2023年驚弓之鳥教學(xué)反思

2023年驚弓之鳥教學(xué)反思驚弓之鳥教學(xué)反思1

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位出名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天涯飛過的一只大雁掉下來，從中反映出更羸擅長視察，擅長思索，并能依據(jù)所見所聞做出正確分析。課文最終段落中更羸的話是教學(xué)重點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去分析感悟，從中明白道理的訓(xùn)練點。執(zhí)教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，這堂課有不少得失之處。

一、詞語教學(xué)，注意方法滲透

在課堂上，我讓學(xué)生歸類學(xué)習(xí)字詞。如“大王、更羸”都是對人的一種稱呼。由“大王”引出對魏國、魏王的認(rèn)讀?！案弊侄嘁糇值膮^(qū)分，“羸”、“贏”的辨析。聯(lián)系上下文通過語境知道“愈合”、“裂開”的意思，并知道它們一組反義詞。通過查字典，聯(lián)系上下文以及畫示意圖，比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。

二、思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊

本課設(shè)計思路比較清楚，過渡自然，環(huán)節(jié)之間比較緊湊，但是對于成果偏后的學(xué)生會比較吃力，可能跟不上老師的進度。所以還是稍稍放慢一些。

三、練習(xí)設(shè)計，注意段的訓(xùn)練

在練習(xí)設(shè)計中注意段的訓(xùn)練，符合中段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。如針對第9段，我設(shè)計了以下問題，讀第9段思索：1、更羸說的話共有幾句?用序號標(biāo)出。2、更羸看到()，聽到()。3、說一說：它飛得慢，是因為————————。它叫得凄慘，是因—————————。4、它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。

正如王蘭副校長說得“課上千節(jié)，總欠一節(jié)”。課堂上總會留有缺憾，在不足中反思，針對不足，在以后的教學(xué)中有所改進，亡羊補牢，為時不晚。

1.師多講，生少講

本課中，我個人講得比較多，以至于給學(xué)生的思索時間有所欠缺，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠充分。如，“雁”字指導(dǎo)書寫，可以讓學(xué)生先視察，找發(fā)覺，而不能一下子把老師知道的，一股腦地塞給學(xué)生。“直”查字典辨析時，底下出現(xiàn)了不同的聲音，我不能只請一位學(xué)生講了正確答案，就忽視其他學(xué)生的答案，應(yīng)當(dāng)有所對比，為什么他對而你錯呢?畫示意圖的時候其實可以放在學(xué)生回答之后。本學(xué)校始終提倡“學(xué)練導(dǎo)”師少講，生多講。老師應(yīng)當(dāng)只是學(xué)生同等中“首席”，不能擺高姿態(tài)，常常性地走進學(xué)生旁邊?？梢宰寣W(xué)生提問，“學(xué)以致疑，學(xué)思結(jié)合”，自己的提問要精簡。

2.朗讀訓(xùn)練偏少

語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練，本節(jié)課給學(xué)生讀書的時間不多，還要要突出學(xué)生的“學(xué)”，知道自己學(xué)到了什么。在指導(dǎo)第5段讀得時候，其實想讓學(xué)生把“嘣”字讀強調(diào)，但學(xué)生讀得時候卻是整段一個調(diào)，這時候老師就可以范讀指導(dǎo)或請好的學(xué)生對比讀，讓學(xué)生充分地讀，細(xì)細(xì)地品嘗文本。

“只有學(xué)，才會學(xué)。只有練，才學(xué)會?！卑颜n堂還給學(xué)生，老師一系列的教案預(yù)設(shè)要把“學(xué)”字當(dāng)頭，老師起到只是相機誘導(dǎo)的作用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要圍繞“學(xué)什么，怎么學(xué)，結(jié)果怎樣”來設(shè)計。

多讀書，讀好書，在書籍中吸取養(yǎng)分，充溢自己，才能在今后的教學(xué)中有所成長。

驚弓之鳥教學(xué)反思2

中年段的語文學(xué)習(xí)要逐步引導(dǎo)學(xué)生加強對詞句的感悟，這篇課文就是一個很好的例子。在教學(xué)中我主要體現(xiàn)以詞為線，在詳細(xì)的語言環(huán)境采納多種形式品詞。

1、以詞為線。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語氣的改變（懷疑——大吃一驚——驚奇）這三個詞為主線綻開教學(xué)。先讓學(xué)生找到這三個詞，依次提出這三個詞，先理解這個詞的意思，再聯(lián)系上下文讀懂課文，理解魏王神態(tài)語氣改變的緣由，從而讓整個教學(xué)有條清楚的線索。

2、在詳細(xì)的語言環(huán)境中采納多種形式品詞。在教學(xué)伊始針對課題，讓學(xué)生說說“驚弓之鳥”一詞的本義；在學(xué)完課文后，再回到整體，理解“驚弓之鳥”的比方義，學(xué)生還由此想開去，找到與其意思相近的“杯弓蛇影”，并聯(lián)系生活實際談了自己的例子。

在教學(xué)中，我也能找尋切入點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實力。課文的第八自然段更羸說的一段話是本課學(xué)習(xí)的重難點。這段也是老師對學(xué)生進行句段的訓(xùn)練點。我先讓學(xué)生自讀本段話，標(biāo)出本段有幾句話，對這幾句話有的內(nèi)容有一個初步的了解，再由學(xué)生一句一句地讀懂每句話，最終把這四句話的意思串起來概況出本段的主要意思，把句和段的訓(xùn)練結(jié)合起來，并練習(xí)用“因為……所以……”說句子，理清文中的因果關(guān)系。在這個訓(xùn)練過程中，同時留意了學(xué)生朗讀指導(dǎo)。我想假如每篇課文老師都能找到一兩個恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點，有針對性，有層次性地進行詞句段的品讀，學(xué)生肯定能有所獲。

我也發(fā)覺了本課中存在的不足。（1）情景創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還沒有充分調(diào)動起來，課堂顯得有些沉悶，發(fā)言學(xué)生面不寬。（2）讀得還不夠落實。許多地方只是讓學(xué)生個別讀、齊讀了一下，有些語氣沒有讀出來，老師并沒有進一步引導(dǎo)。引以為戒。

驚弓之鳥教學(xué)反思3

今日執(zhí)教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，這堂課有不少得失之處。

先來談?wù)勈斋@。首先，今日學(xué)生的表現(xiàn)特別棒，完全入境了，盡情地與文本綻開了對話。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時，雁小姐，你為什么飛得這么慢呢？徐寧馨哀痛地說：我上次被一支箭射中了，傷口還沒有愈合，每扇動一下翅膀都痛徹心扉。我深情的說：是啊，怪不得你飛得如此緩慢！雁先生，你叫的聲音為什么如此凄慘呢？另一生：因為我與同伴失散了，孤零零的，我多么須要同伴的幫助?。∥疫咃w邊鳴，希望有同伴能聽見，來幫幫我，可是這么長時間了，還是每人來幫我！我適時評價：此時，你又孤獨，又膽怯 ，多可憐??！你還想什么呢？我擔(dān)憂著會不會又有一支箭射上來，這下我可要完了！下次再聽到弦響，我可要快點飛高些！學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分呈現(xiàn)了孩子們獨特的感悟，同時也理解了更羸的分析，在隨后的理解更羸的兩句話，用因果句練習(xí)說話時水到渠成。

教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反應(yīng)呢？這成為了教材的留白之處，運用這個空白，讓學(xué)生說說魏王可能還會說些什么。學(xué)生思索了片刻后，精彩的點評此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會。更羸，你真不愧是我們魏國的射箭能手！更羸，你不但有精湛的射箭技術(shù)，還擅長視察、分析。我要封你做大將軍（真是慧眼識英才）更羸，你真是名副其實?。。ㄒ呀?jīng)佩服的心悅誠服了）更羸，你是我們魏國的傲慢！學(xué)生們主動性完全調(diào)動了起來，講起來滔滔不絕。

其次，我抓住更羸是古時侯魏國出名的射箭能手為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？引導(dǎo)學(xué)生深化文本中，尋求答案。在為什么說是嘣置大雁于死地的探討中，引導(dǎo)學(xué)生分析更羸分析的一段話，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在質(zhì)疑把大雁嚇下來的本事人人都有，更羸的本領(lǐng)究竟高超在何處的問題探究中，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進行對話，明白更羸視察－分析－推斷的思維過程，層層深化，跌宕回環(huán)，一次又一次地設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，達(dá)到了水到渠成的效果。

但在上課中，竟然由于驚慌，時時常忘了下一個教學(xué)步驟，而不得時常時拿著教案上課，如同那只驚弓之鳥，心理素養(yǎng)如此脆弱，是我課前所為料及的，致使對學(xué)生的回答不能做到全神傾聽，適時作出恰當(dāng)評價，更好地調(diào)控課堂?？磥?，還得多加熬煉，多上公開課。

其次，在課外拓展上，所選用的《戰(zhàn)國策》中關(guān)于驚弓之鳥的片斷，為充分考慮到學(xué)生的接受實力，而選用古文段落。由于學(xué)生看不