5 搭石 教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁5搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

——接力第一棒：集中注意力，一遍過，不回讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

語文要素

閱讀：1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2．品讀細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

教師準(zhǔn)備：

相關(guān)課件、學(xué)習(xí)單、魚骨圖。

課時(shí)安排：2課時(shí)

前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．按要求完成本課預(yù)習(xí)卡的內(nèi)容。

2．了解的生平以及寫作背景。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“汛、挽”等生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等生字，會(huì)寫“汛期、山洪”等詞語。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀，提高閱讀速度，了解課文的主要內(nèi)容。

情境與任務(wù)：

活動(dòng)一：速讀接力賽熱身——明確閱讀方法

1．進(jìn)入高年級(jí)，我們需要獲取的信息越來越多，閱讀是我們獲得知識(shí)、增長能力的重要途徑。提高閱讀的速度，是現(xiàn)代人必備的基本能力。同學(xué)們，你關(guān)注過自己的閱讀速度嗎？每分鐘的閱讀量大約是多少字？在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們既要理解每篇課文的主要內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法?，F(xiàn)在，速讀接力賽即將開始，大家要有意識(shí)地關(guān)注自己閱讀的速度，經(jīng)過接力賽的認(rèn)真練習(xí)，看看閱讀速度是否得到提高。

2．閱讀學(xué)習(xí)提示，了解閱讀要求和方法。

(1)記下所用的時(shí)間。時(shí)間是指自己把握課文內(nèi)容，讀懂這篇課文的時(shí)間，而不是自己目光掃過文字的時(shí)間。要在確定自己理解課文內(nèi)容后，再記下所用的時(shí)間。

(2)閱讀時(shí)要集中注意力，不分心。遇到不懂的詞句，不要停留太久，不要回讀。

(3)記錄完閱讀時(shí)間后，要合上課本，再完成學(xué)習(xí)單。完成學(xué)習(xí)單時(shí)不可回讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

借助學(xué)習(xí)單的形式，能夠提醒學(xué)生：提高閱讀速度不能一味求速度而忽略了閱讀理解。學(xué)習(xí)單的內(nèi)容主要是關(guān)于課文的基本信息，反饋學(xué)生是否把握了課文內(nèi)容。

活動(dòng)二：記錄閱讀時(shí)間，檢查閱讀效果

1．自主閱讀課文，記錄閱讀時(shí)間。

2．填寫學(xué)習(xí)單。

1．本文共600余字，我的閱讀時(shí)間約為______分鐘。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的答案。

(1)人們需要“搭石”的季節(jié)一般在()。

A．夏季B．秋季C．春季

(2)兩塊搭石之間的間隔一般在()。

A．兩米左右B．兩尺左右C．塊塊相連

(3)“走搭石”與過真正的橋不同，需要()。

A．緊走搭石慢過橋B．慢走搭石緊過橋C．慢走搭石慢過橋

3．根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法的正誤，對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

(1)如果上了點(diǎn)兒年歲的人著急趕路，就不在意搭石穩(wěn)不穩(wěn)了。()

(2)每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石，動(dòng)作要協(xié)調(diào)有序，否則有人可能會(huì)掉進(jìn)水里。()

(3)走搭石的時(shí)候，如果相向而行的人互相禮讓，年輕人背老人過河，大家都會(huì)覺得不可思議。()

活動(dòng)三：交流閱讀體會(huì)

1．匯報(bào)交流自己的閱讀情況，說一說自己在閱讀過程中遇到的問題，如，是否回讀？在哪些地方回讀？完成學(xué)習(xí)單的情況如何？

2．重點(diǎn)交流如何“集中注意力”“不回讀”的方法。閱讀課后練習(xí)中兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的對話，體會(huì)提高閱讀速度的方法?；貞涀约旱拈喿x過程中有沒有類似的體驗(yàn)，有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)1：閱讀時(shí)邊讀邊想象畫面，想象課文描寫的情境，就能集中注意力。

預(yù)設(shè)2：剛開始閱讀，我不理解“出工”“收工”是什么意思，但是我沒有停下來回讀，讀到后來，我猜測應(yīng)該是“出去工作”和“下班回家”的意思。

預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)，閱讀的過程中稍微一分心，有些詞句就不能理解，需要回讀，所以集中注意力很重要。

預(yù)設(shè)4：采用默讀的方式，不出聲，不指讀，就比朗讀要快得多。

設(shè)計(jì)意圖：

在匯報(bào)交流的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)讀得快，但理解不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得慢，但理解更準(zhǔn)確一些；有的同學(xué)讀得又快，理解得又好。通過交流，使學(xué)生初步體會(huì)到閱讀速度和閱讀理解之間的關(guān)系。

3.匯報(bào)交流閱讀體會(huì)。

點(diǎn)撥：

(1)“集中注意力”閱讀是一種可以持續(xù)較長時(shí)間、深入的專注閱讀狀態(tài)，而不是一邊閱讀一邊想著其他事情。

(2)“回讀”是指閱讀中眼球反復(fù)掃過文字。回讀次數(shù)越多，閱讀速度越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。

(3)“集中注意力”“不回讀”需要在閱讀中有意識(shí)地進(jìn)行練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

在閱讀教學(xué)過程中，要注意凸現(xiàn)“閱讀要有一定的速度”的閱讀策略。在學(xué)生初讀課文的環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生，只需能借助具體語境猜讀意思即可，不必反復(fù)回讀、強(qiáng)化識(shí)記生字。本課的識(shí)字、寫字教學(xué)可以在理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。

活動(dòng)四：速記詞語，嘗試復(fù)述

1．用較快的速度默讀課文，關(guān)注生字。

2．自主認(rèn)讀生字，全班交流識(shí)字方法和注意事項(xiàng)。

預(yù)設(shè)：

(1)可借助偏旁或結(jié)合詞語識(shí)記、理解“汛、惰”等字。其中“汛”的偏旁是“氵”，說明這個(gè)字與水有關(guān)，可以聯(lián)系詞語“汛期”來記憶?！岸琛笔恰皯小钡囊馑?，可結(jié)合詞語“懶惰”來理解。

(2)多音字“間”讀“jiàn”時(shí)是“隔開、不連接”的意思，如“間隔”“間斷”等。

設(shè)計(jì)意圖：

各組詞語包含本課生字，既默讀了生字，又能訓(xùn)練“集中注意力”閱讀。

3.快速反應(yīng)，速記詞語。

(1)集中注意力，迅速找出每組詞語中不同類的一個(gè)。

A．汛期防汛喜訊汛情

B．懶惰偷懶惰性勤快

C．協(xié)調(diào)威脅協(xié)助協(xié)管

D．衡山平衡衡量橫豎

(2)用較快速度默讀這些詞語，看看能記住幾個(gè)。

A．訪問問答答應(yīng)應(yīng)聲

B．譴責(zé)責(zé)備備考考試

C．間隔隔開開始始末

D．人影綽綽綽綽有余余音繞梁

4．根據(jù)詞語提示，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

(1)下列詞語分為兩組，要集中注意力快速默讀，看誰能記住所有詞語。

第一組：汛期秋涼平整方正間隔平穩(wěn)

第二組：平衡協(xié)調(diào)有序招手示意理所當(dāng)然

聯(lián)結(jié)情感

(2)嘗試用上這些詞語，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：每年汛期來臨，溪水猛漲。秋涼以后，人們就在溪水中擺上一塊塊平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，平穩(wěn)地放好。走搭石的時(shí)候，要走得快才能保持身體的平衡。一行人走搭石，動(dòng)作必須協(xié)調(diào)有序。如果兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，會(huì)互相招手致意，讓對方先過。年輕人背老人過河，人們也看成是理所當(dāng)然的事。搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們之間美好的感情。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生用關(guān)鍵詞句概括課文每一自然段的意思之后，要注意引導(dǎo)學(xué)生用完整、通順的句子來復(fù)述課文，整體感知課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)：

1．繼續(xù)練習(xí)“集中注意力”“不回讀”的方法。

2．品讀細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵句，感受鄉(xiāng)親們默默付出、無私奉獻(xiàn)的精神。

情境與任務(wù)：

活動(dòng)一：想象畫面，尋找美

1．交流：想一想課文中的哪些畫面給你留下了深刻印象？試著用簡潔的詞語概括這些畫面。

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為走搭石的畫面太美了……

預(yù)設(shè)2：人們擺放搭石的認(rèn)真勁兒讓我印象最深……

預(yù)設(shè)3：我印象最深的是搭石的樣子。初讀課文，我不知道什么是搭石，閱讀后我知道了：秋天，溪水中擺放著一排平整方正的石頭，目的是為了讓人們不蹚水，原來這些石塊就是搭石。

預(yù)設(shè)4：溪邊兩人互相禮讓、年輕人背老人過搭石的畫面給我留下了深刻的印象。

2．小組匯報(bào)分享：如果我們把這些給我們留下深刻印象的畫面按照課文的寫作順序梳理一下，再分別為它們?nèi)€(gè)名字，應(yīng)該叫什么呢？

預(yù)設(shè)：

①第一個(gè)畫面可以叫作“說搭石”，或者“搭石的來歷”，因?yàn)楦嬖V了我們“什么是搭石”。

②第二個(gè)畫面可以叫作“擺搭石”，或者還可以進(jìn)一步說是“精心擺放搭石”。

③第三個(gè)畫面可以叫作“走搭石”，或者還可以進(jìn)一步叫“如詩如畫走搭石”或者“一行人走搭石”。

④第四個(gè)畫面可以叫作“溪邊禮讓”，或者是“互助友愛走搭石”“充滿溫情的搭石”。

3．如果同一幅畫面起了不同的名字，小組交流哪一個(gè)名字更好。

點(diǎn)撥：有的標(biāo)題點(diǎn)出了畫面的內(nèi)容，有的標(biāo)題讓我們感受到了流淌在搭石上的情感。只要能夠體現(xiàn)出我們對課文的感悟、理解，就可以采用不同的標(biāo)題為畫面命名。

活動(dòng)二：透過畫面，體會(huì)美

一、品味語言，體會(huì)情感

1．文章的結(jié)尾說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”，你體會(huì)到這種情感了嗎？從哪些語句體會(huì)到的？請你用較快的速度默讀課文，勾畫出相關(guān)語句。要注意運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的方法，集中注意力，不回讀。

2．小組交流。在說感受時(shí)，要結(jié)合具體內(nèi)容說?？梢愿鶕?jù)課文具體的描述想象畫面，再說感受。

3．全班匯報(bào)交流閱讀體會(huì)。

預(yù)設(shè)1：從第2自然段感受到鄉(xiāng)親們美好的感情。

(1)課文第2自然段寫人們擺放搭石。我從“如果……唯獨(dú)……人們會(huì)……”看出擺搭石已經(jīng)成為家鄉(xiāng)人的生活常態(tài)。

(2)我從“無論……只要……一定會(huì)……”看出老人擺搭石時(shí)的認(rèn)真細(xì)致，從中我看出鄉(xiāng)親們淳樸善良、與人為善的品質(zhì)。

(3)我從擺搭石的動(dòng)作“放下”“找來”“踏上幾個(gè)來回”看出擺搭石的老人為別人著想的精神。

預(yù)設(shè)2：從第3自然段感受到鄉(xiāng)親們美好的感情。

(1)這一自然段讓我看到了一幅美好的畫面：清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映著走搭石的人的一行倒影，嗒嗒嗒，輕快的腳步聲和著清脆的鳥鳴聲……

(2)從這一自然段，我不僅看到了美的畫面，更體會(huì)出美的情感。你看，走搭石需要先后照應(yīng)，快慢適當(dāng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，這不正是一種人與人之間的和諧關(guān)系的體現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)3：從第4自然段體會(huì)到鄉(xiāng)親們之間美好的感情。

(1)面對面的兩人溪邊讓路，年輕人背老人走搭石的畫面，讓我體會(huì)到了鄉(xiāng)親們互助友愛、尊老愛幼的情感。

(2)課文中說“如果……總會(huì)……”“假如……總要……”，我從兩個(gè)“總”字體會(huì)出：在家鄉(xiāng)，互助友愛已經(jīng)成了一種風(fēng)氣。

4．品悟內(nèi)涵：在這看得見的景背后，盡是看不見的情，再讀讀其他幾個(gè)畫面，也像這樣把你體會(huì)到的情用關(guān)鍵詞記錄下來，完成魚骨圖。

5．小結(jié)：劉章爺爺用質(zhì)樸的語言，通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸善良、老幼相敬、一心為他人著想的美好品德，言有盡而意無窮，值得我們一再回味。

二、朗讀課文，讀出自己的體會(huì)

1．自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2．有感情地朗讀課文，讀出畫面美。

點(diǎn)撥：

(1)“家鄉(xiāng)有一句……就會(huì)掉進(jìn)水里”寫的是走搭石的規(guī)矩和要領(lǐng)?！懊慨?dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”寫的是走搭石的美好場景。第一部分要用“介紹”的語氣朗讀，第二部分要讀出欣賞的態(tài)度。

(2)要注意讀出畫面感和韻律美。如，寫一行人走搭石“不能……也不能……”“前面的抬起腳來……后面的緊跟上去”，長句短句搭配渾然天成，富有韻律；有美景，有人物；有聲音，有動(dòng)作……勾勒出一幅和諧美好的生活畫面。朗讀時(shí)要一邊讀一邊想象，讀出畫面和語言節(jié)奏的美。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)旨在通過朗讀對課文進(jìn)行整體感知。學(xué)生在朗讀中可以通過想象畫面理解內(nèi)容、積累語言。

活動(dòng)三：仿寫畫面，發(fā)現(xiàn)美

一、借助仿寫，領(lǐng)悟搭石的意義

1．搭石是一些普普通通的石頭，但它們又極不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？拿起筆來，寫一寫你心中的搭石吧。

2．動(dòng)筆寫話。

搭石，聯(lián)結(jié)起故鄉(xiāng)的小路；

搭石，是鄉(xiāng)親們美好情感的見證；

搭石，________________________________________

搭石，________________________________________

3．小組交流。

二、交流反饋，課堂延伸

1．完成本課課后習(xí)題。

2．完成本課隨堂練。

3．小練筆：從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一寫平凡