2023年小學語文說課稿范文匯總七篇

2023年小學語文說課稿范文匯總七篇小學語文說課稿篇1

一、說教材

《珍寶鳥》是馮驥才的一篇聞名的散文。文章的主子公是一只小小的怕人的珍寶鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信任而形成的美妙境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思奇妙、語言文字氣韻悠長、人文教化啟迪更是多方面的。

作為美文《珍寶鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點也不盡相同。

今日，我說課的《珍寶鳥》是教科版小學語文三年級下第八單元“歡樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠懇和信任比金錢更重要》和“歡樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍寶鳥》以生動真實的故事告知學生：人與動物之間的信任是一種純凈、高尚的情感，它比金錢更寶貴。同時引導學生學會賜予別人信任，并珍惜他人賜予的信任。文章以珍寶鳥從怕人到一點點與我熟識，到膽子慢慢變大，到一點點親近我，再到完全信任我為感情線索，敘述和描寫了我與珍寶鳥的情感溝通過程。全文以珍寶鳥的步步摸索與我愛的回應為主線，隨著時間的推移，綻開我與鳥的情感溝通，最終水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信任創(chuàng)建美妙的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深厚的詩情，細細品嘗，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教化啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學生獨特體驗與溝通的機會。給教者以取舍的空間。

說實話，《珍寶鳥》這樣精致的一篇文章，可講處甚多。在選入中學教材時，我曾講過三課時。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必需割舍。因此依據(jù)文章的特點和單元教學主題及學生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培育學生默讀和略讀實力的載體功能發(fā)揮出來。同時，我要讓學生在學習過程中，感受到愛與信任營造的美妙境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而敬重學生的獨特體驗和見解。并外化為詳細的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。詳細的教學目標如下：

1、默讀課文，相識文后10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培育學生默讀和感情朗讀的實力。

2、體會與感受我與珍寶鳥之間因信任而創(chuàng)建的美妙境界。理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

3、進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培育學生的略讀實力。

4、引發(fā)學生思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

教學重點：默讀課文，快速理解課文。培育略讀實力。

教學難點:理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

教學打算：多媒體課件、珍寶鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學生營造一個親切自然的觀賞氛圍，激活他們的思維，便于他們綻開聯(lián)想和想象。

二、說教法

1、“情境教學法”，借助多媒體協(xié)助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)建性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)?！墩鋵汎B》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言美麗精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！北砬榛睦首x可以把作者感情的流程干脆訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感漸漸被打動，從而使他們漸漸綻開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學科的特點。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時依據(jù)學生的實際狀況稍加指導，助生體悟.聲情并茂。

3.探討法、解疑法

運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更簡單營造一種濃濃的觀賞氛圍，讓學生享受到溝通體驗的歡樂。

三、說學法

說學生

(1)從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，依據(jù)陶行知的教化理念，最美妙的教化應當是把孩子們對善的憧憬提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習學問的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)建，酷愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛與誠信”的教化是責無旁貸的，也是力所能及的。

(2)從語文角度講，小學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)推斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品嘗文學語言，提高文學鑒賞實力更是語文教學的一個長期任務(wù)。

我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學生愛心之門，達到情文并茂，心照不宣的效果。

說學法

(1)朗讀鑒賞法

小學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維實力的限制，他們不行能如初中學生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體會來切入文本，對作品獲得感性的相識。因此，可課上的讀依舊占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)建的愛好和喜悅。

(2)小組合作學習

小組成員之間的相互溝通探討，可以開闊他們的眼界，培育他們合作的精神。

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培育學生的自主學習，在探討中培育團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到肯定的啟發(fā)，激起學生隱藏在內(nèi)心深處的情感。

四、說教學過程

一、導入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用打算買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫細心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從今雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了很多小雁。黃麗杰一家成了遠近著名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從今這些貓咪有了暖和的家，不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿意，生活充溢而開心。

師：看了這些故事你有什么感受?

學生溝通

(師：同學們說得真好!的確，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今日，我們一起學習當代聞名作家馮驥才的《珍寶鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美妙境界。)

板書課題：珍寶鳥

課件出示：珍寶鳥圖片

師：看了珍寶鳥的圖片，你有什么想說的嗎?

學生溝通

(珍寶鳥很可愛、珍寶鳥很漂亮……)

師：同學們眼中的珍寶鳥是可愛的、漂亮的，那么作者筆下的珍寶鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍寶鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

二、自讀自悟，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍寶鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

2、溝通

隨機板書：

鳥的改變顯得怕人慢慢膽大起先親近完全信任

師：是什么緣由使珍寶鳥發(fā)生了這么大的改變呢?

(“我”的照料、我的呵護……)

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍寶鳥的句子。(可以依據(jù)鳥的改變過程來找相應的句子。)

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、溝通

隨機板書：

“我”的呵護供應環(huán)境不管它不去損害不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細心地、耐性地照料珍寶鳥，敬重它們的生存空間，給它們供應寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的調(diào)皮搗蛋。就像很多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信任，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下，此時此刻，小珍寶鳥已經(jīng)把我當作了(摯友)，我的肩是它(既暖和又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，好像在做夢。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

5、溝通

師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。(課件出示：齊讀這句話)

6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

7、、溝通

師：在作者的眼中，鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這就是作者所說的美妙的境界。其實，在生活中也有許很多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要相互坦誠，相互信任，理解、寬容、和諧相處，也能創(chuàng)建能美妙的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信任方面的你自己的格言吧。

8、溝通

信任，是友情天長地久的橋梁。

信任，是創(chuàng)建友情橋梁的工程師。

信任，會使我們的家園充溢和諧與溫馨。

信任，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信任，往往能創(chuàng)建稀奇跡。

信任，雖不是金錢，但比金錢更珍貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！?

三、拓展延長

1、“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！痹谀憧磥?，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)建這種境界，我們應當做些什么?

(這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系實際生活感悟)

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是短暫友好接觸，而是恒久的摯友。

四、總結(jié)升華

今日這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的'畫卷，又在雨中欣賞了人鳥傾談的畫面。這是“信任“創(chuàng)建出的這美妙的境界!“信任”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的敬重，只要心中充溢了愛，老師信任不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)建出更加美妙的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！?讓我們把這句話送給天下全部愛鳥的人們。

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以美麗的音樂旋律，結(jié)束今日的課堂學習。

五、作業(yè)

1、這篇文章為我們描繪出許多美妙的畫面，喜愛畫畫的同學可以任選一個畫下來。

2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜愛寫作的同學可以把這個故事寫下來

板書設(shè)計：

敬重

“我”珍寶鳥

愛

小學語文說課稿篇2

一、說教材

1、單元及教材分析：

我說課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級語文上冊的教學內(nèi)容，詳細編排在第一單元其次課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。雖然體裁不同但都是與斗爭有關(guān)的內(nèi)容?？梢娋幷呤怯枚窢庮}材的作品來讓學生了解過去的歷史，來了解正義斗爭的威力與非正義斗爭的罪惡。我所說的這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動典型的人物形象，反映當時特定歷史下中國人民抗日斗爭的志氣與威力、信念與信念，揭示斗爭給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被英勇者無情的殺戮。這看似殘酷，反映的卻是一個不屈民族的抗爭之魂，永不示弱的民族之氣，體現(xiàn)了以其之道還治其人之身的勇武精神。高爾基說過文學即人學。學生通過對此文的閱讀，在享受審美愉悅中，相識自己，提升自己，從而激發(fā)起學生進行深層次的思索：那就是弱國無尊嚴，以此引出梁啟超說的小年強則國強的道理，來提高學生的愛國情操和發(fā)奮學習的劇烈欲望，從而達到語文教學文以載道的目的。

《蘆花蕩》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是孫犁的白洋淀紀事之二(之一是他的另一篇小說《荷花淀》)，此篇小說是他在延安時期的作品，因其清爽的藝術(shù)風格引起過文藝界的留意⑴。小說通過渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹一樣的年近六十的老頭子用船護送兩個女孩子(大菱、二菱)通過敵人封鎖的葦塘，由于他過于自信和自尊而被敵人發(fā)覺，大菱負了傷，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的報仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對立關(guān)系事實上是中華民族與侵略者之間不行調(diào)和的關(guān)系，是瘋狂的侵略與英勇的反侵略的一個縮影。所以作者自己說，只有我們這個時代(抗戰(zhàn))，英雄像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，鎮(zhèn)定自若，卻是壯烈的千古一樣的內(nèi)容。⑵假如我們?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿蹞艄?jié)而歌的話，那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個及不惹人留意卻很有特性的小人物，設(shè)置了一個簡潔卻又在情理之中的情節(jié)，表現(xiàn)了一個在反侵略斗爭的宏大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅決信念和樂觀精神的主題。

2、教學設(shè)想：

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘內(nèi)，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子來完成。我們可以試問一下，維系整個葦塘內(nèi)抗日隊伍生命的交通全由一個老頭子負責(他的工作范圍廣的很：里外交通，運輸糧草，護送干部;而且不帶一枝槍)不覺得驚奇嗎?但我們從老頭子那雙尖利光明的眼睛以及他的過于自信和自尊的性格便可知其身上早就給予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學過程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來分析，分析他愛與憎的價值取向、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn)，以此來揭示人物情感的附著點，找尋他能夠不負抗日軍民之厚望獨自一個人擔當交通員的深層緣由，從而展示作者思想和寫作意圖，揭示小說主題。

3、教學目標：

根據(jù)美國聞名教化心理學家布魯姆(B.S.Bloom)的教化目標分類理論以及本單元編者的要求，我們把教學目標確定為：認知實力目標、動作技能目標和情感取向目標。

⑴認知實力目標：

培育學生概括口述故事的實力。

體會人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點。

啟發(fā)與激勵學生發(fā)表獨特而新奇的見解。這是本課的難點。

⑵動作技能目標：

揣摩老頭子用竹篙砸敵人腦袋時的心理獨白并把它寫下來，字數(shù)300左右。

⑶情感取向目標：

樹立正確的愛憎意識，反對侵略、主見世界各國和平共處和諧友好的原則。

二、說學情及學法

1、說學情：

高爾基說，小說是時代的生活和心情的歷史。我們鑒賞小說，應細致尋味一個特定的時代各種各樣的人物是怎樣生活、思索、憎愛和追求的⑶。坐在課堂里的學生是語文學習的主子。從現(xiàn)有的八年級學生已有的學問結(jié)構(gòu)和認知水平上看，對小說的閱讀已有肯定的感性認知和具備初淺的理性分析實力，這是老師引導學生尋味小說中人物生活、思索、憎愛和追求的依據(jù)與動身點。雖然班級學生語文素養(yǎng)良莠不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學生對抗日斗爭題材的故事已相當熟識或懷有深切的情感，所以課堂上應通過激趣促使學生保持深厚的留意力。

2、說學法：

⑴自主學習法：

自主學習是學生感性認知文本的實踐基礎(chǔ)，是學生特性化閱讀文本的漸進過程，也是老師發(fā)覺學生聰慧才智的不渴源泉，所以必需要求學生自主、獨立地預習，并收集有關(guān)抗日斗爭的資料，培育學生收集信息篩選信息的實力，為上課作好打算。

⑵探究學習法：

本文是一篇必修課文，語言淺顯易懂，故事性強，學生通過摘要性的預習可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但老頭子的核心性格過于自信和自尊的傳奇色調(diào)是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們細致咀嚼品嘗與探究。如，對丟人現(xiàn)眼、沒臉見人等詞語就包含著一種劇烈的自責，愧疚得無地自容的心理。所以就應引導學生好好的品嘗，進行重錘敲打，細細琢磨。這是釋惑的重點，也是學生特性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。

⑶合作學習法：

由于這種方法可以讓學生之間的特性化發(fā)覺進行溝通、比較、補充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學生，從而達到一同參加共享進步的目的，提高學生學習的主動性，所以有必要進行小組內(nèi)的合作學習。

三、說教法

1、學生中心法：

此課文由于語言淺顯易懂、故事性強，能吸引學生的閱讀愛好，我們就可以這樣設(shè)計：讓學生讀完課文后以合作小組為單位當堂用紙條的形式把問題告知老師，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進行交換探討、解決。假如學生還有困難就再去引導他們生成學問與實力，這樣就充分體現(xiàn)了學生中心觀的新課標要求，也體現(xiàn)了探究性學習的特點。當然，學生所提的問題或許反映不了課文的重點與難點，這就須要老師敏銳感知有沒有補充問題的必要。如，學生往往會忽視的老頭子為什么一個人能擔當內(nèi)外的交通重任?從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)?等等深層次的問題或許就須要老師剛好提出來。

2、對話教學法：

巴西教化家保羅·弗萊雷認為，教化即對話，對話是一種創(chuàng)建活動。新課標指出：語文教學應在師生同等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話過程。⑷這種對話并非師生間一問一答的簡潔操作過程，而是才智火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的共享與共處、是精神沉醉的呈現(xiàn)與接納，是一種真正意義上人格的同等與溝通!如，或許有學生會問：既然老頭子這么厲害一個人能殺滅十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢?這個問題在現(xiàn)有的任何參考書里都找不到答案，假如有學生提到這樣的類似問題，表明學生真的讀出了特性、讀出自我對老頭子的看法，在此老師就必需說明這篇文章的體裁歸屬，是作者在宣揚一種不屈的民族精神，是反侵略斗爭中呈現(xiàn)出來的一種旺盛的民族斗志。以此來貼近與學生的對話。

四、說教學程序

1、第一步：導入，展示背景圖片，理清故事概況。

課件播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，老師作適當?shù)慕庹f，讓學生感知故事發(fā)生的地點、環(huán)境和時代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感(哪兒是對大菱二菱的愛，哪兒是對敵人的恨)并口述故事情節(jié)。再找出本文的主角──老頭子的性格特征：老頭子過于自信與自尊。

(約3分鐘，3～4個學生。)

2、其次步：速讀，勾畫性格寫照，呈報疑難問題。

哪些地方是老頭子性格的詳細寫照呢?

這里要說的是人物的性格寫照都散落在課文中，請學生圈點出并用從這一句看出了或這一句表現(xiàn)的句式獨自舉手發(fā)言。例如，從你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險可以看出老頭子的自信。完了后學生還需把要解決的問題寫在字條上呈報上來，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進行交換探討、解決。學生自己找的問題一般都比較淺顯，這些問題在書里大部分能干脆找到，簡單讓學生獲得勝利的體驗。但老師有必要對一些問題進行補充，以完善文本對學生的要求，從而引領(lǐng)學生進入下一個環(huán)節(jié)──合作探究。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學生從自主預習到效果反饋過程。

(約6分鐘，全體學生參加。)

3、第三步：研讀，走進人物內(nèi)心，增加情感體驗。

好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說形象的描寫的最基本的方面，往往是典型人物的塑造⑸。這篇小說中的老頭子對大、小菱的拳拳愛心與對侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的才智與以少勝多的英勇都寄存在這個形象中并淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來。于是在此就有必要深化課文再次研讀相關(guān)語段：

(注：由于老師對學生當堂呈報的問題有不行預知性，所以只能短暫用文本要求學生駕馭的問題來表述教學過程，不過后面還留有機動的時間可作調(diào)整。)

⑴分析人物性格的作用，合作小組探討：

新課標指出，閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐⑹。因此，在語文教學中，學生是閱讀的主體，老師必需敬重學生的特性化閱讀，不行越俎代皰。假如只有老師的夸夸其談或者只讓學生獨自思索，一部分學生可能會陷入罔然而一無所得，在此組織學生進行探討，創(chuàng)設(shè)學生對話氛圍，激揚學生閱讀思維，讓才智在碰撞中產(chǎn)生，讓學問在溝通中生成，讓實力在互惠中提升，這是設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。在此學生探討后可能會因思索的角度不同而形成不同的看法。如：具有象征的作用──愛國抗日的勇毅，愛憎分明的正氣，自信自尊的嚴苛，智勇雙全的寫照;或者按教參的說法──貫穿全文的線索;甚至還有可能會說到是對二個小姑娘對老頭子抱懷疑看法的反襯等等，在此老師有必要給學生以相應的確定和正確的引導。

(約5分鐘，8～10個學生。)

⑵全體學生朗讀這時那受傷的才苦痛地哼哼起來。怎么張嘴說話?我這老臉呀!

問題：此段屬于什么描寫?有什么表現(xiàn)力?

此題讓學生獨自思索回答，以了解學生對重點語段的理解實力，考查一下學生的語文素養(yǎng)與天賦，為課后的面批面改、分層教學供應事實依據(jù);假如學生回答不志向，老師可以適時扮演起課堂中首席的角色。

(約3分鐘，3～4個學生。)

⑶你喜愛課文中的哪些句子?找出來讀一讀，并說明緣由：

本題將采納小組合作探討的形式學習，先由同學自己選擇喜愛或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀，然后和組內(nèi)其他同學進行溝通;再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜愛的緣由并把該句段朗讀出來;老師可就學生的語氣、語速、音準、句逗、輕重等閱讀問題進行評價并作適當?shù)恼{(diào)整，提高學生對自己所選語段的理解和消化實力。如，過于毒蛇即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語段中的作用。采納這種方法可以體現(xiàn)：

①學生是學習的主子，確保特性化閱讀的時間。

②培育合作探究的良好習慣，為終生學習打下堅實的基礎(chǔ)。

③啟發(fā)與激勵學生發(fā)表獨特而新奇的見解，化解本課的難點。

(約8分鐘，6～8個學生。)

⑷讀語段練筆：

一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

問題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時，他心里會產(chǎn)生怎樣的獨白?請同學們揣摩并寫出來，字數(shù)300左右。

(寫作加溝通約10分鐘，全體學生寫作，4～5個學生溝通。)

設(shè)置這兩個問題就是要學生細致品嘗揣摩老頭子愛與憎、智與勇的詳細內(nèi)容，增加學生們的情感體驗，同時也是為了更好地讓學生在閱讀與練筆中發(fā)覺自己，融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，從而達到在情感的體驗中潛移默化地進行愛國主義教化的目的。

4、第四步：反饋，激勵學生提問，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境。

學生有可能會提到我在前面講到的問題，那就是：既然老頭子這么厲害一個人能滅殺十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢?等這樣富有創(chuàng)新思維的問題，在此我們就有必要進行預設(shè)給學生一個滿足的答案。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓老師與學生在課堂里擁有了真正同等對話的機會。

(約2分鐘，3～4個學生。)

5、第五步：延長，摘引相關(guān)材料，拓展閱讀空間。

課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。蠟燭熄滅了。

這樣設(shè)計的目的是以課文為原點形成閱讀輻射，擴高校生閱讀視野，提高學生對語言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合實力，進一步培育學生酷愛世界和平的意識。

(約3分鐘，老師讀材料，2～3個學生回答問題。)

6、第六步：小結(jié)，老師適時煽情，引發(fā)學生共鳴。

用一些侵略者對中國人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片，配上背景音樂《九·一八》來襯托小結(jié)，渲染中華民族在外敵入侵時那種誓死抗爭的悲壯歷史，以此表現(xiàn)正是有許很多多象老頭子一樣的英雄存在，才顯示了中國人民是不行戰(zhàn)勝的⑺這一事實。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。

(約2分鐘，老師打算小結(jié)稿約300字左右。)

以上共42分鐘，留約3分鐘時間作機動處理。

五、說教學手段

1、多媒體課件供應《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡略的作者介紹;用二首歌曲一前一后渲染時代氛圍。

2、在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時，多媒體同步顯示教學內(nèi)容，外帶穿插些中國人民抗敵斗爭的圖片或者編輯的視頻材料，與課文主題相扣。

3、拓展材料打印成課件隨時調(diào)用。

運用多媒體，可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié)，勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò)，提高課堂結(jié)構(gòu)的密度，保證課堂前后進程的流暢。

六、說板書設(shè)計

板書隨課堂進度而同步呈現(xiàn)(用手寫在黑板上)：

蘆花蕩

老頭子一切保險(自信)愛憎分明

(過于自信過失(大菱負傷)民族

與自尊)我沒臉見人(自尊)英雄

報仇(竹篙砸鬼子)智勇又全

⑴⑵⑺語文八年級上冊《老師教學用書》P16

⑶⑸全日制一般高級中學教科書(試驗本)語文第四冊《現(xiàn)當代小說鑒賞》P45

⑷⑹《國家課程標準·第四學段·閱讀》

小學語文說課稿篇3

各位評委，大家好!

今日，我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《贊揚》第一課時，(板書;《贊揚》本組教材的重點是以團結(jié)為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品行，學會多為別人著想，學會觀賞別人，敬重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

現(xiàn)在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。

一、教材分析

《贊揚》是一遍好玩的童話故事，講解并描述了小刺猬和小獾相互贊揚，相互確定帶來的開心感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信?！毙〈题f;“你的贊揚消退了我一天的疲憊!”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的贊揚與確定，那么，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的贊揚呢，在他取得一點點進步的時候，給他贊揚給他確定，也會增加他的自信念，爭對二年級的學生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去擅長發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、贊揚別人，所以，通過這篇課文，我打算采納以下幾個方面讓學生體會贊揚帶來的奇妙效果與學會真誠的去贊揚別人

二、教學目標

1、認知目標，會認10個生字

2、實力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標，初步體會贊揚帶來的開心

感受，體會作者的真實情感

三、教學重難點

1、重點、識字

2、難點、正確流利有感情的朗讀課文

三、教法與學法

在本堂課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，探討溝通，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質(zhì)疑問難、自主合作的學習局面。

四，教學過程

在本課教學中，我采納了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生主動參加，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。

第一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入(3分鐘)

首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎(chǔ)上我在以提問的方式，你們聽了老師的贊揚是什么感受呢?導入課題，(板書;贊揚)看到這個題目你們想問點什么呢?

1、小學生的天性是新奇，在這里我抓住學生的新奇心，從而來激發(fā)他們的學習愛好，我將以圖片的形式讓學生先相識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。

其次、初讀課文，相識生字

首先，我會出示課件，明確詳細要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。

第三、嬉戲識字

學生是學習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學生的識字愛好，在這一環(huán)節(jié)中，我采納了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，競賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。

第四、讀文理解，感悟道理

語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我采納了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。

小學語文說課稿篇4

一、說教材

本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。

圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充溢溫馨。

二、說目標

學問與技能：相識8個詞組和8個生字。

過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。

情感看法與價值觀：學做一個孝順的好孩子。

三、說教法、學法

教法：1、看圖識字。

2、用熟識的事物來記生字。

3、在嬉戲中識字。

學法：1、讓學生多種形式的讀。

2、借助熟字記生字。

3、在玩中學字。

四、說教學過程

1、激趣導入，看圖感知。

教學伊始，用談話導入，激起了學生的愛好，讓他們對本課的每一個環(huán)節(jié)都充溢了幻想。然后讓學生視察圖，說圖中有什么物品？

2、指導看圖，初步感知

通過指導學生看圖，說說圖上有什么？讓學生依據(jù)實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

學會八個詞語是本節(jié)課的教學重點，教學中我遵循按部就班的原則設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

﹙1﹚、從已有的生活閱歷中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經(jīng)相識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經(jīng)相識的漢字，并溝通識字的方法和途徑，并賜予主動的表揚，從而激勵學生在生活中識字。

﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交摯友、找摯友使學生讀準字音。

﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。

3、相識本課須要駕馭的生字?！墩n程標準》中提出識字教學要力求好用結(jié)合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

4、課終嬉戲記生字。

一年級的孩子往往留意力沒那么長時間，要提高課堂效率，嬉戲是個好方法。在教學中通過猜字嬉戲來進行鞏固。在嬉戲過程中，學生一要找字，二要讀出字音，這樣既熬煉了反應實力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找摯友，這是新舊學問的結(jié)合運用。

5.課中操：田字格兒歌為書寫生字作好鋪墊

6、指導書寫。

這個環(huán)節(jié)是生字“下”的書寫。先讓學生視察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評，相互促進。

7、課外拓展。

在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實際環(huán)境，建議學生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學生自己創(chuàng)建識字環(huán)境，相識更多的生字。

五．說預期效果

本課是一節(jié)與生活有親密相關(guān)的識字課，課堂中主要是認讀8組詞語和8個生字和三個偏旁，學問的容量不大。在教學中預設(shè)了多種學法對學生進行指導性學習，通過圖文比照學詞匯，進行直觀教學，聯(lián)系生活識字，溝通識字方法，再加上學生在課已經(jīng)有了良好的生活閱歷為依托，學生對生字的駕馭應當是很牢的，一節(jié)課下來，學生應當是學有所獲的，而且對識字方法會有一個全新的相識，為今后的識字教學打下良好的基礎(chǔ)。

六．說板書設(shè)計

本節(jié)課板書：

沙-------三點水

報-----提手旁

燈----火字旁

通過板書讓學生明白漢字的偏旁的作用。

3、《在家里》第一課時教學設(shè)計

一、學習目標：

1、相識8個詞語，8個生字，相識三個偏旁“三點水、提手旁、火字旁”。

2、正確識記生字。

3、引導按依次看圖，學做敬重父母的好孩子。

二、教學重、難點：

重點：識字

難點：引導學生學做敬重父母的好孩子。

三、課前打算：生字卡、詞語卡、物品圖片

四、教學過程：

第一課時

一：談話導入：

1、同學們，你平常在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平常，我在家里幫媽媽掃地……）今日呀，老師給大家?guī)硪粋€小伙伴小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們情愿去嗎？

2、看課本插圖，小紅在哪呢？

二、看圖說話，學詞識字

1、看圖說物品

師：這幅圖畫的是小紅同學的家，請同學們細致視察，你望見小紅家都有什么物品？（訓練學生用有……有……還有……”的句式說話。）老師相機出示八個圖片，貼在黑板上。

2、認讀詞語

師：其實這些物品的名稱都是在書上呢？請同學們自己再喊喊它們的名字。

出示讀詞語的要求：

（1）自讀詞語，讀準字音。

現(xiàn)在老師把這些詞語從課本上請出來了。誰來讀讀它們的名字。

（2）指名嘗試認讀。（其余小摯友仔細聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

（3）同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個比照拼音聽讀準了沒有，聽完后相互正音。交換角色練習。）

（4）圖文結(jié)合指名讀帶拼音的八個詞語，齊讀、開火車讀、小組讀。（實物卡片和詞語卡片同時呈現(xiàn)）

3、認記生字。

剛才同學們詞語讀得不錯，假如把詞語中的字單個抽出來你還會讀嗎？我們今日要學的8個生字就隱藏在這8組詞語中，請大家比照生字條的生字把前8個生字在P49圈出來，并把它們多讀幾遍。

（1）這是我們今日要駕馭的生字，哪個同學情愿教教大家？老師出示生字卡片。

（2）老師帶讀，識字方法的滲透。

（3）小老師帶讀。認讀8個生字：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視

（4）小組開火車讀、指名讀、齊讀、進行評價（黑板出示小紅果）。

（5）開火車擴詞語競賽

4、識記生字鞏固練習

（1）、這節(jié)課的生字里還藏著我們今日要學的偏旁呢，老師板書：三點水、提手旁、火字旁領(lǐng)讀

（2）你能找出這三個偏旁藏在哪三個生字里嗎？老師出示生字卡片

（3）.指名說

板書：沙--------三點水（“三點水”表示與水有關(guān)）

報--------提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）

燈--------火字旁（“火”當偏旁的時候要把捺變?yōu)辄c）

3、溝通識字方法

我們今日學的這些生字里的某一部分有你們相識的嗎？你能說說你用什么方法記住這些生字嗎？

“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今日學的“報”。

對，這種識字方法叫做：換一換，生跟讀。

(板書：換一換)服----報

那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢？指名說，相機板書

（板書：加一加）三點水少=沙火丁=燈

帶有這三個偏旁的生字還有許多許多，老師希望大家到生活中去細致視察，相識更多的生字。

今日，同學們表現(xiàn)真不錯，不僅會認讀生字詞，還會運用呢。下面我們一起來放松一下。我們來讀拍拍手讀兒歌

三．課中操。田字格兒歌

四、書寫指導。

1、師：剛才咱們動口又動腦，現(xiàn)在咱們應當動動手了。今日咱們先寫2個字，出示卡片“下”，學生認讀。

2、引導視察，由幾個筆畫組成，引出“、”的名稱

3、指導書寫

師：他們在田字格中的什么位置，寫時要留意什么？請小摯友們打開書，細致視察。

4、學生匯報溝通，，引導學生先書空，老師范寫，學生再臨寫?！跋隆毕嘧R新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。

學生描一描，再寫1-----2個

5、展示作業(yè)，師生合作評議。

五、課后延長。

師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

六、板書設(shè)計：

1.沙--------三點水（三點水表示與水有關(guān)）

報--------提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）

燈--------火字旁（“火”當偏旁的時候要把捺變?yōu)辄c）

2.(板書：換一換)服----報

（板書：加一加）三點水少=沙火丁=燈

3.田字格中范寫生字“下”。

《在家里》第一課時教學反思

《在家里》是學生學完拼音，起先識字的初始內(nèi)容。本課為第一課時教學，要求識記8組詞語，8個生字，會寫1個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點：

一、注意識字愛好的培育

“愛好是最好的老師。”調(diào)動學生的學習愛好，本節(jié)課我主要從以下幾點做起。

1、以激勵性評價為主，激勵學生多識字。喜愛得到別人的贊許，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關(guān)注每一位學生，擅長捕獲每一位學生的點滴賞光點，剛好賜予確定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生情愿識字，體會到識字的樂趣。

2、激勵學生當小老師。小學生有著特別強的表現(xiàn)欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學生同桌合作，輪番當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了老師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。

3.通過各種形式的賽讀，激發(fā)學生的學習愛好。要整個課堂教學中，學生參加面廣，學習愛好深厚，在整個識字中，全班學生人人參加，個個激情投入。

二、注意學生學習習慣的養(yǎng)成

好的習慣都是從小起先養(yǎng)成的。一年級的學生還沒有形成肯定的學習習慣，因而須要老師多個心眼，時刻關(guān)注，提示。課堂上，我非常關(guān)注學生仔細傾聽別人發(fā)言，愛動腦，主動發(fā)言等習慣的培育。如，我提示“擅長傾聽的孩子是對別人的敬重”等激勵性的語言提示學生課堂上應當怎么做，不應當怎么做。

三、以學生為主體綻開教學

《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主子。老師的一切活動必需是從學生的須要動身，一切活動必需是為學生學習服務(wù)。由于有的學生對平翹舌音分得不夠清晰，再加上有的同學拼音駕馭得不夠志向，因而實際課堂操作與預設(shè)相差有一點距離。本以為，40分鐘可以完成相識8種物品，識記“沙、發(fā)”等8個生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發(fā)覺有的學生對平翹舌音分得不夠清晰。于是，我隨即放棄了原先的預設(shè)方案，從學生的實際動身，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的寫字的環(huán)節(jié)無法完成，課自然不完備。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學狀況，發(fā)覺大多數(shù)學生，對這節(jié)課所學的學問駕馭得還是不錯的。

小學語文說課稿篇5

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么美麗的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今日要說課的內(nèi)容——《春天的色調(diào)》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設(shè)計、教學評價七個方面進行說課。

一、說教材

《春雨的色調(diào)》是小學語文S版一年級下冊第一單元的其次篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的?！洞河甑纳{(diào)》寫的是春雨的童話故事。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨究竟是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的改變，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己獨立見解，激發(fā)學生酷愛大自然的感情。

二、說教學目標

《春雨的色調(diào)》這篇課文內(nèi)容豐富好玩，貼進兒童生活，語言生動，情感簡單感悟。依據(jù)這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎(chǔ)上，完成其次課時的教學，下面我說說其次課時的教學設(shè)計。

能過以上分析，我確定了以下目標：

1、學問目標：理解課文詞句，了解課文的主要內(nèi)容。

2、實力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎(chǔ)上，指導學生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀實力。

3、情感目標：體會春雨給大地帶來的改變，激發(fā)學生對大自然的寵愛之情。

三、說教學重點、難點

本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的改變，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。

四、說教法和學法

陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞！彼栽诒竟?jié)課中，我力求對學生充分放手，最大限度地激發(fā)學生的學習愛好，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)覺、去感受。我主要采納了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計采納了溝通探討法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導學生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探究過程中的愉悅。

五、說教學過程

本節(jié)課的教學中，我采納了自主、合作、探究、積累的教學方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學法，為學生營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我細心設(shè)計五個教學環(huán)節(jié):

音樂激趣，揭示課題。

存疑自讀，感知大意。

朗讀感悟，體會情趣。

拓展“爭辯”，積累語言。

擴展延長，升華主題。

下面我來說每個教學環(huán)節(jié)的過程：

（一）音樂激起，揭示課題。

導入新課是語文教學的重要一環(huán)?！皭酆谩笔亲詈玫睦蠋?，是獲得學問，培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。課堂導入我利用談話形式，引導學生模擬雨聲。

之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色調(diào)》。

模擬雨聲是喚起孩子已有感覺閱歷，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)學生對春雨的寵愛，更好地讓孩子入情入境。

（二）存疑自讀，感知大意。

語文教材具有顯明多感的特點，教學這一環(huán)節(jié)，我先播放學生愛好深厚的動畫朗讀。讓學生邊看邊聽邊思索：春雨是什么顏色的？

屏幕上活靈活現(xiàn)的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像干脆作用于學生的感官，使語言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將學生入到課文的意境中。

這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。

然后，利用多媒體出示最終一個自然段，讓學生自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰，他們在爭辯什么？

這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學生按課文的依次學習，而是讓學生讀最終一段后質(zhì)疑思索，這樣極大地激發(fā)了學生的學習愛好和劇烈的求知欲。也讓學初步感知了課文的內(nèi)容，了解大意。

（三）朗讀感悟，體會情趣。

《春雨的色調(diào)》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。

首先，出示2-5自然段的課文內(nèi)容，讓學生自讀這部分內(nèi)容，把自己喜愛的角色多讀幾遍，思索：這群小鳥認為春雨是什么顏色的呢？學生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò)。

在此基礎(chǔ)上，進行小組分角色讀。這時，我重點指導學生讀好三種小動物爭辯的詞句，讀好爭辯的語氣，指導學生在練習抓住動物

的特點，留意表情，演示動作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓學生從心理上更新近文本，提高學生愛好。分小組是讓學讓更放松的、充分的特性朗讀進行體驗文本的內(nèi)容。

接著小組合作學習，探討溝通：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。探討后，反饋探討結(jié)果。

這樣體會課文內(nèi)容所帶來的情趣，學生深化理解課文內(nèi)容，在與同伴互助溝通中感受春雨給大地帶來的改變。最終，創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性，讓學生先組內(nèi)表演，再通過小組舉薦形式，讓學生把自己當作課文中的角色，把自己真實感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了學生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的改變，激發(fā)了學生對大自然的寵愛之情，又輕松的突破了本課的重點難點。

（四）拓展“爭辯”，積累語言。

《語言課程標準》指出在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)建潛能。在多次讀、演后、我讓學生觀賞春雨的圖片。

圖片目地是拋夸引玉，培育學生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的改變，并且領(lǐng)會到大自然的奇妙漂亮。

因此，在觀賞完圖片后，我又設(shè)計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？

這樣的話題，突破難點，教學達到了情感共鳴的效果，擴展文本的學問，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓練了學生的口頭表達實力和想象實力，加深了對色調(diào)的理解。最終，讓學生探討：春雨究竟是什么顏色的呢？學生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生氣勃勃。以童話形象歸納總結(jié)，符合學生心理特點，進一步提高學生對春雨的相識，激發(fā)學生酷愛大自然的狀況。

（五）拓展延長，升華主題

春雨是奇妙的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是歡樂的，它使大地生氣勃勃，我們都喜愛它。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學生觀賞品讀古詩。

這樣擴高校生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。體現(xiàn)了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學生進行課堂練習：選擇喜愛的題目做做：1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個關(guān)于春雨的故事。3.寫幾句關(guān)于春雨的話。來提高學生的愛好，培育學生的愛好從而發(fā)展學生思維與其它學科得到整合。

之后，我為學生打算了一首好聽的兒歌。讓學生在這美麗的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結(jié)束新課。

六、說教學板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個圖文結(jié)合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更顯明的印象和有關(guān)學問。我是這樣設(shè)計的。

小燕子圖綠

小麻雀圖春雨紅

小黃鶯圖五彩繽紛黃

七、說教學評價

在一年級語言課中，針對學生年齡特點，本課設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體的理念。

在設(shè)計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培育和開發(fā)。導入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發(fā)學生學習愛好的關(guān)鍵步驟。在導入中，我利用談話形式，引導學生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂融入課堂，讓學生利用多種感官感受春雨，激發(fā)學生對春雨的寵愛，更好地讓孩子入情入境。在深化感情教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學那樣強調(diào)劃一性，即：問題的答案是唯一的、學生課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智能理論的“多元”上：讀書時學生多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學內(nèi)容的多元……如：在理解“爭辯”在這個詞時，我沒有機構(gòu)地說明，而是實行聯(lián)系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思索和表達。課文朗讀的細微環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學生特性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習是多元的、適合學生特性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個歡樂、愉悅的環(huán)境中熟識理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的奇妙改變，感受五彩春天，受到美的熏陶。

這是我對《春雨的色調(diào)》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、老師多多指導，感謝大家！

小學語文說課稿篇6

一、說教材

(一)、教材分析：

1、《跨越百年的漂亮》是義務(wù)教化課程標準試驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以漂亮為主線，表明白居里夫人的漂亮不僅僅在于容貌，還在于心靈。

2、編寫意圖：

學習這篇課文，不僅僅是相識居里夫人，了解她的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。

(二)、學情分析：

六年級學生已經(jīng)具備了肯定的自學實力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些珍貴的品質(zhì)，如堅毅、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，須要進一步走進文本研讀課文，深化感受居里夫人的人格精神。特殊是對她高遠的追求，人生的意義的發(fā)覺等較深層次的問題須要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。

(三)、說教學目標：學習這篇課文時，學生不簡單把握