。師:這個(gè)方法真好!同桌之間也像這樣把活動(dòng)角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看看誰的大,誰的小,比出結(jié)果了嗎?生疏角的大小與邊叉開程度的關(guān)系。師:下面我們來輕松一下,紅角和一個(gè)藍(lán)角,它們?cè)瓉硎且粚?duì)好朋友,可是有一天它們吵起來了,為什么呢?請(qǐng)看!(課件出示紅角和藍(lán)角)從動(dòng)畫片中你知道它們?yōu)槭裁闯称饋砹藛?最終又怎樣?生:它們是為了誰大誰小而吵的,后來通過比較,它們是一樣大的,最終它們又成了好朋友。師:從這個(gè)故事中你明白了什么?生:這個(gè)故事告知我們,角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,,兩邊叉開的越大,角就越大;兩邊叉開的越小,角就越小。師:這個(gè)同學(xué)答復(fù)得格外好,誰能像他這樣說說?同桌之間可以相互說一說。【設(shè)計(jì)意圖:,讓學(xué):角的大小,而是跟角的兩邊叉開的程度有關(guān),兩邊叉開的越大,角就越大,兩邊叉開的越小,角就越小】5.2。師:角多奇特啊,你們喜不寵愛它?那我們把它畫下來好嗎?怎樣畫角呢?師:我們來看看到底該怎樣畫角。(課件演示角的畫法)留意看,分兩步才能把角畫好。邊講解邊演示:先確定角的頂點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個(gè)角。學(xué)生畫角,教師巡察,并展現(xiàn)學(xué)生畫的角。三總結(jié)提升師:同學(xué)們,你們今日和角交了朋友,都有些什么收獲?其實(shí),,我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還會(huì)一一講到。反思課題 2 直角的初步生疏教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),使學(xué)生初步生疏直角。會(huì)用三角尺推斷直角和畫直角。通過操作活動(dòng),幫助學(xué)生建立直角的表象。培育學(xué)生的實(shí)際操作力量和推斷分析力量。重點(diǎn):直角的生疏。難點(diǎn):正確畫直角。授課時(shí)間

課件、三角尺、紅旗、

共性化修改具 椅子?！獑栴}情境師:上節(jié)課,我們生疏了角,并且知道生活中有很多物品上有角。今日教師給你們看幾件東西,(出示紅旗、椅子)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這些物品,你們覺察了什么?1:它們的外表上都有角。生2:4個(gè)角。假設(shè)學(xué)生覺察:4個(gè)角的大小都一樣,教師要賜予表揚(yáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)物,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,并直觀地感受實(shí)物中角的存在】二自主探究教3。學(xué) 師:同學(xué)們,你們的文具盒里也有角。對(duì),就是三角尺。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,看誰先覺察三角尺的隱秘。過 生1:我覺察三角尺有3個(gè)角。程 生2:里面的小三角形和三角尺的外形一樣,也有3個(gè)角。生3:我覺察三角尺有3個(gè)角,并且3個(gè)角的大小不一樣,其中一個(gè)角大些,另外兩個(gè)角比它小。4:我覺察每個(gè)三角尺中都有一個(gè)直直的角。師:誰知道這個(gè)直直的角叫什么角?生:直角。假設(shè)學(xué)生說不出,教師介紹(指著三角尺的直角)三角尺中最,摸一摸有什么感受。師:,折一個(gè)直角好嗎?折好以后,跟同桌比一比。【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生生疏的角入手,使學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng),又進(jìn)一步感知直角與其他角的不同】4。小組爭(zhēng)論:三角尺上的直角有什么用途?,教師要在學(xué)生說完后用比照的方法加以說明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角到底是不是直角。以小組為單位動(dòng)手比一比自己四周的一些角是不是直角。用三角尺畫直角。想一想:我們是怎樣畫角的?嘗試用三角尺畫直角:先畫一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起畫一條線,把三,三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合,沿著三角尺的另一條直角邊畫好角的另一邊,這樣就畫出了一個(gè)直角。學(xué)生動(dòng)手畫直角,教師巡察并指正畫的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖:,對(duì)直角有了更深的生疏,,使學(xué)生對(duì)直角的生疏有了進(jìn)一步的提高】三總結(jié)提升師:誰能說說今日學(xué)到了什么學(xué)問?反思課題 3 初步生疏銳角和鈍角1.結(jié)合生活情境和操作,經(jīng)受生疏直角、銳角和鈍角的過程。教學(xué)目標(biāo)2.會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角。會(huì)用三角尺拼出鈍角。3.在生疏角的教學(xué)活動(dòng)中,初步了解三種角的大小,培育初步的空間觀念。重點(diǎn)重難點(diǎn):會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角。難點(diǎn)授課時(shí)間

具

共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們生疏了直角,今日我們連續(xù)爭(zhēng)論角。二自主探究5。師:(415)同學(xué)們,拿出你的三角尺,用三角尺上的直角比一比,說說圖中三個(gè)角的大小。學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡察,了解狀況。師:經(jīng)過與直角比較,你覺察了什么?1:我覺察教材封面上的角和直角一樣。教2:紅領(lǐng)巾上的兩個(gè)小角都比直角小。學(xué) 生3:紅領(lǐng)巾上的大角比直角大。師:,知道了有的角比直角過 小,有的角比直角大比直角大比直角小的角也都知名字,程 你們想知道嗎?像紅領(lǐng)巾的小角那樣比直角小的角叫銳角;像紅領(lǐng)巾的大角那樣比直角大的角叫鈍角。邊說邊在相應(yīng)的圖上寫出角的名稱。師:拿出自己的三角尺,告知小組里的同學(xué),三角尺上的每個(gè)角都是什么角?學(xué)生在小組內(nèi)溝通。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出我們的活動(dòng)角,動(dòng)手做一做,并告知同桌你做的是什么角。同桌相互多做幾次?！驹O(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)多種活動(dòng),讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中加深對(duì)各種角的印象,形成表象,角和鈍角】6。師:,已經(jīng)知道了三角尺上的三個(gè)角分別是一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。那么請(qǐng)你用一副三角尺動(dòng)手拼一拼,拼出一個(gè)鈍角。展現(xiàn)不同拼法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律:用一副三角尺拼鈍角時(shí),肯定是一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼成的。師:為什么只有用一副三角尺中的一個(gè)直角和一個(gè)銳角才能拼成一個(gè)鈍角呢?生:由于鈍角比直角大,所以只有一個(gè)直角再加上一個(gè)銳角才能得到一個(gè)鈍角。師:是這樣嗎?假設(shè)是兩個(gè)銳角就肯定不能拼成一個(gè)鈍角嗎?試一試。學(xué)生嘗試拼一拼,匯報(bào)結(jié)果:有時(shí)候一副三角尺上的兩個(gè)銳角也可以拼成一個(gè)鈍角。師:我們應(yīng)當(dāng)說:一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼成確實(shí)定是鈍角;兩個(gè)銳角可能拼成鈍角?！驹O(shè)計(jì)意圖:借助動(dòng)手操作活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在活動(dòng)中使學(xué)生更清楚地了解直角、銳角和鈍角的特征,,培育學(xué)生的想象力量和動(dòng)手操作力量】三總結(jié)提升師:在今日的課堂上你有什么收獲呢?反思課題 4 練習(xí)八1.更加生疏角,能正確推斷直角、銳角和鈍角。教學(xué)目標(biāo)2.嫻熟借助三角尺上的直角比較角的大小。3.會(huì)畫直角。重點(diǎn)重點(diǎn):正確推斷直角、銳角和鈍角。難點(diǎn) 難點(diǎn):比較角的大小,會(huì)畫角。授課時(shí)間

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三角尺、課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,這段時(shí)間我們生疏了圖形家族的朋友——角,你了解它了嗎?【設(shè)計(jì)意圖:借助談話引入課,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,吸引學(xué)生的留意力】二自主探究生疏角。師:在小組內(nèi)說說你生疏的角,然后把你們小組的看法整理好,與大家溝通。教 學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的收獲,教師巡察了解狀況。1:我知道角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。學(xué)2:我知道角有直角、銳角和鈍角。過 生3:我覺得生活中常見的角是直角,如桌子角是直角,教材封面上的角是直角,門上也有直角,黑板也有直角,等等,總之程 生活中的直角很多。生4:我知道三角尺上有直角,我們可以借助三角尺上的直角比較角的大小。5:對(duì),比直角大的角是鈍角,比直角小的角是銳角?！瓗?同學(xué)們說得都格外好,剛剛有的同學(xué)說到了比較角的大小,教師想知道你是怎么比較角的大小的?生:在比較角的大小時(shí),我們先讓角的頂點(diǎn)和三角尺上直角的頂點(diǎn)重合,再讓角的一條邊與三角尺上直角的一條邊重,是銳角;假設(shè)角的另一條邊在直角的外面就說明比直角大,是鈍角。師:,?下面來檢驗(yàn)一下。(431題圖片)師:指一指哪里有角。,教師適時(shí)賜予評(píng)價(jià),以鼓舞性評(píng)價(jià)為主。師:你能說出剛剛找到的角哪些是直角、銳角,鈍角嗎?學(xué)生按要求分別找角,教師組織學(xué)生做評(píng)判,推斷是否正確。畫角。師:同學(xué)們,在剛剛識(shí)別角的過程中表現(xiàn)得很好,那么你們會(huì)畫角嗎?誰來告知大家怎樣畫角呢?說說你的小竅門。生1:,用三角尺向不同方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角。生2:假設(shè)要畫直角,應(yīng)當(dāng)讓三角尺上的直角頂點(diǎn)與這一個(gè)點(diǎn)重合,,最終沿三角尺的另一條直角邊畫好角的另一邊,這樣就畫出了直角。師:(4411題)現(xiàn)在就請(qǐng)同桌兩個(gè)人各自畫一個(gè)角,然后相互說一說畫的是什么角。學(xué)生操作溝通,教師巡察指導(dǎo),了解狀況。【設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生制造寬松的氣氛,并給學(xué)生足夠的時(shí)間,在溝通與探究中總結(jié)提高】三總結(jié)提升師:經(jīng)過這節(jié)課的總結(jié),你有什么收獲呢?反思課題 1乘法的初步生疏教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體情境和問題,經(jīng)受由加法算式抽象出乘法算式的過程。了解乘法的意義,生疏符號(hào)“×”,會(huì)讀、寫乘法算式,會(huì)把連加算式改寫成乘法算式。通過生動(dòng)好玩的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。重點(diǎn)重點(diǎn):初步理解乘法的含義。難點(diǎn) 難點(diǎn):通過直觀生疏,從一樣數(shù)相加引出乘法,理解乘法的含義。授課時(shí)間

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小棒、課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,今日咱們先談?wù)勍娴氖虑?有興趣嗎?師:誰能說說,你去哪些地方玩過?學(xué)生可能會(huì)說:動(dòng)物園、水上公園、游樂場(chǎng)等。師:你們?nèi)サ挠螛穲?chǎng)有哪些好玩的?師:教師這兒就有一幅游樂場(chǎng)的圖。(46頁情景圖)同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅圖,說一說這幅游樂場(chǎng)圖中有什么,小朋友們?cè)诟墒裁?。學(xué)生觀看溝通,學(xué)生的表達(dá)方式可能不同,如有坐小火車的,教有坐木馬的等。學(xué) 師:同學(xué)們觀看得很認(rèn)真,說得很好?，F(xiàn)在,讓我們依據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題,一起解答,好不好?過 除教材上的幾個(gè)問題外,學(xué)生還可能提出:程 ?小飛機(jī)里比小火車?yán)锷俣嗌偃?24-15=9(人)過山車?yán)锖托★w機(jī)里一共有多少人?14+15=29(人)板書時(shí),要有意識(shí)地把一樣加數(shù)連加的算式寫在一起?！驹O(shè)計(jì)意圖:在輕松的談話中引出教材中的情景圖及學(xué)生對(duì)情景圖的古怪,為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氣氛】二自主探究1。師:依據(jù)大家提的問題,我們寫出來這么多算式,現(xiàn)在我們一起來觀看一下這些算式,你覺察了什么?學(xué)生會(huì)說出不同的意見,,教師可適當(dāng)引導(dǎo):,你們覺察了什么?這些算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)?學(xué)生可能一個(gè)算式一個(gè)算式地說,如3+3=6的加數(shù)都是3……最終,“每個(gè)算式中的加數(shù)都是一樣的”。師:通過觀看,我們覺察這幾個(gè)算式有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是:每個(gè)算式中的全部加數(shù)都是一樣的(3個(gè)算式)。像這樣的加法算式,我們把它叫求幾個(gè)一樣加數(shù)的和。師:,看誰寫出的加數(shù)多。師:讀一讀你寫的算式。學(xué)生讀,教師準(zhǔn)時(shí)提問。師:是幾個(gè)幾相加呢?教師有意識(shí)地板書一、二個(gè)算式。師:,有的加數(shù)的個(gè)數(shù)太多,,還有一種的計(jì)算方法,可以解決求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的計(jì)算問題——乘法,(板書)同學(xué)們想學(xué)嗎?師:求幾個(gè)一樣加數(shù)的和可以用加法計(jì)算也可以用乘法計(jì)算。我們就用這個(gè)加法算式做例子吧。3+3+3+3+3=15,像53連加,3×5。(板書)這個(gè)乘法算式中有一個(gè)的符號(hào)朋友“×”,,看一看乘號(hào)像什么。3×5的讀法。師:計(jì)算的時(shí)候5個(gè)3相加,既可以寫成3×5也可以寫成5×3。板書并讓學(xué)生讀。師:5315,3×55×3計(jì)算的結(jié)果15。完成上面的板書。師:誰能讀一讀這兩個(gè)乘法算式?學(xué)生讀不出,教師范讀。師:同學(xué)們,6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14這?試一試。學(xué)生試寫,教師巡察。課題 師:把你寫出的乘法算式讀一讀還寫法學(xué)生溝通,教師板書。師:,你有什么想法呀?鼓舞學(xué)生用自己的語言表達(dá)。師:求幾個(gè)一樣加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)潔。【設(shè)計(jì)意圖:,培育學(xué),生疏到用乘法計(jì)算幾個(gè)一樣加數(shù)的和比較簡(jiǎn)便】2。師:剛剛我們一起學(xué)習(xí)了乘法,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯辞榫皥D的商店門口,(有秀麗的小熊氣球)?請(qǐng)你先寫出加法算式,再改寫成乘法算式。學(xué)生作答,教師巡察指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織溝通,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀乘法算式。師:在乘法算式中3,5,15分別有各自的名稱,你知道它們叫什么嗎?假設(shè)學(xué)生說不出來,教師可直接告知學(xué)生。師:在乘法算式中,35都叫乘數(shù),15(板書)【設(shè)計(jì)意圖:乘法算式各局部的名稱是本節(jié)課的學(xué)問技能目標(biāo),此環(huán)節(jié)以學(xué)問傳授為主】三總結(jié)提升師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?【設(shè)計(jì)意圖:,加深印象,穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問】反思1.生疏乘號(hào),把握乘法算式的讀、寫,進(jìn)一步理解乘法算式的含義。教學(xué)目標(biāo)2.進(jìn)一步理解乘法與加法的關(guān)系。3.培育學(xué)生的想象力、動(dòng)手操作力量以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)重點(diǎn):進(jìn)一步理解乘法的含義及乘法算式各局部的名稱。難點(diǎn) 難點(diǎn):加法算式改寫成乘法算式。授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步生疏了乘法,今日我們就一起來檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)成果。你有信念順當(dāng)過關(guān)嗎?【設(shè)計(jì)意圖:,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要有信念,信任自己能學(xué)好,為課的學(xué)習(xí)打下根底】二自主探究師:同學(xué)們,先告知大家你們已經(jīng)知道了什么,好嗎?1:我知道幾個(gè)一樣加數(shù)的和可以改寫成乘法算式。2:我知道乘法算式怎樣讀、怎樣寫。3:我生疏了乘法算式各局部的名稱,有乘數(shù)、乘號(hào)、積。教……學(xué) 師:說得格外棒!下面就看看你是不是真正把握了這些學(xué)問。過 (課件出示教材第49頁第1題)程 師:你能獨(dú)立完成嗎?學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。師:誰情愿把自己的想法和答案告知大家?學(xué)生舉手答復(fù),溝通自己的想法和結(jié)果,教師要適時(shí)表揚(yáng)鼓舞。師:剛剛這道題,一步一步提示的很具體,做起來相對(duì)簡(jiǎn)潔些,現(xiàn)在來做一道有點(diǎn)難度的題。師:(508題)說說你是怎么想的。生:先按要求畫圖,依據(jù)圖意才能更好地列算式。師:真聰明,說得很好,畫圖就是幫我們解決問題的重要手段。下面同學(xué)們?cè)囈辉嚢?學(xué)生嘗試完成后,組織溝通?！驹O(shè)計(jì)意圖:在練習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法算式的含義,提高學(xué)生運(yùn)用乘法算式解決問題的力量,增加學(xué)生學(xué)好乘法的信念】三總結(jié)提升,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念,引導(dǎo)學(xué)生談感受、收獲。反思課題 3 5的乘法口訣練習(xí)十教學(xué)目標(biāo)

5的乘法口訣的產(chǎn)生,5的乘法口訣,在計(jì)算中體會(huì)編制口訣的必要性。5的乘法口訣求積。通過練習(xí)培育學(xué)生的推理力量、思維的靈敏性及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)重點(diǎn):5的乘法口訣,并比較嫻熟地應(yīng)用口訣求積。難點(diǎn) 難點(diǎn):依據(jù)圖意獨(dú)立地寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣。授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:我們每天做幾次眼保健操?(2次)那一個(gè)星期共做多少次眼保健操呢?想好后把答案寫在卡片上舉起來,看誰算得最快。,尤其是算得快的同學(xué)要介紹自己的竅門。師:通過剛剛的爭(zhēng)論知道大局部同學(xué)是由于知道乘法算式,們每次計(jì)算乘法時(shí)都要把乘法改寫成加法,求出和再寫到教積的位置上嗎?這樣太麻煩了!我們可以把乘法算式和它們學(xué) 的積變成一句口訣,用口訣計(jì)算乘法就會(huì)又對(duì)又快了今日我們就一起來解決這個(gè)問題。過 二自主探究程師:同學(xué)們,你們還記得北京奧運(yùn)會(huì)的吉利物是什么嗎?生:五福娃。師:(525套福娃圖片),,5個(gè)。假設(shè)教師送給你一套奧運(yùn)五福娃,你有幾個(gè)五福娃?用乘法算式怎樣表示呢?生:1×5=5。師:15,5,我們就可以編成口訣:一五得五。(板書)師:假設(shè)教師再送給你一套奧運(yùn)五福娃,這樣你就擁有2套課題 了,該怎樣列4法算2呢一句(課件示圖)一生:2×5=10,口訣:二五一十。(板書)師:假設(shè)教師連續(xù)送禮物,你能不能這樣依次編出5的乘法口訣呢?試一試,在小組里溝通。(課件出示圖片,給學(xué)生提示)學(xué)生嘗試寫乘法算式,編口訣,教師巡察指導(dǎo)。組織溝通,5的乘法口訣。師:我們一起總結(jié)出了5的乘法口訣,請(qǐng)大家把這幾句口訣讀一讀。先齊讀,再自由讀。師:5的乘法口訣的。學(xué)生匯報(bào)溝通?！驹O(shè)計(jì)意圖:乘法口訣在以后的計(jì)算過程中用處格外廣泛,所以必需實(shí)行多種形式讓學(xué)生理解并熟記,為以后的計(jì)算打好根底】師:下面我們進(jìn)展口訣練習(xí)。(師生對(duì)口訣)師:,看誰做得又對(duì)又快。(52頁“做一做”2題)學(xué)生嘗試獨(dú)立完成后,溝通匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖:給每個(gè)人供給練習(xí)的時(shí)機(jī),檢查學(xué)生口訣的記憶狀況】三總結(jié)提升師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?5的乘法口訣背下來的,一起站起來背一背。反思2、3、4的乘法口訣的來源,2、3、4的乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)2.2、3、4的乘法口訣進(jìn)展計(jì)算。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,培育學(xué)生的歸納意識(shí)。重點(diǎn)重點(diǎn):2、3、4的乘法口訣,并能比較嫻熟地用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘。難點(diǎn) 難點(diǎn):理解每句乘法口訣表示的含義。授課時(shí)間

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小棒、課件。 共性化修改—問題情境師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,大家一起背一遍好嗎?5的乘法口訣。師:誰能說說“二五一十”,依據(jù)這句口訣能寫出哪幾個(gè)算式?學(xué)生回憶后答復(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖:利用復(fù)習(xí)5的乘法口訣,加深學(xué)生對(duì)口訣含義的理解,2、3、4的乘法口訣做預(yù)備】二自主探究教1.2。(出示課件)學(xué) 師:1副乒乓球拍有2個(gè),這1個(gè)2,該怎么列乘法算式呢?能編一句口訣嗎?過 生:1×2=2,口訣:一二得二。(板書)程 師:真棒!假設(shè)2副乒乓球拍就是2個(gè)2了,又該如何列乘法算式,口訣呢?生:2×2=4,口訣:二二得四。(板書)2.3。師:,現(xiàn)在自己用小棒擺一個(gè)三角形,式嗎?會(huì)編口訣嗎?生:1×3=3,口訣:一三得三。(板書)師:自己試著連續(xù)擺,并寫出相應(yīng)的乘法算式,編出對(duì)應(yīng)的口訣。學(xué)生在小組里爭(zhēng)論爭(zhēng)論,教師巡察,了解狀況。組織溝通,并依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書。師:同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!自己都可以編口訣了,下面我們來試試會(huì)不會(huì)用啊?(54頁“做一做”)指名學(xué)生完成練習(xí),,并正確引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)做出評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖:2、3的乘法口訣,直觀形象,培育學(xué)生的遷移類推力量】3.4。師:(554圖)你能依據(jù)圖片的提示,自己擺小棒,然后正確填空嗎?小組合作嘗試完成。學(xué)生在小組內(nèi)擺小棒操作觀看,爭(zhēng)論爭(zhēng)論,總結(jié)口訣;教師巡察,個(gè)別指導(dǎo),了解狀況。組織溝通,4的乘法口訣并板書。師:咱們一起來做個(gè)玩耍好不好?(師生對(duì)口訣)對(duì)口訣練習(xí)完成后,學(xué)生獨(dú)立解答教材第55頁“做一做”第2題,教師組織集體訂正?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過擺小棒,學(xué)生自己在小組內(nèi)合作編口訣,讓學(xué)生理解其中的意義,使學(xué)生對(duì)4的口訣的來源更加清楚,更加簡(jiǎn)潔記憶】三總結(jié)提升師:234的乘法口訣,誰能把自己所學(xué)的學(xué)問在大家面前展現(xiàn)一下呢?幫助學(xué)生穩(wěn)固復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶。反思課題 5 乘加、乘減 練習(xí)十二使學(xué)生會(huì)計(jì)算乘加、乘減,讓學(xué)生體會(huì)解決實(shí)際問題應(yīng)當(dāng)用不同的方法。教學(xué)目標(biāo)

培育學(xué)生初步的觀看、想象、操作力量。留意培育學(xué)生從不同角度觀看、思考問題的習(xí)慣,表達(dá)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。重難點(diǎn):會(huì)計(jì)算乘加、乘減,會(huì)解決乘加、乘減的實(shí)際問題。授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,看游樂場(chǎng)里的木馬那兒,多吵鬧啊!(課件出示教58頁情景圖)師:從畫面上,你們都看到了什么?(學(xué)生自由答復(fù))1:3個(gè)人,2個(gè)人。2:33組,21組?！瓗?同學(xué)們觀看得真認(rèn)真,說得也很準(zhǔn)確。教【設(shè)計(jì)意圖:,學(xué) 把學(xué)生帶入寬松開心的氣氛,使學(xué)生快速進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生制造表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)】過 二自主探究程 師:依據(jù)這個(gè)畫面,你能想到哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題?生:一共坐了多少人?師:問得真好,教師也不知道。大家快想一想,該怎樣列式計(jì)算呢?想好了在小組里溝通一下。組織學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)說說想法。生1:我這樣算,3×3+2=11。我觀察坐著3個(gè)人的木馬有3組,33,3×3,12個(gè)人,3×3+2=11。生2:我覺得還可以這樣算,3×4-1=113個(gè)人,443,3×4。實(shí)際上課題 有1組木馬坐著6個(gè)6多,所以,就是3×4-1=11。假設(shè)教學(xué)過程中沒有消滅這兩種解法中的任何一種,教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析,重點(diǎn)明確思路,然后由學(xué)生嘗試解答。學(xué)生計(jì)算時(shí)假設(shè)列分步算式,教師可以適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生明白分步計(jì)算與綜合算式其實(shí)是一樣的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過小組溝通,學(xué)生說想法,意在幫助學(xué)生理清思路,真正弄懂每一步的計(jì)算意義】師:你學(xué)會(huì)了嗎?咱們一起來看看教材第58頁的“做一做”,看誰做得又對(duì)又快。學(xué)生嘗試自己解答,教師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。組織學(xué)生溝通第1小題可以是3×4+1=13,也可以是3×5-2=13,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生說清想法,2小題學(xué)生完成之后,組織溝通匯報(bào),關(guān)鍵是理清運(yùn)算挨次。三總結(jié)提升師:今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢?對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎?反思1.6的乘法口訣,并理解口訣的含義。教學(xué)目標(biāo)2.6的乘法口訣,會(huì)用口訣正確計(jì)算。3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培育學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。重點(diǎn)重難點(diǎn):6的乘法口訣,會(huì)用口訣正確計(jì)算。難點(diǎn)授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,2、3、4、5的乘法口訣,接下來玩一會(huì)兒對(duì)口訣的玩耍,好嗎?師生對(duì)口訣,2、3、4、5的乘法口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖:2、3、4、5的乘法口訣,6的乘法口訣供給方法根底。通過對(duì)口訣玩耍調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀主動(dòng)性,活潑課堂氣氛】二自主探究師:(課件出示一個(gè)豆莢,豆莢有6顆豆子)同學(xué)們,看這個(gè)豆莢長(zhǎng)得多好啊,數(shù)一下一個(gè)豆莢有幾顆豆子啊?教生:16顆豆子。學(xué) 師:乘法算式可以怎么列呢?能編出乘法口訣嗎?生1:1×6=6,口訣:一六得六。過 生2:6×1=6也可以,口訣:一六得六。程 師:(課件出示2個(gè)豆莢)假設(shè)再加1個(gè)豆莢,該怎么列式,口訣呢?生:2×6=12,口訣:二六十二。師:依此類推,你能照著圖片往下連續(xù)列算式、編口訣嗎?以小組為單位,(60頁的圖片及表格)學(xué)生小組合作填表格,列算式,編乘法口訣。教師巡察,了解狀況。教師組織溝通,總結(jié)6的乘法口訣,要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞答復(fù)得好的學(xué)生,并板書重點(diǎn)。師:,你記住了嗎?在小組里背一背,說說你記憶的奇異方法。學(xué)生在小組里背口訣,溝通學(xué)習(xí)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過情景引入,讓學(xué)生自主探究編寫口訣,并想方法記口訣】師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,現(xiàn)在就來檢驗(yàn)一下你會(huì)不會(huì)用,能不能解決問題。(課件出示教材第60頁“做一做”習(xí)題)“做一做”,教師巡察并指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織溝通,重點(diǎn)說說想法?！驹O(shè)計(jì)意圖:,三總結(jié)提升師:今日這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?(6的乘法口訣)6的乘法口?相鄰兩句之間有什么關(guān)系?6的乘法口訣嗎?乘法口訣可以幫助我們解決日常生活中許很多多的問題,在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們還會(huì)用到它們。反思課題 7 用數(shù)學(xué)練習(xí)十四教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題,培育學(xué)生解決簡(jiǎn)潔問題的力量。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題,查找正確解題方法的技能和技巧。培育學(xué)生認(rèn)真觀看、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。重點(diǎn)重難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題,培育學(xué)難點(diǎn) 生解決簡(jiǎn)潔問題的力量。授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,1~6的乘法口訣都學(xué)完了,你們把握得怎么樣呢?我們來玩對(duì)口訣的玩耍好不好?師生對(duì)口訣,1~6的乘法口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣,加強(qiáng)、穩(wěn)固記憶,為今后應(yīng)用乘法口訣解決問題奠定根底】二自主探究師:同學(xué)們,今日教師請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q兩個(gè)問題(課件出示教637),比較這兩道題,你覺察了什么?教1:45,但意思不一樣。學(xué) 生2:第(1)小題中有4排桌子,而第(2)小題中只有兩排桌子。生3:第(1)小題中的4排桌子都一樣多,每排都有5張;第(2)過 小題中的兩排桌子不一樣多,一排是4張,一排是5張。程師:,,那么到底該怎樣解答呢?生:,這樣能幫助我們更直觀地分析題意,檢查思路對(duì)不對(duì)。師:對(duì),,然后解答。學(xué)生嘗試畫圖并解答,教師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。組織溝通,留意準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞并板書?！驹O(shè)計(jì)意圖:,進(jìn)一課題 步理解乘法的含義,8能法“求個(gè)一樣數(shù)的和是多少”的問題】三總結(jié)提升師:通過今日的學(xué)習(xí),我們覺察生活中隨處可見數(shù)學(xué)問題,我,把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用于生活之中。反思教學(xué)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步明確乘法的含義,引導(dǎo)學(xué)生覺察乘法口訣表的排列規(guī)律。1~6的乘法口訣,并且能運(yùn)用口訣嫻熟計(jì)算。培育學(xué)生分析、比較、總結(jié)的力量。重點(diǎn)重點(diǎn):1~6的乘法口訣并能嫻熟計(jì)算。難點(diǎn) 難點(diǎn):能覺察、提出并解決身邊用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。授課時(shí)間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,我們學(xué)過了幾的乘法口訣?請(qǐng)背出一組最多的給大家聽。學(xué)習(xí)有困難的,可讓其背誦簡(jiǎn)潔的?！驹O(shè)計(jì)意圖:,了解學(xué)生學(xué)習(xí)口訣的狀況,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性】二自