覺醒睡眠與腦電活動(dòng)教學(xué)課件

覺醒睡眠與腦電活動(dòng)幽默來自智慧，惡語來自無能覺醒睡眠與腦電活動(dòng)覺醒睡眠與腦電活動(dòng)幽默來自智慧，惡語來自無能)腦電圖(electroencephalogram,EEG)自發(fā)腦活動(dòng):在無明顯感覺刺激情況下,大腦皮層經(jīng)常自發(fā)產(chǎn)生的節(jié)律性電位變化。腦電圖:應(yīng)用記錄電極在頭皮表面所記錄的自發(fā)腦電活動(dòng)。皮層電圖:在開顱情況下,應(yīng)用記錄電極在皮層表面所記錄的自發(fā)腦電活動(dòng)。八A腦電路記錄示意圖農(nóng)民工是一群家在廣大鄉(xiāng)村而棲身于城鎮(zhèn)的龐大社會(huì)群體，其生存與教育問題歷來成為我國城市化進(jìn)程及“三農(nóng)”問題的焦點(diǎn)之一。他們?cè)絹碓匠蔀椤叭r(nóng)”專家們關(guān)注的社會(huì)問題。筆者多年參與農(nóng)民工文秘與辦公自動(dòng)化勞動(dòng)技能培訓(xùn)工作，通過觀察與分析提出如下見解，以供參考。一、農(nóng)民工的教育培訓(xùn)存在的問題（1）招生難大部分農(nóng)民工認(rèn)為進(jìn)城務(wù)工，只要能干力所能及的體力活就行，至于參加教育培訓(xùn)達(dá)到提高勞動(dòng)技能和職業(yè)道德等方面知識(shí)與技能沒有足夠的認(rèn)識(shí)，更不用說充滿熱情，更有甚者認(rèn)為完全沒有必要。其次，參加培訓(xùn)的農(nóng)民工需支付必須的生活費(fèi)用，認(rèn)為不能掙錢還要額外負(fù)擔(dān)的大有人在，更不用說主動(dòng)自費(fèi)參加技能培訓(xùn)之說。另外，由于各種主客觀原因，部分農(nóng)民工也不能按時(shí)參加培訓(xùn)，由此，勢必造成各級(jí)黨和政府花很大的財(cái)力、人力和物力來組織農(nóng)民工培訓(xùn)，結(jié)果參訓(xùn)的人數(shù)不多，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，勢必達(dá)不到理想的效果。（2）掌握勞動(dòng)技能難任何一項(xiàng)教育培訓(xùn)，要真正達(dá)到培訓(xùn)目的，受訓(xùn)者必須具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即達(dá)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。由于農(nóng)民工文化基礎(chǔ)普遍較低，由此很難達(dá)到教育培訓(xùn)目標(biāo)。（3）積極性不高受城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的影響，大量農(nóng)民工涌進(jìn)城鎮(zhèn)，他們?cè)诮ㄔO(shè)和服務(wù)等行業(yè)工作，而這些領(lǐng)域大都是城里人認(rèn)為低下的工種而不愿意從事的工作。加之思想觀念、生活方式等方面與“城里人”發(fā)生沖突，造成他們自卑心理嚴(yán)重，由此，普遍認(rèn)為是否參加教育培訓(xùn)意義不大。其次，受戶籍、教育和年齡等因素的影響，我國勞動(dòng)用工制度對(duì)農(nóng)民工的歧視性非常嚴(yán)重，農(nóng)民工能謀到比較固定的工作非常難，更不用說能夠與用人單位簽訂長期的勞動(dòng)合同?！捌础薄ⅰ昂铠B”式勞動(dòng)狀態(tài)，使他們根本就談不上積極參加教育培訓(xùn)的“沖動(dòng)”。二、加強(qiáng)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的對(duì)策與建議如何才能真正發(fā)揮“陽光工程”的作用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力：（1）完善制度，用“訂單培訓(xùn)，企業(yè)參與”的機(jī)制吸引農(nóng)民工參加培訓(xùn)各級(jí)政府部門要積極引導(dǎo)教育培訓(xùn)單位充分領(lǐng)會(huì)“陽光工程”工作的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的教育培訓(xùn)是黨和國家著力解決“三農(nóng)”問題的重大政策之一。為了把“陽光工程”落到實(shí)處，農(nóng)業(yè)部門必須和人力資源和社會(huì)保障部門的各級(jí)培訓(xùn)與就業(yè)部門建立溝通與監(jiān)管機(jī)制，與企業(yè)聯(lián)合實(shí)行訂單培養(yǎng)模式，走“培訓(xùn)后輸出，以培訓(xùn)促輸出、以輸出促培訓(xùn)”的路子。其次，各級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門要加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)部門的廣泛聯(lián)系，為了把“陽光工程”抓到實(shí)處、抓出成效，必須結(jié)合農(nóng)民工的實(shí)際實(shí)行結(jié)業(yè)證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的持證上崗的就業(yè)準(zhǔn)入制度，作為勞動(dòng)用工制度的抓手。（2）加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考核“陽光工程”是由國家出資，由省級(jí)農(nóng)業(yè)主管部門牽頭，市縣級(jí)農(nóng)業(yè)主管部門組織實(shí)施的。教育培訓(xùn)工作大都由相應(yīng)的職業(yè)院校與農(nóng)口相關(guān)的院系來完成。加強(qiáng)對(duì)它們的考核是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，接收培訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量、后勤服務(wù)與保障及生活安排、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)場所的選擇、師資人員的資質(zhì)、教學(xué)與管理人員的企業(yè)工作經(jīng)歷等軟硬件條件必須作為重要考核指標(biāo)，對(duì)不合格的培訓(xùn)單位必須嚴(yán)格淘汰，加大檢查與社會(huì)監(jiān)督的力度，建立由農(nóng)業(yè)主管部門、人力資源和社會(huì)保障部門、財(cái)政部門、教育主管部門和紀(jì)律監(jiān)察部門聯(lián)合檢查考核機(jī)制，嚴(yán)厲打擊套取國家培訓(xùn)資金的犯罪行為。（3）強(qiáng)化實(shí)用型培訓(xùn)形式，走“廠中校、校中廠”的培訓(xùn)模式為了提高教育培訓(xùn)的實(shí)效，必須立足強(qiáng)化實(shí)用型培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要側(cè)重于動(dòng)手型的技能培訓(xùn)，比如，在文秘與辦公自動(dòng)化的教育培訓(xùn)中，我們往往注重計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)方面的技能操作，同時(shí)對(duì)少數(shù)有一定文化基礎(chǔ)者，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)用文書的寫作，重點(diǎn)教會(huì)他們計(jì)劃、總結(jié)、合同及各種條據(jù)的寫作?？傊h和政府的“陽光工程”為農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作提供了良好的平臺(tái)，但要真正做好農(nóng)民工的教育培訓(xùn)工作非一日之功，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，要加速從農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)化為工業(yè)強(qiáng)國，解決“三農(nóng)”問題任重而道遠(yuǎn)，農(nóng)民工的教育培訓(xùn)作為一個(gè)子課題，這需要全社會(huì)的普遍關(guān)注與研究，要真正關(guān)心他們學(xué)一技之長，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。郝懿（1971-）男，漢族，碩士，職稱：副教授，究方向：秘書學(xué)。吳瓊（1971-）女，漢族，職稱：英語高級(jí)，研究方向：英語教學(xué)法。從我的觀察和了解來看，我們農(nóng)村許多學(xué)校把口語當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，它成了語文教學(xué)中可有可無的一項(xiàng)內(nèi)容。走進(jìn)課堂，依然只有基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，惟獨(dú)沒有口語交際教學(xué)的一方天地，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)中的口語交際，很多教師忽略而過，或者只是提一提，說一說，根本不組織收集資料，開展活動(dòng)。而學(xué)生隨著年齡的增大、年級(jí)的升高，越來越不敢說，越來越不想說，越來越不會(huì)說。剛?cè)氤踔袝r(shí)高舉著的小手消失了，抬頭直視的目光不見了，大家低著頭，默默地聽著、記著，偶有站起來回答老師的提問，也是“羞羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，扭扭捏捏，不能啟齒，或是憋老半天，漲紅了臉，也說不上幾句話，即使說出來的話，也語無倫次。這里面固然有學(xué)生生理心理的因素，但絕不能否認(rèn)口語交際教學(xué)的忽視所帶來的不良影響。下面本人就初中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策談點(diǎn)淺見。一、中學(xué)生口語交際培養(yǎng)的現(xiàn)狀目前，中學(xué)生口語交際能力普遍低下，主要表現(xiàn)在：1.聽話能力不強(qiáng)，理解能力、概括組織能力差，沒有真正學(xué)會(huì)聽別人說話。比如：有的同學(xué)上課聽講，抓不住重點(diǎn)；聽別人講話，不專心，弄不清別人的意圖；有的聽條理清楚的話還可以，聽條理不那么清楚的就理不出頭緒，抓不住重點(diǎn)；還有的同學(xué)聽淺顯的話還好，稍含蓄些的就聽不出弦外之音。2.不善說話，語言貧乏、不規(guī)范，表達(dá)能力差。普通話水平低。許多農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，受周圍環(huán)境因素的影響，平時(shí)生活中都用方言交流，在一定程度上限制了他們普通話水平的提高；或有的同學(xué)在回答問題時(shí)，或支支吾吾、語無倫次，或語音不清、吐字含糊，或語速不當(dāng)，或語言缺乏邏輯性，用課文語句回答還好，用自己的話來概括卻不行，往往辭不達(dá)意，前言不搭后語，缺乏條理，。3.口語交際時(shí)缺乏良好的心理素質(zhì)――膽量。有的同學(xué)在一般場合或跟熟人聊天，滔滔不絕，手舞足蹈，可一站在講臺(tái)上就扭扭捏捏，聲音小得就像自言自語，要么是話不成句，結(jié)結(jié)巴巴，面紅耳赤，手足無措。4.與人交流不注重文明、得體。受生活環(huán)境的影響，有些學(xué)生與別人交流時(shí)不講文明禮貌，不分場合對(duì)象，說話隨便，土話臟話隨口而出。二、農(nóng)村中學(xué)生口語訓(xùn)練的對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心范德比爾特說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有自信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！雹诳梢姡孕攀且还蓮?qiáng)大的力量，這種力量，它可以使人不斷迸出智慧的火花，充分挖掘自身潛能，不斷對(duì)自己提出新的要求。但是，每個(gè)人在成長的道路上，都會(huì)遇到一些困難與失敗，都會(huì)不同程度地降低自信心。作為教師，就一定要善于觀察學(xué)生的一言一行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生失落時(shí)，一定要找學(xué)生談心，多給學(xué)生以鼓勵(lì)。幫助他們樹立自信心，學(xué)生有了自信心后，做什么事情都會(huì)更加積極主動(dòng)。（二）教師要充分發(fā)揮自身的人格魅力索菲亞?羅蘭在她傳奇的一生中，曾經(jīng)給我們留下了這樣的忠告：“美麗，使你引起別人的注意；睿智，使你得到別人的賞識(shí)；魅力，卻使你難以被人忘懷！”當(dāng)一個(gè)人的魅力能夠折服他人的時(shí)候，那么這個(gè)人的一切言行都會(huì)成為他人關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至對(duì)他人的一生形成長久的影響。在課堂上，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力，用自己的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。語文教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的聲音魅力。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言，是什么東西也不可取代的感化學(xué)生心靈的一種手段?！雹劢處煹慕虒W(xué)語言如果是生動(dòng)的?形象的?富有創(chuàng)造性的，能讓學(xué)生在你的課堂里感覺到學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，從而想模仿你說話，以達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目的。（三）加強(qiáng)辯論的訓(xùn)練可以利用教材中的一些辯題或切合學(xué)生實(shí)際的一些題材，在班上組織一些辯論會(huì)，辯論的題目如《家長該不該看子女的日記和信件》、《開卷是否有益》、《上網(wǎng)是利大還是弊大》、《是提倡消費(fèi)還是提倡節(jié)儉》、《中學(xué)生要不要配備手機(jī)》等，老師可以把全班同學(xué)分成正方和反方兩大組，確定一到兩名主辯和若干名助辯，其他同學(xué)則組成資料查尋隊(duì)和啦啦隊(duì)，為己方提供材料支持和加油助威。不同的辯論會(huì)辯手和拉拉隊(duì)員進(jìn)行輪換，以達(dá)到鍛煉所有同學(xué)的目的。辯論是口語訓(xùn)練的高級(jí)形式，它是參與者的知識(shí)水平、思維能力、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，還可以鍛煉學(xué)生的膽量和辯論風(fēng)度?？梢哉f，辯論最能體現(xiàn)參與者的口才水平，也最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)?？谡Z的重要性無論是在我們的學(xué)習(xí)過程中，還是在我們的今后的工作中，都有舉足輕重的作用。也正因?yàn)榭诓攀侨绱酥匾抡n標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)提出了中學(xué)生口語交際的目標(biāo)：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，教育的最終目的是要教給學(xué)生一生有用的東西，而良好的口才恰恰是讓他們受用一生的必備素養(yǎng)。我們的學(xué)生，不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力，因此，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)已是刻不容緩。)腦電圖(electroencephalogram,EEG)自發(fā)腦活動(dòng):在無明顯感覺刺激情況下,大腦皮層經(jīng)常自發(fā)產(chǎn)生的節(jié)律性電位變化。腦電圖:應(yīng)用記錄電極在頭皮表面所記錄的自發(fā)腦電活動(dòng)。皮層電圖:在開顱情況下,應(yīng)用記錄電極在皮層表面所記錄的自發(fā)腦電活動(dòng)。八A腦電路記錄示意圖1.腦電圖的基本波形(1)各波參數(shù)及意義頻率(次/s)幅值(μV)意義6波:0.53慢20200高(睡眠、疲勞)e波:47100-150(困倦)波:81320—100(清醒安靜)β波:1430快520低緊張活動(dòng))0波a波wγWwWwB波νAMwN6波∧、^a波阻斷a波梭形睜眼閉眼③3同步化與去同步化當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元的活動(dòng)趨向步調(diào)致時(shí),出現(xiàn)低頻高幅慢波,稱為同步化。如,α波就是一種同步化波。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元的活動(dòng)步調(diào)不致時(shí),出現(xiàn)高頻低幅快波,稱為去同步化。如,α波阻斷后出現(xiàn)的β波,就是一種去同步化波。2,腦電波的形成機(jī)制(1)皮層表層的電位變化是大量皮層神經(jīng)元突觸后電位同步總和形成的,其中錐體細(xì)胞同步發(fā)生的突觸后電位的總和起重要作用。100腦電圖人細(xì)胞內(nèi)八MMAN3mv電位記錄Is(2)皮層神經(jīng)元的同步化節(jié)律源于丘腦①對(duì)輕度麻醉動(dòng)物的髓板內(nèi)核群施加8-12次/s的節(jié)律性電刺激,在皮層會(huì)引導(dǎo)出類似a波的腦電活動(dòng);②中度麻醉動(dòng)物,即使無感覺刺激,皮