《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思1

兩周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。

這部分內(nèi)容是同學(xué)學(xué)習(xí)筆算乘法的開頭，是在同學(xué)會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的`組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時(shí)，我讓同學(xué)先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

1、先讀課本，要求從上往下，從左往右仔細(xì)閱讀。

2、查找圖中的信息，并依據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題。

3、怎樣解決這個(gè)問題？

4、怎樣計(jì)算？假如有問題可以請(qǐng)教家長。

課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)狀況，并做好匯報(bào)工作。然后讓同學(xué)把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解。對(duì)同學(xué)講解消失不明白的地方老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)明，重點(diǎn)講明算理，讓全部的同學(xué)知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，同學(xué)既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中支配了口算，在板演題中又要求同學(xué)說說計(jì)算過程，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓同學(xué)了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從同學(xué)的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，同學(xué)都能嫻熟說出算理，筆算正確率也較高。

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首先從生活實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。新課標(biāo)提出：“讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，而教材供應(yīng)的情景圖很好，因此我充分的利用教材，在課堂開頭就從書店銷售狀況入手，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，把計(jì)算設(shè)置在同學(xué)熟識(shí)的詳細(xì)情境之中，激活了同學(xué)原有的學(xué)問與閱歷，使同學(xué)情愿主動(dòng)探究。

接著從同學(xué)已有學(xué)問閱歷動(dòng)身，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了思索與溝通的空間。新課標(biāo)提出“引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索與合作溝通”。在探究筆算乘法的過程中，我先讓同學(xué)爭論溝通感知一題多解的解題思路。接著，放手讓同學(xué)用自己已有的學(xué)問閱歷去計(jì)算去練習(xí)鞏固。同學(xué)樂觀地投入到溝通爭論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算力量很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在溝通中同學(xué)充分的體驗(yàn)到了勝利的`喜悅。再由此引出課題，讓同學(xué)自己去發(fā)覺筆算三位數(shù)乘一位數(shù)與以前所學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的相同與不同點(diǎn)，從而概括總結(jié)出計(jì)算法則。

另外，我還讓同學(xué)自己通過計(jì)算對(duì)比發(fā)覺三位數(shù)乘一位數(shù)，所得的積是幾位數(shù)，并要求同學(xué)在不計(jì)算的狀況下能推斷出積的大致范圍，培育了同學(xué)估算的力量。從同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問解決問題，到相互溝通探究筆算方法，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中同學(xué)經(jīng)受了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

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本單元以富裕的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的了解，能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際生活中遇到的問題。使同學(xué)嫻熟把握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡便寫法嫻熟計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)同學(xué)的估算意識(shí)，通過操作學(xué)具加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的力量。

在操作學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)合作意識(shí)，口頭語言表達(dá)力量，通過學(xué)習(xí)感受大海的富裕，喜愛大海，增加愛護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)討論整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織同學(xué)利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜愛的口算方法。應(yīng)當(dāng)說這節(jié)課的內(nèi)容是很簡單的，同學(xué)學(xué)起來得心應(yīng)手，而且樂觀性特別高。因此我在教學(xué)中讓同學(xué)樂觀主動(dòng)探究，生動(dòng)活潑地進(jìn)展，使群體性主體參加率高，創(chuàng)新思維活躍，讓同學(xué)真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的'勝利樂趣，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。整個(gè)過程注意了同學(xué)的動(dòng)手力量以及自主探究合作溝通的學(xué)習(xí)方式的培育。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注意張揚(yáng)同學(xué)的共性，鼓舞同學(xué)以自己的思索方式和習(xí)慣解決問題。

在解決問題的過程中，讓同學(xué)優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問題解決與學(xué)問、技能和情感、態(tài)度的同步進(jìn)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)課，老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不行謂不豐富，氣氛不行謂不活躍，媒體不行謂不多樣，應(yīng)當(dāng)說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)老師在教學(xué)整個(gè)過程中眼中沒有同學(xué)，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么同學(xué)，他都從一個(gè)自認(rèn)為的學(xué)問起點(diǎn)來綻開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給同學(xué)帶更多的驚喜與關(guān)注，同學(xué)的`學(xué)習(xí)心情往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要留意課堂教學(xué)應(yīng)根植于同學(xué)已有的閱歷基礎(chǔ)。

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本課是要把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算。也就是要做到以下三點(diǎn)：

1、相同數(shù)位要對(duì)齊。

2、從個(gè)位開頭算起。

3、滿幾十要向前一位進(jìn)幾。

其中特殊要強(qiáng)調(diào)的是滿幾十向前一位進(jìn)幾后，前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)。

隨著進(jìn)位次數(shù)的增加和計(jì)算難度的加大，同學(xué)開頭消失了這樣或那樣的問題，比如有消失進(jìn)位遺忘加的，有消失個(gè)位相加，后幾位相乘的，個(gè)別消失進(jìn)位進(jìn)錯(cuò)位置的。這時(shí)，應(yīng)當(dāng)多增加訂正題目的練習(xí)，而非是單純的列豎式計(jì)算，有意識(shí)地引導(dǎo)那些常常消失錯(cuò)誤的孩子認(rèn)真觀看練習(xí)，從中找出錯(cuò)誤的緣由并加以訂正，這樣他們在以后的練習(xí)里也會(huì)更加留意，降低了犯錯(cuò)的幾率。

在解決豎式計(jì)算上，相同數(shù)位要對(duì)齊和從個(gè)位開頭算起這些，同學(xué)已經(jīng)把握得很好。本課同學(xué)最簡單出錯(cuò)的是：滿幾十向前一位進(jìn)幾，同學(xué)忘了進(jìn)位。前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)，同學(xué)也忘了要加上進(jìn)上來的`數(shù)。分析主要緣由是同學(xué)在計(jì)算過程中，對(duì)進(jìn)位和加上進(jìn)位，腦子里要同時(shí)計(jì)算還要記住進(jìn)上來的數(shù)，同學(xué)對(duì)這個(gè)有很大的因難，因此要求同學(xué)把進(jìn)上來的數(shù)把它寫在豎式的橫線上。并且要求能把計(jì)算過程說出來，如：72×5，能講出先用5乘個(gè)位上的2，等于10，在個(gè)位上寫“0”向前一位進(jìn)一（在橫線上寫上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上進(jìn)上來的1等于36，在十位上寫6，百位上寫3。合起來是360。這樣同學(xué)就對(duì)豎式計(jì)算的每一步都很清晰，削減了同學(xué)出錯(cuò)的機(jī)率。

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本節(jié)課的內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算，通過這節(jié)課同學(xué)要理解連續(xù)進(jìn)位的筆算算理，把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算。

新課前，我先進(jìn)行一組例如”4*68=”類型的口算訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練、提高同學(xué)的口算力量，另一方面為同學(xué)后面的連續(xù)進(jìn)位做好鋪墊。接著同學(xué)練習(xí)了一道上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的乘法筆算，目的在于喚醒同學(xué)的記憶，并引導(dǎo)同學(xué)說說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的一般筆算方法。在次基礎(chǔ)上，引入新課的教學(xué)。

例題的.教學(xué)中，我采納同學(xué)自主探究的方法，讓同學(xué)帶著問題去思索、爭論、試做，老師在此基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥，最終總結(jié)方法，再配以多種形式的練習(xí)，使同學(xué)在鞏固所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)的計(jì)算力量。本課同學(xué)在我的引導(dǎo)下，用已有的學(xué)問和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的方法。計(jì)算的過程是對(duì)以往學(xué)問遷移的過程，同學(xué)已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)積累，但連續(xù)進(jìn)位過程中需要對(duì)進(jìn)上來的數(shù)進(jìn)行相加，這是課上消失問題的地方，所以在教學(xué)時(shí)我注意同學(xué)對(duì)算理的理解，多追問“為什么”“你是怎樣想的”；同時(shí)注意同學(xué)對(duì)算法的把握，多讓同學(xué)說說筆算過程，形式有：指名說、同桌說、集體說等。并通過練習(xí)中多種形式的訓(xùn)練，使同學(xué)切實(shí)把握算法，提高計(jì)算力量。

連續(xù)進(jìn)位對(duì)孩子們來說，是一個(gè)重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。在這個(gè)難點(diǎn)的突破上，感謝如今便捷的網(wǎng)絡(luò)，通過查找、借鑒。我把它變成了孩子們樂于接受的兒歌：乘法堅(jiān)式請(qǐng)留意，相同數(shù)位對(duì)整齊，個(gè)位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿了幾十前進(jìn)幾，進(jìn)幾切記要想加，這個(gè)口訣請(qǐng)牢記！

當(dāng)然本節(jié)課也有諸多不足。首先，教學(xué)節(jié)奏把握的不夠好，三班級(jí)的孩子剛剛從二班級(jí)升上來，計(jì)算、書寫速度都較慢，練習(xí)中的拓展因時(shí)間因素沒準(zhǔn)時(shí)完成；其次，對(duì)于估算力量的培育，課堂上滲透不夠，沒能很好的培育孩子的估算意識(shí)，并把它與筆算結(jié)合起來。在以后的教學(xué)中我會(huì)深化鉆研教材、教參，多留意從同學(xué)的角度去把握課堂，使同學(xué)在學(xué)問、技能上都有所進(jìn)展。

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本節(jié)課是三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊第62頁的內(nèi)容，兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法是在同學(xué)已經(jīng)嫻熟地把握表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)。本節(jié)課我我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)練習(xí)了兩道筆算題，不進(jìn)位的'和一次進(jìn)位的，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課課題，這樣激發(fā)了同學(xué)的求知欲；其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自主參加，探究新知，通過同學(xué)獨(dú)立嘗試，小組合作溝通等教學(xué)活動(dòng)得出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；第三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用新知解決問題，為了讓計(jì)算練習(xí)不枯燥，我運(yùn)用森林里的小動(dòng)物引出本節(jié)課的練習(xí)，有當(dāng)小醫(yī)生（推斷），為動(dòng)物當(dāng)評(píng)委筆算競賽，幫動(dòng)物搭小橋，和解決問題，以及拓展題，同學(xué)在愉悅輕松的環(huán)境中完成練習(xí)；第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)全課，力量提升，讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收獲，達(dá)到對(duì)所學(xué)學(xué)問整理鞏固的目的。這四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，同學(xué)在課堂上表現(xiàn)樂觀主動(dòng)，很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

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《兩三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法》教學(xué)反思教學(xué)過后，反思整個(gè)過程，覺得以下兩點(diǎn)做得較好：

一、敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

本節(jié)課我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學(xué)前我考慮到同學(xué)可能很輕松的發(fā)覺和理解12×3的筆算方法和算理，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來說特別的簡潔，沒有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我在教學(xué)中加了算捐款問題引入三位數(shù)乘一位數(shù)，這實(shí)際是兩位數(shù)乘一位數(shù)的引申和進(jìn)展，除去由于數(shù)位增多，而增加了一些計(jì)算上的難度外，算理和計(jì)算法則與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法完全全都。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)覺同學(xué)還是能比較輕松的接受的。之后的練一練，由同學(xué)計(jì)算之后說一說乘的挨次，使同學(xué)初步明確多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則。

二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。

由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些同學(xué)可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)用已有的學(xué)問和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)同學(xué)對(duì)多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選擇合理的方法解決問題。計(jì)算12×3時(shí)，我先讓同學(xué)運(yùn)用自己喜愛的方法來計(jì)算，有些同學(xué)運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些同學(xué)用的是連加的`方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓同學(xué)一一來介紹各種方法，最終引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時(shí)本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，我在注意學(xué)問技能的目標(biāo)的同時(shí)，更注意目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿意于讓同學(xué)把握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)在主動(dòng)參加算理算法的探究過程中，經(jīng)受一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，提倡算法的多樣化。

這堂課讓我感覺較為滿足的地方是:教學(xué)還算比較完整,思路也較清楚,完成了預(yù)期的教學(xué)目的,同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)也很樂觀主動(dòng),都能從多方面提出各種問題,并能很快用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問加以解決。

讓我感到不滿足的是：

1、上課留給同學(xué)思索的時(shí)間過短，我過急的給出了結(jié)論。如在歸納筆算方法是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)先歸納，然后老師賜予小結(jié)。

2、課堂時(shí)間支配不夠合理，復(fù)習(xí)占用時(shí)間過長，導(dǎo)致最終的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間倉促，沒能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。

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第一單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，在學(xué)習(xí)本單元之前，同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握了表內(nèi)乘法以及100以內(nèi)的加減法，本單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容。

一、對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使同學(xué)在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升同學(xué)對(duì)本單元學(xué)問的把握水平。

二、是集中支配了一個(gè)練習(xí)，在同學(xué)回顧整理的基礎(chǔ)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步培育同學(xué)的計(jì)算力量，增加同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是同學(xué)學(xué)習(xí)筆算乘法的開頭，是在同學(xué)會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例3和例4時(shí)，我讓同學(xué)先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

1、先讀課本，要求從上往下，從左往右仔細(xì)閱讀。

2、查找圖中的.信息，并依據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題，

3、怎樣解決這個(gè)問題？

4、怎樣計(jì)算？假如有問題可以請(qǐng)教家長。

課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)狀況，并做好匯報(bào)工作。然后讓同學(xué)把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解，結(jié)果讓我大吃一驚，孩子思路清楚，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。

當(dāng)然也有相當(dāng)一部分同學(xué)不知其中緣由，針對(duì)這種狀況老師要準(zhǔn)時(shí)講解，重點(diǎn)講明算理，讓全部的同學(xué)知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，同學(xué)既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中支配了口算，在板演題中又要求同學(xué)說說計(jì)算過程，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓同學(xué)了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。

從同學(xué)的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，同學(xué)都能嫻熟說出算理，筆算正確率也較高。練習(xí)中還預(yù)備了挑戰(zhàn)題，但由于是家常課，所以處理為機(jī)動(dòng)，待同學(xué)完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行拓展。

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思9

我在課堂開頭就從校運(yùn)會(huì)入手，再現(xiàn)了同學(xué)熟識(shí)的情景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，然后再讓同學(xué)收集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法計(jì)算的問題：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”的式子。

新課標(biāo)明確提出要“加強(qiáng)口算、重視估算”，所以當(dāng)同學(xué)列出表示9箱礦泉水的瓶數(shù)24×9后，我不急著讓同學(xué)立刻算出精確?????值來，而是先讓同學(xué)估一估9箱礦泉水大約有多少瓶，同學(xué)通過估算，知道9箱礦泉水的精確?????值應(yīng)當(dāng)是在180瓶至240瓶之間，得到一個(gè)也許范圍。

在同學(xué)估算后，我放手讓同學(xué)用自己已有的學(xué)問閱歷去計(jì)算，同學(xué)有了口算的基礎(chǔ)，筆算一次進(jìn)位的基礎(chǔ)，很快地就能和小組合作溝通得出了連續(xù)進(jìn)位的方法。從同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問解決問題，到相互溝通探究筆算方法，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中同學(xué)經(jīng)受了筆算乘法的計(jì)算方法，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的`仆人。這一過程是同學(xué)自己的成果，而不是老師強(qiáng)加給他們的，同學(xué)樂于接受，易于接受。

不足之處：沒有留給同學(xué)足夠的獨(dú)立思索的空間。當(dāng)問題一拋出我