卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件

卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜附錄ACASIOfX-5800P編程計(jì)算器使用簡(jiǎn)介fx-5800P2006年10月在中國(guó)市場(chǎng)銷售fx-4800P與x-4850P的升級(jí)產(chǎn)品fx-5800P的功能非常強(qiáng)大,本附錄只簡(jiǎn)要介紹其基本操作方法與主要功能,詳細(xì)請(qǐng)參閱文獻(xiàn)—《CASIOⅸx-5800P矩陣編程計(jì)算器原理與使用測(cè)量程序》cAs-580P矩陣編程計(jì)算器測(cè)量實(shí)用程序覃輝編著說(shuō)題教學(xué)是指讓學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己對(duì)題目的認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，一般說(shuō)題目的條件、結(jié)論，說(shuō)題目涉及的知識(shí)點(diǎn)（包括概念、公式、定理、原理等），說(shuō)對(duì)條件的轉(zhuǎn)化，說(shuō)可能用到哪些數(shù)學(xué)思想和方法，等等.說(shuō)題教學(xué)使學(xué)生在相互交流中，各抒己見(jiàn)，在磨難中探索、嘗試、驗(yàn)證，進(jìn)行思想方法溝通乃至碰撞，以達(dá)到集思廣益和突破創(chuàng)新的目的，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、創(chuàng)造性和批判性，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)精神，使學(xué)生在良好的環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.一、說(shuō)題教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值紐約圣約翰大學(xué)的肯•鄧恩和麗塔•鄧恩教授曾做過(guò)調(diào)查：僅有30％的學(xué)生記得其在課堂時(shí)間所聽(tīng)到的東西的75％；有40％的學(xué)生記得75％他們所讀到或看到的東西；還有30％的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)、畫(huà)、做等觸覺(jué)方式學(xué)習(xí)得最好.但是，在一節(jié)課堂中很難全面地照顧不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，如果每一節(jié)課都是教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，將會(huì)有更多的學(xué)生被忽視.反之，如果在課堂教學(xué)中，學(xué)生能有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的機(jī)會(huì)，盡可能開(kāi)動(dòng)更多的感官來(lái)投入學(xué)習(xí)，將會(huì)更有效地收集到信息，從而更有效地學(xué)習(xí).1．說(shuō)題教學(xué)有助于擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高課堂教學(xué)的有效性在幾何教學(xué)中，教師與學(xué)生往往都存在疑惑，教師疑惑的是：在課堂上講習(xí)題時(shí)，有時(shí)同一道題講了多次，為什么到學(xué)生自己做習(xí)題時(shí)卻不會(huì)做了.學(xué)生疑惑的是：上課時(shí)已聽(tīng)得明白，但是到自己獨(dú)立做題時(shí)，往往只會(huì)套公式計(jì)算，遇到較復(fù)雜的題目，思維就陷入了困境.為解決這個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，教師給學(xué)生布置大量的題目，加強(qiáng)訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的目的，而這與素質(zhì)教育所提倡的減負(fù)提質(zhì)是相違背的.通過(guò)說(shuō)題教學(xué)的訓(xùn)練，對(duì)問(wèn)題條件的分析思考，能更好地抓住問(wèn)題的本質(zhì)，觸類旁通，從而減少大量的機(jī)械訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的有效性.2．說(shuō)題教學(xué)有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高幾何學(xué)習(xí)的有效性思維能力的欠缺是學(xué)生學(xué)習(xí)初中幾何的困難根源，尤其是幾何識(shí)圖和幾何的推理論證讓許多初中學(xué)生感到非常頭痛，大部分學(xué)生對(duì)基本圖形的位置特征，性質(zhì)特征和關(guān)系特征不能識(shí)辨，當(dāng)圖形經(jīng)過(guò)翻折、旋轉(zhuǎn)、平移后更感到無(wú)從下手.說(shuō)題教學(xué)能充分體現(xiàn)出變式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)圖形的變化及涉及的知識(shí)點(diǎn)能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力.很多學(xué)生對(duì)推理論證感到無(wú)從下手，不知先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，說(shuō)題教學(xué)能使學(xué)生在這種思維操作訓(xùn)練中，組建推理論證的邏輯思維框架，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種訓(xùn)練，能促使基礎(chǔ)知識(shí)排列成便于檢索的系統(tǒng)，而已知條件對(duì)選擇方向的制約和思維的簡(jiǎn)約化，也在這種思維程序訓(xùn)練中得到了實(shí)現(xiàn).二、初中幾何說(shuō)題教學(xué)的實(shí)施1．說(shuō)題教學(xué)過(guò)程中教師作用的定位在說(shuō)題教學(xué)過(guò)程中，教師是說(shuō)題教學(xué)之魂，學(xué)生是說(shuō)題教學(xué)之體；魂附其體，體載其能，是學(xué)生在說(shuō)題教學(xué)中的發(fā)展之路，是教師在教學(xué)關(guān)系中的定位之道.第一，創(chuàng)設(shè)態(tài)度民主型、思維開(kāi)放型、討論自由型的心理平臺(tái).在說(shuō)題教學(xué)的過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的思維方式和想法，善于傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索.課堂上允許學(xué)生七嘴八舌，甚至爭(zhēng)論不休，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素.第二，提供適合說(shuō)題教學(xué)的內(nèi)容平臺(tái).教師需要激起學(xué)生的說(shuō)題欲望，盡最大努力解決好學(xué)生你問(wèn)我答的被迫和學(xué)生怕說(shuō)的尷尬和畏懼，教師要在選題方面給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境.第三，改變傳統(tǒng)講課師的形象而進(jìn)入到說(shuō)題靈魂師的境界.說(shuō)題教學(xué)要求把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做的只是啟發(fā)、指點(diǎn)、誘導(dǎo).在學(xué)生困惑時(shí)，指點(diǎn)迷津；在學(xué)生意欲放棄時(shí)給予啟迪；在學(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，凝聚學(xué)生的想法，“鋪路搭橋”，激發(fā)學(xué)生“柳暗花明”的靈感.2．初中幾何說(shuō)題教學(xué)的思考程序根據(jù)解題的一般思維過(guò)程，經(jīng)反復(fù)模擬并在教學(xué)積累的基礎(chǔ)上先提出一個(gè)解題的一般思考程序，結(jié)合說(shuō)題特點(diǎn)和學(xué)生能力發(fā)展要求對(duì)其延拓、加工.以下六點(diǎn)內(nèi)容作為說(shuō)題教學(xué)的思考程序：一是解決問(wèn)題的突破口是什么？首選切入點(diǎn)是什么？三是解決問(wèn)題還缺什么？如何利用條件構(gòu)建？四是解題過(guò)程中運(yùn)用的總體思路和方法有哪些？五是本題所需主要知識(shí)點(diǎn)有哪些？六是本題難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)如何分析？這六點(diǎn)思考程序把一般解題思維作了較為系統(tǒng)的解析，突出了解決問(wèn)題的要素，使學(xué)生在思考中便于把握，易于上手，利于反省，通過(guò)堅(jiān)持練習(xí)改善薄弱環(huán)節(jié)，從而在整體上提高解決問(wèn)題的能力.3．初中幾何說(shuō)題教學(xué)的操作程序第一，動(dòng)員和示范.首先設(shè)計(jì)一些說(shuō)題的樣卷，把被說(shuō)的題分成A、B、C三級(jí)，A級(jí)題是便于初說(shuō)者上手的類型，它們主要是一些新授課中的例題，一般難度不大；B級(jí)題是一般程度學(xué)生能夠較快適應(yīng)的一類題，它們主要是一些章節(jié)的綜合題；C級(jí)題是一般程度經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練后能夠完成的題類，它們的定位是一般條件下的系統(tǒng)綜合題.然后示范，集中在B、C兩級(jí)樣題，經(jīng)過(guò)精心“示說(shuō)”，樹(shù)立學(xué)生說(shuō)題的信心，使學(xué)生產(chǎn)生一種角色責(zé)任感.第二，試說(shuō).先以表格形式在試說(shuō)卷中選取一些A、B級(jí)的“說(shuō)題”，將六個(gè)思考程序依次列入表格內(nèi)，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)后自我體會(huì)進(jìn)行“筆說(shuō)”.批改后給出對(duì)照樣說(shuō)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)與解說(shuō)，學(xué)生訂正互查，再讓同桌“對(duì)說(shuō)”，后上講臺(tái)“演說(shuō)”.這個(gè)過(guò)程是為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握說(shuō)題的基本形式，建立說(shuō)題的正確概念并隨著試說(shuō)的深入逐步建立起一種正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn).第三，自練與合練.自練與合練是一種互動(dòng)互進(jìn)的關(guān)系.課后自練――每次作業(yè)選擇一題要求學(xué)生準(zhǔn)備“精說(shuō)”，其他題則在遇到困難時(shí)按六點(diǎn)思考程序步步為營(yíng)，探求破題方法.對(duì)精說(shuō)題，課上要求演說(shuō)，當(dāng)說(shuō)不完整時(shí)，有人補(bǔ)說(shuō)，當(dāng)說(shuō)不下去時(shí)，有人接說(shuō)，在特別困難時(shí)，則有教師引說(shuō).在個(gè)人自練的基礎(chǔ)上穿插課內(nèi)的兩人或四人合練，合練中有個(gè)說(shuō)、領(lǐng)說(shuō)、接龍說(shuō)、代表說(shuō)等“說(shuō)法”，在眾“說(shuō)”紛紜中交流、辯證、共識(shí)；在自“說(shuō)”自話中體驗(yàn)、反省、頓悟.同時(shí)，小組合練又與班級(jí)合練組合進(jìn)行，鼓勵(lì)百花齊放，寬待“異端邪說(shuō)”.第四，選題.說(shuō)題忌一刀切，對(duì)條件隱蔽復(fù)雜，思辨要求較高、一時(shí)無(wú)法下手的問(wèn)題是值得一說(shuō)的.對(duì)偏怪題，有特殊方法要求的題則不要選入.教師備課要選題，要備“說(shuō)”，剔掉不利題，避免誤導(dǎo).說(shuō)題要不過(guò)量，重在體會(huì).對(duì)思考程序及操作程序有感受和理解就好.第五，反饋與調(diào)整.平時(shí)反饋與階段檢驗(yàn)、調(diào)整結(jié)合.當(dāng)學(xué)生“說(shuō)題”不夠好時(shí)，調(diào)低難度，反之可提升要求.要設(shè)計(jì)專用檢測(cè)卷，即六點(diǎn)思考程序的表格卷，對(duì)于連A級(jí)表述也有困難的學(xué)生要采取個(gè)別輔導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)新教學(xué).隨著說(shuō)題的逐步熟練，選題中再逐步滲入C級(jí)題并擴(kuò)大其比重.三、關(guān)于說(shuō)題教學(xué)的一些思考一是教師要會(huì)“說(shuō)題”，并且是在教高層次上的“說(shuō)題”，要能組織起學(xué)生說(shuō)題，在備課中備好說(shuō)題.二是要通過(guò)說(shuō)題引發(fā)爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的積極性.由于學(xué)生思維、知識(shí)水平的差異，在說(shuō)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的情況，表現(xiàn)出不同的思維方式，尤其在“驗(yàn)證修改，補(bǔ)充完善”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，一種或多種解題方法可能得到認(rèn)可.在這點(diǎn)上一題多解更甚.三是要訓(xùn)練學(xué)生思維的多樣性，提高學(xué)生的表述能力.說(shuō)題教學(xué)重視以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容的完成主要是靠學(xué)生去思考，去解答，要求學(xué)生用正確、精煉、邏輯性比較強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)分析、表述.因此學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視.說(shuō)題教學(xué)是一種新型雙邊教學(xué)模式，它是學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)、減負(fù)提質(zhì)的有效手段，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、思維品質(zhì)鍛煉也不無(wú)益處.對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都是大有裨益的.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇?，教師要善于挖掘作文內(nèi)容中的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感覺(jué)，讓他們用自己的目光和心靈在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)中，品味人生，體驗(yàn)真情，使課堂活起來(lái)，讓作文充滿靈動(dòng)和魅力。一、選材內(nèi)容生活化作文內(nèi)容生活化，指作文內(nèi)容來(lái)自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開(kāi)作文之“源”?？梢悦刻熳x一篇文章，讀后感受很深，就寫(xiě)一則閱讀感言；每天記一則日記，或?qū)戨S筆；每天課前三分鐘進(jìn)行一次口頭作文，題材不限，但必須來(lái)源于真實(shí)生活；每周搞一次社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題播報(bào)，直擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活；等等。此外，閱讀生活可以實(shí)錄閱讀經(jīng)歷，抒寫(xiě)閱讀感悟；可以范文模仿借鑒，課文人物新解，詩(shī)詞精選妙寫(xiě)；可以演化人文歷史，進(jìn)行名著故事新編；等等。在日常教學(xué)中，要有意識(shí)地搜集寫(xiě)作內(nèi)容，把這些內(nèi)容帶入作文教學(xué)。如，一次體驗(yàn)作文課，可以讓學(xué)生去嘗嘗每天入口的佐料，這些佐料平時(shí)全浸于美食之中當(dāng)然難以分辨，那分開(kāi)嘗嘗又會(huì)是怎樣的酸甜苦辣呢？學(xué)生都用自己的小舌頭把廚房的佐料嘗了個(gè)遍，個(gè)個(gè)也都會(huì)寫(xiě)得很精彩：酸：吃了酸的東西后，使自己酸得倒吸一口氣，同時(shí)嘴巴合攏得很小，并酸得不停地?fù)u頭，口水都被酸得往外流，還深深地吸口氣。甜：吃了甜的東西后，自己的嘴巴還在不停地張開(kāi)，合攏，舌頭也在動(dòng)，像是還在吃東西一樣，吃后還在慢慢地回味甜美的味道?？啵撼粤丝嗟臇|西，感覺(jué)很難以下咽，張開(kāi)嘴巴，很想把它吐出來(lái)，苦的東西很難吃下。辣：吃了辣的東西后，如果很辣的話，嘴巴會(huì)張開(kāi)得很大，并不停地向外吹氣，同時(shí)用手在嘴邊扇風(fēng)，以使嘴巴降降溫，減少辣的感覺(jué)，不過(guò)辣味很容易吃下飯。生活化的作文，體驗(yàn)式的作文，題材源于自己的身邊，學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是洪水猛獸，而是就在自己的手邊。用真實(shí)的筆觸，去寫(xiě)自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的、感覺(jué)的、感受到的，這樣寫(xiě)出的文章自會(huì)真實(shí)，在生活中體驗(yàn)，學(xué)生更會(huì)有自己獨(dú)特的所感可以分享。這樣的生活化取材，可以喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的作文題材。二、作文設(shè)計(jì)生活化作文融入在生活中的每一處，只要留心觀察，處處都可以看到獨(dú)特的一面，處處都可以有感而發(fā)。而教師要做的，就是突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的束縛，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的作文作業(yè)，使之成為作文教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，使作文真正運(yùn)用于生活實(shí)際。如，每一次作文都不用一般的作文紙，而是在普通的作文紙背面設(shè)計(jì)成可以畫(huà)畫(huà)的天堂，學(xué)生可依據(jù)自己的作文創(chuàng)作匹配的繪圖；或?qū)⒆魑募埐眉舫勺约合矏?ài)的形狀，在上頭創(chuàng)作；等等。三、寫(xiě)作過(guò)程生活化就是要從生活出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，比如，要報(bào)道一個(gè)人物，記者不是憑空杜撰，而是先要列出采訪提綱，再對(duì)人物現(xiàn)場(chǎng)采訪，還要從多方面對(duì)人物了解，在充分占有材料的基礎(chǔ)上，才開(kāi)始寫(xiě)作，并反復(fù)修改，最后成文?！白魑倪^(guò)程生活化就是要在時(shí)間和空間上給學(xué)生思考、騰挪的自由，還學(xué)生寫(xiě)作生活的真實(shí)狀態(tài)，打破原來(lái)那種在時(shí)間上一個(gè)小時(shí)左右，在空間上固定在教室里完成一篇文章的做法，幾乎每一次寫(xiě)作都是一個(gè)活動(dòng)系列，每一次寫(xiě)作都能成為學(xué)生生活的強(qiáng)烈印記，成為學(xué)生生活的一個(gè)組成部分。”比如，要寫(xiě)活寫(xiě)好一個(gè)人，可以有意識(shí)地對(duì)這個(gè)人進(jìn)行觀察了解：采訪這個(gè)人的父母、教過(guò)他的老師、他的同學(xué)、他要好的朋友等；觀察這個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、與人交往中的語(yǔ)言、行動(dòng)；審鑒這個(gè)人成長(zhǎng)中的重大事件、成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)、重大變化等。在充分占有所寫(xiě)對(duì)象的素材后，再精心構(gòu)思，創(chuàng)造性地表達(dá)?；诉@樣的功夫，寫(xiě)出來(lái)的人應(yīng)該且一定會(huì)是一個(gè)鮮活、個(gè)性、豐滿的形象，“千人一面”“千腔一口”的人物形象，就再不會(huì)隨意出現(xiàn)在學(xué)生的筆下?？傊?，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該努力改變枯燥乏味的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的作文活動(dòng)中，更多地體驗(yàn)生活，體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)作文，真正做到“生活即作文”?？ㄎ鳉WCASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解26、我們像鷹一1附錄ACASIOfX-5800P編程計(jì)算器使用簡(jiǎn)介fx-5800P2006年10月在中國(guó)市場(chǎng)銷售fx-4800P與x-4850P的升級(jí)產(chǎn)品fx-5800P的功能非常強(qiáng)大,本附錄只簡(jiǎn)要介紹其基本操作方法與主要功能,詳細(xì)請(qǐng)參閱文獻(xiàn)—《CASIOⅸx-5800P矩陣編程計(jì)算器原理與使用測(cè)量程序》附錄ACASIOfX-5800P2cAs-580P矩陣編程計(jì)算器測(cè)量實(shí)用程序覃輝編著cAs-580P矩陣編程計(jì)算器3主程序與子程序列表序主程序名子程序名功能說(shuō)明1PM2.2COEFFICIENTZS.FSA54北京系與80西安系高斯投影正算2PM23COEFFICIENT.Z5.ES.DM-SA54北京系與80西安系高斯投影反算3PM2-4COEFFICIENTZS.FSA54北京系與80西安系高斯投影換帶計(jì)算4PM3-1A單一閉附合圖根導(dǎo)線近似平差計(jì)算5PM32A圖根支導(dǎo)線坐標(biāo)計(jì)算6PM33A測(cè)角前方交會(huì)坐標(biāo)計(jì)算7PM3-4ANGLEA測(cè)角后方交會(huì)坐標(biāo)計(jì)算8PM3-5DIST-BEA測(cè)邊后方交會(huì)點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算9PM3-6閉附合圖根水準(zhǔn)路線近似平益計(jì)算10PM3-7A經(jīng)緯儀視距法測(cè)圖計(jì)算記錄lIPM3-8A計(jì)算一個(gè)越點(diǎn)至任意個(gè)端點(diǎn)的邊長(zhǎng)與方位角12PM3-9A極坐標(biāo)法放樣元素計(jì)算13PM3-10A普通水準(zhǔn)測(cè)量記錄程序14PM4-1sUB4-11A單交點(diǎn)單圓曲線偏角法中樁放樣要素計(jì)算15PM4-2SUB4-21A單交點(diǎn)單圓曲線切線支距法中樁放樣要素計(jì)算16PM4-3SUB4-31A單交點(diǎn)單圓曲線中邊樁坐標(biāo)計(jì)算17PM4-4sUB4-41,sUB4-42,sUB443A單圓曲朱附近一點(diǎn)向中線作緯計(jì)笪PM5-1SUB5-11.SUB5-12單交點(diǎn)基本型曲線切線支距法中樁放樣要素計(jì)算19PM5-2sUB5-21sUB5-22A單交點(diǎn)基本型曲線偏角法中樁放樣要親計(jì)算20PM5-3sUB5-31,sUB532sUB5-33A單交點(diǎn)基本型曲線中邊樁坐標(biāo)計(jì)算21PM5-45UB5-41sUB5-42,sUB5-43本型曲線附近一點(diǎn)向中線作垂線計(jì)算主程序與子程序列表422PM6-1SUB6-11B雙圓復(fù)曲線偏角法中樁放樣要素計(jì)算23PM6-2sUB6-21B雙圓復(fù)曲線切線支距法中樁放樣要素計(jì)算4PM63SU6-31,sUB6-32B雙圓復(fù)曲線中邊柱坐標(biāo)計(jì)算25PM644SUB6-41B雙圓復(fù)曲線附近一點(diǎn)向中線作垂線計(jì)算26PM71SU7-11,SUB7-12B復(fù)曲線切線支距法中柱放樣要素計(jì)算27PM7-2SUB7-21SUB7-22復(fù)曲線偏角法中樁放樣要素計(jì)算28PM7-3SUB7-31,SUB7-32SUB7-33B復(fù)曲線中邊樁坐標(biāo)計(jì)算PMSsU8-1.sU8-12sUB8-13SUB8-I4B卵形曲線切線支距法中柱放樣要素計(jì)算30PM82SUB8-21,SUB8-22SUB8-23卵形曲線偏角法中柱放樣要素計(jì)算22PM6-1SUB6-11531PM8-3U1。UBb5LU8=5sU8-34SUB8-14卵形曲線中邊柱坐標(biāo)計(jì)算32PMo1SUB9-11,SUB9-12,SUB9-13SUBO-14A型匝道曲線中邊樁坐標(biāo)計(jì)算33Pv92SUB9-21SUB9-22,SUB9-23SUB9-24SUB9-25CJ型匝道曲線中邊柱坐標(biāo)計(jì)算34Pv93SUB9-1,SUB932,SUB9-33SUB9-33回頭曲線中邊樁坐標(biāo)計(jì)算35PM10SUB10-11C單圓豎曲線高程計(jì)算36PM10-2C路線縱斷面中平測(cè)量記錄計(jì)算37PM103SUR10-31C圓曲線加寬值計(jì)算38PM104SUB1041C緩和曲線加寬值計(jì)算39PM105C路線填、挖方工程量計(jì)算40PM10=6路線平曲線超高邊樁高程計(jì)算41PM107C水準(zhǔn)儀視線高程法放樣計(jì)算42PM11-1C高斯平面坐標(biāo)正形變換參數(shù)計(jì)算31PM8-36、特點(diǎn)與fx-4000系列工程機(jī)比較的主要特點(diǎn)如下:①內(nèi)存容量—28500字節(jié)閃存,■不需要備用電池保存機(jī)器內(nèi)的數(shù)據(jù),取出電池也不會(huì)丟失內(nèi)存中的程序與數(shù)據(jù)。②類結(jié)構(gòu)化BASIC語(yǔ)言;■③串列存儲(chǔ)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)④允許按書(shū)寫(xiě)習(xí)慣輸入與顯示各種數(shù)學(xué)公式■⑤內(nèi)置128個(gè)常用的數(shù)學(xué)、物理、電子與測(cè)量公式供讀者調(diào)用,公式變量可以為大小寫(xiě)英文字母變量及大小寫(xiě)希臘字母變量,允許使用一個(gè)字符作為下標(biāo),公式變量更貼近其實(shí)際意義、特點(diǎn)7■⑥矩陣計(jì)算?？啥xMatA~MatF六個(gè)矩陣■矩陣的階數(shù)最大為10行×10列可對(duì)矩陣進(jìn)行加、減、乘、行列式、轉(zhuǎn)置與求逆計(jì)算?！觫呖捎?jì)算二元~五元線性方程組及一元二次與一元三次方程的數(shù)值解?！觫鄶?shù)據(jù)通訊?？梢栽趦膳_(tái)x-5800P間進(jìn)行數(shù)據(jù)通訊,便于用戶相互交換程序及其它數(shù)據(jù)■⑥矩陣計(jì)算?？啥xMatA~MatF六個(gè)矩陣8兩臺(tái)fx-5800P相互傳輸程序CASIOTransmittingece1vin9,Cancel:[AC]Cancel:[AC]0.xo(-)EXESB-62數(shù)據(jù)線(另購(gòu))兩臺(tái)fx-5800P相互傳輸程序9fx-5800P數(shù)據(jù)通訊口fx-5800P數(shù)據(jù)通訊口10二、基本操作按∞鍵打開(kāi)計(jì)算器電源,按國(guó)鍵關(guān)閉電源,6min不操作,計(jì)算器自動(dòng)關(guān)閉電源?？稍趤┮鉅顟B(tài)下按用鍵關(guān)閉電源并記憶關(guān)機(jī)前的屏幕以后開(kāi)機(jī)時(shí)能自動(dòng)恢復(fù)上次關(guān)機(jī)的界面,例如,在運(yùn)行程序的中間過(guò)程中關(guān)閉電源,按用鍵關(guān)機(jī)時(shí),需要3秒鐘時(shí)間存儲(chǔ)關(guān)機(jī)前的界面,CASIOB二、基本操作11卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件12卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件13卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件14卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件15卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件16卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件17卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件18卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件19卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件20卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件21卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件22卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件23卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件24卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件25卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件26卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件27卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件28卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件29卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件30卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件31卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件32卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件33卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件34卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件35卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件36卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件37卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件38卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件39卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件40卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件41卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件42卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件43卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件44卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件45卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件46卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件47卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件48卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件49卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件50卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件51卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件52卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件53卡西歐CASIOfx5800P使用說(shuō)明書(shū)講解課件54