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法國(guó)十九世紀(jì)下半期小說(shuō)家。他短篇小說(shuō)不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，詳細(xì)生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾愛(ài)國(guó)主義精神，《最終一課》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)代表作之一。

都德（1840——1897）作者簡(jiǎn)介2/351、本文是一篇小說(shuō)。2、小說(shuō)——屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，經(jīng)過(guò)完整故事情節(jié)和詳細(xì)環(huán)境描寫來(lái)反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活敘事作品。3、按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。體裁特點(diǎn)3/35小說(shuō)要素人物——經(jīng)過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物。環(huán)境——社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等，能夠襯托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)——序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲4/35需要掌握字讀音：踱來(lái)踱去郝叟后悔處罰鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

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chéngyàoshiqíd?og?ngdūxīfúláng5/35最終一課，上是什么課，又是在什么特定背景下上？主要人物——小弗郎士和韓麥爾先生

在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上最終一節(jié)法語(yǔ)課。整體感知6/35一、（1-6）小弗朗士上學(xué)路上對(duì)周圍事物觀察和感受。二、（7-10）上課前教室里情景。（課前）三、（11-23）上課時(shí)情景及小弗朗士感受。（課上）四、（24-29）韓麥爾先生宣告散學(xué)情景。（下課）序幕開(kāi)端發(fā)展高潮和結(jié)局7/35品析內(nèi)容，分析人物形象。8/35找一找小弗朗士心理變化的過(guò)程。9/35上課路上10/35“我想就別上學(xué)了。”怕提問(wèn)?！斑@些景象，比分詞使用方法有趣多了”現(xiàn)有對(duì)自然環(huán)境描寫，也有對(duì)殘酷社會(huì)環(huán)境描寫，二者形成了對(duì)比。"又出什么事啦？”為下文留下了懸念。11/35這一部分點(diǎn)明了故事發(fā)生背景，為下文故事發(fā)展和小弗朗士性格改變埋下了伏筆。12/35上課前13/35那一天上課前環(huán)境和以往有什么不一樣？以往：總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。那一天：一切偏安平靜靜，跟星期日早晨一樣。老師：溫和，“今天穿上了他那件挺漂亮綠色禮服……他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴。其它不一樣點(diǎn)：后邊幾排一向可能骨折板凳上坐著好些鎮(zhèn)上人……個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。整個(gè)教室有一個(gè)不日常嚴(yán)厲氣氛。14/35

小弗朗士對(duì)不一樣于以往課堂氣氛感到疑惑、詫異；這么描寫襯托出整個(gè)故事嚴(yán)厲、莊重、悲憤氣氛，深入加深了懸念。15/35上課中16/35“今天是你們最終一堂法語(yǔ)課……”韓麥爾先生這段話解釋了前文布告牌上內(nèi)容。

小弗朗士聽(tīng)了這段話之后又什么反應(yīng)？找出文中對(duì)應(yīng)段落。17/35“我最終一堂法語(yǔ)課！”這時(shí)候小弗朗士心情應(yīng)該是怎樣呢？難過(guò)、憤慨18/35

當(dāng)小弗朗士回答不上韓麥爾先生問(wèn)題時(shí)，他內(nèi)心是怎么想？

天啊，假如我能把那條知名難學(xué)分詞使用方法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)。難受、后悔19/35

真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講似乎挺輕易，挺輕易。小弗朗士為何會(huì)有這么感受？20/35

屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些個(gè)字也用德國(guó)話唱歌吧！”

這段描寫既寫出了小弗朗士不能再學(xué)習(xí)母語(yǔ)憤慨，也表示了他對(duì)和平和自由渴望?！鞍?！這最終一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”21/35小弗郎士“最終一課”讓小弗郎士發(fā)生了什么改變？(1)從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ);(2)從怕老師到了解、同情并敬愛(ài)老師；(3)從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。22/35你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生改變?cè)蚴鞘裁?（1）他原本就不是一個(gè)壞孩子。（3）他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生一言一行對(duì)他有著巨大教育作用。（2）亡國(guó)慘痛帶來(lái)巨大震撼，普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想猛醒。23/35

作者主要利用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來(lái)嗎?心理描寫24/35韓麥爾先生外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。小說(shuō)運(yùn)用了哪些描寫手法來(lái)塑造韓麥爾先生。25/35

韓麥爾先生為何在“最終一課”穿上了小禮服？

紀(jì)念最終一課，表示對(duì)失去國(guó)土敬意。26/35

小弗朗士不但遲到，還背不出分詞使用方法；可韓麥爾先生不但沒(méi)有批評(píng)他，反而陷入了深深自責(zé)，并對(duì)阿爾薩斯人提出了直率批評(píng)。這是為何？恪盡職守，有強(qiáng)烈民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義感情。27/35

韓麥爾先生為何說(shuō)法語(yǔ)是“世界上最美語(yǔ)言”？“監(jiān)獄大門”和“鑰匙”分別是指什么？這句話有什么含義？有愛(ài)國(guó)之情。監(jiān)獄大門——普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民統(tǒng)治和封鎖；鑰匙——法語(yǔ)。

掌握祖國(guó)語(yǔ)言，就能夠激起人民愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族解放。28/35這句話讓我們對(duì)母語(yǔ)有了什么新了解？語(yǔ)言是一個(gè)民族標(biāo)志；假如一個(gè)民族完全喪失了自己語(yǔ)言，那么，它就幾乎失去了它生存土壤。民族語(yǔ)言能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力；亡了國(guó)人民，假如切記他們語(yǔ)言，那么不論侵略者統(tǒng)治怎么殘酷，民族精神文化隨時(shí)能夠把他們團(tuán)結(jié)到一起。29/35

“我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍東西，好像要把這小教室里東西都裝在眼睛里帶走似?！表n麥爾先生為何會(huì)有這么舉動(dòng)？

韓麥爾先生對(duì)這里一切——包含孩子們——飽含著眷戀之情，舍不得離開(kāi)；但因?yàn)榍致哉邚?qiáng)迫而不得不離開(kāi)，所以對(duì)侵略者懷著強(qiáng)烈憤恨。30/35

當(dāng)教堂鐘敲響時(shí)，韓麥爾先生為何會(huì)“臉色慘白”？鐘聲——最終一課結(jié)束；號(hào)聲——德語(yǔ)代替法語(yǔ)；

這些對(duì)于韓麥爾先生來(lái)說(shuō)都是重大打擊，所以他才會(huì)臉色慘白。31/35我以為他從來(lái)沒(méi)有這么高大。愛(ài)國(guó)精神讓他變得高大。32/35

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”為何要“使出全身力量”？

韓麥爾先生把自己對(duì)事業(yè)愛(ài)、對(duì)祖國(guó)愛(ài)、對(duì)國(guó)土淪陷悲憤都凝聚到這兩個(gè)字，感情極為強(qiáng)烈，他堅(jiān)信祖國(guó)必勝，借這兩個(gè)字來(lái)告訴