有機(jī)廢棄物資源化利用教學(xué)課件

有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片服從真理，就能征服一切事物有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片服從真理，就能征服一切事物農(nóng)業(yè)有機(jī)廢棄物資源化利用中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)研究院強(qiáng)網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院內(nèi)容農(nóng)業(yè)廢棄物的涵義、種類(lèi)、數(shù)量、農(nóng)業(yè)有機(jī)廢棄物資源化利用的意義三、農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用四、農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用技術(shù)發(fā)展方向一、引言在職業(yè)院校當(dāng)中，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生在走向工作崗位之后的進(jìn)一步發(fā)展。從總體上來(lái)看，目前階段我國(guó)的職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)還是局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，即學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間到規(guī)定的地點(diǎn)接受相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法已經(jīng)逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求。而將微課的理念運(yùn)用到職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于提高職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的效率具有非常重要的作用。因此，必須要采取多種措施加強(qiáng)微課在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。二、微課的基本概念與特點(diǎn)分析1.微課的概念。微課是在最近幾年當(dāng)中才逐漸發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)手段，2008年美國(guó)著名的教育學(xué)家大衛(wèi)普森首次提出了微課程的概念，同時(shí)總結(jié)了微課程的5個(gè)實(shí)施步驟，在大衛(wèi)普森提出微課程的基本理念之后，在短時(shí)間內(nèi)就在社會(huì)當(dāng)中引起了強(qiáng)烈的反響，同時(shí)，我國(guó)也有許多學(xué)者對(duì)微課程進(jìn)行了大量的研究與分析。最終得出，所謂的微課程就是以教學(xué)視頻為主要的載體，將信息的教學(xué)資源融入到其中，將某些或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效講解的較短的視頻教學(xué)方式。微課的主要內(nèi)容在于課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括了教學(xué)設(shè)計(jì)以及素材課件等內(nèi)容。微課，顧名思義，一般情況下，課程的內(nèi)容都相對(duì)較短，一般情況下，微課一般都集中在10分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘，每個(gè)視頻都只針對(duì)課堂當(dāng)中的某個(gè)較小的問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，突破關(guān)鍵性問(wèn)題，從而有效的提高教學(xué)的效率。2.微課的特點(diǎn)分析。微課雖然誕生時(shí)間相對(duì)較短，但是在這段時(shí)間之內(nèi)，微課已經(jīng)獲得了很大的發(fā)展，同時(shí)也逐漸形成了自己的獨(dú)特特征。微課的特征主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，主體的突出性，每節(jié)微課的主題都相對(duì)較為突出，往往都是指向具體的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)。第二，微課可以與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起使用，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)更加的精細(xì)化，由于微課的內(nèi)容可以大范圍的推廣，同時(shí)也并不需要反復(fù)設(shè)計(jì)，因此，大部分的教師愿意在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中花大力氣進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。三、微課應(yīng)用于職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義分析1.構(gòu)建了新型的教學(xué)關(guān)系。目前階段在職業(yè)院校當(dāng)中英語(yǔ)教學(xué)要么采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要么利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，還是屬于一種被動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的主體地位得不到有效的體現(xiàn)，只能被動(dòng)的接受相關(guān)的知識(shí)，而微課的出現(xiàn)可以使得學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以選擇適合自己的微課進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)也有利于學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排。2.促進(jìn)了教師能力的發(fā)展。由于微課是一種可循環(huán)使用的教學(xué)資源，因此，教師只需要完成一次教學(xué)設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)微課的多次使用，同時(shí)對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主選擇權(quán)利相對(duì)較大，現(xiàn)實(shí)要求教師必須要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這在很大程度上促進(jìn)了教師能力的全面發(fā)展。四、職業(yè)院校教育中微課的實(shí)際應(yīng)用策略研究1.教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。由于微課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要輔助手段，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常直接的影響，基于此種情況，教師必須要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供質(zhì)量更高的額教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)?O計(jì)的過(guò)程當(dāng)中必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有充分的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.做好資源的優(yōu)化整合。信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅促進(jìn)了微課的發(fā)展，同時(shí)也為資源的優(yōu)化整合提供了新的途徑，在這樣的時(shí)代背景下，必須要充分利用微課與信息技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，為學(xué)生提供更有效的教學(xué)，當(dāng)前階段職業(yè)院校需要建立專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育微課平臺(tái)，可以讓不同學(xué)校的教師在平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的上傳，學(xué)生也可以在平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以有效的獲取更多的教學(xué)資源。3.注重學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)并沒(méi)有給予高度的關(guān)注。而微課的出現(xiàn)使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)出現(xiàn)了新的路徑。因此，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要整合英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全部?jī)?nèi)容為學(xué)生提供必要的教學(xué)，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到全面的發(fā)展。五、結(jié)語(yǔ)技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的方式―微課。在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)微課的運(yùn)用對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。在本文當(dāng)中筆者對(duì)微課的概念進(jìn)行了分析與研究，并總結(jié)了微課的特征，最終研究了具體的應(yīng)用策略，希望能夠提高現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的效果。[案例]：我校男生宋同學(xué)，14歲，生活在一個(gè)離異的家庭。宋楚言同學(xué)，一向很愛(ài)動(dòng)，班里有個(gè)風(fēng)吹草動(dòng)，他都要參與，接話茬，下座位，有時(shí)候故意咳嗽，跟同學(xué)說(shuō)不了幾句話就會(huì)翻臉，會(huì)臉紅脖子粗地大喊大叫，如果有人考試成績(jī)比他低，他還會(huì)諷刺挖苦別人，恥笑別人，笑聲會(huì)非?？鋸?。我?guī)缀跆焯旖拥桨嗬锿瑢W(xué)和老師對(duì)他的投訴。后來(lái)我與他談話，了解到他這樣做的原因。在他剛出生時(shí)，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經(jīng)常爭(zhēng)吵不休，在他1歲半歲時(shí)，父母之間感情破裂而離婚。宋楚言從小就在家庭矛盾激烈爭(zhēng)吵中成長(zhǎng)。父母離異后，他與母親，及姥姥和老爺生活在一起，由于夫妻感情的破裂，他的媽媽心情十分傷感，又因?yàn)楸旧響n郁的性格，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與交流。時(shí)間久了，孩子對(duì)其家人極其反感，在感情上存在很大的距離。其父離開(kāi)后，有了自己的生活，因而無(wú)心管教孩子，使宋楚言在家庭中感到孤獨(dú)無(wú)助。家庭中缺乏父母之愛(ài)，沒(méi)有傾吐心聲之處，使他自卑，苦悶，不愿和同學(xué)們?cè)谝黄鹜?，性格比較孤僻，不愿多說(shuō)話、不活潑。消極悲觀的心理，造成孩子對(duì)家庭無(wú)歸屬感，回到家里除了沉迷于電腦游戲，什么也不愿意做，英語(yǔ)成績(jī)也較差。由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使得他行為自由散漫，遲到、不認(rèn)真上課、不遵守紀(jì)律，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，不能獨(dú)立完成作業(yè)。又由于長(zhǎng)期自閉在電腦游戲的世界里，沒(méi)有正常的情緒體驗(yàn)，宋楚言同學(xué)對(duì)老師的批評(píng)教育毫無(wú)感覺(jué)，我行我素，屬于典型的學(xué)困生，紀(jì)律上的差生。我很同情單親的學(xué)生，他們總是缺少一方面的愛(ài)，同時(shí)也是班級(jí)的弱勢(shì)群體。平時(shí)總給他們更多的關(guān)心，有時(shí)，放學(xué)后把宋楚言叫到辦公室與他聊天，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)上我利用課余時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)溫習(xí)新知識(shí)，多關(guān)注他，只要看到一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。我從來(lái)不嫌棄他，不責(zé)備他，不用過(guò)激的語(yǔ)言傷害他，而是耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。作業(yè)錯(cuò)了，我讓他在我身邊重新訂正。每做對(duì)一道題，我就給予他鼓勵(lì)，讓他嘗到成功的喜悅。作業(yè)有困難時(shí)，我會(huì)主動(dòng)走過(guò)去詢問(wèn)和幫助，在他作業(yè)質(zhì)量好的時(shí)候，每次看到他甜甜的笑容和羞澀的眼神我就特別開(kāi)心，他的英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)趕上了其他同學(xué)，要是他能保持這份對(duì)英語(yǔ)的興趣的話，我想他的進(jìn)步會(huì)更大?？梢?jiàn)，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，用情感激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)困生的促進(jìn)作用是非同一般的。通過(guò)一段時(shí)間的愛(ài)心和耐心的傾注他的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步了許多，課上非常積極，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。我看到他的成績(jī)一天天步，我內(nèi)心比吃了蜜還甜，同時(shí)又感到身上的責(zé)任重大。鼓勵(lì)學(xué)困生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)困生頑強(qiáng)的意志。自信心，是相信自己的愿望或預(yù)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)心態(tài)，學(xué)困生在很大程度上缺乏自信心，美國(guó)詩(shī)人愛(ài)默生說(shuō)“自信是成功的第一秘訣”。有了信心，才能激發(fā)拼搏精神，因此在教學(xué)中我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，要讓他有體驗(yàn)成功的喜悅，正確的認(rèn)識(shí)自己，改變自己，把我不行，變成我能行，發(fā)展自我，完善自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，自己主宰自己，并且多找一些他們的優(yōu)點(diǎn)，推薦一些值得讓他們仿效的榜樣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不因自己某一方面的缺陷而懷疑自己的全部能力，堅(jiān)信別人能做到的，自己經(jīng)過(guò)努力，也能做到?？梢?jiàn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生與建立良好的師生關(guān)系非常密切。（責(zé)任編校：蓉莞）有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片服從真理，就能征服一切事物有機(jī)廢棄1農(nóng)業(yè)有機(jī)廢棄物資源化利用中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)研究院強(qiáng)農(nóng)業(yè)有機(jī)廢棄物資源化利用2網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院內(nèi)容農(nóng)業(yè)廢棄物的涵義、種類(lèi)、數(shù)量、農(nóng)業(yè)有機(jī)廢棄物資源化利用的意義三、農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用四、農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用技術(shù)發(fā)展方向網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院3網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院農(nóng)業(yè)廢棄物的涵義農(nóng)業(yè)廢棄物是整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中被丟棄的有機(jī)類(lèi)物質(zhì)主要包括一是農(nóng)林生產(chǎn)中產(chǎn)生的植物殘余類(lèi)廢棄物(農(nóng)作物秸稈、也包括果樹(shù)枝干、蔬菜秧蔓)·二是畜牧漁業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的動(dòng)物類(lèi)殘余廢棄物(畜禽糞便)·三是農(nóng)產(chǎn)品加工過(guò)程中產(chǎn)生的加工類(lèi)廢棄物(食品加工、制糖肉類(lèi)加工、屠宰、水產(chǎn)加工、釀酒、罐頭、淀粉加工)·四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活垃圾及人糞尿網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院4網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院農(nóng)業(yè)廢棄物資源的數(shù)量單位:億噸鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活種類(lèi)秸稈畜禽糞便廢棄農(nóng)膜菜秧垃圾及人產(chǎn)品加工林業(yè)糞尿(肉)數(shù)量合68628.60.65370041網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院5網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院·農(nóng)作物秸稈農(nóng)作物秸稈是指在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中,收獲了稻谷、小麥、玉米等籽粒以后不能食用的莖、葉等2010年全國(guó)農(nóng)作物秸稈數(shù)量約為686億噸網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院6網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院農(nóng)作物秸稈數(shù)量單位億噸稻大豆花生棉籽苷薯油菜等其糖麻種草玉米秸秸秸秸秧花稻稈生棉秤或桿它產(chǎn)量合計(jì)182.21.30.30.120.180.260.120.520.36.86億噸網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院7有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件8網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院畜禽糞便畜禽排泄物的總稱,包括糞便、尿及其與墊草的混合物。我國(guó)每年總量大約在286億噸左右。種類(lèi)牛馬驢的大牲糞雞糞豬糞其它數(shù)量(億噸)16.830.6合計(jì)28.6網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院9網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院理地網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院10網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院農(nóng)產(chǎn)品加工廢棄物·肉食加工工業(yè)廢棄物,制糖業(yè)的甘蔗和甜菜渣,罐頭、食品廠植物加工廢物,釀酒的酒糟、葡萄渣,果汁加工業(yè)的果渣、水產(chǎn)品加工廢棄物等?！と忸?lèi)加工廢棄物年產(chǎn)生量大約0.65億噸網(wǎng)中固震掌大辱煙臺(tái)研究院11有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件12有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件13有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件14有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件15有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件16有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件17有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件18有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件19有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件20有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件21有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件22有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件23有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件24有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件25有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件26有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件27有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件28有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件29有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件30有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件31有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件32有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件33有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件34有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件35有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件36有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件37有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件38有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件39有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件40有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件41有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件42有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件43有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件44有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件45有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件46有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件47有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件48有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件49有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件50有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件51有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件52有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件53有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件54有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件55有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件56有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件57有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件58有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件59有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件60有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件61有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件62有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件63有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件64有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件65有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件66有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件67有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件68有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件69有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件70有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件71有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件72有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件73有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件74有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件75有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件76有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件77有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件78有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件79有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件80有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件81有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件82有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件83有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件84有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件85有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件86有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件87有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件88有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件89有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件90有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件91有機(jī)廢棄物資源化利用幻燈片課件92有機(jī)廢棄物資