入院和出院病人的護(hù)理課件

入院和出院病人的護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。入院和出院病人的護(hù)理入院和出院病人的護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。院和出院病人的護(hù)理菏澤醫(yī)專護(hù)理教研室馬國平第一節(jié)入院病人的護(hù)理指病人入院后,護(hù)理人員對病人所進(jìn)行的系列護(hù)理工作,包括入院的程序和病人入病區(qū)后的初步護(hù)理ResearchontheApplicationofAssociationRulesintheTeachingQualityEvaluationinUniversitiesRUANMeng-xun，SHENLiang-zhong*（SchoolofInformationEngineering，WenzhouBusinessCollege，Wenzhou325000，China）Abstract：Theevaluationofteachingqualityistheprocessofstudyingthevalueofbothteachers'teachingandstudents'learning.Theresultofteachingevaluationreflectsnotonlytheteachingsituationofacourse，butalsoateacher’scomprehensiveteachingleveltoacertainextent.Thispaperintroducestheassociationrulesalgorithmintotheevaluationofteachingqualityinuniversities，andthenmakesaresearchontherelationshipofthefactorsaffectingteachingqualityevaluation，andfinallyachievestherelationshipbetweenevaluationlevelsandage，title，degree.Theresultscanbeusedasareferencebythecollegeandfacultydevelopmentcentertoforteacher’straining.1概述教師的教學(xué)質(zhì)量水平反映了一所高校的教育教學(xué)水平高低以及教學(xué)效果優(yōu)劣，其最終結(jié)果還是會體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量上。教學(xué)質(zhì)量評價是高校教學(xué)管理過程中的重要組成部分，對教學(xué)起著調(diào)控及指導(dǎo)作用。每個學(xué)期，學(xué)校都會進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量評價工作，長此以往教學(xué)管理部門一方面已經(jīng)積累了大量的教學(xué)評價數(shù)據(jù)，但另一方面這些數(shù)據(jù)中所隱含的價值并沒有得到充分的挖掘利用。因此，如何通過這些教學(xué)評價的數(shù)據(jù)挖掘出可能潛在的價值，對高校教學(xué)管理工作具有重要的參考價值，不少學(xué)者針對高校教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)行了相關(guān)研究。馬秀麟等人依據(jù)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)規(guī)范化方法，肯定了教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)的客觀性，并分析了部分教師獲得差評的原因[1]。任高舉等人利用改進(jìn)的Apriori算法對教學(xué)質(zhì)量評價的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘，得出學(xué)歷、職稱、教齡和科研能力影響評價質(zhì)量等級[2]。黃玉萍等人同樣通過關(guān)聯(lián)規(guī)則分析，進(jìn)一步得出年齡和職稱對教學(xué)質(zhì)量的影響最大，并提出相關(guān)教學(xué)管理的建議[3]。本文以溫州某高校2016-2017學(xué)年的教師教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)為例，通過統(tǒng)計分析以及數(shù)據(jù)挖掘方法對教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)行研究，分析教學(xué)質(zhì)量評價中的關(guān)聯(lián)規(guī)則，挖掘出其中隱藏的規(guī)律，特別分析研究出不同學(xué)院中，各類影響因素所占比重的不一致性，深入分析與挖掘這些不一致性，并進(jìn)行合理有效地調(diào)控，將有助于提高學(xué)校的教學(xué)管理與決策水平。2數(shù)據(jù)準(zhǔn)備與分析2.1數(shù)據(jù)采集本次研究數(shù)據(jù)為學(xué)校2016-2017學(xué)年第1學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)，共183個樣本數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)院、姓名、年齡、職稱、學(xué)位、評價等級等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)均在學(xué)校教務(wù)處采集。為保護(hù)教師的個人隱私，姓名的屬性已做隱藏處理。如表1所示。2.2數(shù)據(jù)預(yù)處理由于關(guān)聯(lián)規(guī)則算法只能處理離散數(shù)據(jù)類型，因此需要通過數(shù)據(jù)變換將數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)統(tǒng)一成適合挖掘的形式。由表1可知，年齡屬于數(shù)量屬性，需轉(zhuǎn)換成布爾類型，此處將年齡分為4組，分別是A1[20，30]、A2[31，40]，A3[41，50]，A4[51，60]；學(xué)院、職稱、學(xué)位、質(zhì)量等級屬于類別屬性，也需將其轉(zhuǎn)換成布爾類型，根據(jù)實(shí)際情況對其范圍作限定。學(xué)院分為：藝術(shù)設(shè)計學(xué)院S1，信息工程學(xué)院S2，外語外貿(mào)學(xué)院S3，金融學(xué)院S4，基礎(chǔ)教學(xué)部S5，會計學(xué)院S6，管理學(xué)院S7；職稱分為：助教T1，講師T2，副教授T3，教授T4；學(xué)位分為：學(xué)士本科生E1，碩士本科生/碩士研究生E2，博士研究生E3；?|量等級：優(yōu)秀G1，良好G2，合格G3，不合格G4。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換后得表2。2.3統(tǒng)計分析統(tǒng)計分析是統(tǒng)計學(xué)中一種常見的科學(xué)方法，運(yùn)用統(tǒng)計方法及分析對象的有關(guān)知識，達(dá)到輔助決策功能的作用。通過對2016-2017學(xué)年教學(xué)質(zhì)量評價表的分析，可以看出年齡段在31-40歲的教師最多，其次是41-50歲的教師，而30歲以下的年輕教師以及50歲以上的老教師并不多，如圖1所示。高校的教師隊伍建設(shè)，應(yīng)該保持一定的梯隊性。雖然年輕教師更有創(chuàng)造力與活力，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏；老教師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對于新時代教學(xué)技術(shù)的接受程度相對較慢。鑒于學(xué)校教師年齡分布不均的情況，建議加強(qiáng)老教師帶新教師的力度，通過教學(xué)、科研的指導(dǎo)互動，讓中青年教師快速成長。學(xué)校教師的職稱分布如圖2所示，總體上占比最大的職稱為講師，其次為助教和副教授，教授人數(shù)占比例較少。學(xué)校內(nèi)講師的人數(shù)占比過半，職稱方面存在著較大的不均衡性，學(xué)校應(yīng)通過政策激勵等各種措施鼓勵教師重視職稱問題。關(guān)于學(xué)位問題，學(xué)校占比最多的是碩士學(xué)位的教師，占到73%，其次是博士學(xué)位，占到18%，雖然整體學(xué)歷水平較高，但博士學(xué)位的教師占比仍不夠高。3關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法在數(shù)據(jù)挖掘中，關(guān)聯(lián)規(guī)則主要用于發(fā)現(xiàn)事物屬性之間的潛在關(guān)聯(lián)關(guān)系。根據(jù)挖掘的目標(biāo)，采用Apriori算法對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘。Apriori算法在具體實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘時分為發(fā)現(xiàn)頻繁項集和生成關(guān)聯(lián)規(guī)則，具體計算步驟可以眾所周知，教學(xué)質(zhì)量的高低是評價一個學(xué)校好壞的重要指標(biāo)，是一個學(xué)校能否生存、發(fā)展的根本。學(xué)校是學(xué)生成長發(fā)展的搖籃，也是新課標(biāo)實(shí)施的基地，學(xué)生個體的差異歷來都存在，這已經(jīng)是一種很正常的現(xiàn)象了。但現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)中考數(shù)學(xué)成績和市區(qū)中學(xué)的數(shù)學(xué)成績差距較大，作為農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該反思，曾經(jīng)有人說，“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這句話不能說它完全正確，但至少說明老師需要從多方面思考教學(xué)方法，做到因材施教，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，在重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙應(yīng)成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。為了較好地探究數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)障礙的形式及形成因素，近幾年對所任班級(特別是學(xué)習(xí)薄弱班)進(jìn)行了跟蹤連續(xù)調(diào)查，其結(jié)果如表1。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知基本規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程來看，上表可以較明顯地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成有以下幾個方面的因素：1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)；2、意志品質(zhì)不強(qiáng)；3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高；4、數(shù)學(xué)思維能力欠缺；5、學(xué)習(xí)目的不明確。通過和一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生交流，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是無所謂的事，學(xué)好學(xué)壞是一個樣，而且這些學(xué)生家長也對學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，這就導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)學(xué)生意識方面的巨大差距。如何解決農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面入手：（一）必須首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣①培養(yǎng)師生感情，讓學(xué)生從喜愛老師到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過度；②經(jīng)常關(guān)注自己的教學(xué)方法和學(xué)生的反應(yīng)，體會學(xué)生的困難，然后給予幫助；③建立數(shù)學(xué)興趣小組和合作學(xué)習(xí)小組，讓班級體形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍④要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。（二）改變教育觀念，樹立所有的學(xué)生都能教好的理念①教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，而不是為了“教”而“教”；②教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，而不能僅僅關(guān)注學(xué)優(yōu)生的發(fā)展；③不要過于依賴書本，應(yīng)充分挖掘書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿；④應(yīng)多研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，科學(xué)選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（三）、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生不良情緒，幫助其樹立良好個性①教師應(yīng)幫助學(xué)生克服焦慮與恐懼；②教師應(yīng)通過各種途徑，有效幫助學(xué)生減少逃避或回避心理的產(chǎn)生；③重視學(xué)生因成績不良或?qū)W業(yè)失敗，對學(xué)校、教師、家長產(chǎn)生敵視對抗心理或抑郁心理，應(yīng)從各方面給予理解、鼓勵和幫助，設(shè)法消除學(xué)生對抗情緒或抑郁的產(chǎn)生。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生良好個性可以從以下幾個方面入手：①幫助學(xué)生樹立自信心。②增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。筆者認(rèn)為解決學(xué)習(xí)障礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中意志品質(zhì)的障礙應(yīng)從以下幾個方面人手：(1)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的思維特色，并且不識時機(jī)進(jìn)行分類思維訓(xùn)練．如從多角度進(jìn)行主題能力訓(xùn)練，分類提出問題，設(shè)置懸念，提高和激發(fā)出多向性思維能力；(2)強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中抗挫折能力的培養(yǎng)，通過適時、適度的學(xué)習(xí)障礙的設(shè)置達(dá)到這一目的；(3)注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)意志的形成，同時力求其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持較高的興奮度；(4)利用知識體系和學(xué)習(xí)進(jìn)程中各種矛盾關(guān)系，形成認(rèn)知差別，使學(xué)生在解決矛盾沖突的過程中激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的意志品質(zhì)。入院和出院病人的護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1院和出院病人的護(hù)理菏澤醫(yī)專護(hù)理教研室馬國平院和出院病人的護(hù)理2第一節(jié)入院病人的護(hù)理指病人入院后,護(hù)理人員對病人所進(jìn)行的系列護(hù)理工作,包括入院的程序和病人入病區(qū)后的初步護(hù)理第一節(jié)入院病人的護(hù)理3目的迎接新病人入院,協(xié)助病人了解和熟悉醫(yī)院環(huán)境及常規(guī)活動,消除緊張、焦慮等不良心理反應(yīng),避免出現(xiàn)病人角色適應(yīng)問題,幫助病人進(jìn)入正常的病人角色?！鲈u估病人的情況,擬定護(hù)理計劃,為病人實(shí)施具有個別化的整體護(hù)理。滿足病人的各種合理需求,以調(diào)動病人配合治療護(hù)理的積極性做好健康教育,滿足病人對疾病知識的需求。目的4入院程序■辦理入院手續(xù)病人或家屬持醫(yī)生簽發(fā)的住院證到住院處填寫登記表格,辦理入院手續(xù),如繳納住院保證金、驗(yàn)收文件等并登記入冊。入院程序5■通知病室電話通知根據(jù)病人病情Service安排床位,■通知病室6實(shí)施衛(wèi)生處置■根據(jù)病人的病情,在衛(wèi)生處置室進(jìn)行衛(wèi)生處理。■危、急、重癥病人可酌情免浴。傳染病人或疑有傳染病的病人應(yīng)送隔離室處理■病人換下的衣服或不需用的物品可交家屬帶回或按手續(xù)暫存放在住院處。實(shí)施衛(wèi)生處置7護(hù)送病人入病室(1)攜病歷護(hù)送病人入病室。(2)根據(jù)病情可選用步行、輪椅、平車或擔(dān)架護(hù)送(3)護(hù)送時注意安全和保暖,不停止必要的治療。外傷者還應(yīng)注意臥位的舒適和安全性。(4)護(hù)送病人入病室后,與病室值班護(hù)士就病人的病情、所采取或需繼續(xù)的治療護(hù)理措施、個人衛(wèi)生情況及物品進(jìn)行交接。護(hù)送病人入病室8三、病人入病房后的初步護(hù)理般病人的入院護(hù)理急診病人的入院護(hù)理三、病人入病房后的初步護(hù)理9(一)一般病人的入院護(hù)理準(zhǔn)備病人床單位(1)將備用床改為暫空床。(2)備齊病人所需用物。(3)根據(jù)病情可在床上加鋪橡膠單、中單及其他用物。(一)一般病人的入院護(hù)理10(一)一般病人的入院護(hù)理迎接新病人(1)護(hù)士以親切、熱情的態(tài)度迎接新病人(2)向病人作自我介紹。(3)介紹相關(guān)的工作人員和同病室病友。(一)一般病人的入院護(hù)理11入院和出院病人的護(hù)理課件12入院和出院病人的護(hù)理課件13入院和出院病人的護(hù)理課件14入院和出院病人的護(hù)理課件15入院和出院病人的護(hù)理課件16入院和出院病人的護(hù)理課件17入院和出院病人的護(hù)理課件18入院和出院病人的護(hù)理課件19入院和出院病人的護(hù)理課件20入院和出院病人的護(hù)理課件21入院和出院病人的護(hù)理課件22入院和出院病人的護(hù)理課件23入院和出院病人的護(hù)理課件24入院和出院病人的護(hù)理課件25入院和出院病人的護(hù)理課件26入院和出院病人的護(hù)理課件27入院和出院病人的護(hù)理課件28入院和出院病人的護(hù)理課件29入院和出院病人的護(hù)理課件30入院和出院病人的護(hù)理課件31入院和出院病人的護(hù)理課件32入院和出院病人的護(hù)理課件33入院和出院病人的護(hù)理課件34入院和出院病人的護(hù)理課件35入院和出院病人的護(hù)理課件36入院和出院病人的護(hù)理課件37入院和出院病人的護(hù)理課件38入院和出院病人的護(hù)理課件39入院和出院病人的護(hù)理課件40入院和出院病人的護(hù)理課件41入院和出院病人的護(hù)理課件42入院和出院病人的護(hù)理課件43入院和出院病人的護(hù)理課件44入院和出院病人的護(hù)理課件45入院和出院病人的護(hù)理課件46入院和出院病人的護(hù)理課件47入院和出院病人的護(hù)理課件48入院和出院病人的護(hù)理課件49入院和出院病人的護(hù)理課件50入院和出院病人的護(hù)理課件51入院和出院病人的護(hù)理課件52入院和出院病人的護(hù)理課件53入院和出院病人的護(hù)理課件54入院和出院病人的護(hù)理課件55入院和出院