部編版課件《桂花雨》課件3

3桂花雨人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

3桂花雨人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)琦君：原名潘希真，散文家、小說(shuō)家，一生飄泊。１９１７年生于浙江溫州

１１歲跟隨父親來(lái)到杭州

３２歲遷至臺(tái)灣

６０歲旅居美國(guó)

８４歲回到故鄉(xiāng)溫州

８７歲回到臺(tái)灣居住

琦君：原名潘希真，散文家、小說(shuō)家，一生飄泊。部編版課件《桂花雨》課件3部編版課件《桂花雨》課件3部編版課件《桂花雨》課件3部編版課件《桂花雨》課件3閱讀要求：1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？閱讀要求：1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文寫(xiě)了一件什么事？課文主要講作者回憶小時(shí)候的桂花和幫母親搖桂花。課文寫(xiě)了一件什么事？課文主要講作者回憶小時(shí)候的桂花和幫母親搖我會(huì)讀桂花木蘭花糕餅籮筐茶葉泡茶撿起纏著我會(huì)讀桂花木蘭花糕餅籮筐閱讀要求：2、什么是桂花雨?閱讀要求：2、什么是桂花雨?“桂花雨”是指什么？搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落下來(lái)，像下雨一樣?！肮鸹ㄓ辍笔侵甘裁矗繐u桂花時(shí)，桂花紛紛圍繞“桂花雨”這一主題，共寫(xiě)了幾部分內(nèi)容？圍繞“桂花雨”這一主題，共2、桂花雨

賞桂花(1)

搖桂花(2---3)

用桂花(4)

憶桂花(5----6)2、桂花雨我”為什么喜歡桂花？從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀。我”為什么喜歡桂花？從文中找出

桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。

桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。

不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。

不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，不僅開(kāi)花香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里，也香甜了人們的生活。部編版課件《桂花雨》課件3課文主要寫(xiě)的是作者搖桂花的情景，作者自己把這叫做？

搖花樂(lè)

樂(lè)在哪里？

課文主要寫(xiě)的是作者搖桂花的情景，作者自己把這叫做？

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

全年，整個(gè)村子都飄著桂花的香氣。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了

……

（）香了，

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說(shuō)：（1）我們這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：

（2）我們這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：

（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說(shuō)：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。人們常說(shuō)，“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，家鄉(xiāng)人”。母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有著多么深厚的感情啊。異鄉(xiāng)再好，終究不如自己的家鄉(xiāng)呀！人們常說(shuō)，“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，家鄉(xiāng)人”。母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花1課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指