隆化三校語文深度學(xué)習(xí)單元主題教學(xué)案例

年4月日教學(xué)案例基本信息（每校每學(xué)科提交1個(gè)案例）學(xué)校：重慶市南川區(qū)隆化三校學(xué)科：小學(xué)語文年級(jí)：四年級(jí)手機(jī)號(hào)碼：教師姓名：周小婭、羅小蘭、李秀容、劉霖、王蘭QQ號(hào)：電子郵箱：二、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、實(shí)施、成效、評(píng)價(jià)1.（一）學(xué)習(xí)主題的生成1．2011143頁（1）提出了要求閱讀行為從文章的整體出發(fā)，也就是整體感知。第二學(xué)段提出“把握文章的主要內(nèi)容”就是與“體會(huì)文章思想表達(dá)的思想感情”須臾不離的過程。第152頁（2）注重“聽說讀寫之間學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。第1542．教材編者意圖《教師用書》單元說明中提到：我們要充分引導(dǎo)學(xué)生用心品讀詞句，邊讀邊想象，讓他們真正走進(jìn)文本，在讀中感受自然界的神奇和美妙，從而激起他們對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。3．教材分析：本單元有51中油然而生。4．學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，和低年級(jí)學(xué)生相比，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，但整體閱讀能力還不強(qiáng)。有很強(qiáng)的好奇心，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在用中學(xué)，但探究能力缺乏，有合作的愿望，但合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定1、然的美麗。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。瀏覽課文，初步感受語言文字所表達(dá)的美妙，邊讀邊想象畫面?？磮D片猜地名，并概括各自特點(diǎn)。對(duì)比不同的景物描寫方法，針對(duì)不同景物，作者分別從哪幾個(gè)方面來寫出景點(diǎn)特色的。課外拓展，尋找身邊的美景，通過不同的方式，如攝影、繪畫、文字或圖片等在小組內(nèi)展示所搜集的材料。習(xí)作百花園，寫一處自己喜歡的美景。（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)課外拓展，尋找身邊的美景，通過不同的方式，如攝影、繪畫、文字或圖片等在小組內(nèi)展示所搜集的材料。2“看一看”直觀感受美第一課時(shí)2016年2月底1．學(xué)習(xí)目標(biāo)感受大自然的美麗。2、能用簡(jiǎn)短的語言描述自己的感受。1、談?wù)勛约喝ミ^的地方神奇與美麗。1、各小組代表發(fā)言2、相互評(píng)價(jià)（九）全班交流、教師指導(dǎo)。反饋總結(jié)“看一看”直觀感受美說說印象最深的景物3年3月初1“讀一讀”感受文本中的美九寨溝：美華山：險(xiǎn)4“品一品”走進(jìn)文本中的美年3月目標(biāo)3“品一品”走進(jìn)文本中的美5年3月6“找一找”發(fā)現(xiàn)身邊的美年3月7“談一談”交流身邊的美年3月3“談一談”交流身邊的美8“寫一寫”描繪身邊的美年3月12“寫一寫”描繪身邊的美9“改一改”完善習(xí)作的美年3月12231“改一改”完善習(xí)作的美10484班（附：照片和視頻錄像）11（四）持續(xù)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)現(xiàn)探索美的表達(dá)。于是設(shè)計(jì)五個(gè)不同層次的活動(dòng)，由淺入深，由表及里感受美，發(fā)現(xiàn)美、體特點(diǎn)：比如華山的險(xiǎn)、九寨溝的秀麗雋永、青島海濱城市的迷人，從語言的品味到畫面的想象，從類比對(duì)比中提煉寫作手法。相應(yīng)的持續(xù)性評(píng)價(jià)是：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度分析1．通過文本積累課文中的好詞好句。2．學(xué)會(huì)從幾個(gè)不同的方面描寫景點(diǎn)特色。3．學(xué)生通過觀察、想象、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，感受美的不同，進(jìn)一步掌握寫景方法，并即時(shí)寫下眼中的美景。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀的增長(zhǎng)度測(cè)評(píng)1．學(xué)生感受大自然神奇的美，激發(fā)對(duì)自然對(duì)生活對(duì)祖國(guó)的熱愛。2．學(xué)生善于尋找身邊的美景，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。（三）教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式深度整合效果化。活動(dòng)悄然改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。活動(dòng)將課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不拘泥文本，在生活中發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美2.教學(xué)實(shí)施：在教學(xué)實(shí)施過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)？具體的方法與過程是什么？（請(qǐng)?jiān)谝韵驴瞻滋幒?jiǎn)要說明，并以附件的形式，提交教學(xué)實(shí)施過程記錄、照片等相關(guān)資料，提交本節(jié)深度學(xué)習(xí)教學(xué)視頻錄像20-40教學(xué)實(shí)施中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的具體做法是：12一、課前預(yù)習(xí)是實(shí)施深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性前提。首先讓學(xué)生們課前預(yù)習(xí)，通過讀書、勾圈畫知識(shí)點(diǎn)，了解文本的基本內(nèi)容，理解課文的這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，保證基礎(chǔ)知識(shí)字詞的學(xué)習(xí)，保證基本技能的熟練，甚至強(qiáng)化。這些工作為我們開展深度學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上選擇興趣點(diǎn)，開展深度學(xué)習(xí)。二、教師設(shè)計(jì)有利于學(xué)生開展研究，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的積極性的深度學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?？梢赃@樣說：我們教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、形成能力，變成學(xué)生自身發(fā)展技能。因此，我們讓學(xué)生把知識(shí)變成可以看得到，想得出、用得上的知識(shí)技能。這樣我們就選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)的應(yīng)用探索之旅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能就能被激發(fā)出來，興趣也就能夠堅(jiān)持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)看作是一件痛苦的事情了。如:學(xué)生對(duì)于寫作一直視為“老大難”為此我們?cè)O(shè)計(jì)了“領(lǐng)悟美的表達(dá)方法”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過對(duì)比歸納掌握寫景這一類文章的寫作方法，這樣學(xué)生就會(huì)由不愿習(xí)作而變得愿意寫作。三、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)上出發(fā)點(diǎn)都是圍繞學(xué)生的興趣和愛好，這樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。例如：學(xué)生對(duì)視頻、圖片的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字資料。所以我們充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合文本內(nèi)容，搜集了九寨溝、青島等景點(diǎn)的宣傳視頻以及圖片。通過“看一看”直觀感受美的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后來學(xué)習(xí)文本打好了基礎(chǔ)。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見的文本等嘗試之后，我們?cè)谡n堂教學(xué)改進(jìn)方面的積累的經(jīng)驗(yàn)有（1）提高了教研的實(shí)效性：上課，一位教師說課，另一位教師評(píng)課。全校語文教師互評(píng)，同時(shí)請(qǐng)教科所的專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。13教學(xué)能力。大大提高了學(xué)校教研的實(shí)效性。（2）促使師生個(gè)性發(fā)展活動(dòng)中，師生一起浸潤(rùn)于深度學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)課堂教學(xué)的變革、學(xué)習(xí)方式的變換、教學(xué)行教學(xué)的引導(dǎo)者。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大地提高了，因此教與學(xué)的質(zhì)量都有了顯著的進(jìn)步。（3）合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。掌握技能。4.（一）肯定價(jià)值方面作為實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校，我們認(rèn)為“深度學(xué)習(xí)”（二）存在的問題（1）教師對(duì)深度學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠。部分教師認(rèn)為“深度學(xué)習(xí)”只是教育中的一種“跟風(fēng)”現(xiàn)象，就像曾經(jīng)倡導(dǎo)過一段時(shí)間為一種新的教學(xué)模式。還有部分教師任抱有“不管黑貓、白貓只要能捉住老鼠就是好貓”的14些抵觸，很多教師仍按課時(shí)教案組織教學(xué)，不注重利用課堂共生知識(shí)。實(shí)際的課堂教學(xué)中，教有體驗(yàn)基礎(chǔ)上的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來展開。在課堂教學(xué)中，雖然組織學(xué)生進(jìn)行了合作交流，但多數(shù)是停于淺層，課堂表面熱鬧、活躍，實(shí)際上教學(xué)效益不高。簡(jiǎn)單的把小組學(xué)習(xí)理解為合作學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控力，在進(jìn)行對(duì)話、溝通、交流、互動(dòng)、合作中暴露出教師綜合素養(yǎng)和跨界能力不足，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不夠，教師不能創(chuàng)造性地使用教材，在拓展和靈活使用教材上顯得乏力。對(duì)于課標(biāo)中提出的“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三大目標(biāo)不能進(jìn)行有機(jī)整合，往往顧此失彼。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)。，高老高，怕老師看不見恨不得站在走道里，嘴里還在不停地喊著：“我來我來!”對(duì)于同伴的發(fā)言充耳不聞，不能達(dá)到很好的交流效果。（三）如何改進(jìn)（1）提高教師的培訓(xùn)力度和密度。該項(xiàng)目實(shí)施可否納入國(guó)培，讓其普及程度更高，讓深的方法指導(dǎo)。（2）借助多媒體的手段，擴(kuò)大教師的培訓(xùn)面。例如采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式?；蛘呓?/p>