《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩中的意象

2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中的感情

3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法

4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：精確?????理解詩中的意象，有感情地朗讀

難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象

三、教學(xué)用具

多媒體

四、教學(xué)過程：

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：

異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝視的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的向往；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。王慧敏《想家的心情》（媒體配樂）

是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯矗赡切┻h(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺(tái)灣同胞，由于海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀！

今日，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的召喚。

導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)很多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對家鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能觀賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那優(yōu)美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

（二）了解余光中

1、同學(xué)依據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。

2、補(bǔ)充（媒體示）：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特別的政治緣由，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又常常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免常常流露出來（是他詩歌作品中的重要內(nèi)容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏

1、明確：這首詩的感情基調(diào)是膚淺的，膚淺中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。

2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（/、·）

師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)

小時(shí)候

后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、

我∕在這頭

我∕在這頭

母親∕在∕那頭

新娘∕在那頭

長大后

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我∕在外頭

我∕在這頭

母親∕在里頭

大陸∕在那頭

3、請同學(xué)個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀

并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情

第三節(jié)，注呵的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）

第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，在那頭要一字一頓。

4、齊讀

（四）解讀全詩，以便更有感情地朗讀

1、整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）

對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情

2、細(xì)細(xì)體會(huì)

（1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？

在詩人漫長的生活經(jīng)受中，那對家鄉(xiāng)綿綿的思念始終縈繞在詩人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語看出來？

小時(shí)候

長大后

后來啊

而現(xiàn)在

四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

（2）這種感情看得見嗎？

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感詳細(xì)地表達(dá)出來，是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

3、想象構(gòu)圖

其實(shí)詩人是奇妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)依據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的詳細(xì)內(nèi)容（詩中有畫）

（1）老師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中消失的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延長

一位少年，目光堅(jiān)決，背著一個(gè)大包，步履匆忙。

一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：別忘了來信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，漸漸遞給少年：路上當(dāng)心，晚上不要遺忘加衣服少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而漂亮的光暈

解析：母子別郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）

（2）同學(xué)輕讀，作畫（媒體音樂）

（3）說一說，適當(dāng)評(píng)論（同學(xué)自評(píng)，師評(píng)結(jié)合）

明確：

其次小節(jié)：夫妻別船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最觀賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)留意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節(jié)：生死別墳?zāi)拱?，哀痛深深。（媒體示）

第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍舊縈圍著那一片故土我離開她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭

故國別海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）

（4）結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同？

前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。

感情的升華詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)如同樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特殊是最終一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，在那頭要?dú)饬鞑粩?，讀出激揚(yáng)慷慨之感。

（5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

4、當(dāng)堂記憶

通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡潔陳述意象美。像這么美的詩，不把它登記來豈不行惜？

注：切莫死記硬背，找規(guī)律。

每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭。

把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下（單獨(dú)記，齊憶）。

五、拓展，仿句

這首詩通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄予了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有很多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)心情。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用詳細(xì)的事物為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方嗎?

（適當(dāng)穿插評(píng)，表揚(yáng)）

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番味道在心頭。

鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不究竟。

鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

六、小結(jié)當(dāng)堂

一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立，時(shí)而低頭深思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。

七、布置作業(yè)（見附練習(xí)）

《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問與力量:

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法

過程與方法:

通過誦讀、觀賞、聯(lián)想等方法,培育同學(xué)鑒賞詩歌的力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)膚淺的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)同學(xué)為中華之崛起而讀書。

教具預(yù)備:自制課件(多媒體教學(xué))。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對家鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能觀賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)

二、展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(課件)

假如我們能夠了解的生平經(jīng)受、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更精確?????、更深化地理解他的作品。所以，我們先來簡潔地了解一下。簡介(課件)

三、師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而觀賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精致的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁(課件)

師:從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?

生:思念家鄉(xiāng)

師:那么你看的感情基調(diào)是什么?

生:愁悶?zāi)w淺

師:通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)當(dāng)是什么樣呢?

生:稍慢

師:對,愁悶?zāi)w淺的感情基調(diào)打算了我們的朗讀應(yīng)當(dāng)是稍慢且舒緩.

師:要讀好一首詩,不光要留意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音

師:第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀誕生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。

另外，在朗讀時(shí)，留意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄予了兒子對母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

師:下面幾小節(jié)請同學(xué)們實(shí)行“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。

配樂朗讀

師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的特別精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)

四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與產(chǎn)生了共鳴，，那淡淡的愁緒，我們仿佛也在漸漸體會(huì)，同學(xué)們讓我們奏響其次樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁

師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的心情,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄予在詳細(xì)可感的事物上，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(課件)

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{(板書)

生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達(dá)不行捉摸的鄉(xiāng)愁。

師：同學(xué)們回答很正確，抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感，那么以什么挨次來組織全詩?

生：小時(shí)候---長大后---后來----現(xiàn)在(人生的四個(gè)階段)(板書)

師:隨著時(shí)間的推移，詩人都有哪些詳細(xì)的鄉(xiāng)愁?

生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分別，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄予在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

生2:長大后,為生活而奔跑他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

生3:不管是小時(shí)候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄予與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永久地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

生4:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國家鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

明確：母子分別、夫妻分別、母子死別、兩岸分別(板書)

師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好,詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的家鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。(板書)

師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們確定有話想說，你最想對誰說一句話,說句什么話?

生:我想對臺(tái)灣同胞說臺(tái)灣同胞,你們肯定會(huì)回到祖國的懷抱的。

生:我想對余光中說余光中先生,你的愿望肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……

師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝福寶島臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱!(板書)

五、師：中國人，自然?有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生最終回到了家鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時(shí)候，才知道國的珍貴，一個(gè)人必需當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”或許以后，為了追尋抱負(fù)，你們也會(huì)離開家鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時(shí)候，你會(huì)對你的親人、家鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂章---說鄉(xiāng)愁(課件)

師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永久不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳動(dòng)吧!(課件)

布置作業(yè)(課件)

板書設(shè)計(jì):

小時(shí)候-------郵票--------母子分別

長大后-------船票-------夫妻分別個(gè)人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國

后來--------墳?zāi)?------母子死別升華早日統(tǒng)一

現(xiàn)在--------海峽-------祖國與大陸分別普遍的愛國之情

《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的幻想。然而，由于種種緣由，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今日，我們一起觀賞臺(tái)灣聞名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

二、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

1、首先我們一起熟識(shí)本文的。（點(diǎn)擊余光中）

余光中，當(dāng)代聞名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺(tái)。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺(tái)灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特別的政治緣由，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃?！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。

2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，認(rèn)真體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情）

3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要留意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。我先為大家誦讀一遍。

鄉(xiāng)愁余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我/在這頭

新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭

同學(xué)齊讀后提示字的讀音。（點(diǎn)擊）

留意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，我認(rèn)為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內(nèi)在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，留意感情。（每組推舉一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）

三、品嘗鄉(xiāng)愁

1、詩人借助時(shí)空的變化層層推動(dòng)詩情，請把表示時(shí)間變化的詞找出來。

明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩人的整個(gè)一生。

2、整首詩都是圍圍著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思索一個(gè)問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？假如他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢？

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

3、鄉(xiāng)愁本是一種特別抽象的情感，詩人卻用詳細(xì)可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些詳細(xì)事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

明確：用比方手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)詳細(xì)的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（板書：郵票船票墳?zāi)购{）

4、這些形象表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。

船票：（返回畫面，男同學(xué)讀其次節(jié)）長大后，為生活所迫而奔跑他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）

請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（同學(xué)發(fā)言后，老師可做總結(jié)）

墳?zāi)梗海ɡ蠋熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄予與排遣。可是，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈祥的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永久的隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深?（板書：墳?zāi)拱?，哀痛深深?/p>

海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)聚夢，它又使多少人骨肉分別；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，示意了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。

小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：家鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、詳細(xì)。

5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推舉一個(gè)代表為大家背誦。（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）

四、感悟鄉(xiāng)愁ザ雜誄諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們再來觀賞幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩。

①臺(tái)灣詩人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》’

②臺(tái)灣詩人非馬的《醉漢》‘

③臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點(diǎn)觀賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）。

小結(jié)：我們觀賞的這四首詩，寫法不同，但都表達(dá)了同一個(gè)主題，即盼望家人團(tuán)聚，渴望祖國統(tǒng)一。愛國詩人聞一多曾將澳門、香港、臺(tái)灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟識(shí)的旋律——《七子之歌》！

結(jié)束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒有完全統(tǒng)一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺(tái)灣也肯定會(huì)回到祖國母親的懷抱。那時(shí)，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！

五：作業(yè)：

1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

學(xué)問儲(chǔ)備點(diǎn)：

1、品嘗詩歌語言，了解詩人的情感。

2、了解詩歌的寫作挨次和感情線索。

力量培育點(diǎn)：

1、培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

2、反復(fù)誦讀，使同學(xué)把握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

3、提高同學(xué)觀賞詩歌的力量。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

使同學(xué)增加愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對祖國真摯的喜愛之情。

2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精致的構(gòu)思。

教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)、探究法.

教具預(yù)備：

投影片、錄音機(jī).

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝視窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會(huì)想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢？（同學(xué)回答）對，這首詩是聞名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今日我們再一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣聞名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會(huì)其中的情意好嗎？

二、板書課題，簡介：

余光中，臺(tái)灣學(xué)者，1928年誕生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣聞名詩人、散文家、學(xué)者。

一、研習(xí)新課：

（一）聽讀，整體感知。

1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家爭論。

3、老師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓同學(xué)再次體會(huì)詩中悲憤而激揚(yáng)的感情基調(diào)。

（二）品讀，體會(huì)詩的音樂美。

1、同學(xué)自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

（三）解讀，品嘗詩的意象和情感。

（出示投影片，分小組探究下列問題：）

1、在詩人漫長的生活經(jīng)受里，鄉(xiāng)愁始終縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）

2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但許多詩人卻把它寄予在詳細(xì)可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄予鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？

（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）

3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？

（四）課堂互動(dòng)。

（同學(xué)針對本課不懂的問題發(fā)問，由同學(xué)來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（五）延長拓展，深化積累。

1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來嗎？

（同學(xué)背誦，確定同學(xué)課外的學(xué)習(xí)和積累。）

2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，把鄉(xiāng)愁比方成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個(gè)句式說一、二句話。

（老師啟發(fā)，鼓舞同學(xué)大膽嘗試，并準(zhǔn)時(shí)賜予中肯評(píng)價(jià)）

（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。

1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

2、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，人們常說：“甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人”正由于如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為同學(xué)的我們，應(yīng)當(dāng)怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的喜愛呢？下面讓我們一起觀賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

（七）布置作業(yè)；

1、背誦《鄉(xiāng)愁》。

2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。

《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目的：

培育同學(xué)鑒賞詩歌的力量，進(jìn)而對詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品嘗語言來鑒賞詩歌。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入回憶

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

二、朗讀全詩

1，或老師范讀，要求同學(xué)留意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)膚淺；語速舒緩；感情真摯

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、同學(xué)自由朗讀體會(huì)。

三、品嘗課文

1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，精確?????形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的外形。

“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，奇妙地表達(dá)了的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相像的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又布滿變化美。

3、品嘗詞句的方法品嘗席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4、遷移

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，其次首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

（請同學(xué)依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)那灣永久流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo):

1、理解本詩運(yùn)用形象化手法所表現(xiàn)意象的詳細(xì)含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩。

力量目標(biāo):

抓住意象體會(huì)豐富的想象所制造的意境，培育同學(xué)閱讀鑒賞詩歌的力量。積累思鄉(xiāng)的對聯(lián)。

情感目標(biāo):

體會(huì)字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁，激發(fā)同學(xué)更加喜愛家鄉(xiāng)喜愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀詩歌，感悟詩歌主題，深化愛家鄉(xiāng)愛祖國的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩的意象，培育同學(xué)閱讀鑒賞詩歌的力量。

一、導(dǎo)入

他，一首詩，道出了兩岸共同的心聲;他，多次來回海峽，卻始終難圓家鄉(xiāng)夢;他，一段陳詞，成就家鄉(xiāng)無盡的佳話和榮耀。

他是誰呀?(鄉(xiāng)愁詩人——余光中)

是的，今日，就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的召喚。

二、教學(xué)過程

在以往學(xué)習(xí)詩歌的課堂上，老師說過，學(xué)習(xí)詩歌最好的方法是什么呀?(朗讀)

是的，古人言：讀書百遍，其義自見。而且，朗讀時(shí)解讀詩歌的敲門磚。我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。

1、自由讀(強(qiáng)調(diào)：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。)

2、齊讀

覺得自己讀得好嗎?

錄音好在哪里?(強(qiáng)調(diào)：語速要慢，感情是愁悶的，節(jié)奏要放慢)

讓我們一起來聽聽錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進(jìn)的。

3、個(gè)別讀。

一首詩只有讀出來，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣能吸引人，打動(dòng)人。

通過剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩人融于詩歌中的濃濃思鄉(xiāng)之情)

為什么詩人會(huì)有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩人的人生經(jīng)受是分不開的。

正是由于這樣的經(jīng)受，才讓余光中在接受大陸記者的采訪時(shí)，脫口而出

讓我們再次跟著錄音朗讀，體會(huì)詩中的鄉(xiāng)愁。

通過朗讀，我們可以體會(huì)到詩人在漫長的生活經(jīng)受中，對家鄉(xiāng)綿綿思念始終縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩歌中那些詞可以看出。

(如：小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”

小小窄窄矮矮淺淺疊詞，以事物的輕小襯托鄉(xiāng)愁的濃重

郵票船票墳?zāi)购{物化鄉(xiāng)愁，使其詳細(xì)可感。)

愁緒在詩中充滿，讀來好像可意會(huì)而不行言傳。鄉(xiāng)愁原來就是抽象的，不行捉摸的，那么詩人又是如何通過詳細(xì)可感的事物來表達(dá)呢?

(郵票船票墳?zāi)购{)

四個(gè)不同的人生階段，分別選取了最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。那么這些意象分別表達(dá)的是怎樣的鄉(xiāng)愁呢?

所以，在選取這四個(gè)意象時(shí)給予了它們獨(dú)特的內(nèi)涵，你覺得它們之間有無共同點(diǎn)呢?

(都顯示著分別，漂泊，訣別，可望而不行即的離別心情)

那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什么不同嗎?

(由個(gè)人——國家)

是的，余光中曾說過：

在漫長的時(shí)間中，詩人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡潔的思家戀鄉(xiāng)，更是漸漸升華，成為對祖國的深深的愛戀，這份愛國情懷，深化詩人骨髓：

這是一份多么膚淺的思念，多么刻骨的愛啊!

讓我們攜帶著詩人的這份情，再來齊讀全詩，感受詩歌中的濃濃鄉(xiāng)愁。

三、總結(jié)

板書：

讀(詩歌)──賞(意境)──悟(情感)

《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀全詩。

2..感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面。

3、品嘗詩歌凝練含蓄的語言，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，感受詩歌的音樂（伴著《思鄉(xiāng)曲》音樂，師布滿深情地走上講臺(tái)

1、1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進(jìn)房間。詩人余光中倚窗而立，時(shí)而低頭深思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開臺(tái)燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來（師播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……（生聽）

2、大家聽得很投入，好，就讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的召喚吧！（老師板書課題：鄉(xiāng)愁）

3、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（屏幕顯示：深情地朗讀細(xì)膩地感受詩意地仿寫）

二、初讀詩歌，整體感知

1、下面，請同學(xué)們自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊(yùn)含的深情。（同學(xué)朗讀）

2、齊讀

3、誰來說說你讀這首詩的心理感受？（哀痛，凄涼，是隱蔽在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的召喚。）

4、同學(xué)們都讀出了自己的感受，那么，你認(rèn)為這首詩應(yīng)當(dāng)用一種什么語調(diào)、語速來讀呢？（語調(diào)膚淺，語速舒緩，感情層層遞進(jìn)。）

5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，留意把詩歌的語言變成自己的心聲。（同學(xué)齊讀）

三、細(xì)膩品讀，讀出詩意

1、詩歌的語言無時(shí)不在敲打著我們的心靈，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知詩意。

2、請同學(xué)們依據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。（多媒體展現(xiàn)）

3、生答師歸納

板書：母子之別、夫妻之別、母子之別、家國之別

4、1、3小節(jié)的母子之別是不是重復(fù)了？（1小節(jié)是生離，3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。）

5、來，捧起課本，讀1、3小節(jié)，讀出遞進(jìn)感來，讀出內(nèi)心感情的變化。（生齊讀）6、這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時(shí)代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄訓(xùn)練兒子，而就是這樣一個(gè)母親，他如今卻已經(jīng)是陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺……

一男生讀（很不錯(cuò)的感覺）女生再讀，“——后來啊，……母親在里頭……”這一小節(jié)。

四、美麗解讀，讀出詩境

1、通過朗讀，你覺得這首詩表達(dá)了什么感情？（思鄉(xiāng)、對祖國的思念）

2、在眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

3、詩人借助的這四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？（不一樣。四個(gè)詩節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個(gè)詩節(jié)寫的是家愁，最終一個(gè)詩節(jié)寫的是國愁。）

4、板書：郵票--母子情、船票--夫妻情、墳?zāi)?-生死別、海峽--家國戀再次朗讀這首詩，讀出意境和感情（生齊讀）

5、大家發(fā)覺沒有，這首詩中“頭”字重復(fù)了許多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）

6、那我們把全詩的“頭”都換成“邊”再來朗讀一下全詩，體會(huì)一下感覺有什么不一樣。（生齊讀），1/4（“這頭那頭”給人的感覺是在兩段距離的終點(diǎn)，很遙遠(yuǎn)?！斑@邊那邊”好像隔得很近，沒有那么遙遠(yuǎn)。）

7、說得不錯(cuò)。再來讀一、二兩個(gè)小節(jié)，除了距離的遠(yuǎn)，體會(huì)一下還有什么不同？（生換讀一二小節(jié)）（“這頭那頭”語音上給人的感覺要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。）8、說得妙極了！來，再比較著讀最終一小節(jié)，讀出距離的遙遠(yuǎn)和情感的沉痛。（齊讀）

五、豐富連讀，讀出詩情

1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已經(jīng)64歲。余光中從60年月起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺(tái)灣聞名的鄉(xiāng)愁詩人。70年月初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說：我20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情。）

2、齊讀全詩，體會(huì)詩人隱藏了20年的思鄉(xiāng)之情。（生齊讀）

六、尋美之旅，競聘審美家

讀得好美??！現(xiàn)在我們來競聘審美家。請用這樣的句式說話：我覺得寫得好，好在（小組深化地爭論，待會(huì)兒我們來溝通）比如說，我覺得郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這幾個(gè)意象選得好，好在它們都代表著分別，如油畫的著色漸漸加深，層層推動(dòng)了詩情的抒發(fā)。

這幾個(gè)詞還精確?????表達(dá)了情感的變化。感情隨時(shí)間推移而越來越濃，漸漸升華。

我認(rèn)為小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的這幾個(gè)詞用得好，好在精確?????形容事物的.外形，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。老師引導(dǎo)：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大”同學(xué)回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”

墳?zāi)拱l(xiāng)愁“高高”、海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”

美在韻律。重章疊詞的運(yùn)用，造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調(diào)。

美在儉約、凝煉。細(xì)心選擇了四個(gè)意象，分散了一份濃得化不開的鄉(xiāng)情。

七、尋美之旅，競聘攝影家

1、詩可以讀，可以唱，可以畫，還可以演。我們來競聘攝影家。你愿成為一位導(dǎo)演嗎？假如讓你把這首詩拍成MTV，你選哪一節(jié)？想一想，該拍什么畫面？配什么音樂？演讀，說想象的話（同學(xué)分組爭論）

我也選第2節(jié)。慢鏡頭推出：我與妻子跑著，跑著……最終，手握在了一起！

第3節(jié)。我回到闊別多年的家鄉(xiāng)，跪倒在母親的墳前，……我配貝多芬的《安魂曲》。

我這樣拍：一位白發(fā)蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對孫子說：這，--才是咱們的家！我選配《彩云追月》這支曲子。

2、大家的想象力都很豐富！古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句許多，誰能背出幾句？（幾生背誦）

3、又如現(xiàn)代席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》（多媒體展現(xiàn)），品析

八、聯(lián)想想象，體會(huì)鄉(xiāng)情

1、讀一首詩，不但要去品嘗、去體驗(yàn)、去想象，還要去再制造。讓我們放飛想象，就鄉(xiāng)愁是……這個(gè)話題書寫自己離家時(shí)的真實(shí)感受。

比如說：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。

鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母臨行密密縫，意恐遲遲歸的無盡牽掛。

鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動(dòng)。

鄉(xiāng)愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復(fù)的記憶？

2、鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉(xiāng)愁是顆顆露珠，折射長途跋涉的身影；鄉(xiāng)愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾……

九、聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美

1、一道自然?的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲。或許是一朵浮云，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面，都能串成美麗的詩情。詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩所共有的一個(gè)特點(diǎn)。

請同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節(jié)，綻開豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩、美麗而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅美麗圖畫，不少于150字。（課件展現(xiàn)）

老師示范一：

“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽就像是一團(tuán)熊熊的火焰，好像永不燃盡，但我知道，夕陽會(huì)離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會(huì)聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天際，望極天際不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?”

老師示范二：

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延長……一位少年，目光堅(jiān)決，背著一個(gè)大包，步履匆忙……一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，漸漸遞給少年：“路上當(dāng)心，晚上不要遺忘加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而漂亮的光暈……

2、請同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起傾聽最精彩的想象。同學(xué)結(jié)合寫作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新穎的美，正是這一切構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩布滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)梗粸硿\淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的悲傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。我們發(fā)覺，運(yùn)用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個(gè)人的悲傷，更是一種民族的悲傷，國家的悲傷。所以說，雖然是一種淡淡的悲傷，卻是一濃濃的意境之美?。。ㄕn件展現(xiàn)）

4、讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)涵的崇高的情感。（同學(xué)齊讀）

5、央視曾經(jīng)對余光中進(jìn)行過采訪，詩人說：“家鄉(xiāng)已經(jīng)找不到了，那種感覺已經(jīng)找不到了，

3/4長江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了……”。他再也回不到那個(gè)……家鄉(xiāng)了，見不到……母親了，回不到那個(gè)最初的歲月了，《鄉(xiāng)愁》里有回不去的鄉(xiāng)愁啊，周杰倫有歌詞說，到不了的地方叫做遠(yuǎn)方，回不去的地方叫家鄉(xiāng)，這種回不去的感覺就是鄉(xiāng)愁，我們每個(gè)人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個(gè)梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個(gè)人的鄉(xiāng)愁，我們心中每一個(gè)人都有鄉(xiāng)愁，它召喚我們回歸，回到心中的那個(gè)家鄉(xiāng)，回到那個(gè)永久也不愿老去的最初……，最終我們讓我們專心用情地再讀課文：小時(shí)候……

6、實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對家鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永久不會(huì)老去。

7、今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要遺忘家鄉(xiāng)，月是家鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！感謝大家！

《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、導(dǎo)入新課

（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）

同學(xué)們，剛才我們聽到的歌曲是依據(jù)臺(tái)灣聞名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界。今日就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，去感受詩人那濃濃的情思，去體會(huì)這首詩的獨(dú)特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）

二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

請大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁詳細(xì)指什么？

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們初步感受到余光中先生對親人對家鄉(xiāng)的思念之情,那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？生：用膚淺的語調(diào),舒緩的語速來讀

師：下面請同學(xué)們自由讀一遍，感受詩人對親人對家鄉(xiāng)的思念之情,。哪位同學(xué)來朗讀一下余光中的《鄉(xiāng)愁》？

師提示：留意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)同學(xué)放慢語速。

師：這兩個(gè)同學(xué)越讀越越有感覺，詩就應(yīng)當(dāng)通過文字讀出其中所蘊(yùn)涵的感情。雖然這首詩只有四個(gè)小節(jié)，短短的十六行，但是，我們讀的時(shí)候會(huì)發(fā)覺，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生：結(jié)構(gòu)相像，有些句子重復(fù)------師：這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。

師：下面我們分角色來朗讀，第一組讀第一小節(jié)，其次組讀其次小節(jié)，第三組讀第三小節(jié)，全班讀第四小節(jié)。讓我們用聲音來傳達(dá)出不同人生階段的四種感情

師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)覺了什么挨次？

師：是的，詩人是按時(shí)間順來寫的，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化思鄉(xiāng)的心情越來越濃，越來越厚。

師：隨著時(shí)間的推移，鄉(xiāng)愁的情感漸漸變濃、變重、變強(qiáng)，最終由家鄉(xiāng)之思上升到家國之情。前面三小節(jié)寫的是過去的的鄉(xiāng)愁，那么與現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁是什么關(guān)系呢？

生說：詩人由小家到大家，前面三小節(jié)個(gè)人的家鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。

三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，詩文中又是通過哪些獨(dú)特的詞語來抒發(fā)這種感情的呢？

生：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師：我們把詩歌中寄予了主觀情感的詳細(xì)事物稱作“意象”。（板書：意象）

師：這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對母親、新娘、母親和大陸的感情。請四個(gè)同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié)。

師：在他們的朗讀中，我們感受到了人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁消失在第三小節(jié)，讓我們來讀一讀，品一品其中膚淺的感情。（生齊讀）師：這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化，同學(xué)們發(fā)覺了沒有？生2：這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？

師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估锴那牡亻L眠，外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最苦痛的味道，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的懊悔，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了。

我們課前都仔細(xì)傾聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道，當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒有勝利，緣由是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止，沒方法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下來。我們?yīng)當(dāng)從這個(gè)幕后故事中明白：了解的人生經(jīng)受和創(chuàng)作背景，設(shè)身處地地體察、品嘗語言，與產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩。

那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語，把母子陰陽兩隔的哀思情感讀出來呢？請同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好。

師：這位同學(xué)讀得很動(dòng)情，效果特別好，說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，而這正是品嘗現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語速放緩，讀出停頓，想象著詩人在墓前漸漸回憶母子共處時(shí)間的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長，把心頭的沉痛之感表達(dá)出來。（生齊讀）

師：我們在讀這一小節(jié)的時(shí)候，還要特殊留意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語氣詞，通過這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的暖和，還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí)，可以先吸一口氣，再把它漸漸吐出來，誰來試一試。（生讀）

師：這位同學(xué)對詩歌停頓、節(jié)奏、重音、語氣的處理不錯(cuò)，從她的朗讀中，我們感受到先生對母親啼血般的愛。那么是怎樣的人生經(jīng)受讓她對母親懷著如此熾烈的深情呢？

余光中的重大人生經(jīng)受。

1928年，10月21日（重陽節(jié)）生于南京。

1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海，經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵高校外語系，后轉(zhuǎn)入廈門高校外文系。

1958年，30歲，赴美國進(jìn)修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世。

1971年，43歲，在臺(tái)北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時(shí)，他已離開大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了。

1992年，64歲，離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京，用他自己的話來說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭?！?/p>

師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親，不僅賜予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長。更難能珍貴的是，在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年月，這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報(bào)答親恩，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的召喚了。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永久的悔，詩人余光中寫了許多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩，讓我們朗讀一下，專心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂，老師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）

師：通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復(fù)深化的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情，由于詩歌就是借助意一直表達(dá)感情的。

四、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁

師：那么除了借助，還使用了哪些獨(dú)特的詞語來表達(dá)他濃濃的鄉(xiāng)愁呢？生：“小小的”等

師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù)，這就叫做——疊詞。（板書：疊詞）

師：我國古典詩歌，特殊是《詩經(jīng)》，大量運(yùn)用疊詞，為什么要運(yùn)用疊詞呢？我們來做個(gè)比較，男讀左邊，女讀右邊。鄉(xiāng)愁是一枚小郵票——鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄船票——鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮墳?zāi)埂钍且环桨膲災(zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺海峽——鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

師：比較一下，為什么用疊詞？生：用疊詞比一個(gè)字讀起來聲音拖長啦！

師：一個(gè)字，又疊了同一個(gè)字，讀起來聲音自然要拖長，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、充滿開來了。我們漸漸地來讀這些疊詞，就仿佛傾聽著詩人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn)、綿長，有獨(dú)特的味道。

生：運(yùn)用疊詞，感情變深，加重了。生：第三聲的字疊起來

師：上聲字疊起來，就會(huì)讓人回環(huán)曲折，低回動(dòng)聽，恰恰把那種百轉(zhuǎn)千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來。

師：一層疊一層，層層疊疊，鄉(xiāng)愁自然隨著感情的疊加變濃加重，下面我們就重點(diǎn)來品嘗第四小節(jié)。鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在這頭，這淺淺的海峽究竟有多淺呢？

補(bǔ)充：臺(tái)灣海峽長38千米，寬19千米，平均深度100米，這么深的海峽卻說“淺淺的”，沖突嗎？

生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對祖國的眷戀之深。）

師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔?！皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸，1972年寫這首詩，23年不能踏入故土一步，那種感覺，那種味道，向誰傾訴，又有誰能體會(huì)得到呢？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。我們是不是可以這樣說海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱l(xiāng)愁高高；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。（板書以小見大）

師：這四個(gè)簡簡潔單的疊詞，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩。還有哪些詞語觸動(dòng)了你的心靈？預(yù)設(shè)三還有對詩中的詞有新的發(fā)覺？生：一枚、一張等

師：詩人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。

五：總結(jié)拓展

通過剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)覺從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回動(dòng)聽的疊詞，從“小時(shí)候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭”之間遙不行及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語無不寄予了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見大，一唱三嘆，化抽象為詳細(xì)，讓這首詩風(fēng)靡全球。

余光中說：“我慶幸自己離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的訓(xùn)練，也受到過五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中?！薄凹偃玎l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！?/p>

現(xiàn)實(shí)無法穿越，但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢，這里，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天，遂想起》）

其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？

《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對詩歌層次的分析，體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美

2．通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美

3．通過對詩歌深情的朗誦，觀賞作品的音樂美

4．通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對詩歌深情的朗誦，觀賞作品的音樂美

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美

課時(shí)設(shè)計(jì)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、鄉(xiāng)愁，是對家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會(huì)涌現(xiàn)很多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。（把同學(xué)找的詩句用投影打出）

2、簡介。

二、詩歌的賞析

1．整齊的結(jié)構(gòu)美

形式上：寓變化與統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱；長短句錯(cuò)落有致，反復(fù)和重疊交相輝映。

內(nèi)容上：全詩共四節(jié)，以時(shí)空的隔離與變化來層層推動(dòng)詩情的抒發(fā)，如油畫的著色，那顏色便是鄉(xiāng)愁，層層加深。

2．質(zhì)樸的語言美

四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候→長大后→后來→現(xiàn)在（平平淡淡）

四個(gè)對應(yīng)物：郵票→船票→墳?zāi)埂{（實(shí)實(shí)在在）

四個(gè)數(shù)量詞：一枚→一張→一方→一灣（微乎其微）

四個(gè)形容詞：小小的→窄窄的→矮矮的→淺淺的（輕描淡寫）

3．和諧的的音樂美：

小時(shí)候后來啊↗

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁/是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

我/在這頭↗我／在外頭↗

母親／在那頭↘母親／在里頭↘

長大后↗而現(xiàn)在↘

鄉(xiāng)愁／是—張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣/淺淺的／海峽

我/在這頭↗我／在這頭↘

新娘/在那頭↘大陸／在那頭↘

4．膚淺的意境美

時(shí)間線索：小時(shí)候長大后后來現(xiàn)在

這頭這頭外頭這頭

空間線索：{{{{

那頭那頭里頭那頭

人物線索：母親新娘母親大陸

（祖國母親）

抒情線索：母子情夫妻情母子情思鄉(xiāng)情

感情基調(diào)：愁（郵票船票墳?zāi)购{）

《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;

二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;

三、體會(huì)膚淺的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

體會(huì)膚淺的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

一、導(dǎo)入

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)很多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家共享。

二、走近

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代聞名詩人，祖籍福建永春，1920年誕生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文高校教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時(shí)無兩。”詩集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。

余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都誕生在大陸,后來定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的家鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的支配，她不在那兒長大?？墒?，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與家鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，家鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都充滿著無限的鄉(xiāng)愁。

三、指導(dǎo)誦讀，品嘗觀賞

1.通過反復(fù)朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長的生活經(jīng)受中那對家鄉(xiāng)綿綿的思念始終縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?

明確：小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在

四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

明確：少年時(shí)——郵票——母子分別

成年后——船票——夫妻分別

后來……墳?zāi)埂缸铀绖e

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分別

3.鄉(xiāng)愁本是特別抽象，不行捉摸的一種情感，詩人又是通過什么詳細(xì)可感的東西來表達(dá)的?

明確：郵票船票墳?zāi)购{

郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔跑他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄予與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永久地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國家鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心