語(yǔ)文中考試卷命制的內(nèi)容技巧與思索市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

語(yǔ)文中考試卷命制內(nèi)容、技巧與思索

卓巧文福建省普通教育教學(xué)研究室第1頁(yè)一、考試溯源考試是1300多年來(lái)人類優(yōu)異文化不停傳承和積淀結(jié)果，堪稱是全人類共有文化精品。世界上哪一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家和地域，是不重視考試文化和教育考試活動(dòng)？孫中山先生說(shuō)過(guò)：“作為一個(gè)伎倆來(lái)說(shuō)，我國(guó)考試，確實(shí)是最‘古’，也是‘最好’?！彼€說(shuō)：“現(xiàn)在各國(guó)考試制度，差不多都是學(xué)英國(guó)。窮流溯源，英國(guó)考試制度，原來(lái)還是從我們中國(guó)學(xué)過(guò)去?！保ㄕ詶顚W(xué)為主編：《中國(guó)考試制度史資料選編》，黃山書社，1992年版，第5頁(yè)）（隋文帝）第2頁(yè)

考試能確保到達(dá)素質(zhì)教育最起碼教育目標(biāo)?？荚嚋y(cè)量功效是有不足。現(xiàn)有不足，說(shuō)明它有局部?jī)?yōu)越性和其它微弱性，我們要是它優(yōu)越性（金無(wú)足赤），在于能夠有效地關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容和要求，尤其適合于學(xué)科中心課程和教材類型，有利于強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。不論何時(shí)何地，實(shí)施素質(zhì)教育都離不開傳授知識(shí)技能這個(gè)最實(shí)在、原始、最基本、最樸素發(fā)展需要和教育目標(biāo)。不論怎么說(shuō)，考試能夠確保素質(zhì)教育基本發(fā)展需要和基本教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。這是國(guó)內(nèi)外經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久教育實(shí)踐和無(wú)數(shù)教訓(xùn)換來(lái)一個(gè)客觀事實(shí)。（文革教訓(xùn)）第3頁(yè)二考試改革方向（一）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)—減負(fù)在我國(guó)，針對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呼吁和努力由來(lái)已久，但收效甚微，個(gè)別時(shí)期甚至越減越重。教師和學(xué)生總是拖著疲憊身軀，萬(wàn)分辛勞地向前前進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題不處理，素質(zhì)教育就不可能扎實(shí)地推進(jìn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重根源有哪些？為何各種“減負(fù)”努力都不能到達(dá)令人滿意效果？我們“減負(fù)”出路在哪里？我認(rèn)為，試題改革應(yīng)該成為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)突破點(diǎn)。

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減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要從降低中考高考命題難度開始，可是現(xiàn)有中考高考命題偏難，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重又一主要原因。就以中考命題來(lái)講，伴隨高中階段教育規(guī)模不停擴(kuò)大，按理說(shuō)中考難度是不會(huì)增加，可實(shí)際上許多地方中考命題越來(lái)越難了。許多教師和家長(zhǎng)都這么感嘆！命題人員為了表達(dá)新課程改革“先進(jìn)理念”，需要編造一些關(guān)于探究、推理、研究、分析、猜測(cè)、論證、歸納、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃、科學(xué)專題研究、寫作、構(gòu)想等方面題目，甚至牽強(qiáng)附會(huì)聯(lián)絡(luò)實(shí)際要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模等。看上去，好象中考目標(biāo)和意圖是在選拔數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家、大作家和科學(xué)天才樣子。（沖一類校）

第5頁(yè)假如我們考試命題和教學(xué)工作都能嚴(yán)格統(tǒng)一到教材要求內(nèi)容范圍和教學(xué)要求之下話，我們學(xué)生和課任教師都不至于那么累。在招生過(guò)程中，命題難了分?jǐn)?shù)自然壓低，能夠選拔；一樣，命題輕易了分?jǐn)?shù)自然抬高，照樣能夠選拔。從中考學(xué)生升學(xué)結(jié)構(gòu)以及教育測(cè)量原理來(lái)看，命題輕易些根本不影響選拔區(qū)分度問(wèn)題。既然都能夠選拔，為何要把題目弄得那么難。高難度考試命題思緒，其導(dǎo)向是非常不好，它會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，包含引發(fā)學(xué)校競(jìng)相拔高教學(xué)要求，引發(fā)學(xué)校之間惡性競(jìng)爭(zhēng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)人為加重等不良后果。這在一定程度上偏離了基礎(chǔ)教育使命和素質(zhì)教育初衷

（男生吃虧）第6頁(yè)（二）試題（非考試）改革我國(guó)改革開放以來(lái)試題改革：第一次是在20世紀(jì)90年代前后幾年里，高考標(biāo)準(zhǔn)化浪潮對(duì)學(xué)?？荚嚸}有很大影響。學(xué)?？荚嚸}開始按照標(biāo)準(zhǔn)化考試要求進(jìn)行改革，命題程序科學(xué)化了，試題類型愈加豐富了；客觀性試題尤其是選擇題得到廣泛應(yīng)用；學(xué)校考試建立許多大大小小題庫(kù)，更主要是人們能夠用科學(xué)眼光來(lái)分析考試質(zhì)量指標(biāo)，使我國(guó)考試科學(xué)研究和考試實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)含有國(guó)際對(duì)話交流基礎(chǔ)和水平。第二次考試改革是新世紀(jì)以來(lái)，伴隨新課程改革再次掀起考試改革浪潮，人們關(guān)注重點(diǎn)是考試怎樣表達(dá)素質(zhì)教育要求，考試怎樣實(shí)現(xiàn)新課程改革種種理念和精神，考試內(nèi)容和形式怎樣創(chuàng)新并愈加好地聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際等方面第7頁(yè)1、試題改革要牢牢把握基礎(chǔ)教育特征

基礎(chǔ)教育性質(zhì)和教育對(duì)象決定基礎(chǔ)教育第一特征是“基礎(chǔ)性”，其它任何特征皆屬第二位。教育工作者對(duì)中小學(xué)生能夠有很多美好構(gòu)想和期待，但青少年身心發(fā)展規(guī)律將內(nèi)在地制約教育工作者非分要求。設(shè)計(jì)過(guò)高教育標(biāo)準(zhǔn)尤其是任何拔苗助長(zhǎng)式教育改革舉措，最終是累了教師苦了學(xué)生害了國(guó)家。第8頁(yè)

再以語(yǔ)文命題為例。近幾年來(lái)，中考和高考作文命題，借著考查學(xué)生創(chuàng)新思維能力，大興考查發(fā)散性、抽象性、哲理性、海闊天空式命題作文。比如《假如記憶能夠移植》、《面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園，假如你是當(dāng)初皇帝》、《心靈選擇》、《嘗試》、《答案是豐富多彩》、《以“安”為題寫不少于800字議論文》、《以“一葉、一枝、一世界”為話題作文》、《以“筷子”為題寫一篇200字以上說(shuō)明文》、《以“自嘲”為題寫600字以上文章》、《以“忙”為題寫1000字左右文章》、《以“買鏡”為題寫一篇話題作文》、《以下面人物和文學(xué)形象寫一篇不少于800字作為：孔子、蘇軾、曾國(guó)藩、魯迅、霍金；曹操、宋江、薛寶釵、冬妮婭、桑提亞哥》等。

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從教育測(cè)量評(píng)價(jià)原理以及基礎(chǔ)教育性質(zhì)來(lái)看，上述這些作文題目用于基礎(chǔ)教育大規(guī)?？荚噲?chǎng)所，沒(méi)有什么尤其可恭維地方。它在命題指導(dǎo)思想上偏離基礎(chǔ)教育特征以及語(yǔ)文學(xué)科特征，偶然考一考就算了，不能形成新“八股”風(fēng)?，F(xiàn)在大學(xué)生玩起語(yǔ)文新名詞新概念或另類隨筆來(lái)，好象不錯(cuò)，但在母語(yǔ)基本功和語(yǔ)言文字表示能力方面普遍比較差。所以，不論是中考還是高考，語(yǔ)文命題應(yīng)該回歸基礎(chǔ)教育，應(yīng)該回歸語(yǔ)文學(xué)科基本內(nèi)工具特征和思想表示特征；應(yīng)該回歸學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)以及服務(wù)未來(lái)生活和工作；而培養(yǎng)發(fā)散思維能力以及考查文學(xué)創(chuàng)作能力不是語(yǔ)文學(xué)科最主要考試目標(biāo)。第10頁(yè)2、試題改革要表達(dá)教育測(cè)量評(píng)價(jià)科學(xué)性

我們都“身經(jīng)百試”，似乎到了“不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”程度。其實(shí)，考試命題是一項(xiàng)比較專業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)，考試命題有其豐富科學(xué)理論做基礎(chǔ)。即使大多數(shù)人不學(xué)教育測(cè)量學(xué)理論也能實(shí)施考試命題，但這好比“卡拉OK大家唱”，畢竟我們?nèi)狈Ω璩记?，有時(shí)還會(huì)跑調(diào)。一樣，缺乏教育科學(xué)理論指導(dǎo)考試命題，即使不會(huì)造成人命悠天之類駭人聽聞事情，但會(huì)造成挫傷學(xué)生、錯(cuò)判成績(jī)、引發(fā)焦慮、影響考試效率、無(wú)故制造差生、打擊主動(dòng)性、誤導(dǎo)師生和家長(zhǎng)、影響教學(xué)診療和教育質(zhì)量等一系列不良后果。所以，中小學(xué)教師學(xué)點(diǎn)教育測(cè)量學(xué)和教育評(píng)價(jià)學(xué)方面理論知識(shí)，有利于提升考試評(píng)價(jià)科學(xué)性，有利于提升教育質(zhì)量，有利于提升教師專業(yè)化水平。（名師誤區(qū)）第11頁(yè)

然而，在我國(guó)教師教育過(guò)程中，因?yàn)槠湔n程設(shè)置缺乏對(duì)師范生進(jìn)行教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方面專業(yè)訓(xùn)練，造成我國(guó)絕大多數(shù)教師不了解教育測(cè)量與評(píng)價(jià)科學(xué)理念、基本理論和方法，甚至連考試和命題基本科學(xué)常識(shí)都不具備，所以，在考試命題、編制學(xué)科測(cè)驗(yàn)、編寫學(xué)生練習(xí)冊(cè)等，經(jīng)常違反教育測(cè)量和評(píng)價(jià)一些基本規(guī)則。有些題目偏離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和視野；有些題目偏離正當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和要求；有些題目設(shè)計(jì)素材與概念顯得古怪和生僻；有些題目用巨大篇幅來(lái)測(cè)評(píng)一個(gè)簡(jiǎn)單原理；有題目有意用艱澀語(yǔ)言或多重否定句來(lái)提升閱讀難度；有題目把簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題用極其復(fù)雜數(shù)學(xué)模型和牽強(qiáng)附會(huì)語(yǔ)言來(lái)描述；有些問(wèn)題簡(jiǎn)直是在選拔天才和未來(lái)科學(xué)家；有些題目簡(jiǎn)直是把大學(xué)生學(xué)習(xí)甚至碩士學(xué)習(xí)題目類型拿來(lái)考初中學(xué)生等。（偽情境）第12頁(yè)3、試題改革創(chuàng)新要有利于維護(hù)教學(xué)秩序穩(wěn)定性、降低教師和學(xué)生焦慮性（政治性）試題需要改革創(chuàng)新，既能夠在教材和教輔中首次出現(xiàn)，也能夠在關(guān)鍵性選拔考試中首次出現(xiàn)，但要?jiǎng)?wù)必要有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，防止考前各個(gè)學(xué)校教師猜測(cè)捉迷藏以及搞題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在有些地方命題指導(dǎo)思想不夠正確，總怕考試題目被教師猜到或練習(xí)過(guò)。所以，命題教授，總要挖空心思，杜撰一些讓人都感到意外新題目，以顯得命題人員比其它人高出一籌。按照毛主席觀點(diǎn)，這是把學(xué)生當(dāng)敵人看，搞“奇襲白虎團(tuán)”，沒(méi)有發(fā)揮考試教育功效和正確導(dǎo)向功效。

第13頁(yè)所以，考試題目創(chuàng)新主要是為了更加好地測(cè)評(píng)那些用傳統(tǒng)題型無(wú)法勝任素質(zhì)能力；假如用常規(guī)題型對(duì)某種素質(zhì)能力就能夠得到測(cè)評(píng)，就沒(méi)有太多必要用新題型。還有，創(chuàng)新是有教育意義，試題創(chuàng)新要與教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)背景有瓜葛，完全脫離教學(xué)、教材以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活背景試題創(chuàng)新，是鉆牛角尖，屬于偏題、怪體之列，不能叫試題創(chuàng)新。對(duì)于選拔性考試來(lái)講，全新題型所占百分比也要受到限制。只有這么，才能試題改革創(chuàng)新要有利于維護(hù)教學(xué)秩序穩(wěn)定性、降低教師和學(xué)生焦慮性。第14頁(yè)三考試測(cè)量學(xué)1.中考基本性質(zhì)——常模參考還是標(biāo)準(zhǔn)參考這里“中考”指選拔性考試，其基本性質(zhì)應(yīng)是常模參考（中考與會(huì)考關(guān)系以及中考內(nèi)容、形式和結(jié)果應(yīng)用還存在很多問(wèn)題，這里暫不包括）。它與水平考試主要不一樣在于：第15頁(yè)常模參考考試和標(biāo)準(zhǔn)參考比較維度標(biāo)準(zhǔn)參考考試常模參考考試目標(biāo)確定每個(gè)學(xué)生是否抵達(dá)課程目標(biāo)要求要求確定每個(gè)學(xué)生在課程開始前后取得知識(shí)、技能、能力等差異，或水平差異。對(duì)考生在某一內(nèi)容領(lǐng)域知識(shí)、技能、能力等進(jìn)行排隊(duì)。區(qū)分高分和低分學(xué)生。內(nèi)容嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)，要求有很好覆蓋面以課標(biāo)描述為難度依據(jù)，要有難度梯度，尤其是對(duì)合格水平要有充分表示每種知識(shí)、技能等都表述為教育目標(biāo)或課程目標(biāo)。題目要有很好區(qū)分度因?yàn)闀r(shí)間有限可能放棄對(duì)覆蓋面要求第16頁(yè)維度標(biāo)準(zhǔn)參考考試常模參考考試試題特征每個(gè)目標(biāo)最少有四道試題，以取得適當(dāng)學(xué)生行為樣本，而且最大程度地降低偶然原因效應(yīng)。每道試題難度是平行。測(cè)量每個(gè)目標(biāo)試題量普通小于4道。試題難度是改變?cè)囶}要有比很好區(qū)分度分?jǐn)?shù)解釋通常標(biāo)定合格及其它等級(jí)水平每個(gè)學(xué)生成績(jī)與預(yù)先設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)比較，其它考生表現(xiàn)無(wú)關(guān)。匯報(bào)考生在每個(gè)測(cè)量目標(biāo)方面學(xué)習(xí)情況考生成績(jī)通常與其它考生成績(jī)比較。分?jǐn)?shù)通常以百分位分?jǐn)?shù)，或其它標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)表示。通?？傮w匯報(bào)學(xué)生水平而不分測(cè)量目標(biāo)第17頁(yè)因?yàn)楦鞯赝竺}要嚴(yán)格依照課標(biāo)，要求“知識(shí)點(diǎn)”覆蓋面，要求試題要有一定量輕易題目，甚至中考要對(duì)日常教學(xué)有一定指導(dǎo)意義，這都給作為常模參考中考命題帶來(lái)了難度。第18頁(yè)難度經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論（CTT）客觀題：答對(duì)人數(shù)/總?cè)藬?shù)主觀題：平均得分/總分中考慣用難度值：中考試題難度值P為0.3以上為宜，即得分率或經(jīng)過(guò)率30%以下試題普通不用。輕易題P值為0.7以上；中等題p值為0.5—0.7；難題p值為0.3—0.5。

第19頁(yè)信度指測(cè)量結(jié)果或評(píng)價(jià)結(jié)果之間一致性程度（此次考試成績(jī)與以往等價(jià)考試成績(jī)相關(guān)程度，即考試成績(jī)穩(wěn)定性和可信性）。信度高低取決于兩個(gè)原因，一是題量，二是題目本身質(zhì)量和猜測(cè)度第20頁(yè)區(qū)分度前27%平均分—后27%平均分/本題得分率與整卷得分相關(guān)

區(qū)分度大于0.4-優(yōu)異；0.3-0.390.2-0.29低于0.2應(yīng)淘汰（對(duì)于常模參考來(lái)說(shuō)）值得指出是，區(qū)分度比較小并不一定說(shuō)明試題不好。首先應(yīng)檢驗(yàn)樣本大小，假如樣本太小，可能會(huì)造成相關(guān)系數(shù)不穩(wěn)定。其次，應(yīng)該檢驗(yàn)試題難度，假如試題難度過(guò)大獲過(guò)小，都可能造成試題區(qū)分度降低。第三，應(yīng)檢驗(yàn)試題本身是否有問(wèn)題，如題干表述不明確、題干存在某種給考生提醒線索或其它技術(shù)性錯(cuò)誤。假如沒(méi)有上述三方面問(wèn)題，那么試題低區(qū)分度可能揭示學(xué)校教學(xué)或考生復(fù)習(xí)方面可能存在一些問(wèn)題。第21頁(yè)四試題命制（一）內(nèi)容、技巧按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述識(shí)字與寫字(語(yǔ)言積累與利用)閱讀（含文言文閱讀和當(dāng)代文閱讀）寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)第22頁(yè)字詞積累試題命制提議要盡可能地設(shè)置詳細(xì)語(yǔ)境，防止將過(guò)于生僻字詞作為考查內(nèi)容。對(duì)教材中字詞了解考查，要防止讓學(xué)生死記硬背。對(duì)書寫技能考查，能夠單獨(dú)進(jìn)行，也能夠?qū)⒆R(shí)字與寫字結(jié)合起來(lái)考查，要注意遵照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢字書寫要求，書寫量也要適當(dāng)。依據(jù)測(cè)試需要選擇題型。第23頁(yè)試題舉例例1：“黑馬”是生活中經(jīng)常使用詞語(yǔ)。閱讀下面句子，解釋這一詞語(yǔ)。（2分）①今年國(guó)慶文化消費(fèi)成為假日經(jīng)濟(jì)黑馬。②不論是從歐洲足球?qū)嵙Σ季?，還是從歷屆歐錦賽戰(zhàn)績(jī)來(lái)看，黑馬往往從東歐或者北歐球隊(duì)中產(chǎn)生。黑馬：第24頁(yè)試題舉例例4：認(rèn)真書寫，養(yǎng)成習(xí)慣。以下成語(yǔ)中有錯(cuò)別字，請(qǐng)更正，將正確成語(yǔ)用你最滿意字體謄錄在下面田字格中。（4分）步步為贏 咳不容緩第25頁(yè)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)文化常識(shí)積累試題命制提議對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)考查，要注意從利用知識(shí)處理問(wèn)題角度設(shè)題。語(yǔ)法、修辭概念術(shù)語(yǔ)不應(yīng)作為考試內(nèi)容。對(duì)于文學(xué)文化常識(shí)，基本記憶考查是必要，但要控制難度，注意對(duì)教學(xué)導(dǎo)向，防止學(xué)生死記硬背超出其認(rèn)知水平內(nèi)容和課文結(jié)論性意見。還能夠深入探索文學(xué)文化常識(shí)積累試題情境性、綜合性、應(yīng)用性。第26頁(yè)名著閱讀試題命制提議對(duì)于名著閱讀，應(yīng)側(cè)重積累考查，側(cè)重對(duì)學(xué)生基本閱讀情況考查，設(shè)置名著閱讀感受性、鑒賞性、評(píng)價(jià)性試題，一定要考慮教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際情況。第27頁(yè)試題舉例例1：閱讀下面一段文字，回答文后問(wèn)題。(3分)古都南京，歷史名城。南朝舊事、明代遺韻、民國(guó)風(fēng)雨、都在這座古城留下了深深印痕，浸染出濃濃意蘊(yùn)。玄武湖舒展，雞鳴寺空靈，秦淮河槳聲燈影，夫子廟熱鬧繁榮，無(wú)不讓人流連忘返。不少地名還可組成比較工整又非常有趣對(duì)子。比如：石頭城對(duì)燕子磯朝天宮對(duì)閱江樓鳳凰臺(tái)對(duì)麒麟門請(qǐng)從“無(wú)想寺”“狀元樓”“白馬湖”三個(gè)地名中，選出最恰當(dāng)分別填在下面橫線上。烏龍?zhí)秾?duì)

莫愁湖對(duì)

總統(tǒng)府對(duì)

第28頁(yè)試題舉例例2：寫出與下面歷史人物相關(guān)成語(yǔ)，再另選一個(gè)歷史人物，并寫出相關(guān)成語(yǔ)。(4分）(1)呂蒙——________________(2)諸葛亮——________________(3)項(xiàng)羽——________________(4)()——________________

第29頁(yè)試題舉例例3：華威先生、蔡蕓芝先生、藤野先生、韓麥爾先生參加名人聚會(huì)，大會(huì)接待處接待員給他們登記入冊(cè)，有幾處空白，請(qǐng)你幫助填寫。(2分)人物出處（篇名）作者人物肖像人物性格華威先生蔡蕓芝先生藤野先生韓麥爾先生

第30頁(yè)語(yǔ)言利用試題命制提議可嘗試設(shè)計(jì)百分比適當(dāng)、考查學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際利用試題。題目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意突出綜合性和應(yīng)用性。題目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意重點(diǎn)考查語(yǔ)文能力，而不是其它學(xué)科能力。

第31頁(yè)試題舉例

例1：下面是一則某市中學(xué)生籃球比賽報(bào)道稿，文中連用5個(gè)“戰(zhàn)勝”，行文顯得單調(diào)。請(qǐng)依據(jù)不一樣比分，用4個(gè)“戰(zhàn)勝”同義詞語(yǔ)分別填入括號(hào)，替換文中加點(diǎn)“戰(zhàn)勝”，使用詞準(zhǔn)確又富有改變。(4分)今天進(jìn)行中學(xué)生男籃預(yù)選賽中，一中隊(duì)以72比60戰(zhàn)勝十五中隊(duì)，十八中隊(duì)以68比56戰(zhàn)勝()八中隊(duì)，二中隊(duì)以98比42戰(zhàn)勝()十一中隊(duì)，三中隊(duì)以78比77戰(zhàn)勝()七中隊(duì)，二十中隊(duì)以86比80戰(zhàn)勝()上屆冠軍五中隊(duì)。

第32頁(yè)試題舉例例4：依據(jù)下面畫線句子特點(diǎn)，再仿寫兩個(gè)句子。（4分）課外閱讀是提升語(yǔ)文水平主要路徑，能夠使我們?nèi)〉煤芏嘤幸鎲⑹荆鋵?shí)我們生活。讀《三國(guó)演義》，我們能夠領(lǐng)會(huì)到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成》，我們能領(lǐng)悟到人生真諦和生命意義；

；____________________。第33頁(yè)“綜合性學(xué)習(xí)”試題命制提議在語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文命題中主動(dòng)探索考查綜合性學(xué)習(xí)能力試題命制是必要。不論單設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)板塊”，還是在其它板塊中設(shè)計(jì)表達(dá)綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)試題都參考《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以考查學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。防止“綜合性學(xué)習(xí)”“泛化”，防止離開“語(yǔ)文”考查學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，題目設(shè)計(jì)要注意兼顧學(xué)生認(rèn)知水平，不能要求過(guò)高。第34頁(yè)試題舉例例1：為了迎接中國(guó)－東盟博覽會(huì)在南寧召開，學(xué)校組織一次調(diào)查社會(huì)上常見錯(cuò)別字“啄木鳥行動(dòng)”，假定你是這次活動(dòng)中一個(gè)調(diào)查小組責(zé)任人。（1）你準(zhǔn)備怎樣率領(lǐng)你小組開展調(diào)查活動(dòng)？請(qǐng)你寫出兩種詳細(xì)調(diào)查方法。（2分）（2）你們小組調(diào)查得來(lái)錯(cuò)別字，比較有代表性以下：①錦上天（添）花 ②簽（鑒）定書③桂林三花氿（酒）④孤注一置（擲） ⑤（整）齊⑥相形見拙（絀）請(qǐng)你用分類說(shuō)明方法，對(duì)造成錯(cuò)別字原因作一個(gè)簡(jiǎn)明分析。（3分）（3）請(qǐng)你就怎樣規(guī)范街頭招牌用字向文字管理部門提出一條提議。（3分）第35頁(yè)試題舉例例2：綜合探究結(jié)合《獵人與狼》，就鏈接四則材料，以及你所知道相關(guān)“狼”知識(shí)或故事進(jìn)行探究，多角度闡述你對(duì)“狼”認(rèn)識(shí)。第36頁(yè)當(dāng)代文閱讀試題命制提議從詞句了解、文意把握、關(guān)鍵點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面考查學(xué)生對(duì)閱讀材料整體感受和綜合了解能力以及獲取信息能力(注意與文章學(xué),寫作學(xué)區(qū)分)從對(duì)形象、情感、語(yǔ)言領(lǐng)悟程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品水平

注意評(píng)價(jià)學(xué)生情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性了解第37頁(yè)

當(dāng)代文閱讀能力考查百分比提取信息能力——相對(duì)少些；了解能力（詞句了解、文意把握、關(guān)鍵點(diǎn)概括、內(nèi)容探究）——相對(duì)多些；評(píng)價(jià)與利用能力（作品感受和拓展利用）——相對(duì)少些。這只是一個(gè)大致提議，并不絕對(duì)。詳細(xì)百分比各地可依據(jù)對(duì)課標(biāo)了解和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況確定。第38頁(yè)文言文閱讀試題命制提議重點(diǎn)考查學(xué)生記誦積累情況考查借助注釋和工具書了解文章大意能力不應(yīng)把詞法、句法等方面知識(shí)作為考試重點(diǎn)內(nèi)容

第39頁(yè)考查內(nèi)容超出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求試題示例例18：以下各句中加點(diǎn)“而”與例句中“而”使用方法相同一項(xiàng)是（）例句：解馬而與之A．泉香而酒洌 B．然則何時(shí)而樂(lè)耶C．而吾以捕蛇獨(dú)存D．乃記之而去第40頁(yè)寫作命題提議著重考查學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩谜Z(yǔ)言文字表示真情實(shí)感能力對(duì)有創(chuàng)意表示應(yīng)予勉勵(lì)注意依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和生活實(shí)際編制作文題注意題目標(biāo)開放性和選擇性主動(dòng)引發(fā)學(xué)生思索，勉勵(lì)學(xué)生自由地、有創(chuàng)意地表示。第41頁(yè)客觀題命制

客觀題對(duì)命題也有較高技術(shù)要求，命制試題時(shí)，不但要求題干表述清楚、明了，而且要在詳細(xì)把握學(xué)生思維方式和實(shí)際水平基礎(chǔ)上合理編制選項(xiàng)；選項(xiàng)既要有判別度，又不應(yīng)該為迷惑學(xué)生有意設(shè)置“陷阱”。所以，在實(shí)際操作中，好選擇題編制也是有相當(dāng)難度。

第42頁(yè)主觀題命制

好主觀題不但要求題干表述清楚、明了，而且要在詳細(xì)把握學(xué)生思維方式和實(shí)際水平基礎(chǔ)上合理編制參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。尤其是賦分在2分以上題目，都應(yīng)該有合理參考答案和清楚評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)有較大開放性多分題目，要提供不一樣角度或不一樣層次參考答案，并清楚地制訂出不一樣水平層次評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

第43頁(yè)命題設(shè)計(jì)超出了學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)試題示例例：曹劌認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利先決條件是什么？你認(rèn)為當(dāng)代戰(zhàn)爭(zhēng)取勝基本原因有哪些？第44頁(yè)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

◎?qū)χ饔^題評(píng)分會(huì)影響題目標(biāo)信度。為了盡可能降低誤差，提升評(píng)分者信度，能夠從兩方面入手：設(shè)置含有可操作性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；多個(gè)評(píng)分者評(píng)分。

◎主觀題應(yīng)有可操作性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。第45頁(yè)1、制訂雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表是測(cè)驗(yàn)一個(gè)編制提要，是確保測(cè)驗(yàn)題目含有代表性伎倆之一。雙向細(xì)目表是一個(gè)二維表格，主要包含：考查內(nèi)容、考查能力要求，以及每個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容方面在全卷所占百分比。第46頁(yè)2、選擇測(cè)試材料貼近學(xué)生生活,文質(zhì)兼美當(dāng)代文以課外為主;文言文閱讀材料應(yīng)該是淺易，宜以課內(nèi)語(yǔ)言材料為主，但要防止學(xué)生死記硬背詞語(yǔ)解釋和現(xiàn)成譯文

第47頁(yè)3、材料安排同一領(lǐng)域考查內(nèi)容：要盡可能選取代表不一樣能力水平題目；不一樣領(lǐng)域考查內(nèi)容：要恰當(dāng)安排各部分百分比，恰當(dāng)安排不一樣水平能力考查。第48頁(yè)4、分工設(shè)題—集中磨題—預(yù)估分?jǐn)?shù)集體智慧學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)思索提升第49頁(yè)五命題思索本省語(yǔ)文中考命題探索歷程知識(shí)立意→能力立意→素養(yǎng)立意↓↓↓1998年前98年-2005以后↓↓↓四十八考點(diǎn)寫字名著閱讀積累與利用綜合性學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際第50頁(yè)１９９８年４月，教育部下發(fā)《關(guān)于中考語(yǔ)文考試改革試點(diǎn)工作指導(dǎo)意見》，確定江蘇省蘇州市、湖北省荊門市、福建省莆田市、山東省煙臺(tái)市、吉林省遼源市、上海市閔行區(qū)和北京市順義區(qū)為全國(guó)語(yǔ)文中考改革試點(diǎn)單位。１９９９年4月，教育部又下發(fā)《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革指導(dǎo)意見》（教基〔１９９９〕５號(hào)）。再發(fā)“指導(dǎo)意見”：第51頁(yè)一、初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育教育質(zhì)量教學(xué)改革創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力減輕負(fù)擔(dān)二、深入端正考試指導(dǎo)思想，提升命題科學(xué)性，確保命題質(zhì)量語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生閱讀能力和表示能力。閱讀應(yīng)以課外文字材料為主，重視學(xué)生對(duì)文章整體感知、了解和領(lǐng)悟能力考查。寫作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，勉勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感。有條件地域可進(jìn)行聽、說(shuō)、能力考查。三、改革初中畢業(yè)、升學(xué)考試管理制度四、加強(qiáng)對(duì)初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革工作領(lǐng)導(dǎo)

第52頁(yè)繼續(xù)探索課標(biāo)內(nèi)容分類識(shí)字與寫字三明卷：8分----2分莆田卷：最早福州卷：作文中占5分第53頁(yè)在試卷結(jié)構(gòu)方面，福州、泉州、漳州、龍巖卷由“積累與利用、閱讀、作文”組成；廈門加設(shè)“聽說(shuō)（口語(yǔ)交際）”測(cè)試；寧德、三明卷“綜合性學(xué)習(xí)”單列；莆田卷由“閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、作文”三大塊組成；南平卷由“選擇題、積累與利用、閱讀（三大題）、寫作”組成。各設(shè)區(qū)市中考語(yǔ)文試卷主觀題與客觀題百分比基本符合考綱要求，其中南平客觀題量較大。第54頁(yè)試卷總題數(shù)基本在20題左右，最少為廈門、龍巖卷，計(jì)17題，最多為三明卷，計(jì)25題。南平卷閱讀量為6200字，龍巖卷答題量到達(dá)2748字，這兩市閱讀量、答題量偏大，學(xué)生答題負(fù)擔(dān)相對(duì)較重。廈門卷題量、排版進(jìn)步寧德閱讀三篇漳州閱讀地域色彩《余音》第55頁(yè)

自起本省各設(shè)區(qū)市中考命題即努力探索“綜合性學(xué)習(xí)”能力考查，其中廈門市努力成績(jī)顯著。。自年起，莆田市語(yǔ)文中考即探索考“略讀”能力，20、20莆田市“略讀”考查題型，受到評(píng)價(jià)組一致必定，認(rèn)為這么略讀考查，既落實(shí)了課標(biāo)精神，又發(fā)揮了很好教學(xué)導(dǎo)向。第56頁(yè)探究性學(xué)習(xí)：（10分）（）廈門與金門各種交流活動(dòng)日益頻繁。這天，有一個(gè)金門學(xué)生考查團(tuán)到你們學(xué)校參觀，這些金門朋友興致勃勃地參加到你們班組織“夏日話扇”活動(dòng)中……(1)講解扇用途（2分）林濤借助“Google谷歌”從網(wǎng)絡(luò)上搜索到一則相關(guān)扇子材料：數(shù)千年來(lái)，扇子不停演變完善，種類日趨繁多。民間習(xí)慣將扇子大致歸為兩大類：一曰平扇（如圖一），包含羽扇、絹扇、葵扇等，不能折疊；二曰折扇（如圖二），即可自如敞開收疊者。在生活中，扇子有各種用途，比如……第57頁(yè)林濤搜索來(lái)這則材料不完整，請(qǐng)你續(xù)寫一句話將扇子用途介紹得詳細(xì)些。（圖一）（圖二）

(2)辨識(shí)執(zhí)扇人(2分)博覽群書陳韻羅列出古典名著中各具風(fēng)采執(zhí)扇人形象。他問(wèn)大家：民間習(xí)慣稱智謀之士為“搖鵝毛扇人”。這種叫法與以下哪一位執(zhí)扇人相關(guān)系呢？（填序號(hào)）A．薛寶釵“忽見面前一雙玉色蝴蝶，迎風(fēng)翩躚，十分有趣。意欲撲了來(lái)玩耍，遂向袖中取出絹扇來(lái)，向草地下來(lái)?yè)?。?曹雪芹《紅樓夢(mèng)》)B．孫悟空“執(zhí)著芭蕉扇，行近山邊，盡氣力揮了一扇，那火焰山平平息焰，寂寂除光；又揮一扇，只聞得習(xí)習(xí)瀟瀟，清風(fēng)微動(dòng)?！保▍浅卸鳌段饔斡洝罚〤．林沖“生豹頭環(huán)眼，燕頷虎須”，“身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍”，“手中執(zhí)一把折疊紙西川扇子”。（施耐庵《水滸》）D．諸葛亮“端坐車中，頭戴綸巾，身披鶴氅，手執(zhí)羽扇，用羽扇招敵曰：‘曹操引百萬(wàn)之眾，被吾聊施小計(jì)，殺得片甲不回。汝等豈堪與我對(duì)敵？’”（羅貫中《三國(guó)演義》）第58頁(yè)(3)感悟扇諺語(yǔ)（3分）金門朋友也你一言我一語(yǔ)，介紹了不少與扇相關(guān)民間諺語(yǔ)。這些扇諺通俗生動(dòng)、耐人尋味。請(qǐng)你從以下扇諺中任選一句，簡(jiǎn)述你對(duì)這句扇諺感悟。①熱天贈(zèng)扇，雪中送炭。②扇面雖破，扇骨猶在。③葵扇棉襖，因時(shí)而用。

(4)畫扇贈(zèng)朋友（3分）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？同學(xué)們約定：依據(jù)古詩(shī)名句繪制幾把畫扇贈(zèng)予給金門朋友。請(qǐng)你從以下詩(shī)句中任選一句，詳細(xì)描繪詩(shī)句所表達(dá)畫面。①潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。②兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

第59頁(yè)綜合性學(xué)習(xí)。（9分）學(xué)校學(xué)生會(huì)舉行“書香飄海峽，親情通兩岸”主題活動(dòng)。請(qǐng)你參加到此次活動(dòng)中來(lái)，完成以下任務(wù)吧?！緯崱客瑢W(xué)們?nèi)⒓雍{兩岸圖書交易會(huì)，一進(jìn)大門，映入眼簾是海峽兩岸圖書交易會(huì)會(huì)標(biāo)。這一會(huì)標(biāo)有著豐富內(nèi)涵，請(qǐng)仔細(xì)觀察右圖，就圖中某個(gè)方面談?wù)勀懔私狻?提醒:“書”繁體字為“書”，CSBF為海峽兩岸圖書交易會(huì)英文簡(jiǎn)稱。)（2分）第60頁(yè)【語(yǔ)之思】（2）在海峽兩岸圖書交易會(huì)上，同學(xué)們參加了“閩南文化生態(tài)保護(hù)”研討會(huì)。會(huì)上大家就“怎樣傳承閩南方言”這一議題暢所欲言。請(qǐng)你依據(jù)與會(huì)者提供材料，也談?wù)剬?duì)怎樣傳承閩南方言提議。（要求：最少說(shuō)出兩點(diǎn)）（4分）材料一：當(dāng)前，在廈門能夠說(shuō)一口流利閩南話，大多是土生土長(zhǎng)中老年人。閩南文化是聯(lián)絡(luò)閩臺(tái)兩岸人民精神家園紐帶，教授呼吁，搶救閩南語(yǔ)迫在眉睫。材料二：臺(tái)灣已接待近100萬(wàn)大陸訪客。臺(tái)灣導(dǎo)游接待廈門赴臺(tái)觀光團(tuán)時(shí)，全程都用閩南語(yǔ)講解。廈門游客在感受對(duì)岸城市迷人風(fēng)采同時(shí)Ka“kDX0P；7NVNfEM，cangdiang藏g點(diǎn)g收藏g門戶g/領(lǐng)會(huì)了不一樣地域同源文化魅力HRm：‘r]9。Oos[nh。第61頁(yè)材料三：“火車行到磅空里，磅空水滴落來(lái)”孩子們用稚嫩童音齊聲誦讀，是一首傳統(tǒng)閩南語(yǔ)童謠《丟丟銅》。在新學(xué)期，廈門市18所小學(xué)以及10所幼稚園成為閩南語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)校，大約有1萬(wàn)多名學(xué)生開始以這么方式接收閩南語(yǔ)教育