農(nóng)村普通高中學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象探疑及對策

論文編號：2011-2012年度XX市優(yōu)秀德育論文評選題目：農(nóng)村普通高中學(xué)生“網(wǎng)癮”現(xiàn)象探因與對策作者：x錦鴻陳淑華單位：澄XX里中學(xué)#上送時間：2012.2論文推薦單位：澄XX里中學(xué)農(nóng)村普通高中學(xué)生“網(wǎng)癮”現(xiàn)象探因與對策【摘要】：在網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，網(wǎng)絡(luò)既為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)和生活方式，也帶來“網(wǎng)癮”問題的困擾，嚴重損害其身心健康。有鑒于此，筆者以農(nóng)村普通高中為研究視角，對普通高中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活情況展開調(diào)查，探究“網(wǎng)癮”的成因并提出應(yīng)對策略。以期為基層學(xué)校應(yīng)對“網(wǎng)癮”問題提供裨益?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村普通高中網(wǎng)癮原因策略據(jù)有關(guān)資料顯示，目前我國網(wǎng)民規(guī)模已達3.84億，其中18歲以下的網(wǎng)民超過6000萬，青少年已成為網(wǎng)民的主要組成部分，網(wǎng)絡(luò)在為他們提供全新的學(xué)習(xí)和生活方式之余，也帶來“網(wǎng)癮”問題的困擾，嚴重損害其身心健康。有鑒于此，筆者以農(nóng)村普通高中為研究視角，對普通高中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活情況展開調(diào)查，探討“網(wǎng)癮”對普通高中的沖擊與影響，以期為基層學(xué)校應(yīng)對“網(wǎng)癮”問題提供裨益。一、“網(wǎng)癮”的概念及界定“網(wǎng)癮”的概念最初由美國心理學(xué)家格登博格提出，隨后匹茲堡大學(xué)心理學(xué)教授金伯利?揚博士發(fā)展完善了他的這一概念?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮”是指在無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動失控，表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個體明顯的社會、心理功能損害。按照金伯利?揚的觀點,上網(wǎng)成癮者主要有以下特征:①耐受性增強。即上癮者要不斷增加上網(wǎng)的時間才能獲得和以往一樣的滿足；②出現(xiàn)戒斷癥狀，如果一段時間不上網(wǎng)，就會變得焦躁不安，不可抑制地想上網(wǎng)，時刻擔(dān)心自己錯過什么；③上網(wǎng)頻率總是比事先計劃的要高，上網(wǎng)時間總是比事先計劃的要長；④企圖縮短上網(wǎng)時間的努力總是以失敗而告終；⑤花費大量時間在與互聯(lián)

網(wǎng)有關(guān)的活動上；⑥上網(wǎng)使其社交、學(xué)習(xí)、工作等社會功能受到嚴重影響；⑦雖然能意識到上網(wǎng)帶來的嚴重問題，仍然繼續(xù)花大量時間上網(wǎng)。二、農(nóng)村普通高中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)生活”情況調(diào)查為了解本校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活情況，為“網(wǎng)癮”問題研究提供依據(jù)。筆者設(shè)計了調(diào)查問卷（見附錄），問卷發(fā)放到“高一”、“高二”共計900份，調(diào)查結(jié)果大致如下：（5為學(xué)生代號）農(nóng)村普通高中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)生活”情況調(diào)查反饋表網(wǎng)齡30%s2年以內(nèi)56.6%s2-5年內(nèi)10.5%s6-8年內(nèi)2.6%s10年以上上網(wǎng)時間/天36.7%s2小時以內(nèi)46.9%s2-5小時11%s5-10小時5.3%s10小時以上上網(wǎng)工具49.8%s通過家庭電腦39.2%s通過手機8%s通過網(wǎng)吧2%s通過其他方式上網(wǎng)目的74.6%s娛樂交友16.7%s玩網(wǎng)絡(luò)游戲8.7%s查閱資料上網(wǎng)原因44.6%s對學(xué)習(xí)失去信心14.6%s跟風(fēng)15.3%s家庭關(guān)系不融洽17.5%s缺少知己社會環(huán)境56.2%s的家長不過問58.2%s認為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)德育不到位從問卷反饋的情況來看：本校學(xué)生的網(wǎng)齡普遍不長，但每天的上網(wǎng)時間較長。上網(wǎng)已成為學(xué)生生活中較為重要的生活方式，占用了他們大部分自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生的自我控制能力差，而家長對學(xué)生的心里成長缺少關(guān)注，放任學(xué)生上網(wǎng)，再加上學(xué)校缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)教育及社會風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮”。調(diào)查表明，農(nóng)村普通高中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮”較低，但仍有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至影響學(xué)習(xí)、人際關(guān)系，需引起關(guān)注和跟進。三、農(nóng)村普通高中學(xué)生“網(wǎng)癮”成因分析通過調(diào)查以及與“網(wǎng)癮”學(xué)生的談話，發(fā)現(xiàn)“網(wǎng)癮”的成因涉及多個因素，歸納起來有以下幾方面。（一）網(wǎng)絡(luò)的特點是導(dǎo)致學(xué)生形成“網(wǎng)癮”的前提條件網(wǎng)絡(luò)世界是一個虛擬的世界，具有實時性，仿真性和交互性等三大特點。由于仿真性，網(wǎng)絡(luò)世界可以逼真地模擬現(xiàn)實生活，滿足學(xué)生的心理需求。由于交互性，學(xué)生可以跨越時空，自由地、平等地進行交流。而且在匿名的保護下，沒有太多道德約束，可隨意釋放自己。由于實時性，他們的需要可以在瞬間得到滿足，而不需經(jīng)過長期不懈的艱苦努力。人都有交友、自尊、自我實現(xiàn)等需要，網(wǎng)絡(luò)的特點正好為此提供了充分的條件。如果學(xué)生的這些需要在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)，就轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)世界來獲得滿足。（二）學(xué)生自身特點是導(dǎo)致其形成網(wǎng)癮的主觀因素農(nóng)村普通中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)，生源呈現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱，接受能力低的特點。很多學(xué)生在經(jīng)歷剛踏入高中的斗志昂揚、興致勃勃之后，便隨著學(xué)習(xí)難度的加大而在學(xué)習(xí)中遭遇接連挫敗，開始懷疑與否定自己：他們想學(xué)好，卻又缺乏毅力；想改變，卻又時常行動乏力?，F(xiàn)狀讓他們逐漸模糊了前進的方向，看不到未來，開始迷惘而無所適從，逃避現(xiàn)實，厭學(xué)情緒亦伴隨而生。此時網(wǎng)絡(luò)正好為他們提供一個重新實現(xiàn)自我，自由釋放的空間，所以，有44.6％的學(xué)生因此而沉迷網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生借由網(wǎng)絡(luò)來擺脫自己的精神空虛，逃避現(xiàn)實。（三）學(xué)生身處的家庭、社會、教育體制等不利環(huán)境是導(dǎo)致其形成網(wǎng)癮的客觀因素.家庭溝通缺失，家長監(jiān)管不足農(nóng)村普通高中地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)，多數(shù)家長都面臨一定的經(jīng)濟壓力，他們大多為生活忙碌奔波。繁忙的工作削弱了學(xué)生與家長之間的交流，拉開了彼此的距離。學(xué)生覺得家長除了學(xué)習(xí)成績外，根本不關(guān)心他們的其他需要，他們渴望家長的理解和關(guān)愛，而家長卻似乎與他們相去甚遠。于是就在網(wǎng)絡(luò)中尋求精神寄托，高達74.6%的學(xué)生通過上網(wǎng)聊天交友等來滿足自己。不僅如此，隨著城鄉(xiāng)居民收入的提高，網(wǎng)絡(luò)進入了大多數(shù)家庭，但由于家長的文化水平較低，他們對網(wǎng)絡(luò)世界一無所知，只知道滿足學(xué)生的上網(wǎng)要求。對學(xué)生的上網(wǎng)行為則大多聽之任之，缺乏必要的監(jiān)管和有效的指導(dǎo)。有56.2%的學(xué)生家長對學(xué)生上網(wǎng)持放任態(tài)度，因而容易導(dǎo)致學(xué)生上網(wǎng)行為的失控，形成網(wǎng)癮。加上現(xiàn)在大部分家長都為學(xué)生配置了手機，其中大多數(shù)手機都具有上網(wǎng)功能，調(diào)查顯示有高達39.2%的學(xué)生通過手機上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)無時無刻不在學(xué)生身邊，在一定程度上也增加了學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮”的可能。.學(xué)校投入不足、網(wǎng)絡(luò)德育缺失農(nóng)村普通中學(xué)的教學(xué)投入不足，缺少必要的硬件支持和師資力量，校園文化較為單一，課外活動比較單調(diào)。學(xué)生無法通過校園生活來滿足自己的精神需求。而且，網(wǎng)絡(luò)道德，“網(wǎng)癮行為”等涉及網(wǎng)絡(luò)德育內(nèi)容尚未列入學(xué)校德育常態(tài)化管理。學(xué)校對此問題的關(guān)注偏少，沒有形成相應(yīng)的應(yīng)對機制，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為也缺乏必要的引導(dǎo)。沒有真正發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)效應(yīng)。.社會不良風(fēng)氣的影響現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來越普及,幾乎所有的學(xué)生都有自己的QQ和賬戶,沒有的學(xué)生甚至?xí)黄渌怂床黄?，會被排斥在群體之外而遭到歧視。因此，學(xué)生為融入到同伴當(dāng)中而接觸網(wǎng)絡(luò)，這一跟風(fēng)行為及容易導(dǎo)致網(wǎng)癮的出現(xiàn)。不僅如此，普通中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，網(wǎng)吧的監(jiān)管相對薄弱，網(wǎng)吧經(jīng)營者本著贏利的目的，為那些還沒有完全具備辨別是非能力的未成年人大開方便之門，增加了學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)并成癮的機會。四、農(nóng)村普通高中學(xué)生“網(wǎng)癮”問題應(yīng)對策略教育部全國教師教育信息化專家委員會委員,XX師X大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院黎加厚教授指出“社會網(wǎng)絡(luò)化信息化的趨勢是不可避免的，讓學(xué)生離開網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實的，也是錯誤的。而信息時代的德育創(chuàng)新應(yīng)著力引領(lǐng)學(xué)生充分利用信息化環(huán)境促進自身的健康發(fā)展”鑒于此，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及所帶來的“網(wǎng)癮”問題，作為農(nóng)村普通中學(xué)應(yīng)著力通過德育創(chuàng)新，建立學(xué)校為主，聯(lián)動家庭、社會“三位一體”的應(yīng)對機制。（一）創(chuàng)建交流平臺，改進家庭教育家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。只有先“教教家長”，才能真正做到“救救孩子”。應(yīng)對“網(wǎng)癮“問題”，首先要從改進家庭教育入手。鑒于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的生活壓力和文化水平情況，單純寄托家長的自我提升是難以實現(xiàn)的。因此，學(xué)校要善于利用自身的教育角色，創(chuàng)建交流平臺，改進家庭教育。例如，學(xué)?？梢誀款^成立家長教育協(xié)會，定期邀請不同年級的家長到學(xué)校交流，通過“專家講座”，“家長會”、“教育心得討論”等形式，為家長的網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造交流途徑，讓家長了解網(wǎng)絡(luò)教育知識，認識網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，反思自身教育缺失，從而提升家庭教育水平。不僅如此，學(xué)校還要善于利用學(xué)校開放日，運動會，文娛匯演等大型活動，邀請家長到學(xué)校參與活動，讓家長參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，為親子關(guān)系的溝通、融洽創(chuàng)造渠道。從而讓學(xué)生體會家庭的溫暖，學(xué)會彼此理解，為學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò)提供家庭支持。通過學(xué)校的居中聯(lián)動，為家庭教育的提升創(chuàng)造平臺，從而使家長應(yīng)對“網(wǎng)癮”問題做到早預(yù)防，早干預(yù)，有效指導(dǎo)，與孩子共同成長。（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用學(xué)校作為德育的主陣地，面對網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及所帶來的“網(wǎng)癮”問題，應(yīng)承擔(dān)教育責(zé)任，通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。.承擔(dān)教育責(zé)任，探索網(wǎng)絡(luò)德育常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)作為一種文化形態(tài)和新興媒體，對學(xué)生不可避免要產(chǎn)生負面影響。我們惟一所能做的，就是有針對性地加強對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育，可惜這一教育還沒有引起學(xué)校足夠的關(guān)注和重視。調(diào)查表明，有58%的學(xué)生認為學(xué)校迄今末對學(xué)生開展過網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)文明和行為規(guī)X諸方面的教育，有58.2%的學(xué)生希望能接受此類教育。學(xué)校與學(xué)生的“供需矛盾”反映出學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育的滯后。鑒于此，應(yīng)對“網(wǎng)癮”問題，學(xué)校要承擔(dān)教育責(zé)任，探索網(wǎng)絡(luò)德育常態(tài)化。例如可根據(jù)學(xué)生“網(wǎng)癮”隨年齡不同的分布不同的特征。在高一、高二、高三確定不同的網(wǎng)絡(luò)德育目標,積極防X學(xué)生“網(wǎng)癮”的形成；在學(xué)校設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)教育周”，利用視頻資料，圖片、文字資料等對網(wǎng)癮的危害進行全方位宣傳教育；開展“健康上網(wǎng)，拒絕沉迷”、“綠色流媒體進校園”等活動，利用校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校，整合由學(xué)校、教師參與的交流空間與現(xiàn)代化的BBS論壇，校園帖吧,班在線交談等開放式的空間，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育形式，提升網(wǎng)絡(luò)德育的有效性。.組建網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師隊伍，引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)學(xué)生健康上網(wǎng)，遠離“網(wǎng)癮”，除了需要良好的校園德育環(huán)境外，也離不開教師的正確引導(dǎo)。鑒于此，筆者建議在教師中探索網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)。所謂網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師，是指對學(xué)生上網(wǎng)附有主要指導(dǎo)責(zé)任的老師。在筆者看來，班主任和信息技術(shù)教育的老師最適合擔(dān)任。因為班主任在學(xué)生中有特殊的地位，平時與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生的了解最深，容易掌握學(xué)生的上網(wǎng)動態(tài)。調(diào)查顯示，有20.1％的學(xué)生通過學(xué)校的信息技術(shù)課接觸網(wǎng)絡(luò)，而信息技術(shù)的老師掌握著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，也可從技術(shù)優(yōu)勢上幫助學(xué)生遠離“網(wǎng)癮”。通過對班主任和信息技術(shù)老師的定期培訓(xùn)，提升他們應(yīng)對“網(wǎng)癮”問題的教育能力，力求從日XX育，學(xué)科知識教育中引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)。例如班主任可利用班級管理平臺，創(chuàng)建“班級網(wǎng)頁”，開辟“個人博客”，“班級博客”等網(wǎng)絡(luò)交流空間，通過主題討論，發(fā)表文章等形式，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)課的老師可利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，開展“網(wǎng)頁設(shè)計”，“PPT制作比賽”,“FLAS制作比賽”等技術(shù)競賽,讓學(xué)生體驗網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)魅力，端正上網(wǎng)觀念,將戒除“網(wǎng)癮”的教育滲透到日常教學(xué)中。.加強心理教育，增強學(xué)生對“網(wǎng)癮”的抵抗力學(xué)生上網(wǎng)成癮，很大程度上與其在學(xué)習(xí)中遭遇挫折，未能在學(xué)習(xí)中獲得自我實現(xiàn)與滿足有關(guān)。因此，應(yīng)對“網(wǎng)癮”問題，學(xué)校還要積極開展系統(tǒng)的心理健康教育，幫助學(xué)生學(xué)會正確對待學(xué)習(xí)挫折，學(xué)會正確評價自己。例如，學(xué)?？筛鶕?jù)各年級的學(xué)習(xí)重點不同，確定相關(guān)的心理主題教育。不僅如此，學(xué)校還要適時開展各種心理輔導(dǎo)，心理咨詢活動，透過活動培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生的自我成熟，健全和完善學(xué)生人格，增進其社會適應(yīng)能力，以提高學(xué)生心理健康素質(zhì)、增強對上網(wǎng)的認識和心理控制能力。.創(chuàng)建優(yōu)良校園文化，幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)依賴豐富的校園文化，可為學(xué)生遠離“網(wǎng)癮”提供額外支持。因此，學(xué)校要為學(xué)生營造積極上進、豐富多彩的學(xué)習(xí)生活氛圍，為其提供更多“挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)風(fēng)采”的機會，將他們的注意力更多地吸引到正常的學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生擺脫對網(wǎng)絡(luò)的依賴。例如，學(xué)?？蛇m時組織諸如“科技節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“運動會”“知識趣味賽”、“朗誦比賽”、“校園歌手大賽”等等校園文化活動，極力倡導(dǎo)高雅的校園文化生活，用豐富多彩的校園生活替代網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生。不僅如此，學(xué)校還可探索節(jié)假日也全方位開放學(xué)校文化娛樂設(shè)施的可行性，讓學(xué)生有機會參加健康的文化娛樂活動，從而減少上網(wǎng)時間。同時爭取家庭和社會的支持并與之建立穩(wěn)定的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造課外實踐的環(huán)境。組織學(xué)生參加社會調(diào)查，周末假期的上街義務(wù)服務(wù)等，形成健康的校園環(huán)境，提高學(xué)生自我控制力，努力讓學(xué)生把校園作為自己學(xué)習(xí)生活和娛樂的樂園。（三）協(xié)調(diào)社會力量，凈化校園周邊環(huán)境有位老師曾戲言：“十天的課堂說教，抵不上學(xué)生一朝跨進社會。”可見，社會環(huán)境對人有重大影響。因此，應(yīng)對農(nóng)村普通高中學(xué)生的“網(wǎng)癮”問題，作為學(xué)校還必須爭取社會相關(guān)職能部門的支持，協(xié)調(diào)社會力量，凈化周邊環(huán)境。例如，學(xué)?？蓪Ρ拘W(xué)生的上網(wǎng)情況做動態(tài)跟蹤調(diào)查，定期聯(lián)系鎮(zhèn)綜治辦，反饋周邊網(wǎng)吧情況，爭取對網(wǎng)吧加強監(jiān)管。不僅如此，學(xué)校還可探索聯(lián)合鎮(zhèn)團委、其他兄弟學(xué)校單位等單位舉辦大型的“網(wǎng)絡(luò)健康宣傳活動”的可行性，擴大“健康上網(wǎng)”的教育影響。通過學(xué)校居中協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書，學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的減少學(xué)生受社會環(huán)境的影響。總之，農(nóng)村普通高中學(xué)生的“網(wǎng)癮”問題折射出的是整個社會的教育問題，要從根本上解決這一問題，必須全社會行動起來，改進家庭教育，改良社會文化環(huán)境，實施素質(zhì)教育。我們期望社會各界同心協(xié)力，共同為他們創(chuàng)造一個健康、寬松、和諧的成長環(huán)境。使他們早日遠離“網(wǎng)癮”，走上正常的人生軌道。附錄：農(nóng)村普通高中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)生活”情況調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好！我們正在進行一項有關(guān)“農(nóng)村普通高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活情況”的調(diào)查研究,我們想了解一下你的想法。請你在符合的項目上劃“V”。答案無對錯之分,請你不必有任何顧慮。你所提供的資料會完全XX,我們只會用來做綜合分析之用。衷心感謝你的合作！.性別：A.男 B汝.年齡：A.16周歲 B.17周歲518周歲3.你初次接觸網(wǎng)絡(luò)是透過什么方式？人.家里購買電腦上網(wǎng)5人.家里購買電腦上網(wǎng)5網(wǎng)