自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)課件整理

自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！俗灾魃窠?jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薈h5Autonomicnervoussystemanditsneurotransmitters掌握傳出神經(jīng)系統(tǒng)受體的分類,各型受體激動時的生理效應(yīng)熟悉傳出神經(jīng)按遞質(zhì)的分類,主要遞質(zhì)(Ach和NE)的作用消失方式ThenervoussystemNervousnetworkoCentralnervoussystem(CNS)oPeripheralnervoussystem(PNS)Autonomicnervoussystem(ANS)Somaticnervoussystem閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的閱讀教學(xué)實踐，談?wù)剬Τ踔姓Z文閱讀教學(xué)的幾點認(rèn)識。一、對初中語文閱讀教學(xué)的幾點思考（一）閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體葉圣陶先生說過：“閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自己能讀書，不待老師講?！遍喿x是學(xué)生的個人行為，只有確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為讀書的主人，學(xué)生才會形成獨立閱讀的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把改進(jìn)自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展。（二）閱讀教學(xué)應(yīng)突出個性化學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一篇文章有不同的理解和看法，正所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！遍喿x目標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)讀者的個性體驗。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。（三）多讀書，讀好書培養(yǎng)學(xué)生“獨立閱讀的能力”，關(guān)鍵要多讀。正所謂：“書讀百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫能力的發(fā)展，才能有較豐富的積累，形成良好的語感。在積極擴(kuò)大課外閱讀數(shù)量的同時應(yīng)考慮到，中小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，為避免不良讀物給學(xué)生帶來的影響，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的課外讀物。不僅要多讀書，而且要讀好書，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、提升學(xué)生語文閱讀能力的有效策略（一）從宏觀語境入手，把握文章整體之美語境是指使用語言的現(xiàn)實環(huán)境，包括作品的上下文，說話的前言后語，以及說話和寫作的社會環(huán)境、自然環(huán)境、文化環(huán)境和語體環(huán)境等因素。嚴(yán)格來說，任何文章都是一個不可分割的有機(jī)整體。在文本演繹上，采用立足宏觀文本進(jìn)行微觀精讀的方法，可以于大處著眼，進(jìn)而尋求細(xì)節(jié)突破。例如人教版初中語文七年級上冊《生命，生命》一文，筆者首先指出的是課文題目能否改為《生命》？學(xué)生們都說不好，有的學(xué)生認(rèn)為改成一個詞就沒有原先的那種氣勢和語感；有的學(xué)生認(rèn)為改成一個詞后就不能突出生命的珍貴；還有的學(xué)生認(rèn)為重復(fù)就好像有人在反復(fù)吟唱生命一樣，又似山谷余音回蕩，容易激發(fā)讀者的想象。通過立足宏觀進(jìn)行微觀精讀的方法，學(xué)生們找到了閱讀文章的鑰匙，也就不難找到一條通往文章主旨和作者寫作意圖的道路。（二）從語言入手，抓住文本的根基學(xué)生的語言基礎(chǔ)和能力不同，他們對字詞的理解也會各有不同。字詞千變?nèi)f化，可以探究的東西很多。因此，教師的審美觀點非常重要，教師的審美觀點直接影響學(xué)生的審美心理。作為一名中學(xué)語文教師，我們的任務(wù)就是要讓學(xué)生能夠熟練地、有創(chuàng)造性地運用自己的語言積累去感悟作品中的文學(xué)意蘊。例如在《我的信念》一文中，在具體的課堂教學(xué)中，筆者這樣提問：第五段中，怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作”這句話？第七段中，就常人看來，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者為何卻說科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？從具體的語言入手，使學(xué)生在閱讀的過程中抓住文本的根基，從而體會居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點之間的聯(lián)系。（三）從想象入手，超越文本之美文學(xué)作品的閱讀是一項最具靈性的創(chuàng)造性活動。經(jīng)典文學(xué)作品除了涵蓋各項語文基礎(chǔ)知識，還蘊藏著廣博的人文素養(yǎng)和人文情懷。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該具有顯微鏡式的文本剖析與創(chuàng)造能力，才能讓文本物盡其用，讓學(xué)生在研讀中得到人文熏陶，感受詩意。例如《秋天》一文中有這么一句：“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！焙芏鄬W(xué)生表示不理解，影子怎么能收起呢？為什么不說“收起烏桕樹葉子似的青鳊魚”呢？于是，筆者幫助學(xué)生進(jìn)行文本剖析：事實上，課文首先寫了農(nóng)家豐收圖，后寫了霜晨歸漁圖，再寫了少女思戀圖。這句是出現(xiàn)在霜晨歸漁圖中的一句，冷霧、烏桕葉、白霜都是用來表現(xiàn)秋晨的，其中“冷霧”一詞傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣息?！扒圉~似的烏桕葉的影子”一句中，其實是把青鳊魚比喻成烏桕葉，采用了倒裝句。同時，讓學(xué)生們想象一下，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面上的景象，再加上冷霧朦朧的氣息，漁網(wǎng)撒下去就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。從另一方面來說，在第一小節(jié)的“農(nóng)家豐收圖”中我們已經(jīng)感受到農(nóng)家的豐收，進(jìn)而可以想象出漁人很可能已經(jīng)是魚兒滿倉了。從第二小節(jié)的“霜晨歸漁圖”中的“秋天游戲在漁船上”這句話中的“游戲”一詞，我們能體會到秋晨漁船滿載而歸時漁民的心情是輕松悠閑的，漁民也就把打魚撒網(wǎng)視作了一種“游戲”，網(wǎng)中有魚無魚已經(jīng)并不重要?！笆掌鹎圉~似的烏桕葉的影子”這句話，寫網(wǎng)起的是影子，使句子更美、更有詩意。通過讓學(xué)生展開想象進(jìn)行研讀，不僅讓學(xué)生更能理解文章之意，也能更好地享受文章所帶給自己的那份美的意境。（四）從情感比較入手，體會文本的真諦有比較才有鑒別。比較文本不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且可以使學(xué)生明晰差別，抓住特點，較準(zhǔn)確地觸摸到隱藏在文字背后的東西，讀到作者試圖通過文本表達(dá)的意義，讀出自己對語言文字的敏感力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要運用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，因此，在閱讀教學(xué)中，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本比較精讀，引領(lǐng)學(xué)生在理解與不斷比較中加深認(rèn)識，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。例如，魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，孔乙己和范進(jìn)都是舊社會的知識分子，都是受封建文化毒害的讀書人，都是不會營生的犧牲品，但是他們的結(jié)局是不同的。在對人物心理的研究中，筆者指導(dǎo)學(xué)生抓住文中有特色的語句，如別人取笑他時，他還要強(qiáng)辯幾句：“你怎么這么憑空污人清白……”當(dāng)別人問他：“當(dāng)真認(rèn)識字么？”他卻顯出不屑置辯的神氣，從而去體會孔乙己的自視清高。而范進(jìn)懼怕胡屠夫，無端遭受辱罵，卻連連說“岳父見教的是”，從中體會出范進(jìn)是個懦弱猥瑣、自卑自賤的人。通過比較閱讀，由此及彼、由表及里，可以達(dá)到加深理解、鞏固記憶的目的。綜上所述，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師必須結(jié)合學(xué)生實際，突出中學(xué)生閱讀教學(xué)的個性，多渠道、多方面地摸索出多樣化、個性化的新教學(xué)思路，使學(xué)生的識字、寫字、寫作和口語交際能力都得到相應(yīng)的提高，使初中語文閱讀教學(xué)永葆旺盛的生命力?！菊拷陶卟谎?，研者不教，教學(xué)與教研的脫節(jié)帶來了諸多弊病，教學(xué)質(zhì)量很難從根本上得到有效提高。文章從創(chuàng)新教研模式，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以培促教;實施精細(xì)化管理，以管促研;立足校本課程，以研促教;豐富教學(xué)活動，以教代研，提高教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)教育新局面四個方面進(jìn)行了探討。要搞好教研工作，會涉及到學(xué)校教育管理的各方面。我校（此處指吉林省舒蘭市第十一小學(xué)校，下文同）一直重視教研工作，就我們的工作情況來看，筆者認(rèn)為抓好教研工作，應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、創(chuàng)新教研模式，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以培促教，提高教學(xué)質(zhì)量提高教師素質(zhì)的途徑很多，其中之一就是教師在職進(jìn)行教學(xué)研修。1.結(jié)合我校教師隊伍實際和“兩修”內(nèi)容要求，開展專題輔導(dǎo)和自主研修不同形式的研修活動，提高教師的教學(xué)能力和研究能力。我校每學(xué)期都組織教師學(xué)習(xí)《省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。全面解讀教材，了解教材編排體系，提高教師運用教材的能力，并通過檢測，促進(jìn)這項工作的有效落實。通過教師朗讀培訓(xùn)、閱讀分析能力的培訓(xùn)、數(shù)學(xué)廣角知識的培訓(xùn)等，提高教師專業(yè)技能水平。2.在教研工作起步和發(fā)展階段，建立一支思想過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的骨干隊伍是十分必要的。他們是教研的先鋒隊，擔(dān)負(fù)著極其重要的使命。其一，這支隊伍起到榜樣激勵的作用，榜樣的作用是絕對不能忽視的，它“所構(gòu)成的教育力量，那是任何道德格言、獎懲條例都不能替代的”。其二，這支隊伍是學(xué)校教研方案得以落實、教研目標(biāo)得以實施、教研成果得以保證的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、締造者。他們的教研方向決定性地影響著學(xué)校教研發(fā)展的方向，學(xué)校應(yīng)以其為中心逐漸建立起一個陣容龐大而又有虎虎有生氣的教研群體。3.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提升教育教學(xué)水平，提高教育教學(xué)的實效性。我校組織教師外出學(xué)習(xí)，先后參加在長春舉辦的《全國小學(xué)語文、數(shù)學(xué)落實新課標(biāo)研討會》、《吉林市秋季小學(xué)語文學(xué)科備課活動》、《市主題教研活動》等。二、創(chuàng)新教研模式，實施精細(xì)化管理，以管促研，提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)監(jiān)管評估，改變教學(xué)方式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1.加大對課堂教學(xué)的監(jiān)管力度，不斷完善聽課評課制度。針對傳統(tǒng)聽課制度對新不對舊，容易使大多數(shù)教師失去教學(xué)監(jiān)督的弊端，學(xué)校重新修訂了聽課制度，從備課要求、教案書寫、推門聽課、當(dāng)場評課、聽課數(shù)量等幾個方面加強(qiáng)對教師教學(xué)活動的監(jiān)管評估。2.完善評價體系，全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。應(yīng)試教育忽視了學(xué)生做為一個人的全面發(fā)展需求，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中首先關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，因此，我們在新形勢下建立新的評價體系，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的評價呈多元性、主動性、開放性等特點，以激勵為主、立足過程、促進(jìn)發(fā)展，有效地進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價，實施課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評價的目的不僅在于確認(rèn)教師是否“達(dá)標(biāo)”，重要的是幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.充分發(fā)揮教導(dǎo)主任和教研組長的作用，加強(qiáng)各個教研組的建設(shè)和管理。首先，教導(dǎo)主任要不斷提高自身的教研工作管理指導(dǎo)水平，樹立服務(wù)意識。要制定符合本校實際的教研工作計劃，以便更好地開展學(xué)校的教研工作。教研計劃要嚴(yán)謹(jǐn)、周密、全面、合理，具有可操作性。要堅持深入課堂、備課組，參與教研活動，幫助教師解決教學(xué)中的困惑的問題。教研組每周扎實研討一堂精品課例，實施重點課例分析，以點帶面，發(fā)揮集體備課功能。教導(dǎo)主任參與備課，及時反饋。結(jié)合主題教研，兩周一次課例式備課。實施骨干教師引領(lǐng)，研究教法，實現(xiàn)教師間的相互促進(jìn)，共同提高，有效發(fā)揮集體備課作用。要加強(qiáng)對教研工作的檢查和指導(dǎo)，及時反饋檢查結(jié)果，制定有效的改進(jìn)措施。每月有例會，總結(jié)明確教學(xué)思路，提高教研工作的針對性，積極創(chuàng)造條件為教研服務(wù)。其次，教研組長明確自己的職責(zé)，做好教研組的日常管理，組織本組的常規(guī)教研活動，定期做好教研工作的檢查。加大對教研組及組長的考核力度，每月評選一次優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長，給予物質(zhì)上的獎勵。三、創(chuàng)新教研模式，立足校本課程，以研促教，提高教學(xué)質(zhì)量1.立足學(xué)校實際，立足教師的課堂教學(xué)，將教研和科研有機(jī)結(jié)合，開展有實效的課題研究。課題研究是最實在、最系統(tǒng)、最深入、最能集中表現(xiàn)教研主體性，也能展示教研成果的重要目標(biāo)。課題確定之后，在組織實施過程中，組織者一定要跟蹤調(diào)研，檢查落實。課題研究不能遇到困難和阻力就半途而廢，更不能浮泛虛夸，徒有形式，華而不實。在教學(xué)實踐過程中，我們積極引導(dǎo)中青年教師參與教學(xué)問題研究，對教學(xué)中存在的問題，有計劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究，使他們在研究―實踐―反思中不斷提升自身的教育教學(xué)能力。我校立足課堂教學(xué)，開展問題研究的同時，結(jié)合《精品課例的研發(fā)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升的實踐研究》以及《共實踐、深探究、展成果》課題研究，開展課例式集體備課、教研周、專題輔導(dǎo)活動，將教研和科研工作有機(jī)結(jié)合，真正實現(xiàn)以研促教。2.每學(xué)期結(jié)合主題教研，組織全校的成果交流，研究課堂中困惑的問題，尋求教學(xué)策略。教師能積極參加，踴躍發(fā)言。教師發(fā)表的教學(xué)論文、案例、反思等，在年終考核評比中加分。四、創(chuàng)新教研模式，豐富教學(xué)活動，以教代研，提高教學(xué)質(zhì)量首先，抓實備課、聽課和評課，以教代研。1.立足教學(xué)實際，采取學(xué)科組備課和課例式備課，增強(qiáng)備課的實效性。（1）學(xué)科組備課。每周一下午進(jìn)行學(xué)科組備課。學(xué)科組備課以單元備課為主。備課教師認(rèn)真落實新課標(biāo)，結(jié)合校本主題，明確備課要求，確保備課的時效性。（2）課例式備課。我校每月組織兩次課例式備課。首先，從骨干教師主備到說課，從集體研討后形成二次備課。再從課后反思，互相評課，最終形成精品課例。通過層層遞進(jìn)，形成一個有序、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄谐绦颍⑨槍λ岢龅难芯康膯栴}，達(dá)到對教法和學(xué)法的共識。在實踐、反思、研究中提高教師的教學(xué)能力。通過有效的課例式備課，提高課堂教學(xué)效率。2.開展教師之間聽課、評課活動，提高教師的教學(xué)水平。每位教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，為了保障任課教師的聽課節(jié)次，安排“推門課”“引路課”“實踐課”“特崗教師展示課”“音體美研討課”等教研活動。課后積極開展評課活動，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足和以后改進(jìn)的建議。通過教師之間互相聽評課，提高每位教師的教學(xué)水平。3.利用網(wǎng)絡(luò)開展課例研究。一年來，我們繼續(xù)嘗試?yán)貌┛烷_展課堂教學(xué)案例研究的活動，基本模式為“網(wǎng)絡(luò)備課―教學(xué)展示―現(xiàn)場點評―網(wǎng)絡(luò)研討”。具體做法是：在課堂教學(xué)展示前，讓授課教師先把教學(xué)設(shè)計傳上博客，大家集思廣益，幫助授課教師修訂教學(xué)方案。接著，授課教師結(jié)合自身實際情況，博采眾長，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，根據(jù)修改后的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行課堂教學(xué)展示。課堂教學(xué)展示之后，教導(dǎo)主任或教研組長對本節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場點評。隨后又把教學(xué)錄像和教學(xué)反思傳上博客，圍繞一個主題開展網(wǎng)絡(luò)研討。利用網(wǎng)絡(luò)開展課例研究，填補(bǔ)了以往常規(guī)教研諸多方面的不足，教研工作的實效得到明顯提高其次，結(jié)合校本教研主題，開展主題教研周活動。在教研周活動中，安排幾名骨干教師講引路課。課后進(jìn)行研討、交流。教師在聽課、評課的基礎(chǔ)上，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計一節(jié)實踐課。教師將理論在課堂實踐中加以運用，提高教師教學(xué)能力?？傊?，教師要積極參與教研活動，順應(yīng)教改潮流，推進(jìn)素質(zhì)教育，這不僅提高了教師自身素質(zhì)，還提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。自主神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)遞質(zhì)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比1Ch5Autonomicnervoussystemanditsneurotransmitters掌握傳出神經(jīng)系統(tǒng)受體的分類,各型受體激動時的生理效應(yīng)熟悉傳出神經(jīng)按遞質(zhì)的分類,主要遞質(zhì)(Ach和NE)的作用消失方式Ch52ThenervoussystemNervousnetworkoCentralnervoussystem(CNS)oPeripheralnervoussystem(PNS)Autonomicnervoussystem(ANS)SomaticnervoussystemThenervoussystem3傳出神經(jīng)系統(tǒng)植物神經(jīng)神經(jīng)元交感N副交感NS中樞神經(jīng)效應(yīng)器Ach運動神經(jīng)骨骼肌傳出神經(jīng)系統(tǒng)4ANSSomaticmotorParasympatheticCNSPreganglionicAutonomicganglionPNSSomaticAutonomicmotor(parasympatheticgangPostganglionicSkeletalSmoothmuscle,cardlacmusclemuscleglandcellsANS5ParasympatheticStructuresinMheadandneck.BloodvesselsLacrimaSalivaryglandsXSalivaryglandsHeartXTAdrenalmedulla←一UpperGItractretralregentsLiverPelvicgangliaGItractLowerGItractGenitaliaGenitaliaBloodvesselsParavertebralsympatheticSegmentalchainPreganglionicoutflow(bilateral)iPostganglionicParasympathetic6MotorfiberSkeletalmuscleAChCardiacmuscleganglionicpostganglionicfiberEAdrenalmedullaPreganglionicfiberSmoothmuscleCardiacmuscleGlandcellGanglionAChMotorfiber7神經(jīng)按遞質(zhì)分類膽堿能神經(jīng):1.交感、副交感節(jié)前纖維(腎上腺髓質(zhì))2.副交感節(jié)后纖維3.運動神經(jīng)4.支配