新課改高考分析

2010年安慶市普通高中教學(xué)工作會議2011屆高三教學(xué)工作指導(dǎo)意見45-2011屆安慶市高三語文教學(xué)工作指導(dǎo)意見安慶市教研室中學(xué)語文組一、近五年課改實驗五省高考語文卷的評析溫故而知新，通過近五年新課程實驗區(qū)高考語文試卷圖析，我們對高考命題的走勢會有一個理性的認識和判斷。（一）文言文閱讀考點分布表

0607080910江蘇宋史·董槐傳（18）三十國春秋（18）后漢書·吳漢傳（18）書沈通明事（19）南陽縣君謝氏墓志銘（19）廣東杜環(huán)傳（21）聊齋·郭生（21）晉書·周訪傳（19）宋史·李迪傳（22）后鑒錄（22）山東儒林外史（20）晉書·王戎列傳（22）聊齋·張誠（22）韓非子·外儲說左上（22）申甫傳（22）安徽齊民要術(shù)·序（19）古硯說（19）新唐書·韓休傳（19）游東山記（19）周書·賀蘭祥傳（19）海南南史·何遠傳（19）新唐書·韋丹傳（19）晉書·嵇紹傳（19）宋史·朱昭傳（19）明史·花云傳（19）啟示：（1）文言文分值、題型相對穩(wěn)定；（2）取材主要仍是人物傳記。（二）詩歌欣賞考點分布表0607080910江蘇廣東山東海南安徽啟示：（1）唐宋詩詞仍是鑒賞設(shè)題的重要內(nèi)容；（2）詩詞的鑒賞側(cè)重考查語言、形象、感情及表達技巧，試題往往兼而有之；（3）詩歌考查范圍有所擴大，由著名詩人非代表作到一般詩人之名作。（三）現(xiàn)代文閱讀考點分布表“以”“而”“于”均亮相4次以上，“之”字高達6次。文言虛詞的考查注重從比較的角度切入，在選材上基本遵循兩個模式，一是包含虛詞的語句均在閱讀文段中，二是包含虛詞的語句在閱讀文段和所學(xué)的課文中各選一句。辨析文言虛詞可以從三個方面入手，一是把虛詞翻譯成現(xiàn)代漢語，看能否翻譯成同一個詞；二是借助語句的結(jié)構(gòu)，確定虛詞的詞性和在句中所作的成分是否相同；三要注意積累，熟記課本文言文基本篇目中重點虛詞的意義和用法。3、篩選信息：凸顯定向篩選除京、湘、滬、川、浙外，其余13套試卷均有針對“篩選文中信息”的選擇題出現(xiàn)，題型設(shè)置上以“六句話分別編為四組，全都表現(xiàn)……”的形式為主，津、贛卷則以兩句一組組成四個選項，再以“分別表現(xiàn)……”的形式設(shè)題。文言文閱讀中，“篩選文中的信息”的考題一般要求對文章信息作定向篩選，在敘事寫人為主的傳記類文章中，要求篩選出表明（或表現(xiàn)）傳主（文中人物）某一性格特征或精神品格的語句，而在雜記類文章中，多要求作與主旨相關(guān)的信息篩選。4、概括和分析：立足內(nèi)容，兼顧表達“對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析”是一個恒定的題型。以全國三套卷為代表，本題題項的擬制均著眼于對原文內(nèi)容的理解，一般不旁涉其它。在解題時要總體把握文意，辨析題項對原文內(nèi)容的敘述或分析是否存在順序顛倒、時間錯位、張冠李戴、無中生有等方面的問題，要在原文中找到和題項相關(guān)的句子，仔細進行對照，找出其中的差異。以閩、湘、鄂、津、浙卷為代表，在題項中除對原文內(nèi)容作概括和分析外，還涉及對文章的表現(xiàn)技巧、主旨、結(jié)構(gòu)、作者的觀點等方面給予評價和鑒賞。5、文句翻譯：注重古今差別，強調(diào)實詞落實語句翻譯涉及對文句整體句義的把握，其核心依舊是對文言實詞的理解，得分要點（翻譯的重難點）常集中在文言實詞、詞類活用、通假字、偏義復(fù)詞、同形異義、重要虛詞、文言特殊句式等“文言”內(nèi)容的翻譯，這些不同于現(xiàn)代漢語的“文言”內(nèi)容在翻譯中一定要體現(xiàn)出來。文言翻譯要“直譯為主，意譯為輔”，遵循“實詞落實、句式調(diào)整、虛詞到位、句意通順”的原則。話題二：2010年高考病句題分類與應(yīng)對策略（一）搭配不當(dāng)1．廣東卷B項（主謂搭配不當(dāng)）2．江西卷A項（主謂搭配不當(dāng)）3．廣東卷D項（動賓搭配不當(dāng)）4．湖南卷A項（動賓搭配不當(dāng)）5．全國卷ⅡB項（動賓搭配不當(dāng)）6．北京卷B項（動賓搭配不當(dāng)）7．海南卷B項（動賓搭配不當(dāng)）8．浙江卷B項（動賓搭配不當(dāng)）9．山東卷D項（修飾、限制語與中心語搭配不當(dāng)）10．江西卷D項（修飾、限制語與中心語搭配不當(dāng)）11．天津卷C項（修飾、限制語與中心語搭配不當(dāng)）12．北京卷C項（修飾、限制語與中心語搭配不當(dāng)）13．四川卷A項（未注意前后照應(yīng)造成搭配不當(dāng)）14．全國卷ⅠC項（未注意前后照應(yīng)造成搭配不當(dāng)）15．四川卷C項（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）（二）成分殘缺或贅余1．遼寧卷B項（主語殘缺）2．北京卷A項（主語殘缺）3．山東卷B項（主語殘缺）4．重慶卷語言文字題（主語殘缺）5．浙江卷C項（賓語殘缺）6．遼寧卷D項（賓語殘缺）7．湖南卷B項（賓語殘缺）8．全國卷ⅠD項（賓語殘缺）9．湖北卷A項（謂語殘缺）10．山東卷C項（修飾語成分殘缺）11、陜西、海南卷C項（成分贅余）（三）結(jié)構(gòu)混亂1．遼寧卷A項（喧賓奪主）2．天津卷D項（喧賓奪主）3．江西卷C項（結(jié)構(gòu)重復(fù)）4．四川卷D項（結(jié)構(gòu)重復(fù)）5．全國卷ⅠA項（結(jié)構(gòu)重復(fù)）6．湖南卷C項（句式套用）7．海南卷A項（句式套用）（四）表意不明1．廣東卷C項（“部分”指代不清）2．天津卷A項（主語不明）3．全國卷ⅡC項（“這”指代不清）（五）不合邏輯湖北卷B項（“商家”“企業(yè)”的位置與后面不協(xié)調(diào)）（六）語序不當(dāng)1．湖北卷C項（主客顛倒）2．全國卷ⅡD項（定狀語序不當(dāng)）3．浙江卷D項（“研究”“發(fā)掘”語序不當(dāng)）特例（安徽卷、重慶卷）2010年高考安徽卷、重慶卷改變以往“病句辨析”只作為客觀題的狀況，將其列入“語言表達題”中，以主觀題的形式出現(xiàn)。在能力訓(xùn)練上和難度上，均有一些提高。要求學(xué)生不僅把語病一一挑出來，還要逐項進行修改，注重了語言文字應(yīng)用的考查。這也是《語文課程標(biāo)準》在語言文字應(yīng)用方面的要求：“在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力”；“了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性?！币虼?，不僅要讓學(xué)生學(xué)會辨析與判斷，還要提高語言的靈活運用能力。以安徽卷18題為例，本題命題意圖在于，通過病句修改來考查語言運用能力，力求語法無誤，語言簡潔有力?！緫?yīng)對策略】解答語病辨析題，需要了解、熟悉常見的六種語病類型：搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、語序不當(dāng)。同時借助一定的方法技巧，如抽取主干、語感體驗等。基本分析思路是：先梳理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或贅余；看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補與中心語之間是否搭配；心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當(dāng)；綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其它成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其它成分搭配，驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，放回原文中，驗證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看其是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。話題三：2010年高考詩歌鑒賞考查熱點分析及其對策（一）20lO年高考詩歌鑒賞題考情分析表卷別題量分值體裁作者題材考點全國I28南朝詩劉孝綽詠物形象、描寫手法、表現(xiàn)手法、詩歌內(nèi)容全國Ⅱ28宋詩歐陽修詠物形象、思想觀點、表達技巧福建36宋詩郭祥正敘事語言、思想情感湖北28宋詞范成大敘事思想情感、表達技巧山東28魏晉詩阮籍詠物形象、表現(xiàn)手法、思想情感四川28宋詞向子湮詠物語言、形象、詩歌內(nèi)容浙江26宋詩王安石寫景表達技巧、思想情感、作者觀點重慶26清詩郭麟寫景表達技巧、語言、詩歌內(nèi)容安徽28唐詩杜甫邊塞思想觀點、表達技巧廣東27宋詞黃庭堅寫景語言、詩歌內(nèi)容、表達技巧江蘇310唐詩王昌齡送別語言、表達技巧、思想情感江西26宋詩陳與義送別形象、思想觀點海南211南朝詩江總邊塞形象、思想內(nèi)容、表達技巧上海38元曲王惲寫景思想內(nèi)容、常識、表達技巧北京27唐詩李白寫景形象、表達技巧、思想情感遼寧211宋詩陳與義寫景形象、詩歌內(nèi)容、表達技巧湖南27宋詞陸游寫景語言、思想情感天津36唐詩司空曙、雍陶送別形象、思想情感、表達技巧、作者觀點（二）20lO年高考詩歌鑒賞題熱點情勢分析從上面的圖表中我們很清晰地看出，2010年高考詩歌鑒賞考查的熱點主要體現(xiàn)在形象、語言、思想內(nèi)容、表達技巧四個方面。熱點1：鑒賞詩歌中的形象鑒賞詩歌中的形象是高考詩歌鑒賞題中的一個熱點題型，主要是讓考生把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解蘊涵在形象中的人生意義或社會意義。詩歌中的形象包括三種形象，即人(詩中塑造的人物形象或人物形象后面的抒情主人公)、景(寫景詩或雜詩中的景象及景象后面的抒情主人公)、物(詠物詩或雜詩中的物象及物象后面的抒情主人公)。但考試題中，如果題目沒有特別說明，一般只要考生分析詩中塑造的人物形象、寫景詩中的景象和詠物詩中的物象，而不包括抒情主人公的形象。例1．閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。(福建卷)（略）【解題對策】一要知人論世，注重背景；二要由人物的動作、神情、心理等描寫入手來分析把握人物形象；三要從詩中的意象入手，把握詩中的景物特征，因為景物描寫能夠?qū)θ宋锏男睦砥鸷嫱凶饔茫侨宋镄木车闹苯恿髀?。熱點2：鑒賞詩歌的語言“鑒賞詩歌的語言”主要是理解詩歌中關(guān)鍵的詞句的特定含義、暗示意義，分析語言的風(fēng)格特色、分析語言運用手法、評價詩歌的煉字的作用等。詩歌的語言重點主要指動詞(鑒賞詩歌要重點關(guān)照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞)、形容詞(往往能增強描寫的色彩感、畫面感，渲染某種氣氛，表現(xiàn)心情)、疊詞(增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用)、擬聲詞(使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感)等。語言風(fēng)格常見術(shù)語有：樸素自然、沉郁頓挫、通俗易懂、豪邁飄逸、雄健高昂、清健俊爽、朦朧隱晦、悲壯蒼涼、纏綿悱惻、雄渾悲壯、清新明麗、清新自然、華美絢麗、多用口語、委婉含蓄、筆調(diào)婉約、簡練生動等。例2．閱讀下面的一首宋詞，然后回答問題。(四川卷)（略）【解題對策】1．把握詩歌語言特點詩歌的語言十分精煉傳神，語言風(fēng)格多種多樣：樸素自然、沉郁頓挫、通俗易懂、朦朧隱晦、清新明麗、多用口語、委婉含蓄、筆調(diào)婉約、簡練生動等。2．關(guān)注色彩詞詩中色彩詞的選用往往和所要表達的思想感情是一致的。暖色(紅、橙、黃)給人以溫暖的感覺，所表達的思想感情常是歡愉快樂的；而冷色(白、綠、藍)給人以凄涼的感覺，表達的感情大多是凄苦悲哀的。3．抓住動詞、形容詞動詞、形容詞在詩歌中的表現(xiàn)力特別強，因而常常在塑造形象，抒發(fā)情感時起著關(guān)鍵的作用。熱點3：鑒賞詩歌的思想觀點“鑒賞詩歌的思想內(nèi)容與作者觀點”是高考考查中的熱點題型之一，能力層級屬于E級。該考點主要就是把握詩歌中所反映的社會現(xiàn)實生活，并由此所表現(xiàn)出來的作者的思想情感、生活態(tài)度、個人理想和政治傾向等。詩歌中常見的思想情感主要有以下幾類：憂國傷時(具體表現(xiàn)為揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、反映離亂的痛苦、同情人民的疾苦、對國家民族前途命運的擔(dān)憂等)、建功報國(具體表現(xiàn)為建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心、報國無門的悲傷、山河淪喪的痛苦、理想不為人知的愁苦心情等情感)、思鄉(xiāng)懷人(具體表現(xiàn)為羈旅愁思、思親念友、邊關(guān)思鄉(xiāng)、閨中懷人等)、生活雜感(具體表現(xiàn)為寄情山水田園的悠閑、昔勝今衰的感慨、借古諷今的情懷、青春易逝的傷感、仕途失意的苦悶、告慰平生的喜悅等)、長亭送別(具體表現(xiàn)為依依不舍的留念、情深意長的勉勵、坦陳心志的告自等)。例3．閱讀下邊宋詩，完成下面的題目。(遼寧卷)（略）【解題對策】1．從標(biāo)題切入。題目是詩歌的眼睛，它起著提挈全篇、濃縮文意的作用。在審讀詩題后，對全詩的內(nèi)容也就有了一個大致的了解，便于從宏觀上駕馭。2．從注釋切入。注釋是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容之一，雖短短的幾字，卻是出題人給你的暗示。3．從意象、意境切入。由于詩歌中的意象、意境都融入了作者的主觀情感，因而從意象、意境切人是把握詩歌思想內(nèi)容與作者觀點的關(guān)鍵。4．從手法技巧切入。掌握其抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭，可以更形象地再現(xiàn)詩歌的內(nèi)容和詩人的情感。5．從了解作家及時代背景切入。知人論世是鑒賞詩歌的一個重要前提，有時了解了詩人及其時代背景，詩歌的思想內(nèi)容也就容易把握。熱點4：鑒賞詩歌的表達技巧“鑒賞詩歌的表達技巧”是高考大綱中對古代詩詞鑒賞的要求之一，能力層級屬于E級。詩歌中的表達技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采取的特殊的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達方式的使用，也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。對表達技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，評價其對表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。例4．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(湖北卷)（略）【解題對策】1．積累相關(guān)名詞術(shù)語解答表達技巧題首先要積累相關(guān)的名詞術(shù)語，并對其內(nèi)涵及特點有一個清楚的了解。如常見的修辭手法：比喻、比擬、反語、雙關(guān)、用典、互文等。表現(xiàn)手法：賦(鋪陳)比興、對比(烘托、襯托)、渲染、借景抒情、托物言志、以小見大、諷喻(借古抒懷、借古諷今)、象征、抑揚等。表達方式：記敘、描寫、抒情、議論等，其中重點是抒情和描寫。2．掌握答題技巧第一步，明手法(用一兩個詞準確指出用了何種手法)；第二步，闡運用(結(jié)合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據(jù))；第三步，析效果(此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨)。（三）2011年高考詩歌鑒賞題考查預(yù)測1．體裁方面?？梢灶A(yù)見2011年高考，唐宋詩詞仍然是考試的首選，但兼及其它朝代的詩詞。2．題材方面?；竞w古典詩歌的題材范圍，但寫景詩仍為考查的重點，兼顧邊塞詩、詠物詩等，估計這種情況在今后高考中還將持續(xù)。3．考點方面。2010年高考詩歌鑒賞題涉及詩歌鑒賞所有的考點，但考查重點在思想內(nèi)容、表達技巧這兩塊。其次是語言和形象，但相對還是比較平衡，沒有明顯的偏頗，且把幾個考點綜合考查情況較多，可以預(yù)見，這種趨勢仍然會延續(xù)。4．題量、分值上大體穩(wěn)定。2010年相對2009年而言，題量分值保持一致，但隨著越來越多的省份實施新課改，這種情況在2011年可能會有變化，但變化應(yīng)不會太大。（四）備考對策1．加強主觀題訓(xùn)練。近幾年高考在題型的選擇上，除北京、上海卷、福建卷同時采用選擇題與主觀題的命題方式外，其余省市所采用的命題方式都是主觀題。2．加強綜合能力訓(xùn)練。從考查能力上看，加強綜合考查力度，除了少量的題目是就某一考點單獨命題外，大部分的題目都把幾個考點的內(nèi)容結(jié)合在一起命題。3．以唐宋詩詞為中心，兼顧其它體裁。唐宋詩詞在高考試卷中所占比例最高，但同時也兼及其它朝代的詩詞曲，如元曲、明清詩詞、魏晉南北朝詩歌。4．強化不同題材的詩歌訓(xùn)練。從考查題材來看，每年的高考基本涵蓋了古典詩歌的題材范圍，如寫景詩、邊塞詩、詠物詩等，其中的寫景詩是考查的重點。話題四：2010年高考語文現(xiàn)代文閱讀試題綜述2010年是我國新課程改革繼續(xù)全面推進的一年。全國已有16個省份實施了新課改后旨在體現(xiàn)課程的探究型、學(xué)習(xí)型、多樣性和選擇性的高考方案。2010年高考現(xiàn)代文閱讀試題除全國新課標(biāo)卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷、天津卷的閱讀文本為三篇外。其它12套試卷均為兩篇，而且全國新課標(biāo)卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷是以選做題的形式出現(xiàn)。天津卷的實用類文本為兩篇。題量上大多為7題，最少者為福建卷（6題），上海卷以10題居首。41篇閱讀文本，論述類、實用類、文學(xué)類均有涉及。分值最少者為福建卷(24分)，最高者是江蘇卷（38分）。題型幾乎均為選擇、簡答(上海卷中除了選擇、簡答外，還有填空)。篇幅最短者為四川卷(1926字)，最長者為上海卷（3104字）。一、論述類、實用類文本閱讀：文化氣息濃郁，突出推斷能力考查論述類、實用類文本內(nèi)容廣泛，包羅萬象，彰顯了語文大教材觀。同時，選材文化氣息濃郁，緊貼考生生活實際。如全國卷Ⅱ的《比較文學(xué)與比較文化十講》、上海卷的《筆墨的超越》、安徽卷的《我看國學(xué)——傳統(tǒng)與現(xiàn)代》、遼寧卷的《文化遺產(chǎn)的壽命》、四川卷的《書畫的裝裱》、湖北卷的《中國古代的天文》、福建卷的《歌與詩的起源及原始功能異同》、《天人合一的醫(yī)學(xué)模式》、浙江卷的談中國山水畫起源、全國新課標(biāo)卷的談“書法”、北京卷的談藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系、江西卷的《古羅馬競技慶典與帝國秩序》等文本均富于文化氣息；全國卷I關(guān)注人的情緒異常現(xiàn)象、天津卷的談生態(tài)道德教育、廣東卷的《讓法律保護陽光》、重慶卷的結(jié)合上海世博會主題談未來枝蔓狀城市、湖南卷的談志愿精神，這些均貼近學(xué)生生活，為考生所熟悉；引導(dǎo)學(xué)生重視人格或藝術(shù)修養(yǎng)的，如山東卷的《人生的四種境界》、江蘇卷的《談靜》、廣東卷的《不可無“我”》、全國新課標(biāo)卷的《雜交水稻之父》等；關(guān)注自然科學(xué)的，如天津卷的科學(xué)家解釋蒙娜麗莎的微笑。選取的文本語言規(guī)范，難易適中，文體鮮明，對今后閱讀教學(xué)將發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。全國新課標(biāo)卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷有選做題的形式。從題目設(shè)計來看，題量一般為3—4題，分值為8—12分不等，題型以選擇為主，輔以簡答。篇幅一般在千字左右。試題側(cè)重考查了以下幾個方面的能力，尤其是突出推斷能力的考查。（一）理解能力這類試題側(cè)重考查對文中關(guān)鍵性詞語、句子的理解，要求考生從表情達意出發(fā)，從理清思路出發(fā)，立足于篇章和主旨去分析句子。18套試卷均有涉及。如天津卷第5題、上海卷的第4題、廣東卷的第12題。（二）分析綜合能力1．篩選并整合文中重要信息。所謂篩選整合信息，就是根據(jù)一定的目的和要求，將文中相關(guān)而又分散的信息提取并集中起來，加以處理。以此立意的試題具有較強的綜合性，既體現(xiàn)為所考查之能力層次的綜合，又體現(xiàn)為對文本信息的高度綜合。如天津卷的第15題、廣東卷的第14題。2．歸納內(nèi)容要點。所謂“要點”是指作品全文或段落層次中的主要內(nèi)容或基本觀點，既可以是幾句話、一個段落、一個層次或幾個層次的內(nèi)容，也可以是整個作品的內(nèi)容。對歸納能力的檢測主要表現(xiàn)為兩個方面：一是將抽象的含蓄的內(nèi)容加以闡發(fā)、解釋，使之具體化；二是將具體的內(nèi)容進行準確地概括，提煉出其核心內(nèi)容。如上海卷的第6題、北京卷的第15題、全國新課標(biāo)卷的第12題、遼寧卷的第12題。3．分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這類試題側(cè)重考查考生是否具有獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，同時也體現(xiàn)了對思維的嚴密性、深刻性和批判性的關(guān)注與考查。如安徽卷的第3題、湖北卷的第9題。4．考查文章思路結(jié)構(gòu)。這類試題多從文章開篇構(gòu)思或段落間關(guān)系入手，考查考生對作品結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的把握能力，以及能否在整體感知基礎(chǔ)上分析段落之間及段落內(nèi)部的層次關(guān)系的能力。如上海卷的第5題、江蘇卷的第16題。（三）探究應(yīng)用這類試題在考查篩選分析提煉概括等基本能力基礎(chǔ)上，重點考查考生的發(fā)展性能力。2010年有11套試題涉及，是今后值得重視的題型。如天津卷的第17題、全國新課標(biāo)卷的第12題(4)、遼寧卷的第11題(4)、福建卷的第15題、湖南卷的第15題?？傊?，“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含義”“篩選并整合文中重要信息”“歸納內(nèi)容要點”“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”等考點，2010年的論述類、實用類文本閱讀題均有涉及，與往年試題相比，保持了穩(wěn)定。而探究類試題的持續(xù)增加，體現(xiàn)了新課改的方向。請看廣東卷的實用類文本閱讀的題目：19．請在畫線部分任選兩處，指出其所用修辭方法，并分析所用修辭方法在文中的表達效果。20．作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實，在上下文中的作用是什么?請簡要分析。21．文章標(biāo)題“讓法律來保護陽光”的含義是什么?作者是從哪個方面來論述的?在設(shè)計角度上，作為實用類文本，三道題目分別著眼于語言表達技巧、文章結(jié)構(gòu)和鑒賞，在2010年的18套試卷中可謂獨樹一幟。二、文學(xué)類文本閱讀：抓住文體特征，注重評價探究新課程背景下，高考語文文學(xué)類文本閱讀試題的考查更加突出作品的“文學(xué)性”特點，側(cè)重檢測考生的閱讀理解、鑒賞探究能力。18套試卷在題目設(shè)計方面，依然是從文本基本特征入手，突出作品鑒賞探究能力的檢測。卷別標(biāo)題分值體裁題型全國I燈火22散文簡答全國Ⅱ大河家22散文簡答北京卷海棠花25散文選擇、簡答廣東卷面包15小說簡答江蘇卷溜索23小說簡答山東卷駱駝祥子18小說簡答上海卷天目山20散文選擇、簡答安徽卷碑25小說簡答遼寧卷洗澡25小說選擇、簡答四川卷自然22散文簡答天津卷寒冷的高緯度：我的夢開始的地方18散文選擇、簡答重慶卷在春天里觀察兩只鳥22散文簡答湖南卷一朵午荷22散文簡答福建卷春風(fēng)25散文選擇、簡答湖北卷煙花三月下?lián)P州18散文選擇、簡答江西卷飲一口淚羅江2l散文選擇、簡答浙江卷靜流20散文簡答全國新課標(biāo)卷保護人25小說選擇、簡答（一）散文文本散文文本一直是文學(xué)類文本閱讀的重頭戲。散文可以更好地使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生審美感知和審美創(chuàng)造的能力。2010年18套試卷有12套選擇了散文文本作為文學(xué)類文本的閱讀材料。這些散文有對親情(全國卷I《燈火》、浙江卷《靜流》)和頑強生命力的贊美(湖南卷《一朵午荷》、重慶卷《在春天里觀察兩只鳥》)，有對傳統(tǒng)文化的追懷和感慨(全國卷Ⅱ《大河家》、湖北卷《煙花三月下?lián)P州》、江西卷《飲一口汩羅江》)，有對故鄉(xiāng)的思念(北京卷《海棠花》和熱愛(天津卷《寒冷的高緯度：我的夢開始的地方》)，有對青春歲月的追念(上海卷《天目山》)，有對自然現(xiàn)象(福建卷《春風(fēng)》、四川卷《自然》)的獨特感悟，文學(xué)氣息濃郁，文化底蘊深厚，注重對學(xué)生人格精神的引導(dǎo)作用。在題目的設(shè)計上，可以歸納為以下幾個方面：1．散文主題往往含蓄空靈，表達上多采取寓意寄懷、托物言情等手法，所以試題中大量出現(xiàn)考查“欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵”的題目理所當(dāng)然，如天津卷的第20題、全國卷Ⅱ的第15題、江西卷的第16題。2．考查“體會重要語句的豐富含意，品味精彩語言的表現(xiàn)力”的題目。散文形散神聚，思接千載、視通萬里，歸根到底還是要借助于語言，“觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯”。語言是解讀散文的抓手，對語言的品味是解讀散文的基本途徑。2010年僅有浙江卷的第13題有所涉及，品味文中加點的動詞，簡析它們分別表達了父親怎樣的心理。3．考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的題目。散文之美不但在其情感，還在于表達其情感結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，考生只有懂得并掌握這些，才能真正讀懂散文。如：天津卷的第18題、北京卷的第17②題、全國卷I的第16題、湖北卷的第17題。4．充分體現(xiàn)新課改精神，考查意蘊探究鑒賞的題目。這類題目，要求考生不但要知道作品講了什么，而且還要分析思考“為什么要寫這些”“為什么要這樣寫”，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的個性化解讀、創(chuàng)造性閱讀一致。這樣的題目一直是近幾年文學(xué)類文本閱讀題目的最大亮點，最具導(dǎo)向作用。這類題目2010年比重繼續(xù)增加，18套試卷幾乎均有涉及，如：浙江卷的第16題、北京卷的第19題、福建卷的第15題。（二）小說文本小說閱讀對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。相對于散文，小說主題含蓄且藝術(shù)手法多樣，作為命題材料，命題人向來較為謹慎。小說閱讀的考查始于2004年，2008年以來，篇數(shù)逐年增加。2010年把小說作為文學(xué)類文本進行命題的有廣東卷、江蘇卷、山東卷、安徽卷、遼寧卷和全國新課標(biāo)卷。文本選擇上，側(cè)重人文性，思想健康，內(nèi)容積極，富于文學(xué)熏陶功能，滲透育人理念，能夠給人以教育意義。除山東卷取材于傳統(tǒng)名著《駱駝祥子》外，廣東卷的《面包》寫夫婦之間患難與共，互相砥礪，彼此關(guān)愛；江蘇卷的《溜索》贊美樂觀向上的人生態(tài)度，歌頌人們戰(zhàn)勝艱險、相互協(xié)作的精神；安徽卷的《碑》寫平常人的平常事，體現(xiàn)深刻的人性思考，表現(xiàn)對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切；遼寧卷(《洗澡》表現(xiàn)當(dāng)代市民凡俗人生，體現(xiàn)作者對社會和人際關(guān)系變化的敏感和思考；全國新課標(biāo)卷《保護人》揭露當(dāng)時法國上層社會的不良風(fēng)氣和黑暗現(xiàn)實，諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象，體現(xiàn)作者對社會公正的思考與追求。篇幅適中，大都在1500字上下。題型以簡答為主。題量一般為4題。題目設(shè)計從情節(jié)、形象、語言，到藝術(shù)手法，角度不一。1．著眼于內(nèi)容方面，考查情節(jié)的，如廣東卷的第16題。2．考查小說主題的，如廣東卷的第18題。3．更多的是從文學(xué)形象的角度設(shè)題，如廣東卷的第17題、江蘇卷的第12題、山東卷的第21題、安徽卷的第11題、遼寧卷的第11(2)題、全國新課標(biāo)卷的第11(2)題。4．小說語言的考查也有涉及，如山東卷的第19題。5．考查小說藝術(shù)手法的，如江蘇卷的第11題、安徽卷的第12題、山東卷的第20題。6．最值得關(guān)注的是體現(xiàn)新課標(biāo)精神、注重評價探究的題目——考查意蘊感悟。如江蘇卷的第14題、安徽卷的第14題。7．對小說人物進行探究的，如山東卷的第22題。8．對小說標(biāo)題進行探究的，如安徽卷的第13題。9．不限于某一特定方面，而是給考生留下充分的發(fā)揮空間，從多個角度設(shè)題的，如遼寧卷的第11(4)題、全國新課標(biāo)卷的第11(4)題。10．探究情節(jié)設(shè)置的，如全國新課標(biāo)卷的第11(3)題。總之，2010年的現(xiàn)代文閱讀論述類、實用類文本內(nèi)容廣泛，包羅萬象，文化氣息濃郁，緊貼考生生活實際。文學(xué)類文本文學(xué)氣息濃郁，文化底蘊深厚，注重對學(xué)生人格精神的引導(dǎo)作用。題目設(shè)計上，論述類、實用類、文學(xué)類文本閱讀試題的考查，在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)新課改的精神，加大了對考生推斷探究能力的考查，對今后的閱讀教學(xué)將繼續(xù)發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。話題五：2010年高考語言文字應(yīng)用新題型透視2010年高考語文試題，對語言知識與語言表達的考查不但加大了力度，而且花樣翻新，各種新題型不斷涌現(xiàn)，讓人目不暇接。總體來說，絕大部分的命題，關(guān)注生活，關(guān)注人文，關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象和語言的實用性，注意對語用環(huán)境的設(shè)置，著重考查運用語文知識解決實際問題的能力，將命題的著眼點落在綜合實踐活動上，能夠從多方面檢測學(xué)生的語文綜合能力和語言綜合修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)注生活實際，重在表達運用，讓學(xué)生真正在生活中學(xué)語文，在運用中學(xué)語文。為備戰(zhàn)新一輪復(fù)習(xí)，突破語用難點，我們對這些新題型進行了梳理解讀，點撥技巧，揭示規(guī)律，以期對廣大同學(xué)有實質(zhì)性的幫助。題型一：撰寫海報【真題示例】2010年浙江卷7。指點迷津：海報一般具有兩個特點。一是廣告宣傳性。海報希望社會各界的參與，它是廣告的一種。有的海報加以美術(shù)的設(shè)計，以吸引更多的人加入活動。海報可以在媒體上刊登、播放，但大部分是張貼于人們易于見到的地方，其廣告性色彩極其濃厚。二是商業(yè)性。海報是為某項活動作的前期廣告和宣傳，其目的是讓人們參與其中，演出類海報占海報中的大部分，而演出類廣告又往往著眼于商業(yè)性目的。當(dāng)然，學(xué)術(shù)報告類的海報一般是不具有商業(yè)性的。海報一般由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。（一）標(biāo)題海報的標(biāo)題寫法較多，大體可以有以下一些形式：其一，單獨由文種名構(gòu)成。即在第一行中間寫上“海報”字樣。其二，直接由活動的內(nèi)容承擔(dān)題目，如“舞訊”“影訊”“球訊”等。其三，可以是一些描述性的文字。如“×××再顯風(fēng)彩”、“××寺舊事重提”。（二）正文海報的正文要求寫清楚以下一些內(nèi)容：第一，活動的目的和意義。第二，活動的主要項目、時間、地點等。第三，參加的具體方法及一些必要的注意事項等。（三）落款要求署上主辦單位的名稱及海報的發(fā)文日期。此外，海報一定要具體真實地寫明活動的地點、時間及主要內(nèi)容。文中可以用些鼓動性的詞語，但不可夸大事實。海報文字要求簡潔明了，篇幅要短小精悍。海報的版式可以做些藝術(shù)性的處理，以吸引觀眾。題型二：拆拼漢字【真題示例】2010年浙江卷6。指點迷津：拆拼漢字就是指對文字形體加以離合、增損或只假借字形的一種修辭手法。它可以用來表達不便直說的思想內(nèi)容，打破固定的語意，產(chǎn)生翻新的效果；也可以使說話婉轉(zhuǎn)，增強趣味性，從而使人有耳目一新之感。拆字可以分為化形、借音、衍義三種情形。(1)化形：是變換字型的析字。又分為離合析字，增損析字和借型析字三種。(2)借音：亦稱諧音，是諧和字音的析字。又分單純諧音，利用反切的“切腳”，和利用順倒雙重“反切”的“雙切”三種情形。(3)衍義：是從字義出發(fā)，推衍的析字。分代換、牽附、演化三種情形。做此類題目要注意分三步走：(1)仔細觀察漢字的結(jié)構(gòu)，了解其形體特點，明確各偏旁或部首的組成。(2)就它的組成部位，找到聯(lián)想點，充分展開聯(lián)想、想象。(3)構(gòu)思有一定內(nèi)涵的語句，使用修辭方法，并用富有文采的語言加以描述題型三：現(xiàn)象評析【真題示例】2010年福建卷17。指點迷津：做這種類型的題目，首先要對所提供的材料進行認真的審讀，了解其主要內(nèi)涵，把握其主旨。其次，提煉自己的觀點，然后多角度闡述自己這樣認為的理由，闡述時，事件本身的社會價值、意義、影響應(yīng)該成為佐證觀點的重點。同時，觀點對人要有一定的啟發(fā)價值。此外，語言表達要言之成理，持之有據(jù)，既簡明扼要，又完整得體。題型四：新聞短評【真題示例】2010年湖南卷21。指點迷津：新聞短評是針對有關(guān)新聞報道或社會現(xiàn)實生活中新出現(xiàn)的某一方面的現(xiàn)象、問題而發(fā)表的評論。主要有以下特點：(1)立足于新聞報道或有關(guān)新聞事件。它對新聞報道有很強的依附性，新聞短評一般是緊密配合新聞報道或當(dāng)前的有關(guān)事件來進行評論的，它最具“緣事而發(fā)”的特點。(2)結(jié)構(gòu)短小輕快。它沒必要再在文章中用大量的筆墨交待新聞事實也就是評論的“由頭”，也沒有必要再去尋找論據(jù)，因為新聞報道提供的新聞事實就是足夠的論據(jù)，在寫作方法上要求一事一議，主題、內(nèi)容乃至行文的語氣都要集中。(3)落筆求實，立意求虛。短評的論點是從新聞報道中演繹出來的，但它又必須高于新聞報道。(4)語言生動活潑。短評可以寫得議論風(fēng)生，形象幽默，活潑有趣，從而避免評論一貫喜歡板著面孔說話的特點。寫好新聞短評應(yīng)注意以下幾點：(1)依托新聞，深入開掘。認真把握新聞事件，讀懂新聞作品，抓住評論重點。(2)選小角度，作大文章。新聞短評要想“短”，就必須選取小的角度，做到“抓住一點，不及其余”。(3)視角獨特，刻意求新。一篇能給讀者以啟發(fā)的短評，有時是得力于“深”，有時則得力于“新”，即視角新，見解新。有些評論也許未必有深度，但由于獨特的角度，獨特的見解，因而同樣給人以耳目一新的感覺。題型五：寫開場白【真題示例】2010年湖北卷21。指點迷津：“開場白”就是在晚會報告之前、說正事之前、發(fā)表意見之前，先來一番與本次開會、演戲、正事、意見有直接或問接聯(lián)系的話。開場白往往具有以下特點：一是介紹性；二是抒情性；三是鼓動性；四是簡潔性。寫好主題性開場白，應(yīng)注意以下幾點：(1)要切合主題。本次活動或演出的主題是什么，做到心中有數(shù)。這樣寫作內(nèi)容才能圍繞某一主題展開，內(nèi)容集中，富有針對性和有效性。(2)要有現(xiàn)場感。開場白臺詞能夠自成一體，或渲染氣氛、或調(diào)節(jié)情緒、或引人人勝、或循循善誘，在情景現(xiàn)場能給觀(聽)眾以強烈的聽覺沖擊。讓他們心潮起伏，激情彭湃，有迫不及待聽下去、看下去的欲望。(3)要錘煉語言。為能有效地吸引讀者興趣，語言上要注意簡潔、生動，有感染力?？煽紤]適當(dāng)運用一些修辭手法，如對偶、排比等，能夠生動、形象、準確地表情達意。(4)要引人入勝?；蛞霉适?、名言警句，或設(shè)置懸念、反彈琵琶，或故弄玄虛、幽默起興，從旁切入，往往能發(fā)人聯(lián)想，啟人心扉。題型六：模擬角色【真題示例】2010年江蘇卷4。指點迷津：模擬角色時，首先要了解所模擬的角色的有關(guān)情況，包括該角色的出處、特點、身份、審美價值等。其次要緊扣其身份，如現(xiàn)實生活中的人物、文學(xué)作品中的人物形象，比如“小美人魚”的身份是外國人、童話人物等。再次，要注意有關(guān)背景，如江蘇卷4中的“小美人魚”是首次來到中國，參加世博會。此外，要符合題于要求，如上題必須要體現(xiàn)祝愿或贊美，以得體的語言加以表達，并能在簡潔生動的句式里表現(xiàn)豐富的情感內(nèi)涵。題型七：描摹詩句【真題示例】2010年四川卷19。指點迷津：描摹詩句，要注意以下幾點：(1)抓住詩句中的基本景點。既然是景物描寫，就要明確有哪些基本景點。如“竹喧歸浣女”，“竹喧”應(yīng)該是詩句的基本景點。(2)抓住整幅畫面的特點：理解人物的情感，進而把握詩的意境。如“悠然見南山”之中，“悠然”之情應(yīng)該加以勾勒。(3)合理想象聯(lián)想，巧加串聯(lián)。展開合理的想象和聯(lián)想，增補與詩句有關(guān)的形象，用恰當(dāng)?shù)捻樞虬丫包c串聯(lián)起來，形成一個渾然一體的意境。(4)準確地將詩句的意趣再現(xiàn)出來。還原作者的諸多感受與意味。(5)適當(dāng)運用修辭方法，如比喻、擬人、對偶、排比等，增強語言的表現(xiàn)力。題型八：漫畫解讀【真題示例】2010年江西卷21、2010年湖北卷22、2010年天津卷24。指點迷津：解答此類題目主要從以下三方面著手：一要準確觀察，抓住主要矛盾。圖是做題的依據(jù)，動筆前一定要把圖看仔細，要毫無遺漏地觀察畫面中的人、景、物，明白人、景、物有什么特點，細致分析，抓住主要矛盾。二要透析關(guān)系，揣摩細節(jié)變化。無論是單幅圖還是多幅圖，都得花心思去分析人、事、物之間的關(guān)系，分析畫面的主體是什么，背景是什么；是一個事物還是兩個或多個事物，其間有什么關(guān)聯(lián)，明確畫中有哪些細節(jié)變化，再加以細心揣摩，弄清作者通過畫面所表達的真正意圖。三要重視結(jié)合，審視關(guān)鍵提示。這就是要重視畫面內(nèi)容和畫外內(nèi)容的有機結(jié)合，認真思考有關(guān)面面內(nèi)涵的關(guān)鍵提示。要從多方面分析讀懂圖畫，盡全力找出題意所在，不要只停留在表面，一定要透過漫畫挖掘其深層含義，要對漫畫的內(nèi)容和作者所要表達的思想有個準確的認識，挖掘其本質(zhì)內(nèi)涵。題型九：寫串聯(lián)詞【真題示例】2010年廣東卷23。指點迷津：寫好串連詞應(yīng)注意以下幾點：(1)緊扣主題。首先要確定串詞的內(nèi)容，然后去尋找串聯(lián)點。如果背離了主題要求，而去亂說瞎說，不但不能引起觀眾的注意，反而有礙于節(jié)目的觀看。(2)簡潔明快。寫作串詞切忌信馬由韁，不著邊際，應(yīng)該以高度凝練而簡潔的句子指向主題，揭示內(nèi)涵，寥寥數(shù)語，就能抓住節(jié)目的特點，起到承上啟下的作用。(3)銜接自然。好的串詞能使節(jié)目之間或信息前后銜接妙合無痕，天衣無縫。為此，寫作者必須善于發(fā)現(xiàn)前后的銜接點，或是內(nèi)容上的相關(guān)，或是形式上的一致。不生硬做作，不牽強附會，不生拉硬拽，不畫蛇添足。(4)構(gòu)思精巧。好的串詞，需要好的構(gòu)思。寫作時要根據(jù)材料的特點和命題要求，或款款道來，如行云流水；或曲徑通幽，如潛龍?zhí)街?；或引用傳說故事、名人軼事，或運用比喻、排比、設(shè)問、夸張等修辭手法……努力達到最佳的表達效果。題型十：續(xù)寫對聯(lián)【真題示例】2010年重慶卷20。指點迷津：做此類題時，首先要注意高幅對聯(lián)的特定情景，一是重慶的地域特點，二是體現(xiàn)重慶精神。其次，選擇符合這兩個特定情景的有關(guān)地點、景物、風(fēng)情等，再進行有機的組合。此外，要把握好對聯(lián)的一般性特點：(1)字數(shù)相等。(2)詞性相同。上下兩聯(lián)的詞語基本上應(yīng)當(dāng)是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞。介詞對介詞，數(shù)詞對數(shù)詞，顏色詞對顏色詞，方位詞對方位詞，疊詞必須對疊詞等等。(3)結(jié)構(gòu)相應(yīng)。上下兩聯(lián)之間的句法結(jié)構(gòu)必須彼此一致，如主語對主語，動詞結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)、主謂句對主謂句。(4)節(jié)奏相合。對聯(lián)的上下兩聯(lián)節(jié)奏一般必須相合，如上下聯(lián)都二字一頓、二字一頓三字一頓等。(5)內(nèi)容相關(guān)。對聯(lián)的上下聯(lián)的含義必須有一定的關(guān)聯(lián)，做到相互銜接，但又不能重復(fù)。比較常見的有三種：一是互補關(guān)系；二是對立關(guān)系；三是承接關(guān)系。結(jié)束語2011年的新課程高考是2010年新課程高考的延續(xù)，2011年高考語文試卷只不過是我們還沒有見面的試卷，故事將不斷地重復(fù)，如此而已。需要提醒的幾句話：第一，復(fù)習(xí)備考要回歸文本。按照課程計劃，我們用一又四分之一學(xué)年的時間完成了應(yīng)該夯實基礎(chǔ)的必修課程，其中“表達交流”、“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”往往被忽略，還要回頭一顧。第二，作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性能力的選修課程不能流于形式。其中《文章寫作與修改》、《中國小說欣賞》等不能疏忽，不能以考試作文及其評講代替作文教學(xué)與訓(xùn)練，2010年高考作文的教訓(xùn)太深刻了。第三，復(fù)習(xí)備考中要引入現(xiàn)代教育技術(shù)。年級組內(nèi)要分專題備課，教育資源共享，努力實現(xiàn)減負增效。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生強化信心、優(yōu)化情緒、進入良好的考試狀態(tài)。因為生活是公平的，高考是同一起跑線上的公平競爭，一切都會過去。前方，鮮花似海，掌聲如潮；前方，祥云高照，海闊天空。執(zhí)筆：陳信懷2011屆安慶市高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作指導(dǎo)意見——透析試題特點，把握命題趨勢，提高復(fù)習(xí)實效安慶市教研室中學(xué)數(shù)學(xué)組2010年高考已塵埃落定，今年安徽的數(shù)學(xué)試卷與往年一樣，注重對思維的深刻性、靈活性的考察，突出考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，切實把數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)試題之中。試題呈現(xiàn)出穩(wěn)為核心，穩(wěn)中有變，立足基礎(chǔ)、突出主干，能力立意、銳意創(chuàng)新的重要導(dǎo)向。一、特點綜述1、緊扣課本凸顯理念導(dǎo)向試卷仍然以核心知識(向量、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、概率統(tǒng)計、立體幾何和解析幾何等)和思想方法為主干，部分試題是以課本例題習(xí)題為素材，通過改編、組合、延伸和拓展而得到的。如理科的9、17、18、19題等，都可以在教材中找到影子。課本是知識的重要載體，課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，教師如果能準確把握和重視對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，對考生是大有幫助的，如理科的15題考查學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念的理解和掌握，立意新穎，設(shè)問清楚，不落俗套。教材中例題和習(xí)題，要進一步進行歸納、類比、延伸、遷移、拓廣，提出新的問題并加以解決，并對解決問題的策略方法進行總結(jié)、提煉，能有效地促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，充分發(fā)揮教材的多種效應(yīng)，從而也可讓學(xué)生從題海中解脫出來。2、突出應(yīng)用倡導(dǎo)實踐創(chuàng)新由于探究與發(fā)現(xiàn)、實踐與創(chuàng)新是新課程倡導(dǎo)的重要理念，安徽卷在此有所創(chuàng)新。理科的20題以數(shù)列為背景，對一道常規(guī)的數(shù)列試題進行深度挖掘，從理性思維的高度考查考生分析問題解決問題的潛能，對考生能力素質(zhì)要求較高，是區(qū)分較高水平考生的試題；21題是一道真正的把數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化融為一體的杰作，該題在計算分布列時需要計數(shù)，但是，這里需要的是對計數(shù)過程的合理思維，不需要排列組合的計數(shù)公式和計數(shù)技巧，學(xué)生只要采用樹圖或列表將二十四種排列既無遺漏又不重復(fù)地逐一列出即可，突出了對思維過程與科學(xué)方法的考查。文科的18題要求學(xué)生對所給的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，繪制頻率分布直方圖，重視考查學(xué)生對知識的發(fā)生、發(fā)展過程的體會，并要求對結(jié)果進行理解性的說明，使得試題更具開放性。文科小題中的14題具有鮮明的時代感，以房改新政所引發(fā)的人們對多房現(xiàn)象的關(guān)注為背景，對體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識起到了良好的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)命題人的獨具匠心。3、難度適中考量耐力毅力理科試卷1～14題，只要具備中等水平的學(xué)生都可以解決，較好的考查學(xué)生的基礎(chǔ)水平，其中6、8、12、14是學(xué)生容易丟分的試題，能夠?qū)χ械燃爸械纫韵鲁潭鹊膶W(xué)生起到較好的區(qū)分作用，15題是小題中的把關(guān)題，能夠區(qū)分中等水平以上的考生。理科解答題的16～19題，分層設(shè)問，入手容易，解法多樣，能夠?qū)χ械群椭猩系人降膶W(xué)生起到區(qū)分作用。20題和21題綜合性強，難度較大，對優(yōu)秀的學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，特別是21題，文字及有關(guān)數(shù)據(jù)有一定的容量，需要學(xué)生有較高的耐力、毅力與數(shù)據(jù)處理能力，作為最后一題，對理科試卷具有較高區(qū)分度作出了貢獻。4、注重基礎(chǔ)與技能,避免特殊技巧文(理)兩套試卷注重對數(shù)學(xué)“三基”的考查，對支撐學(xué)科知識體系的主干知識進行重點考查，對新課程增加的內(nèi)容和選修內(nèi)容也進行了系統(tǒng)的考查。試題立足基礎(chǔ)、注重思維，突出主干，強調(diào)通性通法，避免特殊技巧。試題的一個明顯特點是小題難度降低，方法常規(guī)，如選擇題的1～10題和填空題的11～14題都可用常規(guī)方法去解決，使學(xué)生有較好的心態(tài)去解答后面的大題。解答題大多設(shè)置多問，如理科的18、19、21都設(shè)置了三問，形成了入口寬、主干突出、層次分明的特點，適合不同層次的學(xué)生解答。大多數(shù)題目解法靈活多變，無偏題、怪題，沒有非用特殊技巧作答不可的試題。5、文理科體現(xiàn)差異與特色文科與理科卷相比，文科難度明顯低于理科，兩份試卷在整體難度、分值分布、試題的位置和設(shè)問方式等方面都有所不同，文、理卷滿足不同需要，適當(dāng)體現(xiàn)差異。如文科選擇題、填空題的起始題的難度低于理科，部分理科試題簡化問題設(shè)置作為文科試題，總體來說試題難度略低于理科試題，充分體現(xiàn)了文理的區(qū)別。符合《考試大綱》和《考試說明》對文、理科考生的不同要求和考生實際水平，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用;理科難度比去年有所提高，更加符合理科學(xué)生對數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求，而文科難度比去年略有降低，如大題中的立體幾何和解析幾何都比去年簡單一些，這樣設(shè)置適合我省文科考生的實際情況。二、文科分述1、試題特點（1）命題者秉承高考試卷的穩(wěn)定性，力求避開各地模擬題中艱深晦澀的考點，例如試卷未涉及線性相關(guān)、含參問題、空間角等較難知識點。（2）堅持走“以重點為重點”，“以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)”的路線，后面的六道大題仍然建立在三角函數(shù)，解三角形，橢圓方程，直線方程，常規(guī)統(tǒng)計工具的運用，立體幾何的平行、垂直、體積、表面積，函數(shù)單調(diào)區(qū)間和極值，數(shù)列定義、錯位相減法求和的常規(guī)知識點上，給考生“親切感”，緩釋高考中的緊張情緒，有利于考生發(fā)揮正常水平。（3）三大題型仍現(xiàn)波折遞階提升難度，考查考生意志力和耐挫力，“多關(guān)設(shè)卡”、“綿里藏針”檢查考生的應(yīng)變能力，并進一步拉開區(qū)分度，而且還照顧基礎(chǔ)薄弱考生，譬如文科解析幾何試題與立體幾何試題比去年稍易，其他試題難度基本持平，因此這套試卷體現(xiàn)較高的信度。（4）考點安排主次得當(dāng)，堅持以小型綜合題體現(xiàn)試題的效度，基本涵蓋《考試說明》中規(guī)定的75%的考點。2、改革趨勢對比近三年安徽高考數(shù)學(xué)卷內(nèi)容，尤以2009年第一次新課程改革下安徽獨立命題的09卷為比照，可以發(fā)現(xiàn)：（1）進一步降低概率考點難度，而以生活運用密切相關(guān)的統(tǒng)計知識(第18題)為替代，并且在填空題第14題附加上抽樣、估計的運用，強調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)注“知識的運用”。（2）避免向量內(nèi)容的堆砌，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)向量知識的常規(guī)方法，例如僅僅在第3題中考查向量的模、垂直、平行、數(shù)量積的“份內(nèi)”基本概念和基礎(chǔ)計算，在第16題(計算題第一題)中也只是作簡單工具性運用，試卷的14題是小題中的把關(guān)試題。（3）進一步明確降低解析幾何知識點考查的強度，利用簡單的直線方程、橢圓方程的考查，體現(xiàn)通性通法的價值觀，引導(dǎo)常規(guī)教學(xué)“抓基礎(chǔ)摒尖端”。（4）壓軸題壓得有深度和寬度，而且淺入深出，也體現(xiàn)了試卷的高度，有利選撥人才。關(guān)于這套文科試卷，我們也有一些不成熟看法，陳述如下，僅供同仁參考：1.線性規(guī)劃試題顯得單薄，一改安徽近六年來精彩紛呈的線性規(guī)劃考查形式。2.填空題的5道小題的跨越性不大，所指包括5道題之間方向分布和小題內(nèi)綜合性，均不夠力度。尤其第15題，即最后一道填空題沒有把好關(guān)不等式內(nèi)容單薄，沒有給選擇、填空的小題壓個軸?？忌毡榉磻?yīng)“前面太簡單”。3.最后的把關(guān)題第21題，可以適當(dāng)增設(shè)更簡單問題置于第一問前，進一步提升試題的效度，緩和數(shù)列題的壓力，有助于區(qū)分出數(shù)列知識掌握一般的考生。三、理科分述1、試題特點（1）命題堅持穩(wěn)中求變。題型結(jié)構(gòu)不變，但在考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與方法方面作了有益的嘗試，如理科（19）的第三問設(shè)問“若存在，請找出；若不存在，說明理由”，答案是“不存在”，命題者深諳高考題的“笑面殺手”、“綿里藏針”之道；多少出乎考生的意料之外，即使考生順利解答此題，也會不太相信，仔細檢查會消耗一些時間；（2）命題堅持能力立意，命題著重檢測知識遷移能力，檢測理性思維的深度、廣度與進一步學(xué)習(xí)的潛能。（3）試題源于教材，在總體穩(wěn)定的前提下有所創(chuàng)新，同時兼顧不同層次的考生。（4）求穩(wěn)的同時注重創(chuàng)新。今年開始命制“可以控制范圍”的開放性試題，嘗試考查學(xué)生的創(chuàng)新意識。如理科（21）“你認為該品酒師的酒味鑒別功能如何？說明理由”等。（5）注意文理科的難度系數(shù)區(qū)分。與09年相比，今年數(shù)學(xué)理科卷選擇題、填空題稍易；理科（20）是一道常規(guī)試題，但準確書寫不易，特別是充要性的理解到位；理科（21）題如采用枚舉法將24種排列全部列出，需要時間和耐心，稍有不慎，失誤在所難免。2、改革趨勢（1）提高新情景、新題型的處理能力。（2）注意數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的提高。（3）提高閱讀和數(shù)學(xué)閱讀能力。（4）注重良好心理品質(zhì)培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心、正確的自我定位、良好的考試心理、考試技巧和刻苦努力，鍥而不舍的精神等。（5）堅持常規(guī)的行之有效的訓(xùn)練方法。注重因材施教，分層推進；注重效率，減負增效，減少重復(fù)和不必要的消耗；在學(xué)生活動后講評等。（6）重視數(shù)學(xué)思想方法。（7）重視能力培養(yǎng)。如計算能力（盡管高考提倡多考點想，少考點算，但絕不是不要算，數(shù)學(xué)不少題目都離不開算，包括推理證明題在內(nèi)；值得我們注意的是由于計算機、計算器的普及，學(xué)生作業(yè)量的減少，學(xué)生的運算能力一般比過去差，往往在高考解題中出現(xiàn)會而不對的現(xiàn)象，造成失分．學(xué)生運算能力的強弱，在高考中是很容易拉開分數(shù)差距的）思維能力、推理論證能力（學(xué)生在解答計算和證明題時，往往對證明題感到更加困難，尤其是比較復(fù)雜的綜合性題目，不易找到突破口，教學(xué)中應(yīng)加強對復(fù)雜問題的分析能力和推理能力的訓(xùn)練，同時，數(shù)學(xué)表達能力和證題的格式以及規(guī)范都應(yīng)注意訓(xùn)練）四、2011屆高三教學(xué)復(fù)習(xí)備考建議高三復(fù)習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)質(zhì)量如何直接關(guān)系到高考的成敗。為了進一步提高教學(xué)效果，結(jié)合我市高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，特提出如下復(fù)習(xí)工作指導(dǎo)意見，供各校參考。1、認真研究和解讀高考考試大綱高考考試大綱是高考法定的命題文件，是命題和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之本。因此，在備考過程中我們必須認真加以研究和學(xué)習(xí)，深入了解考試性質(zhì)、考試要求、考試內(nèi)容、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、題型示例等五部分內(nèi)容。應(yīng)將今年的《考綱》與往年的《考綱》進行對比，探知命題走向，特別是考試內(nèi)容要求的不同直接關(guān)系當(dāng)年命題變化。另外，還要研究近三年全國各地高考試題以及09、10年省自主命題高考試題的評價報告等。進一步明確數(shù)學(xué)科試題的命題范圍，知識要求、能力要求和個性品質(zhì)要求等。將知識、能力與素質(zhì)融為一體，全面檢測考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了更好地指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)，考試大綱中的各項考查要求必須認真領(lǐng)會，貫穿整個復(fù)習(xí)的始終?？v觀近幾年高考數(shù)學(xué)試題，加大了改革力度，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育要求，做到既對高校選拔高素質(zhì)的人才有利，又對促進中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有利。今年安徽省命制的試卷，無論是文科，還是理科，在選擇題、填空題和解答題的起始題設(shè)計上，均控制其絕對難度，立足考查基礎(chǔ)知識和技能，即使是一些綜合題，在設(shè)問上亦注意由淺入深循序漸進。因此，在教學(xué)及復(fù)習(xí)階段，要把握這些變化，調(diào)整和改進原有的復(fù)習(xí)模式，夯實基礎(chǔ)。要重視新增加內(nèi)容的落實，形成知識的縱橫網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強與傳統(tǒng)知識的聯(lián)系和滲透。2、全面復(fù)習(xí)，突出重點，重在聯(lián)系，構(gòu)建基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)《考試大綱》指出：對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，既要全面又要突出重點。對于支撐學(xué)科知識體系的重點內(nèi)容，要占有較大的比例，構(gòu)成數(shù)學(xué)試卷的主體。注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合性，不刻意追求知識的覆蓋面。從學(xué)科的整體高度和思維價值的高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點處設(shè)計試題，使對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查達到必要的深度。因此，要認真把握學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，包括代數(shù)、立體幾何、平面解析幾何三個分科之間的相互聯(lián)系及在各自發(fā)展過程中各部分知識間的縱向聯(lián)系。復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)適當(dāng)降低難度，狠抓基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)，同時又要突出重點，重在聯(lián)系，知識的綜合性測試要從學(xué)科的整體高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點設(shè)計試題。3、重視對數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握，注重通性通法，淡化特殊技巧高考中考查的數(shù)學(xué)方法主要有代人法、比較法、換元法、判別式法、待定系數(shù)法、歸納法等，邏輯方法主要有分析法、綜合法、反證法等。這些方法有著具體的可操作的步驟與作法，在數(shù)學(xué)中有著各自的作用，運用范圍比較明確。在復(fù)習(xí)備考中，要把數(shù)學(xué)思想方法滲透到每一章、每一節(jié)、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬的數(shù)學(xué)試題，均蘊涵了極其豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如果注意滲透、適時講解、反復(fù)強調(diào)，貫穿于整個高中數(shù)學(xué)的始終，學(xué)生會深入于心，形成良好的思維品格，考試時才會思如泉涌、駕輕就熟。因此，在進入高三復(fù)習(xí)時就需不斷利用這些思想方法去處理實際問題，而并非只在高三復(fù)習(xí)即將結(jié)束時去講一兩個專題了事。4、以邏輯思維能力為核心，全面提高數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化思維品質(zhì)，從根本上提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)高考對能力的要求包括空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。近幾年的數(shù)學(xué)高考堅持了以能力立意的命題原則，情景設(shè)計和設(shè)問方式服務(wù)于能力考查的立意。為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化其思維品質(zhì)，從根本上提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。總復(fù)習(xí)過程中，必須高度重視以下數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。(1)邏輯思維能力(2)運算能力要提高運算能力需從以下幾個方面引起重視：①要牢固掌握最基本的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則，要將其講透講清楚。②要引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握一些最基本的方法，在解決某些規(guī)律性較強的問題時，形成一定的思維習(xí)慣。比如說：構(gòu)造法、數(shù)學(xué)歸納法等。在對數(shù)列求和時，要聯(lián)想到錯位相減法、裂項法、倒序求和法以及分解法。同時對通項是整式、分式、分段形式、群數(shù)列等一些常見類型的數(shù)列求和，對它們的求和方法進行總結(jié)歸類。在處理問題時做到心中有數(shù)，有的放矢。③要培養(yǎng)學(xué)生的心算能力與估算水平。在平時的訓(xùn)練時，要加強對學(xué)生的心算能力培養(yǎng)。只有心算能力得到提高，才能使計算的速度更快，結(jié)果更正確。在計算時，要求學(xué)生沉著冷靜，心態(tài)輕松，邊計算邊檢驗。只有平時的計算準確率高，學(xué)生才會自信，才能以正常的心態(tài)去面對緊張的考試，從而取得優(yōu)異成績。(3)空間想象能力(4)分析問題和解決問題的能力。分析問題和解決問題的能力是上述三種基本數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，是綜合運用各種數(shù)學(xué)知識和技能的能力，內(nèi)涵十分寬廣。5、狠抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，突破弱點(1)了解知識上的弱點。從知識的內(nèi)涵(本質(zhì)屬性)、外延(使用范圍)和發(fā)生、發(fā)展過程中提高認識水平。比如不等式的性質(zhì)是考生的共同薄弱環(huán)節(jié)，許多同學(xué)不懂每條性質(zhì)的使用條件，亂用誤用，造成解題失敗。(2)了解方法上的弱點。從聯(lián)系、對比和一題多解中，提高運用數(shù)學(xué)思想方法和代數(shù)推理方法解題的能力。在證明不等式的問題中，有許多的證明方法，在復(fù)習(xí)中，需細心體會各種證明方法的優(yōu)缺點及表達的規(guī)范格式、歸納各個例題、習(xí)題所提供的模式，再通過對近年高考解答題的演練、分析、對比、總結(jié)得失，逐步形成臨場根據(jù)題目條件優(yōu)選證法的意識和能力。(3)了解思維上弱點。從變換視角、逆向思維和求異思維中，提高思維的靈活性、創(chuàng)造性。隨著高考對思維能力考查加強，分析思維、逆向思維和求異思維的地位更為重要，尤其是證明不等式，不能總想用綜合法，應(yīng)主動轉(zhuǎn)換思維角度，從欲證不等式出發(fā)，不妨考慮運用分析法，或從結(jié)論的反面出發(fā)，運用歸納法、遞推法或數(shù)學(xué)歸納法等。解含參數(shù)的不等式，應(yīng)分情況討論，化整為零，各個擊破，求已知不等式中的參數(shù)范圍，常常要逆向思維化為新的不等式(組)求解。有時，還需運用對比聯(lián)想等思維方式，恰當(dāng)運用函數(shù)與方程思想，換元思想去尋找解題突破口。需要強調(diào)的是不僅要充分了解學(xué)生，更重要的是要了解自己的知識、方法、思維上的弱點，彌補教學(xué)盲點。6、新考試大綱刪減的內(nèi)容堅決不講，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。7、應(yīng)試技能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高三復(fù)習(xí)始終。教學(xué)實踐表明：注重復(fù)習(xí)方法、講究復(fù)習(xí)策略是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵，知識系統(tǒng)化、方法大眾化、題型模型化、答題規(guī)范化、思維策略化是復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本策略。五、2011屆高三復(fù)習(xí)進度及主要教學(xué)活動安排1、高三復(fù)習(xí)進度(1)按計劃的教學(xué)進度，一般十月上旬應(yīng)已結(jié)束新課。(2)第一輪復(fù)習(xí)10年十月上旬到11年3月下旬?；A(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)。(3)第二輪復(fù)習(xí)11年3月下旬到11年4月下旬。綜合能力突破與提高。(4)第三輪復(fù)習(xí)11年4月下旬到11年5月底。綜合訓(xùn)練與考前模擬。在3月上旬，選學(xué)系列4內(nèi)容應(yīng)基本結(jié)束，這部分內(nèi)容包括不等式選講，坐標(biāo)系與參數(shù)方程等，在課程中占有重要分量，也是近幾年考試命題內(nèi)容，必須在學(xué)新內(nèi)容的過程中基本形成能力掌握方法，不能期望用過多時間再度復(fù)習(xí)加深。第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)從十月上旬全面展開，可安排到3月底結(jié)束，要著重掌握教材的基本知識，在理解記憶的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，在這個過程中既要夯實基礎(chǔ)，但也不能僅僅停滯在對孤立的各個知識點的理解和記憶上，要注意數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與把握。強調(diào)全面、系統(tǒng)、把握標(biāo)高、講練結(jié)合。第二輪復(fù)習(xí)中，要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實水平與高考目標(biāo)之間的差距，建議選講選練一些數(shù)學(xué)專題，有的放矢地幫助學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生所學(xué)知識形成規(guī)律和系統(tǒng)，例如重點選講函數(shù)、數(shù)列、方程，立幾中線面關(guān)系，角的問題、圓錐曲線、向量、導(dǎo)數(shù)、概率的應(yīng)用、關(guān)于實際應(yīng)用問題等專題。總之要以知識結(jié)構(gòu)的融會貫通為依據(jù)，使學(xué)生形成優(yōu)化的能力結(jié)構(gòu)，在這個過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生面對陌生情景的數(shù)學(xué)問題、有分析破解的能力，能迅速抓住切人點，有創(chuàng)新素質(zhì)和能力。但要控制難度，注重以練代講。第三輪復(fù)習(xí)中，要重點進行限時仿真訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的閱讀、探究、表達、調(diào)控能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時的實際水平設(shè)計解題速度，以便在高考中取得理想的成績。這一階段關(guān)鍵是抓好解題訓(xùn)練的三個階段：第一是審題階段，要弄清題目給出的所有條件以及所有隱含條件，弄清解題的目標(biāo)，然后運用化歸思想進行轉(zhuǎn)化；第二是解題階段，在選擇解題方法和程序時，要多思考如何用數(shù)學(xué)思想方法作指導(dǎo)；第三是反思階段，解題之后要反思整個解題過程，使用了那些數(shù)學(xué)思想方法和用哪些數(shù)學(xué)思想方法作指導(dǎo)，使解題過程升華。2、高三復(fù)習(xí)主要教學(xué)活動安排(1)10年10月底，高三復(fù)習(xí)工作會議；(2)11年元月下旬“一?！薄?3)11年3月下旬，“二模”試題分析及復(fù)習(xí)研討；(4)11年5月上旬，“三?！薄呖歼m應(yīng)性考試。（執(zhí)筆：孫彥吳約中）2011屆安慶市高三英語教學(xué)工作指導(dǎo)意見——科學(xué)復(fù)習(xí)注重實效安慶市教研室中學(xué)英語組一年一度的高考，學(xué)生、家長，教師、全社會都密切關(guān)注。作為高三學(xué)生的指路人，高三教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想在整個復(fù)習(xí)階段起著決定性的作用，教師們該如何指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理地復(fù)習(xí)，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)換成能力，爭取在考場上發(fā)揮得游刃有余顯得尤為重要。下面我們就針對新課程標(biāo)準要求和以往的高考形式和內(nèi)容，結(jié)合我市的英語教學(xué)現(xiàn)狀，對2011年高考英語復(fù)習(xí)工作提出以下指導(dǎo)意見，供各校英語教師參考。一、明確復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高考的命題趨勢是在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，側(cè)重考查考生的綜合語言運用能力，特別是運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，它具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，所以高三的英語復(fù)習(xí)不應(yīng)只是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。我們必須以《新課程標(biāo)準》為準繩，以《教學(xué)大綱》為依據(jù)，以《考試說明》為指導(dǎo)，以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，密切關(guān)注與高考相關(guān)的動態(tài)，制定全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)的、針對性強的復(fù)習(xí)計劃，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，扎扎實實地抓好雙基，通過綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，最大限度地提高學(xué)生的英語水平。二、合理安排復(fù)習(xí)進度通過對我市高三學(xué)生的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況總體情況良好，學(xué)生對英語的興趣濃厚，尖子生群體突出，但是學(xué)困生也有相當(dāng)比例，兩極分化嚴重。主要存在的問題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)生的語言運用能力薄弱，閱讀與完形的失分現(xiàn)象較為普遍，書面表達明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象。針對以上情況，建議可以把高三階段的英語復(fù)習(xí)分為以下四個階段。第一階段：2010年9月——2010年11月經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進入高三后，我市大部分學(xué)校尚未完成選修模塊8的教學(xué)任務(wù)，所以各校首先要完成該模塊的教學(xué)，對于有些總體實力很強的學(xué)校，可繼續(xù)帶學(xué)生學(xué)習(xí)模塊9至模塊11的內(nèi)容，但是也不必面面俱到，教師可以把該三本書用作很好的第一手復(fù)習(xí)資料，通過做書中的練習(xí)來進行基本的詞匯，短語和句型的復(fù)習(xí)，其中的閱讀課文可作為閱讀理解來處理，提高學(xué)生的閱讀能力。第二階段：2010年12月——2011年3月中旬作為高三總復(fù)習(xí)階段的起點應(yīng)以教材為本，因為“題在書外,理在書中"，不可撇開教材，一味地鉆模擬題。該階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容是模塊1至模塊七的內(nèi)容，考慮到模塊8在高三前期階段剛剛學(xué)過，故在復(fù)習(xí)階段不再納入范圍之內(nèi)。在復(fù)習(xí)教材時,教師的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：復(fù)舊促新。立足于課本，又不拘泥于課本。教師應(yīng)對所學(xué)各個模塊、各個單元的語言點等知識進行再認識,再梳理,并注意它們在不同情景中的應(yīng)用，將所學(xué)零散的、孤立的知識有機地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。詞匯復(fù)習(xí)是該階段的重頭戲，研究《考綱》和《考試說明》中詞匯的內(nèi)涵和外延，特別是動詞的用法。對各單元的重點詞匯要及時檢測，有的詞匯學(xué)生只要能做到辨其形，知其義即可，而有些單詞務(wù)必要做到準確無誤的拼寫，因為我省的新題型任務(wù)型讀寫取代了延續(xù)多年的短文改錯，對學(xué)生的單詞拼寫能力提出了更高的要求。第三階段：2011年3月中旬——2011年4月該階段的主要復(fù)習(xí)任務(wù)是對語法進行專項復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)各個模塊的內(nèi)容進行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，然后配以一定量的模擬題。老師們都知道，學(xué)生的語法總是學(xué)得不透，只要把題目中的一些單詞甚至是標(biāo)點符號改變一下，學(xué)生都會無所適從，所以建議老師們在語法的復(fù)習(xí)教學(xué)中多一點耐心，創(chuàng)設(shè)一些錯誤情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，也許這樣他們才會掌握得更扎實一點。同時綜合模擬訓(xùn)練也是該階段的主旋律，重點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力以及應(yīng)試能力，幫助學(xué)生積累考試的經(jīng)驗。要重視考后的反饋和反思工作。教法上要幫助學(xué)生克服在答題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，確保該得到的分不丟失。第四階段：2011年5月該階段要引導(dǎo)學(xué)生回顧筆記本，建立本學(xué)科的知識體系，看錯題集，將查缺補漏環(huán)節(jié)落到實處，提高復(fù)習(xí)的針對性和效率。以考試說明為依據(jù)，以高考樣題和近幾年高考題為向?qū)?，廣泛收集各地模擬訓(xùn)練題，進行針對性的借鑒和訓(xùn)練，要控制好學(xué)生訓(xùn)練的強度和頻率，注重調(diào)整試題難度和應(yīng)試心理培養(yǎng)。避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，做到練—思—練的良性循環(huán)，達到既提高應(yīng)試技能又彌補完善知識的雙重效果；及時歸納總結(jié)學(xué)生在套題訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，并研究補救措施。同時，要做好高三學(xué)生沖刺的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生懷著飽滿的熱情進入高考狀態(tài)。三、堅持科學(xué)復(fù)習(xí)策略

俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！?，所以如果能夠把科學(xué)的復(fù)習(xí)策略融入到高三階段的教學(xué)中，那將達到事半功倍的效果。以下就來闡述六個板塊不同的復(fù)習(xí)策略。聽力復(fù)習(xí)策略1.鼓勵學(xué)生每天堅持朗讀每天20-30分鐘大聲朗讀，熟練掌握常用單詞的發(fā)音，以增強聽力中的辨音能力和反應(yīng)速度，例如學(xué)生看到givesb.alift這個短語時，他能很快做出反應(yīng)，但是在聽的瞬間有時會很容易錯過對這個短語的理解，從而造成丟分。學(xué)生所讀材料可以是已聽試題的聽力錄音材料，也可以是內(nèi)容比較生活化的小短文或書面表達材料。2.加強聽力解題策略培養(yǎng)問題選項，迅速預(yù)習(xí)；目注試題，預(yù)猜“謎底”；縮小范圍，瞄準題意；橫掃豎掃，邊聽邊記；諸多信息，區(qū)分主次；身份場合，可聽語氣；棄前保后，大保小棄；高考佳績，平時“實力”。3.同步聽題，適時講解教師在平時的教學(xué)中容易忽視對聽力的教學(xué)，認為學(xué)生自己聽對答案即可。筆者認為應(yīng)該加強對聽力的復(fù)習(xí)，其一，聽力是整張試卷的第一項，聽力做的好壞會直接影響到學(xué)生后面做題的心態(tài)；其二，聽力與其他題型相比，屬于易得分題，學(xué)生容易拿到及格分，也較容易拿到高分，所以我們有必要使強項更強。平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力做到與學(xué)生同步聽題，感受難點，做到適時講解，解除學(xué)生心中疑惑，因為有時候，學(xué)生手上并無聽力錄音材料，或者即使有材料看了也不明白。4.提供資源，加強訓(xùn)練現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，教師可以下載近幾年高考聽力原聲錄音，然后把它們發(fā)送到學(xué)生經(jīng)常聽的MP3上，鼓勵學(xué)生多聽原汁原味的英語發(fā)音；或者教師可以把聽過的磁帶分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生反復(fù)聽，做到耳熟能詳。5.要求學(xué)生閱讀聽力原文學(xué)生可通過查看原文查找錯誤,提出疑問，加深理解，同時還可以拓展語言文化知識面，增加了閱讀訓(xùn)練，一舉兩得。單項填空題復(fù)習(xí)策略1.熟悉單項填空的做題思路教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面審題，尊重語境，分清主次，化繁為簡。充分依據(jù)題中信息進行科學(xué)推測，做題時要注意語言的靈活性和得體性。還要注意歸納英漢兩種文化的差異，熟悉所學(xué)的習(xí)慣用法。2.不做難題、偏題和怪題近三年高考單項選擇題，沒有刻意追求語言形式與結(jié)構(gòu)的繁雜，而是強調(diào)在注重實用性的基礎(chǔ)上，將語法、詞匯、習(xí)慣用語等語言項目的測試融入真實的情景之中，體現(xiàn)了語言的交際功能，沒有出現(xiàn)偏題、難題或怪題。3.熟悉各省市高考試題中單選題的熱點俗話說：他山之石，可以攻玉。通過分析其他各省市的一些高考題，我們會發(fā)現(xiàn)有些考點的不謀而合。研究這些高考題，教師可以做到觸類旁通，舉一反三，提高學(xué)生的解題速度和準確率。例如：考點1.while:表示對比轉(zhuǎn)折“而”的用法（高考鏈接）——Iwonderhowmuchyouchargeforyourservices.——Thefirsttwoarefreethethirdcosts$30.(2009安徽No.22)A.whileB.untilC.whenD.beforeIdoeverysinglebitofhouseworkmyhusbandBobjustdoesthedishesnowandthen.(2004廣西No.35)A.sinceB.whileC.whenD.asWethoughttherewere35studentsinthedininghall,,infact,therewere40.（2006全國卷ⅡNo,13)A.whileB.whetherC.whatD.which考點2.where:表示地點的“模糊化”的用法（高考鏈接）◆Alltheneighborsadmirethisfamilytheparentsaretreatingtheirchildlikeafriend.(2008年安徽卷，26)A.whyB.whereC.whichD.where◆Thosesuccessfuldeafdancersthinkthatdancingisanactivitysightmattersmorethanhearing.(2007年天津卷，11)A.whenB.whoseC.whichD.where◆Aftergraduationshereachedapointinhercareersheneededtodecidewhattodo.(2007年江西卷，32)A.thatB.whatC.whichD.where◆Ifashophaschairswomencanparktheirmen,womenwillspendmoretimeintheshop.(2005年上海卷，10)A.thatB.whichC.whenD.where考點3.before:表示