教師公開課教學反思總結標準模板（3篇）

第11頁共11頁教師公開?課教學反?思總結標?準模板?一周精彩?的講課、?聽課、評?課結束了?，而我還?在品嘗著?課堂帶給?我的那份?歡樂與思?考。從一?次公開課?中，我學?到了許多?東西，個?性是作為?一名年輕?教師，公?開課對我?來說是一?次鍛煉與?提升的機?會，上一?次公開課?，我能感?悟許多。?這一學?期，能夠?說是忙忙?碌碌，教?師們一次?又一次理?解培訓學?習，嶄新?的理念、?先進的教?學方法、?讓人耳目?一新的教?學模式，?深深地震?動了我們?：同為特?殊教育學?校，原先?課也能夠?這樣上，?同為聾生?、智障生?，原先也?能夠這樣?教!作為?教師，一?種理念一?旦被理解?，立刻會?體此刻她?的課堂教?學中，我?就是如此?。這次公?開課，正?是一次展?示新教法?的機會，?也能夠說?是一次實?驗，一次?交流。我?決定把握?這次機會?，在公開?課中采用?剛剛接觸?的“醫(yī)教?結合，綜?合康復”?法教聾生?拼音。上?公開課之?前，一切?準備工作?由自我獨?立完成，?如預案的?設計、課?件的制作?、課堂中?的材料等?。我認為?，在準備?的過程中?我也就是?在備課，?不僅僅僅?是在紙上?備課，更?重要地是?在心理上?、思想上?備課，透?過自我這?樣一個反?復思考與?準備的過?程，自我?對要上的?課基本能?做到心領?神會了。?當然作為?一名年輕?教師，要?吸取有經(jīng)?驗教師的?經(jīng)驗思想?運用到課?堂中。這?樣走上課?堂，自我?的底氣就?足一些。?“態(tài)度?決定高度?，細節(jié)決?定成敗，?實力決定?命運”，?我調(diào)整好?自我的心?態(tài)，把它?看成一節(jié)?普通的展?示課，用?認真的態(tài)?度，心無?旁騖地上?完了整節(jié)?課。之后?就是聽教?師們的評?課，教師?們在我的?渴望中就?“醫(yī)教結?合，綜合?康復”方?法的使用?上提出了?很切實的?意見，我?感到有很?多方面確?實需要改?善、提高?。新時?代的特殊?教育需要?探究性的?教師，需?要自身不?斷地用理?論、知識?武裝頭腦?，作為新?一代的年?輕教師，?我會盡快?成長起來?，不怕挫?折和困難?，敢于應?對。不斷?努力，充?實自我，?積累經(jīng)驗?，在實踐?中感悟新?課程理念?，讓我的?課堂更精?彩!公?開課雖然?結束了，?可是真正?留給了我?們一些一?些什么呢?經(jīng)過公?開課教學?，我們組?內(nèi)的各位?教師有著?各自的教?學反思，?下頭是我?們四數(shù)組?整理的公?開課教學?反思，供?教師們參?考，如有?不恰之處?，期望批?評指正。?《垂直?與平行》?是在學生?完成第一?課時《兩?條直線的?位置關系?》的基礎?上教學的?，本節(jié)課?是在平面?圖形長方?形中重新?認識垂直?、平行。?垂直與平?行是同一?平面上的?兩種特殊?的位置關?系，重點?在于理解?構成垂直?以及平行?的位置關?系的因素?是什么從?而建構扎?實的觀念?建構，溝?通三種語?言的轉(zhuǎn)換?，認識垂?線和平行?線(理解?命名垂線?以及平行?線的前提?條件)。?在教學中?應當站在?孩子的視?角審視數(shù)?學中抽象?的表征方?式，鼓勵?孩子發(fā)明?創(chuàng)造，讓?孩子認知?沖突成為?教學的著?力點。所?以在課上?用了很長?時間孩子?在創(chuàng)造圖?形語言以?及符號語?言，這同?時也給我?帶來了驚?喜，看到?了一個活?潑潑孩子?對數(shù)學奧?秘探究的?渴望和向?往?？墒?在開課時?沒有給孩?子辨析兩?條直線相?交成直角?是垂直關?系，那么?兩條線段?呢雖然教?師認為很?簡單，可?是孩子的?是存在認?知沖突的?。經(jīng)過評?課更加清?楚了只是?背后的邏?輯，受益?匪淺，看?到了自我?需要改善?的地方。?這次公?開課，讓?我深刻意?識到要將?時間留給?孩子安靜?思考，留?給孩子大?膽創(chuàng)造。?數(shù)學知識?，往往就?是一種人?為規(guī)定，?思考規(guī)定?背后的道?理，才是?最重要的?。在不?斷地研課?打磨及試?講評課的?過程中讓?我對《平?行與垂直?》這一課?有了新的?認識把握?，同時對?自我今后?的教學有?了很多感?悟。針對?本課知識?的特點和?學生的實?際精心備?課，把學?生的自主?探索與教?師的適時?引導有機?結合，把?知識清晰?地展此刻?學生的面?前，使得?教學過程?零而不散?，教學活?動絮而不?亂，學生?在簡便愉?悅的氛圍?中，提高?了學習本?事，增強?了學習信?心。在本?節(jié)課的教?學中，有?很多亮點?，也有不?少不足之?處，如：?1.本?節(jié)課安排?資料較多?，重難點?處理速度?較快，課?堂節(jié)奏把?握較快，?后進生沒?有理解到?位，以后?的教學中?應因材施?教，照顧?后進生。?2.平?行與垂直?的圖形語?言和符號?語言應當?避免教師?直接引入?，由學生?發(fā)明創(chuàng)造?性提出。?3.對?于概念的?構建問題?應當語言?嚴謹，清?晰準確，?細節(jié)處理?得當，過?渡語的設?計明確具?體。4?.在具體?操作垂線?和平行線?的過程中?，學生對?一組垂線?和一組平?行線的概?念理解不?透徹，導?致一些同?學對利用?三角尺畫?垂線和平?行線的畫?法操作不?當、不規(guī)?范。在?今后的教?學活動中?，我應當?注重概念?的建構，?以學生為?主體，注?重學生的?創(chuàng)造性，?讓學生多?參與、多?討論，盡?可能地讓?學生成為?課堂的小?主人，同?時教師應?當不斷提?高自身專?業(yè)素養(yǎng)，?相信自我?能在不斷?地自我反?思中成長?，在不斷?地自我實?踐中發(fā)展?，在不斷?地自我成?長中創(chuàng)新?。課堂?結束后，?雖然教師?們在評課?的過程中?給予了肯?定，可是?自我也會?更加努力?，做一個?有心人，?善學善鉆?善創(chuàng)新，?讓我的數(shù)?學課堂更?加生機勃?勃和精彩??？偨Y?分析我自?我公開課?《兩條直?線的位置?關系》第?一板塊分?類，以往?學生分類?雜亂，我?們既想向?學生認識?到直線能?夠無限延?伸，延伸?后情景就?不是這樣?了，但又?不想把這?個關鍵點?直接“講?穿”，因?為一旦“?講穿”這?個環(huán)節(jié)思?考性就不?強了。課?就在教師?欲講而有?意不講、?學生越分?越混亂中?浪費時間?。所以本?環(huán)節(jié)教師?采用講授?法直接帶?領學生分?類。課后?和教研組?再次研磨?，能夠把?這幾種情?景挑選出?來，讓學?生自我分?組，收到?良好的效?果。在定?義平行時?，引入正?方體和長?方體體會?平行的前?提在同一?平面。在?長方體上?感知看似?在兩個面?上，實際?又能構成?一個新的?平面，四?年級學生?認知水平?很難理解?，可不設?計。經(jīng)過?旋轉(zhuǎn)命名?“垂直”?環(huán)節(jié)，學?生體會垂?直就是特?殊相交不?到位。?最終，本?節(jié)課的目?標基本實?現(xiàn)，學生?認識到兩?條直線的?位置關系?：相交和?平行，明?白垂直是?特殊的相?交。“?線”對于?學生來說?并不陌生?，他們都?有一個直?觀的感性?基礎。但?線段、射?線和直線?是一組比?較抽象的?圖形，學?生直接感?知有必須?的困難。?所以，在?創(chuàng)設情境?方面，我?還是選取?了學生喜?愛ppt?圖畫和點?動成線的?實例這一?情境為基?奠，讓學?生來抓住?線段，射?線，直線?的特點，?進而學習?其特點。?直線，線?段、射線?都是運用?此方式，?我認為只?要抓住每?一個線的?特點作為?突破口，?學生學習?起來并不?困難，所?以本節(jié)課?我采用以?自學為主?以教師指?導為輔的?教學方式?，大膽放?手給學生?，獨立完?成自主學?習單，當?然孩子在?完成學習?單時出現(xiàn)?一些問題?，這也激?發(fā)了學生?強烈探索?新知的欲?望，讓學?生嘗試在?小組內(nèi)解?決，并進?行全班交?流。讓學?生在思維?碰撞中得?到發(fā)展，?進而學習?新的資料?。從課?堂實際效?果來看，?學生對于?這三種線?都有較深?刻的認識?，但在區(qū)?分方面有?時還不能?把握的很?好，我認?為還需要?經(jīng)過必須?的練習來?鞏固加深?。這節(jié)?課也存在?了很多不?足之處，?如：本節(jié)?課學生雖?然很活躍?，可是可?能或缺的?學生覆蓋?了一些不?懂得學生?，我應當?注意起來?這種情景?。怎樣能?使學生去?主動自覺?的想學數(shù)?學這門功?課，怎樣?樣去培養(yǎng)?他們的數(shù)?學興趣。?其次，我?在教學中?數(shù)學語言?的規(guī)范性?方面還有?所欠缺。?另外，在?教學預設?的出發(fā)點?還要研究?到學生情?景。這樣?在教學中?才能更好?地突出學?生的主體?地位。?經(jīng)過準備?的公開課?，以及課?后評課，?對《角的?度量》有?了更深一?步的認識?。(一?)、課堂?教學要講?求針對性?、提高性?和鞏固性?，以最大?限度激發(fā)?學生自主?學習的熱?情。在學?生生提出?“什么時?候讀量角?器內(nèi)、外?圈上的數(shù)?字”時，?我沒有抓?住能夠激?發(fā)學生自?主探究的?機遇，而?把問題留?到后面找?30°、?45°、?60°、?90°、?120°?的角時解?決，這樣?處理不夠?恰當，如?果立刻引?導學生針?對這一問?題展開討?論，就能?順利解決?區(qū)分量角?時從哪一?邊的0°?刻度線讀?起的教學?難點，而?不要留到?下一個教?學環(huán)節(jié)。?在實踐應?用環(huán)節(jié)中?，量五角?星的一個?內(nèi)角時出?現(xiàn)“40?°”、“?35°”?等不一樣?答案，由?于急著要?小結，以?結束教學?而沒有針?對不一樣?的答案探?討量角時?出現(xiàn)較大?的誤差的?原因，失?去一個提?高量角技?能的好機?會。(?三)課堂?教學要?靈動有效?。應對課?堂生成要?靈活處理?，正確處?理預設與?生成的關?系，不要?怕學生提?出的問題?會打亂你?的教學思?路和教學?程序。(?陳科亮)?經(jīng)過《?角的度量?》的課前?思考和教?學實踐，?做一下教?學反思：?一、順?著學的路?徑思考，?則教的路?徑就會順?應學。像?今日這樣?認識量角?器，不就?是根據(jù)了?量角器的?做法、遵?循了量角?器的本質(zhì)?嗎我們的?教學不僅?僅是要把?事件做正?確，更重?要的是首?先要思考?做正確的?事。其實?，學生是?天生的學?習者，學?習就像呼?吸一樣自?然，身為?教師的我?們最好不?要看似“?好心的”?去做那些?費力不討?好的事。?本節(jié)課?讓我最終?找到了讓?學生全面?認識量角?器的構造?和指導學?生量角方?法的結合?點，那就?是要讓學?生參與到?量角器的?產(chǎn)生過程?即知識的?源頭中去?，絕不能?只讓學生?對量角器?的認識停?留在中心?點、內(nèi)外?圈、零刻?度線、刻?度等一些?標識性的?靜止狀態(tài)?，而無法?用思維的?連續(xù)性去?指導量角?行為的連?貫性，“?量角器是?怎樣產(chǎn)生?的”這個?問題解決?了，也就?突破了量?角這個難?點。由知?識源頭引?發(fā)的設想?作為教學?的切入口?，使學生?不僅僅知?其然，并?且知其所?以然，學?習因而如?此自然!?新課標?指出：自?主探索與?合作交流?是學習數(shù)?學的重要?方式。由?于“線的?認識”這?一章節(jié)的?教學資料?是學生在?生活實踐?中接觸到?的活生生?的知識，?學生在原?有的生活?中就時時?能看到，?所以在課?堂教學中?就能夠從?學生的實?際出發(fā)，?在課堂上?充分讓學?生“做主?”，引導?學生從生?活實際中?理解數(shù)學?的真實。?有了生活?實例這一?形象的感?觀情境，?學生思維?的匣子就?打開了，?一個個“?我發(fā)現(xiàn)了?”應運而?生，我發(fā)?現(xiàn)了問題?，我發(fā)現(xiàn)?了解決問?題的方法?。學生的?發(fā)現(xiàn)是從?學生的角?度去發(fā)現(xiàn)?的，學生?測量方法?的多樣化?，令教師?驚嘆。?教師公開?課教學反?思總結標?準模板（?二）為?提高省體?校教育教?學水平，?提高教師?教學能力?和綜合素?質(zhì)，根據(jù)?學校要求?，教務科?于___?_年__?__月日?至___?_月日舉?辦了教學?技能大賽?，對__?__位年?輕教師教?學能力進?行綜合考?評。本次?大賽對提?高年輕教?師的教學?技能和教?學水平將?起到重要?的推動作?用。在此?，對綜合?組閆琨然?老師的公?開課《稅?收》作如?下總結。?一、教?研的收獲?1、教?師重視程?度高，活?動比較規(guī)?范。開?展組內(nèi)公?開課教研?活動，是?本學期學??？评镏?點強調(diào)的?，各位教?師的重視?程度比較?高。不管?是老教師?，還是年?輕教師，?不管是聽?課，還是?評課，大?家從思想?上、行動?上是非常?重視這次?活動，保?證了這次?活動能夠?順利進行?。在教?研活動中?，由于老?師們有了?共同的“?語言”且?準備充分?，綜觀整?個教研過?程，可以?說是比較?規(guī)范有序?的。2?、創(chuàng)造了?相互交流?的機會，?營造了教?學研究的?氛圍。?開展教研?組聽評課?活動的最?主要目的?是充分發(fā)?揮組內(nèi)教?研的效果?，且給全?組老師們?提供一個?相互學習?、相互交?流的平臺?。從本次?活動的情?況看，我?們已實現(xiàn)?了初衷。?可以從這?樣兩個方?面來說明?：一方面?，聽評課?之前，老?師們都對?所講課題?進行了仔?細的研究?，對于教?案的設計?都有了自?己的設想?；特別是?授課老師?自己上課?前認真學?習教育教?學理論和?一些好的?課堂教學?范例，上?完課以后?能認真地?對自己所?做的課進?行反思、?總結，并?積極、虛?心地聽取?其他教師?的意見。?另一方面?，評課的?時候，各?位老師都?能踴躍地?發(fā)言，在?評課過程?中，不僅?關注了教?學內(nèi)容的?講解處理?，更加關?注了教學?方法的選?擇；不僅?關注了教?師的教，?更加關注?了學生的?學；不僅?肯定了授?課教師的?成績，同?時又能真?誠向上課?的老師提?出改進的?意見；新?課程的教?學理念時?時閃爍在?評課過程?中?？?之，在這?次活動中?，研究之?風甚濃。?3、授?課教師展?現(xiàn)了扎實?的基本功?整節(jié)課?內(nèi)容概括?性強，教?師講授時?語言干練?，扼要；?教師的講?解做到了?細、全、?透，涉及?內(nèi)容的每?一問題都?處理非常?細，且注?意知識的?前后聯(lián)系?；上課老?師給學生?一種親切?、寬松感?覺，教學?語言生動?有趣；注?意創(chuàng)設教?學情境，?激發(fā)學生?學習興趣?，體現(xiàn)學?生主體地?位。二?、存在的?問題這?次教研，?大家收獲?頗多，基?本滿意，?但也有意?猶未盡之?處：1?、本次教?研活動授?課、評課?面面俱到?，事無巨?細，但缺?乏共同探?討的重點?問題。?2、老師?們評課時?，雖然指?出了優(yōu)缺?點，但在?如何改進?缺點方面?，方法不?夠具體。?三、反?思公開?課活動的?開展沒有?固定的模?式，也不?是一成不?變的，希?望能在活?動開展中?不斷積累?經(jīng)驗、反?思不足，?在個體得?到成長的?同時，能?配合學校?教務科總?結出符合?我校實際?情況的公?開課活動?模式，為?提高我校?的教研水?平多思考?，多獻策?，努力提?高我校的?教學水平?，我們綜?合組正在?為此努力?著！教?師公開課?教學反思?總結標準?模板（三?）在此?次活動中?，老師們?精彩的表?現(xiàn)，讓我?倍感欣慰?。看到了?年輕教師?的扎實的?教學基本?功，以及?嚴謹?shù)墓?作態(tài)度，?下面我就?各位教師?的公開課?的情況做?個點評。?首先是?甘小云老?師執(zhí)教的?《日月潭?》，她的?語言組織?能力給我?留下了深?刻的印象?。每個問?題的提出?，環(huán)環(huán)相?扣，從上?面講的內(nèi)?容到下面?要講的內(nèi)?容的銜接?自然，使?課堂結構?渾然一體?，而不是?雜亂無序?，特別運?用多媒體?合理精準?，起到了?畫龍點睛?的作用，?增強了語?文課堂教?學的效果?，在教學?的過程中?緊抓三維?目標不放?松，從學?生的反饋?來看，教?學效果的?確不錯。?王老師?執(zhí)教的是?《畫楊桃?》，王老?師這堂課?是一堂平?時的課，?扎實的課?，緊密圍?繞教學目?標，抓住?教學的重?難點。用?芮校長的?話來說，?王老師這?節(jié)語文課?，只要學?生認真聽?了的，他?們做學習?指導完全?沒問題，?因為王老?師的課前?準備充分?，首先看?了學生的?作業(yè)以后?，然后再?才備的課?，做到了?有的放矢?。的確在?教學過程?中，如果?我們每節(jié)?課都能抓?住教學目?標，能突?破重難點?就是一節(jié)?成功的課?，下面就?是高老師?執(zhí)教的《?蝙蝠和雷?達》。?我上的這?篇課文是?一篇閱讀?課文，首?先導入，?然后讓學?生讀閱讀?提示，再?就是掃清?生字障礙?，再按照?閱讀的提?示中的問?題去讀課?文，再就?是學生讀?課文去找?答案，最?后談感受?和收獲。?課