第一講 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論問題

第一講

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論問題

基本內(nèi)容

一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法：研究方法的四個層次，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的地域差別，狹義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和廣義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展：世界教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成發(fā)展。三、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)四、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容與走向研究問題的關(guān)鍵所在問題的真假研究方法研究視角一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法

1、研究方法的4個層次：

哲學(xué)方法論學(xué)科方法論理論方法論技術(shù)方法論★哲學(xué)方法論：屬于世界觀和價值論范疇。●教育財(cái)政的三個標(biāo)準(zhǔn)：充足、公正、效率●高考移民中的教育機(jī)會公平問題

哲學(xué)是學(xué)科之王討論：科學(xué)研究是否應(yīng)該價值中立？是否應(yīng)該價值涉入？★學(xué)科方法論：多學(xué)科研究●學(xué)科方法論的關(guān)鍵在于確定研究的視角●典范：高等教育系統(tǒng)的多學(xué)科研究（伯頓·克拉克）討論：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)問題可能更多地采用哪些學(xué)科進(jìn)行研究★理論方法論

經(jīng)濟(jì)學(xué)者理論演繹經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)理論所憑借的思維規(guī)則和分析結(jié)構(gòu)，如實(shí)證分析方法、系統(tǒng)論分析方法、動態(tài)和靜態(tài)分析方法、制度分析方法等，是學(xué)科內(nèi)部的方法論?！駥?shí)證研究——規(guī)范研究

探討實(shí)然世界探討應(yīng)然世界

●定性研究——————定量研究

質(zhì)的規(guī)定性量的規(guī)定性討論：定性研究與定量研究存在優(yōu)劣之分嗎？●動態(tài)分析——————靜態(tài)分析時間段時間點(diǎn)●宏觀分析——————微觀分析全局單個★技術(shù)方法論針對不同研究對象所采用的具體的工具性的方法，同時也包括研究問題的切入點(diǎn)?！窠Y(jié)論：哲學(xué)方法論是基礎(chǔ)，學(xué)科方法論影響研究視角，理論方法論是核心，技術(shù)方法論是研究的指南。任何一項(xiàng)研究都可能涉及這四個層面。

2、廣義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和狹義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

廣義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)——★在研究內(nèi)容上：主要探討教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系以及圍繞教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生的一系列問題。如教育勞動、教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、教育體制與經(jīng)濟(jì)體制、教育效益與經(jīng)濟(jì)效益等，更注重宏觀方面的問題。

★在研究方法上：主要借助教育學(xué)常用的研究方法，如綜合分析法、比較研究法、歷史研究法等。狹義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)——

★在研究內(nèi)容上：主要探討教育的成本、教育效率效益、教育供給與需求等與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常密切的具體問題。

★在研究方法上：通常采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法，從問題研究入手。二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成和發(fā)展

1、世界教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展

★教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的萌芽時間

國別代表人物

代表作

貢獻(xiàn)

1924年前蘇聯(lián)斯特魯米林國民教育的經(jīng)濟(jì)意義教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的開山之作1935年美國沃爾什人力資本觀西方最早討論教育經(jīng)濟(jì)意義的論文，現(xiàn)值折算法

★教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成時間

國別

代表人物

代表作

貢獻(xiàn)

1961年美國

舒爾茨人力資本投資奠定了西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)1962年英國

韋錐

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)初步形成的標(biāo)志1966年英國

羅賓遜、韋錐

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論文選集教育經(jīng)濟(jì)學(xué)正式形成的標(biāo)志

★教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展

時間

主要研究范疇

特點(diǎn)分析

20世紀(jì)70年代篩選理論、勞動力市場劃分理論與社會化理論的形成試圖擺脫人力資本理論的束縛，尋求更新的研究方法，挑戰(zhàn)人力資本理論的主流地位20世紀(jì)80年代高新技術(shù)發(fā)展與教育關(guān)系、過度教育與生產(chǎn)率、教育與勞動力市場分配、教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)研究拓展了研究領(lǐng)域，在研究方法上更加趨向?qū)嵶C分析和個量分析

20世紀(jì)90年代

教育與以信息為基礎(chǔ)的世界經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)對教育的影響、教育成本與財(cái)政研究進(jìn)一步開拓研究領(lǐng)域，研究廣度和深度上均有一定發(fā)展21世紀(jì)以來新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)引入、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)跨國家研究、教育投資與教育過程研究研究重點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，理論研究深度不斷加強(qiáng)，各項(xiàng)研究深度進(jìn)一步深化2、中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展

階段

時期

主要事件萌芽20世紀(jì)20—30年代邰爽秋《教育經(jīng)費(fèi)問題》、古梅《中國教育經(jīng)濟(jì)觀》、陳友松《中國教育財(cái)政改造》停滯20世紀(jì)40—70年代中期國內(nèi)外政治大背景迫使我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中斷重拾20世紀(jì)80——90年代1979年邱淵發(fā)表《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成、發(fā)展及現(xiàn)狀》，國內(nèi)學(xué)者開始較為系統(tǒng)地理解西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成

20世紀(jì)80——90年代1980年千家駒針對中國教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的國際比較分析；1983年《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》出版標(biāo)志著我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的成立；1984年中國教育學(xué)會教育經(jīng)濟(jì)學(xué)會成立大會召開，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究蓬勃興起發(fā)展21世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)條件下教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究；教育投資短缺問題研究；教育資源合理配置問題研究；教育經(jīng)濟(jì)效益研究；教育運(yùn)行機(jī)制研究等取得一定成績?nèi)⒔逃?jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)1、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論：人力資本理論★人力資本的提出歷程●威廉．配第（古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人）：“有生命資本”“一個海員實(shí)際上等于三個農(nóng)民”●亞當(dāng)．斯密（古典政治政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的建立者）“人的才能與其它任何種類的資本，同樣是重要的生產(chǎn)手段”●李斯特：精神資本概念的提出●沃而什：第一次提出“人力資本”●舒而茨：正式給出人力資本的概念

★人力資本論的主要觀點(diǎn)●人力資源是一切資源中最重要的資源，人口質(zhì)量大于人口數(shù)量。

馬寅初:“人口控制論—毛澤東:“人多力量大”●人力資本投資與物力資本投資都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的生產(chǎn)性投資，但在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，人力資本投資作用大于物力資本投資的作用。舒爾茨測算：戰(zhàn)后美國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長，20%是物力資本投資引起的，其余80%主要是教育以及科學(xué)技術(shù)的作用●教育投資是人力資本的核心：教育投資是一種生產(chǎn)性投資；提高人口質(zhì)量的關(guān)鍵是教育投資；教育投資比物力投資更有利?！窠逃顿Y收益率高于物力投資收益率。

反證河南:博士—副縣長碩士—副鄉(xiāng)長★人力資本理論的批判和發(fā)展●篩選理論●代表人物：邁克爾-斯彭斯、明瑟和陶布曼?！裼^點(diǎn)：反映教育程度的各種學(xué)歷，只是為雇主們識別求職者的能力提供一種“信號”，只在勞動力市場上起到一種“篩選”的作用。社會成員收入不均等現(xiàn)象，主要是由教育以外的其它各種因素引起的，因此，不宜過高估計(jì)來自教育本身的作用。討論:篩選理論與文憑膨脹●勞動力市場分割理論●代表人物：為皮奧里、多林格。●主要觀點(diǎn)：勞動力市場分為主要勞動力市場和次要勞動力市場。在主要勞動力市場上，教育與工資有顯著的正相關(guān)，而在次要勞動力市場上，教育與工資的相關(guān)程度微弱甚至無關(guān)。因此，教育的作用，不在于提高個人的知識技能，而在于它是決定個人是在主要勞動力市場，還是在次要勞動力市場上工作。討論:大學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入次要勞動力市場就業(yè)嗎●社會化理論●創(chuàng)始人：是鮑里斯和金梯斯?！裰饕^點(diǎn)：教育的經(jīng)濟(jì)價值源自教育的社會功能，而勞動者的表現(xiàn)和效益則源自他們自身所具有的種種非知識性的個性特征（即非認(rèn)知能力）。只有通過教育和培訓(xùn)等手段，使受教育者社會化，養(yǎng)成或吃苦、耐勞、堅(jiān)強(qiáng),或開拓、進(jìn)取、創(chuàng)新等個性特征，才能真正體現(xiàn)出教育這個重要社會機(jī)制所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。問題:社會化理論會使”血統(tǒng)論”還魂嗎?2、公共物品理論：教育產(chǎn)品屬性判定的理論支點(diǎn)★物品劃分的標(biāo)準(zhǔn)●排他性：可以阻止一個人使用一種物品時該物品的特性。

購買的雞蛋具有排他性●競爭性：一個人使用一種物品減少其他人使用時該物品的特性。

公共游泳池游泳具有競爭性★世界物品的分類●公共物品：既無排他性，又無競爭性的物品國防、制度、環(huán)境保護(hù)●俱樂部產(chǎn)品：消費(fèi)上具有非競爭性，但可以有效地排他。

公共橋梁；公共游泳池●公共資源：消費(fèi)上具有競爭性，但無法有效地排他。

公共漁場；公共牧場●私人物品：既有排他性，又有競爭性的物品

電器、服裝●俱樂部產(chǎn)品與公共資源統(tǒng)稱準(zhǔn)公共物品燈塔是公共物品嗎？★世界物品分類表排他性競爭性有無有（1）私人產(chǎn)品（3）共有資源無（2）俱樂部產(chǎn)品（4）純公共產(chǎn)品★教育產(chǎn)品的屬性劃分●義務(wù)教育公共屬性逐漸減弱高等教育●其中：義務(wù)教育——公共物品（制度安排）高中——準(zhǔn)公共物品高等教育——準(zhǔn)公共物品●公地悲劇與高等教育市場化改革●公共物品理論在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)用◆教育產(chǎn)品屬性判定◆教育收益與成本分擔(dān)義務(wù)教育是真實(shí)的公共物品嗎？

3、消費(fèi)者行為理論：教育供求的理論基石

★消費(fèi)者行為理論的主要內(nèi)涵消費(fèi)者行為理論，也叫需求理論，主要解釋單個家庭（消費(fèi)者）在面臨一組約束條件時如何對商品組合進(jìn)行選擇；它以“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”為基礎(chǔ)，試圖找出消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化的條件，論述需求曲線為什么一般向右下方傾斜，其基本理論主要分為基數(shù)效用論與序數(shù)效應(yīng)論?！锝?jīng)濟(jì)人假設(shè)所謂“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，即“人是關(guān)心個人利益的，是理性的，并且是效用最大化的追求者”?！窠?jīng)濟(jì)人的三個原則：個體本位主義；自利原則；理性原則●經(jīng)濟(jì)人在經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)用：貝克爾：婚姻、家庭、犯罪；科斯：法律；布坎南：政治★效用、基數(shù)效用與序數(shù)效用●效用：效用是衡量消費(fèi)者福利的一個重要指標(biāo)，效用就是欲望的滿足。

面包——充饑；衣服——御寒；讀書——求知●基數(shù)效用：用基數(shù)1、2、3…衡量商品的效用。

上大學(xué)——100個效用單位；打工——70個效用單位；做宅男——50個效用單位●序數(shù)效用：用序數(shù)第一、第二、第三衡量商品的效用。

馬斯洛的需求層次論：生理的需要——安全的需要——感情的需要——尊重的需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要即可認(rèn)為序數(shù)效用

★需求曲線

●需求向下傾斜規(guī)律：

P↑,Q↓;P↓,Q↑

★消費(fèi)者行為理論理論在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用●消費(fèi)者行為理論在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用，主要涉及教育消費(fèi)的需求與供給、教育的收益與成本等等內(nèi)容。4、成本理論：教育成本分擔(dān)的理論支柱★成本：為達(dá)到特定目的而做出的犧牲，一般通過為之所放棄的資源來計(jì)量?！餀C(jī)會成本：“為了得到那種東西必須放棄的所有東西”（曼昆）

“兩條路在林中分開，而我——選擇了較少的人所走的那一條，此后一切的差別由此而來”。（羅伯特·佛羅斯特）★經(jīng)濟(jì)成本與會計(jì)成本

經(jīng)濟(jì)成本揭示的是成本的本質(zhì)，會計(jì)成本更注重帳簿系統(tǒng)中的計(jì)量?！锝逃杀痉謸?dān)理論●觀點(diǎn)：教育是個成本高漲的事業(yè)；教育成本需要分擔(dān)；政府、社會、企業(yè)、學(xué)生與家庭參與成本分擔(dān)●分擔(dān)原則

受益原則：誰受益，誰付費(fèi)能力原則：誰能力強(qiáng)，誰多付★成本理論在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用

教育成本分擔(dān)；教育收益；教育效率會計(jì)成本不計(jì)算機(jī)會成本四、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容與走向1、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容

教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究教育與人力資本研究教育投資行為研究教育成本與收益研究教育供求研究教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)研究教育資助研究教育經(jīng)營研究2、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究走向教育的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究是新趨勢教育經(jīng)營與策劃是研究的新熱點(diǎn)知識經(jīng)濟(jì)時代對教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的影響研究教育投資收益等經(jīng)典問題的持續(xù)、深入研究高等教育系統(tǒng)成本與收益分析是個永恒的主題高等教育財(cái)政分析仍將是一個重要領(lǐng)域教育與經(jīng)濟(jì)、社會良性互動發(fā)展研究五、參考數(shù)目

⒈靳希斌主編《從滯后到超前—20世紀(jì)人力資本學(xué)說》，山東教育出版社，1995年12月⒉厲以寧著《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，北京出版社，1984年2月版。⒊邱淵著《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》，人民教育出版社，1989年4月版。