開學適應(yīng)：《大衛(wèi)上學去》（教學設(shè)計）通用版心理健康一年級上冊

開學適應(yīng)：《大衛(wèi)上學去》（教學設(shè)計）通用版心理健康一年級上冊一、教材簡介《大衛(wèi)上學去》是一本由美國作家DavidShannon創(chuàng)作的兒童繪本，故事描述了一個小男孩大衛(wèi)上學的過程中，所遇到的各種情況與問題，最終逐漸適應(yīng)了新的環(huán)境。該故事豐富的人物形象與生動的情節(jié)，符合小學生的認知特點，可以在幫助他們樹立積極情緒的同時，提高他們的閱讀能力和化解一些開學壓力。二、教學目標1.知識目標通過本節(jié)課的學習，學生將會：了解故事情節(jié)中的主要內(nèi)容和背景，包括大衛(wèi)上學的過程、與同伴相處的經(jīng)歷、老師的教學與管教等等。掌握文本中生詞和短語的含義，并能在實際語境中運用。2.能力目標通過本節(jié)課的學習，學生將會：培養(yǎng)觀察和思考的能力，加強對生活和環(huán)境的適應(yīng)和理解。提高閱讀理解和表達能力，能根據(jù)文本的情節(jié)和人物形象表達自己的想法和情感。3.情感目標通過本節(jié)課的學習，學生將會：建立積極向上的心態(tài)，鼓勵學生勇敢面對新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)愛學習、愛生活的態(tài)度，促進身心健康發(fā)展。三、教學重點熟悉故事情節(jié)，理解人物形象。掌握文本中的生詞和短語，并能夠在實際語境中運用。練習閱讀理解和表達能力，以及情感表達和創(chuàng)新思維等方面的能力。四、教學策略問答法：學生在老師的帶領(lǐng)下通過提問和回答的方式來提高語言能力和觀察能力。讀圖法：通過圖片的展示來引導(dǎo)學生理解和分析故事情節(jié)和人物形象。合作學習法：學生之間的互相交流和分享，促進其參與合作學習和交流能力。五、教學過程1.導(dǎo)入客觀性描述學生上學時候的情景，如到校情況、簽到等。邀請學生談?wù)勛约簩﹂_學的感受和體驗。提醒學生，即將開始的課程將為大家介紹一位可愛的小朋友——大衛(wèi)的故事。告訴學生，在本節(jié)課中，將通過展示圖片、唱歌、提問等方式來提高學生的語言能力和觀察能力。2.介紹故事情節(jié)通過閱讀故事《大衛(wèi)上學去》的繪本，老師向?qū)W生介紹故事情節(jié)，鼓勵學生認真聽故事，好好觀察圖片，并通過提問的方式來檢查學生是否理解了故事的大意。3.生詞和短語解釋老師給學生逐個解釋故事中出現(xiàn)的單詞和短語，并在適當?shù)臅r候引導(dǎo)學生運用這些新的單詞和短語來構(gòu)思和表達自己的想法和情感。4.閱讀并回答問題老師讓學生跟讀故事，并通過提出問題來解讀故事情節(jié)，幫助學生進行閱讀理解和思考。5.小組討論老師將學生分成若干個小組，并讓每個小組討論一個問題。鼓勵小組成員之間相互交流和互相啟發(fā)，來增強學生的表達能力和交流能力。6.課后復(fù)習老師在課后，可以通過讀練抄寫來加深學生對所學內(nèi)容的印象，并鼓勵學生獨立思考，自主構(gòu)建自己對于故事情節(jié)和人物形象的理解和想法。六、教學評價通過課堂上的觀察、提問、回答和小組討論等方式來判斷學生的理解能力和表達能力。通過課后的讀練抄寫以及上課期間的互動參與來