信息技術(shù)下語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

PAGE5信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[摘要]：筆者將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，提升孩子的包括揭疑、質(zhì)疑、假設(shè)、推斷、想象、聯(lián)想、發(fā)散、聚合等多種思維能力的創(chuàng)新思維能力。文章以豐富的教學(xué)案例論述了基于信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維能力的研究過(guò)程。具體內(nèi)容包括：1.培養(yǎng)孩子質(zhì)疑與揭疑的思維能力；2.啟迪孩子的假設(shè)與推斷思維能力；3.提高孩子的想象與聯(lián)想思維能力；4.發(fā)展孩子的發(fā)散與聚合思維能力?？傊?，“基于信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)”不僅可以充分提高孩子的學(xué)習(xí)效率，更為重要的是能夠有效地提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的良好思維品質(zhì)，尤其是提高他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力。[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)、信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng)新思維能力“21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配、傳播使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托?！雹乓虼?，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出要加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家?，F(xiàn)代素質(zhì)教育的內(nèi)涵也有了新的延伸——“素質(zhì)教育的宗旨是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！雹迫欢?，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式方面，無(wú)論是視覺(jué)效果，還是聽(tīng)覺(jué)效果，對(duì)孩子的感知情緒和體驗(yàn)都存在著一定的缺陷，某些知識(shí)只有硬行灌輸，這在較大程度上制約了孩子創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。而以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)卻有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以超越時(shí)空限制，為孩子提供一系列生動(dòng)、具體、真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境，也可以促使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展孩子以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力?！皬默F(xiàn)代的視野，我們認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想理論的指導(dǎo)下，尤其是‘主導(dǎo)——主體’教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)?！雹且虼?，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，嘗試將信息技術(shù)與語(yǔ)文整合，提升孩子的創(chuàng)新思維能力。我們知道，構(gòu)成孩子創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，主要包括質(zhì)疑、揭疑、假設(shè)、推斷、想象、聯(lián)想、發(fā)散、聚合等多種思維能力。以下就從四個(gè)方面簡(jiǎn)單論述一下基于信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。1.培養(yǎng)孩子質(zhì)疑與揭疑的思維能力疑問(wèn)是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，古今中外的名家都認(rèn)為質(zhì)疑與揭疑是一切創(chuàng)造發(fā)明的前提和開(kāi)端。培養(yǎng)一個(gè)有創(chuàng)造能力的人首先是要培養(yǎng)他的揭疑與質(zhì)疑能力?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)的形象情境，能為孩子揭疑與質(zhì)疑思維能力的培養(yǎng)提供形象的啟示，促進(jìn)深層思考?！饵S河魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是，讓孩子們體會(huì)壺口瀑布的壯觀(guān)景象，以及深入感知蘊(yùn)含其中的民族魂。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要采用的就是由孩子“自己讀文——提出問(wèn)題——借助網(wǎng)絡(luò)探索理解”的學(xué)習(xí)方法。課一開(kāi)始，由孩子上網(wǎng)觀(guān)看配有課文朗讀的《壺口瀑布》視頻信息，幫助孩子對(duì)黃河形成初步的表象。然后再要求孩子默讀課文思考：讀了課文你有什么問(wèn)題？通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)思考，孩子提出了好幾個(gè)問(wèn)題。“挾雷裹電是什么樣子？”“雷霆萬(wàn)鈞是怎樣的景觀(guān)？”“斷鱗殘甲是什么意思？”“黃河魂是什么？”……就前幾個(gè)問(wèn)題，教師提示孩子在網(wǎng)絡(luò)上輸入關(guān)鍵詞，先讀讀詞語(yǔ)的解釋?zhuān)龠M(jìn)入視頻搜索，觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)提供的有關(guān)壺口瀑布的影片資料。這樣，那些抽象詞語(yǔ)在孩子頭腦中形成表象，孩子對(duì)抽象詞語(yǔ)的理解就更具體化、形象化了。對(duì)于最后一問(wèn)，教師運(yùn)用多媒體巧妙地將奔騰咆哮氣勢(shì)磅礴的黃河與人民在黃河邊抗洪救災(zāi)修堤筑壩的場(chǎng)面、戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣保家衛(wèi)國(guó)的場(chǎng)面、人們?cè)凇?.12地震”面前眾志成城攜手共進(jìn)