教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè) （用不同的物體來測(cè)量）新課件

第2單元比較與測(cè)量4用不同的物體來測(cè)量

回憶上節(jié)課的測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)，課題引入用手測(cè)量雖然方便，但測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。除了手，我們還可以用什么來測(cè)量？探究新知每個(gè)回形針、每根小棒、每塊橡皮、每個(gè)小立方體都具有固定的長度。探究新知我們的活動(dòng)任務(wù)探究新知測(cè)量時(shí)注意：

3.可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。1.確定起點(diǎn)和終點(diǎn)。2.每一個(gè)單位之間要首尾相連，一條直線擺放。探究新知想一想：末端距離不足一個(gè)測(cè)量單位時(shí)，測(cè)量結(jié)果怎么記錄？探究新知想一想：末端距離不足一個(gè)測(cè)量單位時(shí)，測(cè)量結(jié)果怎么記錄？6+122個(gè)半比一比（1）我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同？（用相同的物體測(cè)量，結(jié)果怎樣？用不同的物體測(cè)量，結(jié)果怎樣？）（2）小組內(nèi)說一說，用物體和用手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)確？研討交流比一比（1）我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同？研討交流比一比（2）用物體和用手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)確？研討交流1.判斷下列說法是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。（1）有固定長度的物體都可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長度。（）（2）用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量比用非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果。（）（3）用手測(cè)量最準(zhǔn)確。（

）（4）測(cè)量時(shí)要按一定的方法進(jìn)行。（

）（5）我們身邊有許多物體都能成為測(cè)量的單位。（

）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)√

√

√

√

×

2.選擇題?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)（1）

不同的工具可用來測(cè)量不同的物體，（）的工具便于測(cè)量長的物體。A.長B.短（2）在測(cè)量物體長度時(shí)，測(cè)量計(jì)劃是（

）。A.在相連接處畫線做記號(hào)B.選定起點(diǎn)和終點(diǎn)C.數(shù)一數(shù)測(cè)量結(jié)果

D.每個(gè)單位之間要首尾相連（3）用相同的物體測(cè)量，結(jié)果可以比較嗎？（

）A.可以

B.不可以（4）用不同的物體測(cè)量，結(jié)果可以比較嗎？（

）A.可以

B.不可以（5）用固定長度的物體和手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)確？（

）

A.固定長度的物體B.手A

A

BADC

B

A

綜合探究同學(xué)們?cè)谟孟鹌ず托“魷y(cè)量桌子的長度。（1）桌子有（）塊橡皮長。（2）桌子有（）根小棒長。（3）為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？（）A.測(cè)量方法錯(cuò)誤B.測(cè)量單位不統(tǒng)一C.記錄錯(cuò)誤105B拓展延伸

選擇你喜歡的一種物體作為測(cè)量工具，測(cè)量一下你家餐桌、椅子或沙發(fā)、茶幾的長和寬分別是多少。

拓展延伸請(qǐng)媽媽做個(gè)課桌墊（或桌罩）

任務(wù)：為了美化我們的課堂環(huán)境，也為了讓你的課桌富有個(gè)性，請(qǐng)你的媽媽幫忙做一個(gè)課桌墊（或桌罩），但你的媽媽不能親自來幫你測(cè)量，你能用你文具盒里的物品準(zhǔn)確測(cè)量出課桌的長和寬嗎？《用手來測(cè)量》教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《比較與測(cè)量》的第3課《用手來測(cè)量》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材

《終點(diǎn)和起點(diǎn)》是新教科版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《比較與測(cè)量》的第三課。本課通過使用非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量桌子的高度，完成從比較活動(dòng)到測(cè)量活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到測(cè)量是被測(cè)量的物體和某一種標(biāo)準(zhǔn)的比較，比較的結(jié)果要用數(shù)據(jù)來描述。在用手測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生領(lǐng)悟到使用非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位將導(dǎo)致結(jié)果的多樣性。同時(shí)，在反復(fù)標(biāo)記用手測(cè)量“拃”的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量單位首尾相連對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確的重要性。教材分為三個(gè)部分第一部分聚焦∶測(cè)量使比較更加準(zhǔn)確，手可以作為測(cè)量的工具，使學(xué)生意識(shí)到身體測(cè)量是常見和方便的測(cè)量方法。第二部分探索∶用手測(cè)量桌子的高度。第三部分研討∶我們的測(cè)量結(jié)果不一樣是由什么原因造成的。?二、說學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生還處于幼兒園和小學(xué)的過渡時(shí)期，對(duì)于具體形象的事物具有較強(qiáng)的興趣。學(xué)生會(huì)猜"，但對(duì)預(yù)測(cè)"這詞陌生，不知道預(yù)測(cè)是綜合以往經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)下的觀察而做出的判斷。學(xué)生對(duì)于用身體的一些部位幫助我們來測(cè)量是有一定的認(rèn)知的，但是對(duì)于“拃”比較陌生，所以教師需要反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知.

從能力上看，一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，對(duì)科學(xué)觀察有一定的熱情，但動(dòng)手操作力、識(shí)字量、自我控制力、注意力、傾聽習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、表達(dá)能力等都需要培養(yǎng)與發(fā)展。三、說教學(xué)目標(biāo)1、測(cè)量可以量化比較結(jié)果，人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。2、知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。3、能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)，能用手來測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過程。4、會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。5、發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感，逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。6、認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。7、意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確，比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法四、說教學(xué)重難點(diǎn)精確的用“拃”來測(cè)量桌子的高度。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于測(cè)量的結(jié)果能夠從多個(gè)維度進(jìn)行分析與思考。教學(xué)難點(diǎn)五、說教法

在科學(xué)教學(xué)中，教師通過語言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界。本節(jié)課中教師應(yīng)該通過有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過活動(dòng)讓學(xué)生逐步梳理出正確的比較距離的步驟，建構(gòu)起正確的測(cè)量方法。

六、說教學(xué)過程板塊一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入∶前兩節(jié)課，我們采用了比較的方法比較了恐龍的高矮、長短，紙蛙跳的遠(yuǎn)近。生活中不僅需要比較，還需要測(cè)量。1.出示兩幅圖片，比較樹干的粗細(xì)。我們的手可作為測(cè)量工具。測(cè)量可以使比較更準(zhǔn)確。2、那么為了更加精確的比較，有時(shí)候我們還需要進(jìn)行測(cè)量，都有哪些工具能夠幫助我們測(cè)量呢？（尺子、軟尺……）3、測(cè)量有許多工具，而我們的身體也可以作為測(cè)量工具。我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答（手測(cè)量桌子，手臂測(cè)量大樹的樹干的粗細(xì)）板塊二、聚焦1.問題引入（1）出示桌子和放在講臺(tái)上的椅子。提問：“同學(xué)們比較一下，桌子和椅子哪個(gè)高？”（2）提問：“如何公平地比較？”放在同一平面進(jìn)行對(duì)比。2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測(cè)量長度是我國古代人民的智慧,沿用至今。3.聚焦提問：“桌子比椅子高多少呢？”板塊三、探索2.探索:測(cè)量桌子的高度（1）預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度，最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。（觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。）（2）請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出，每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測(cè)量，一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連，在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。（演示測(cè)量桌子高度的方法。）（3）匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào)，我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。(4)測(cè)量紙帶的長度。教師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長度時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量;②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。板塊四、研討1.請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。2.教師可以提問:“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同？”3.教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個(gè)人的手指長度不一樣，有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。板塊五、拓展與思考測(cè)量時(shí)，怎么解決測(cè)量單位（拃）長短不同的問題？桌子比椅子到底高多少呢？請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長短不同,用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長度。板塊六、課堂小結(jié)我們除了用手來測(cè)量外，想一想我們的身體的哪個(gè)部分還可以作為測(cè)量工具呢？我們今天的作業(yè)就是選擇身體的不同部位，對(duì)房間家具進(jìn)行測(cè)量，并試著繪制家庭尺寸圖。七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。1、在整個(gè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來說預(yù)測(cè)這一項(xiàng)是比較難的，學(xué)生的能力有限，讓他們自己去看一看比一比自己手的一拃和課桌高度之間的數(shù)量關(guān)系確實(shí)是不容易的，有個(gè)別學(xué)生甚至不知道預(yù)測(cè)這一格中寫什么，可見，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把任務(wù)交代清楚，語言上要簡(jiǎn)潔清晰。2、一拃的手勢(shì)部分學(xué)生做起來會(huì)有些難度，需要學(xué)生多練習(xí)，在兩人合作時(shí)，另一位小朋友會(huì)幫助不會(huì)的小朋友糾正手勢(shì)，這一點(diǎn)真的很棒。3、教學(xué)中也會(huì)有一些細(xì)節(jié)的遺漏，比如說沒有跟上一課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的銜接，沒有提到起點(diǎn)和終點(diǎn)，作為連續(xù)的單元教學(xué)，還是需要