《木蘭詩》的教案設計范文

《木蘭詩》優(yōu)異的教課設計設計范文《木蘭詩》優(yōu)異的教課設計設計范文/《木蘭詩》優(yōu)異的教課設計設計范文《木蘭詩》優(yōu)異的教課設計設計范文教課假想：課型設計：講讀課鑒于學生對木蘭替父參軍的認識，可對詩歌內(nèi)容辦理上簡短明快些，用小標題的形式歸納詩歌內(nèi)容。賞析詩歌的語言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父參軍的詩歌要旨。課時：2課時教課進展：導言：同學們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父參軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。此刻我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感覺一下“巾幗不讓須眉”的氣勢吧！1．文學知識：木蘭詩，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學史上的“樂府雙璧”。2．字詞注音：鞍韉（anjian），金柝(tuo)，轡頭(peitou)，云鬢(bin)。3．全班朗誦全文。認識木蘭替父參軍的事跡。4．口述木蘭替父參軍的故事。5．用小標題的形式歸納每段詩歌內(nèi)容，力爭文字簡短、工整，切合文意。參照答案：1．木蘭惋惜2．替父參軍3．整裝出征4．十年征戰(zhàn)1/65．榮歸故鄉(xiāng)6．還身女兒7．難辨雌雄或1．惋惜2．參軍3．出征4．征戰(zhàn)5．榮歸6．還身8．難辨或1．嘆2．替3．征4．戰(zhàn)5．賞6．還7．辨6．木蘭替父參軍這篇詩歌，它所描繪刻畫的要點在哪里？為何要這樣安排？參照答案：要點戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn)、戰(zhàn)后親人相遇，而戰(zhàn)爭的過程、場面沒有要點描繪。萬里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過，給讀者留下極大的想象空間。別的，作者的興趣其實不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭，也不在于歌頌木蘭馳騁疆場、克敵立功的英豪行為，而在于木蘭女扮男裝替父參軍這一戲劇性事件上。7．從詩歌這樣的詳略安排上，歸納出詩歌的要旨。參照答案：這首詩經(jīng)過木蘭女扮男裝替父參軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤奮、智慧、英勇、堅毅和不貪牟利祿的尊貴質(zhì)量，以及她愛國愛家的高尚精神。8．品嘗詩歌的語言特點：鋪設手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。頻頻手法：問女何所思，問女何所憶。夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名?；ノ氖址ǎ簩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。2/69．作業(yè)：小作文：英豪花木蘭，戰(zhàn)場殺敵寇。（仿民歌形式，可適合運用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場上是怎樣英勇殺敵、保家衛(wèi)國的。）字數(shù)：100-150字。背誦《木蘭詩》教師小結(jié)：充散發(fā)揮學生的想象力，設計他們喜聞樂道的寫作內(nèi)容，激勵學生英勇設計勇于開辟。用小標題這類簡短、歸納性很