幼兒行為觀察與指導(dǎo)這樣做.第二版第九章

第九章藝術(shù)領(lǐng)域幼兒行為指導(dǎo)怎樣引導(dǎo)幼兒感受和欣賞美1怎樣培養(yǎng)幼兒喜歡并大膽地藝術(shù)表現(xiàn)2怎樣培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力3目錄1怎樣引導(dǎo)幼兒感受和欣賞美引導(dǎo)幼兒感受和欣賞周圍環(huán)境中的美TITLEHERE引導(dǎo)幼兒感受和欣賞周圍環(huán)境中的美和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中的美的事物●和孩子一起欣賞大自然的景色,到大自然中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。大自然是藝術(shù)之美的源泉,自然界中的湖光山色、花草樹木、鳥叫蟲鳴、四季變遷都蘊(yùn)含著無盡的美。●帶領(lǐng)孩子參觀園林、名勝古跡等人文景觀,講講有關(guān)的歷史故事、傳說,與幼兒一起談?wù)摵徒涣鲗γ赖母惺??！癯鞘猩钪型瑯映錆M了美好的事物,只要善于細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)寬廣的馬路、雄偉的高樓、變幻的霓虹燈、琳瑯滿目的櫥窗等都是培養(yǎng)美感和審美能力的豐富內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒感受和欣賞周圍環(huán)境中的美和幼兒一起發(fā)現(xiàn)事物的美的特征,感受和欣賞美●讓幼兒觀察常見動(dòng)植物和其他物體,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)它們的美,如形狀、色彩、空間等。●讓幼兒傾聽和分辨各種聲響,引導(dǎo)表達(dá)他們對音色、強(qiáng)弱、快慢等的感受?！裰С钟變菏占矚g的物品,并和他們一起欣賞?！裨谛蕾p過程中,注重幼兒自主的感知、想象和感受?！窈陀變阂黄鹫?wù)撍麄円姷降?、聽到的事?尊重和鼓勵(lì)幼兒用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá),并支持幼兒與別人分享自己的感受。引導(dǎo)幼兒感受和欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品源于幼兒興趣的活動(dòng)才能激發(fā)幼兒的欣賞意愿

教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在感受和欣賞中的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更適合幼兒興趣的欣賞材料和活動(dòng)形式。在師幼對話中尊重幼兒聲音教師需要懂得藝術(shù)的多元性,并運(yùn)用藝術(shù)的審美特性為幼兒營造寬松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛,讓幼兒們能夠主動(dòng)、大膽、自由地參與欣賞活動(dòng),以提高學(xué)習(xí)效果。尤其是當(dāng)幼兒在和大師作品進(jìn)行對話時(shí),切勿因?yàn)橛變旱母惺芘c畫家原意不符,就急于否定幼兒的回答。2怎樣引導(dǎo)幼兒喜歡并大膽地藝術(shù)表現(xiàn)怎樣激發(fā)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的興趣幼兒不愿意進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的原因●缺乏經(jīng)驗(yàn)無從表現(xiàn)

幼兒是在與外界的不斷接觸與互動(dòng)中,形成審美心理意向,再進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。若缺乏親身的感受與真切的體驗(yàn),則如無米之炊?！裨诮處煹慕y(tǒng)一要求下,幼兒不能自由表現(xiàn)

集體藝術(shù)活動(dòng)中教師往往提出統(tǒng)一的要求,忽視了幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的差異,較大程度上限制了孩子的想象力與創(chuàng)造力,使得幼兒不能、也不敢自由表現(xiàn)。激發(fā)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)興趣的策略●創(chuàng)設(shè)豐富的生活環(huán)境讓孩子多感受、愿表現(xiàn)在藝術(shù)活動(dòng)選材時(shí)要通過觀察找到幼兒感受過程中感興趣的內(nèi)容后再來選材。讓孩子感受生活、體會(huì)生活,積累感性經(jīng)驗(yàn)與素材,這樣孩子才會(huì)以自己的方式對印象深刻的事物進(jìn)行表現(xiàn)?！駹I造寬松的心理環(huán)境讓幼兒放輕松、敢表現(xiàn)在同一目標(biāo)指向下的集體藝術(shù)活動(dòng)中,教師要信任幼兒“能”表現(xiàn),并關(guān)注個(gè)體差異、營造讓幼兒“敢”于運(yùn)用多種方式表現(xiàn)的氛圍。教師可以設(shè)置開放性問題,如“你想怎么做?還可以怎么做?”讓孩子自由表現(xiàn);也可以在一段時(shí)間內(nèi)對幼兒的表現(xiàn)不作評價(jià),以給予空間與時(shí)間,激發(fā)富有童趣童真的創(chuàng)意。幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)中出現(xiàn)“意外”行為的原因經(jīng)驗(yàn)缺乏、不會(huì)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒的親身經(jīng)歷或從多次實(shí)踐中得到藝術(shù)表現(xiàn)的知識和技能。自身對事物有著深刻的感受而產(chǎn)生了“與眾不同”的想法與表現(xiàn)。幼兒用有別于同伴的表現(xiàn)來引起周圍人的注意,在他人的高度“關(guān)注”下,他們能獲得自我的滿足感。有獨(dú)特感受或有非凡創(chuàng)想想引起別人的注意回應(yīng)幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)中“意外行為”的策略●尊重理解幼兒的“意外”。通過對幼兒的日常了解及現(xiàn)場活動(dòng)的觀察,分析幼兒做出“意外”行為的動(dòng)機(jī),在理解的基礎(chǔ)上實(shí)施針對性對策。●巧妙化解幼兒的“意外”。情景化語言化解:運(yùn)用融于生活、游戲的情景化語言化解暗示性動(dòng)作化解:當(dāng)孩子因缺乏經(jīng)驗(yàn)不會(huì)表現(xiàn)而出現(xiàn)“意外”時(shí),采用玩伴的角色,運(yùn)用動(dòng)作暗示的方法化解3怎樣培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力怎樣培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力怎樣支持幼兒的音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造怎樣支持幼兒的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造怎樣回應(yīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)中的趨同現(xiàn)象幼兒歌唱活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)歌唱的意愿歌唱中的音樂素養(yǎng)節(jié)奏感旋律感結(jié)構(gòu)感速度感與力度感創(chuàng)造力引導(dǎo)幼兒在故事或游戲情境中熟悉歌曲，增強(qiáng)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)觀察幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)、需求，給予適時(shí)、適度的語言指導(dǎo)或材料的支持“WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspecificallydesignedtohelpanyonethatissteppingintotheworldofPowerPointfortheveryfirsttime.“幼兒歌唱的觀察幼兒歌唱活動(dòng)的指導(dǎo)幼兒舞蹈活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)參與舞蹈的積極性身體運(yùn)動(dòng)能力與協(xié)調(diào)性音樂感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力引導(dǎo)幼兒通過肢體語言深層次地感受生活中的美引導(dǎo)幼兒將事物的表象融入舞蹈動(dòng)作之中，并較準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)舞蹈所蘊(yùn)含的情感“WehavemanyPowerPointtemplatesthathasbeenspeci