中學(xué)基于分層增效的初中數(shù)學(xué)試卷化教學(xué)策略研究

基于分層增效的初中數(shù)學(xué)試卷化教學(xué)策略研究一、成果主題基于分層增效的初中數(shù)學(xué)試卷化教學(xué)策略研究二、問(wèn)題的提出鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)思維能力弱，學(xué)生之間的發(fā)展參差不齊，優(yōu)等生“吃不好”，待優(yōu)生“吃不飽”，整體學(xué)習(xí)效果較差，尤其是待優(yōu)生養(yǎng)成了上課開小差、打瞌睡的不良習(xí)慣。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)早已放棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)就應(yīng)該學(xué)不好，上課也不應(yīng)該學(xué)，從而與班上其它同學(xué)差距越來(lái)越大。教師備課也遇到很大困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)水平也有差距。在實(shí)際教學(xué)中，臨界生跟不上教學(xué)進(jìn)度，難以完成課堂任務(wù)，不會(huì)的題越積越多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降，待優(yōu)生越來(lái)越多，直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量。為此，我校數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫，事在必行。決定實(shí)施分層增效的初中數(shù)學(xué)試卷化教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，同時(shí)也是順應(yīng)教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。三、目標(biāo)與內(nèi)容1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)是初中階段最難學(xué)的學(xué)科之一，同時(shí)也是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，本課題研究活動(dòng)致力于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從分層教學(xué)、作業(yè)分層、小測(cè)試卷化領(lǐng)域進(jìn)行探索和研究，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2.提升整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力初中階段的數(shù)學(xué)需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)，有些學(xué)生基礎(chǔ)好，對(duì)知識(shí)的接受速度快，學(xué)習(xí)能力較好，能夠?qū)﹀e(cuò)題、難題快速訂正，理解水平較高，但是有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，很難對(duì)知識(shí)理解接受。該項(xiàng)教學(xué)研究從分層試卷化教學(xué)入手，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到一定培養(yǎng)，從而提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力四、過(guò)程與方法我們XXXX中學(xué)是一所相對(duì)偏僻的學(xué)校，近幾年優(yōu)等生流失嚴(yán)重，剩下的優(yōu)等生可謂鳳毛麟角，導(dǎo)致每班的待優(yōu)生較多，他們因?qū)W習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂上表現(xiàn)出極大的厭學(xué)現(xiàn)象。作為任課老師雖在課堂上給予關(guān)注，但不能對(duì)這些孩子的轉(zhuǎn)化起到實(shí)質(zhì)性作用，且還影響到基礎(chǔ)好的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)程。基于這種現(xiàn)狀，我們采用了分層走班的形式來(lái)實(shí)施教學(xué)，即：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的孩子分到A層班級(jí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的孩子分到B層班級(jí)。其具體做法是：一二班同時(shí)上數(shù)學(xué)課，一二班的數(shù)學(xué)老師教自己兩個(gè)班的A層，另一個(gè)老師教這兩個(gè)班的B層，三四班同時(shí)上數(shù)學(xué)課，三四班的數(shù)學(xué)老師教自己兩個(gè)班的A層，另一個(gè)老師教這兩個(gè)班的B層，這樣B層同學(xué)相當(dāng)于是“一生雙師”。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)施效果初顯，B層中的個(gè)別同學(xué)基本接近A層的水平，經(jīng)本人同意回到A層進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，而A層的個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)掉隊(duì)的就把他放到B層。也就是說(shuō)AB層的人數(shù)不是固定不變的，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)關(guān)注、隨時(shí)調(diào)整。在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，我們開展“先周備課”模式，運(yùn)用“以老帶老、以老帶少”的結(jié)對(duì)子模式，兩人一起備課，確定出一周的教學(xué)進(jìn)度，把教學(xué)計(jì)劃細(xì)化到每一節(jié)課，準(zhǔn)備好一周的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)單、小測(cè)紙，并篩選出適合本節(jié)課的練習(xí)題、課堂小測(cè)等內(nèi)容。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)組教師以“夯實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)扎穩(wěn)打”為宗旨，不斷對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和拓展延伸，開展一題多解、一題多變、一題多用等習(xí)題教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題的能力。（流程圖）分層授課，各有所獲（教學(xué)過(guò)程）在講新課的時(shí)候，A層：教師對(duì)課本教材的題目深入挖掘，將課本上的精品題納入到練習(xí)中，并適當(dāng)進(jìn)行演變、拓深，這樣數(shù)學(xué)題目來(lái)源于教材，又不拘泥于教材。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)學(xué)生小測(cè)，抓住易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容出題，課后作業(yè)深入結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行習(xí)題反饋和小測(cè)反饋，從多個(gè)角度夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。B層：從教材章節(jié)的定義出發(fā)，給他們?cè)O(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)題，形成試卷。課上反復(fù)練習(xí)。（導(dǎo)學(xué)案圖片）分層作業(yè)，夯實(shí)雙基（作業(yè)試卷化）數(shù)學(xué)組教師針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，應(yīng)用“試卷化”來(lái)布置學(xué)生的周末作業(yè)，做到作業(yè)少而精、覆蓋面廣，既有新知識(shí)，又有舊知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的銜接和融合。比如初四A層一周內(nèi)學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，作業(yè)中就會(huì)布置8個(gè)二次函數(shù)問(wèn)題、8個(gè)解直角三角形問(wèn)題、8個(gè)反比例函數(shù)問(wèn)題，學(xué)生可以將鞏固和預(yù)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)新知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)也為學(xué)優(yōu)生準(zhǔn)備了難度較大的培優(yōu)題。B層：針對(duì)本周課上的練習(xí)題型、易錯(cuò)題進(jìn)行變式編寫，形成試卷，以檢測(cè)他們對(duì)本周知識(shí)的掌握情況。新授課階段周一至周四的作業(yè)，堅(jiān)持新舊知識(shí)相結(jié)合的原則。比如初三年級(jí)現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)完二次根式的相關(guān)內(nèi)容，本周主要學(xué)習(xí)特殊平行四邊形一章，A層作業(yè)設(shè)置是一部分是二次根式的習(xí)題，一部分是特殊平行四邊形的習(xí)題。這樣學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，不僅利用自己本周學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，還要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備去復(fù)習(xí)上一章知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到溫故而知新的目的。B層：作業(yè)的設(shè)置以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，前面學(xué)習(xí)知識(shí)為輔進(jìn)行作業(yè)設(shè)置。復(fù)習(xí)階段平日作業(yè)設(shè)置是基礎(chǔ)加提升為主，基礎(chǔ)題是為B層同學(xué)準(zhǔn)備的，提升題為A層同學(xué)數(shù)學(xué)思維的拔高做準(zhǔn)備。比如初二年級(jí)在復(fù)習(xí)三角形的章節(jié)時(shí)，前三題以計(jì)算為主：解方程組的題，解不等式（組），鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，后面三個(gè)題是與當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的證明題。周末作業(yè)設(shè)置把本學(xué)期所有章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和典型例題匯集成一份試卷。比如初四下學(xué)期復(fù)習(xí)階段的作業(yè)，是這樣設(shè)置的：在復(fù)習(xí)實(shí)數(shù)時(shí)，周末作業(yè)設(shè)置就是一半是實(shí)數(shù)的練習(xí)題，一半是上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后作業(yè)的布置，這樣到本學(xué)期將要結(jié)束進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，就會(huì)非常輕松，不需要從頭復(fù)習(xí)，只需針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)就行。對(duì)于臨界生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)知識(shí)的掌握可能不牢固，他們就會(huì)去翻閱以前記的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再去解決作業(yè)上的問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的掌握。分層小測(cè)，及時(shí)反饋（小測(cè)試卷化）數(shù)學(xué)組教師堅(jiān)持每節(jié)課一小測(cè)，小測(cè)也是試卷化。把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生作業(yè)、課堂容易出錯(cuò)的問(wèn)題以小紙條方式呈現(xiàn)。新授課階段，A層小測(cè)內(nèi)容可以是前一天教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，也可以是上節(jié)課知識(shí)的變式訓(xùn)練，以達(dá)到掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。B層的小測(cè)主要是前一天上課練習(xí)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)階段小測(cè)以計(jì)算為主，學(xué)生的計(jì)算能力令人堪憂，每節(jié)課利用五分鐘進(jìn)行小測(cè)，既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的答題應(yīng)變能力。小紙條的好處是簡(jiǎn)捷，快速，不用抄題，也不會(huì)抄錯(cuò)題，節(jié)省時(shí)間。同時(shí)老師批改也方便，快速。改錯(cuò)后學(xué)生可以把小測(cè)貼在錯(cuò)題本上，形成過(guò)程性材料，便于學(xué)生積累、課后查漏補(bǔ)缺。五、成效與啟示1.教學(xué)質(zhì)量不斷提升2017年之前我校各年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)屬于全市的后三分之一。在2017年之后我校數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，各年級(jí)成績(jī)?nèi)骈_花，各年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)位于全市的前三分之一。（近三年數(shù)學(xué)各年級(jí)成績(jī)的表格對(duì)比）。（折線統(tǒng)計(jì)圖）從表格上看，我們學(xué)校數(shù)學(xué)成績(jī)是直線上升，上升到一定名次后又穩(wěn)步前進(jìn)，成績(jī)已名列前茅。成績(jī)有如此大的飛躍和進(jìn)步。

2.學(xué)生能力不斷提高學(xué)生擁有了更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，待優(yōu)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，優(yōu)等生有了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠不斷挑戰(zhàn)自己，數(shù)學(xué)知識(shí)更加牢固。3.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富在分層過(guò)程中，我們不斷的探索適合分層教學(xué)的方式、方法。我們根據(jù)學(xué)情不斷篩選適合各個(gè)層次同學(xué)的試題形成導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)、小測(cè)試卷化，并