2023年《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2023年《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3、體會(huì)排比、比方、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入語：

說說自己感受過的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩來形容一下。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨》等。

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是顯明地表現(xiàn)出簇新的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的憧憬，表達(dá)了他對(duì)將來的希望，流露了主動(dòng)進(jìn)取的精神。

3.出示學(xué)標(biāo)

（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

（2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

（3）體會(huì)排比、比方、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo

醞釀響亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

（2）說明詞語

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：有意顯示、炫耀。

宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)好聽。

花枝招展：比方姿態(tài)美麗。招展，迎風(fēng)搖擺。

呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。

二、整體把握文章

1.朗讀課文

老師范讀，學(xué)生自讀。留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題：

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.

2．理清文章結(jié)構(gòu)：

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的視察，抓住了春天的特點(diǎn)，精確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

其次部分（2-7）詳細(xì)寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

三、探究質(zhì)疑

（一）賞讀“盼春”部分

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

(這樣疊用，更能表達(dá)作者憧憬春天的急迫心情。)

（二）賞讀“繪春”部分

1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀其次段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）

（2）從這一段起先，作者已經(jīng)起先在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不起先從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？（運(yùn)用擬人，勾畫出春天的生氣勃勃。）

2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

問題：

（1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？哪些詞用得特殊好？

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來。

3、賞讀“春花圖”：

問題：

（1）作者先寫了什么？又寫了什么？最終寫了什么？

（2）哪些詞用得好？

4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

小組內(nèi)自主完成對(duì)這三幅圖的學(xué)習(xí)。

（1）春風(fēng)看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風(fēng)的.？

（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的改變？

（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？

（三）賞讀“贊春”部分

（1）每一自然段呈現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)？

（2）能不能把這三段依次調(diào)換，為什么？

（3）這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（四）歸納寫景方法：

（1）運(yùn)用各種修辭手法，如比方、擬人、排比等；

（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；

（3）根據(jù)肯定的依次來寫，如從高到低、從低到遠(yuǎn)等；

（4）虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

四、小結(jié)：

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、精確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者酷愛生活、主動(dòng)進(jìn)取、奮勉向上的思想感情。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

3、舉例說明作者寫景時(shí)用了怎樣的寫作手法。

4、學(xué)了課文，你體會(huì)到作者怎樣的情感？

六、布置作業(yè)：

用上本文學(xué)過的寫景方法描繪一下你眼中的漂亮春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用精確、生動(dòng)的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、教具打算

多媒體課件

三、教學(xué)過程

（一）整體感知：

1、情景導(dǎo)入：觀賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩。（每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往不由自主地吟詩作文，如唐朝杜甫的'好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生'；韓愈的'天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無'；杜牧的'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今日我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

2、介紹作者，朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3．朗誦：觀賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。播放老師配樂范讀課文，學(xué)生細(xì)致傾聽。（聽的過程中，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調(diào)及重音，初步感受意境美。）

4．積累字、詞

蓑衣水漲醞釀

薄煙黃暈應(yīng)和

捉迷藏抖擻

（二）、自學(xué)探究

1、你能根據(jù)盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎？

2、請(qǐng)你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3、作者詳細(xì)描寫了哪幾種景物？

4、假如你是一個(gè)畫家，你能依據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。

（三）、品嘗鑒賞：說出你最喜愛朱自清先生描繪的`哪一幅圖畫？或者最喜愛哪些詞句？與大家共享。同時(shí)說明理由，可以用這樣的格式：我喜愛----------句，因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械腳_____景物,用____修辭,(或是從__感官來)表達(dá)_________情.我用的語氣、語速或語調(diào)來讀。

（四）老師寄語

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！“莫等閑，白了少年頭，空悲切”！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說說秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。

秋天____________,________________,_______。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你。

“__________________”,不錯(cuò)的，。

(五)板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

迎盼望著

春繪草、花、風(fēng)、雨、人

頌娃娃、姑娘、青年

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩人酷愛國家，關(guān)切民眾，眷念親人的美妙情操。

3.把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品嘗詩歌的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品嘗詩歌的意境。

3．駕馭詩歌名句賞析的方法和駕馭歸納中心的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品嘗詩歌的意境。

3．駕馭詩歌名句賞析的方法和駕馭歸納中心的方法。

課時(shí)支配：１課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)案

1、給下列生字注音

抵（）搔（）渾（）簪（）勝（）

2.說出下列字詞的意思。

國：破：

感時(shí)：恨別

抵：搔：

三：

3、感知詩歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？

（二）探究案

一、導(dǎo)入

今日學(xué)習(xí)《春望》一詩。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件震天動(dòng)地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟?！鞍彩分畞y”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠(yuǎn)離親人，在其次年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒蕪的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。

二、作者及寫作背景。

1.關(guān)于作者杜甫。他是唐代最宏大現(xiàn)實(shí)主義的詩人。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年頭。他的`詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”。他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩史”。

2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年（757）三月。

三、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

抵、搔、渾、濺、簪

四、誦讀詩歌。

五、理解詩意

1.小組溝通，說出下列字詞的意思。參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。

國：______破______

感時(shí)：______恨別______

抵：______搔：______

三：

2、明確詩句意思。

國都雖已殘缺不堪，但山河照舊，春日的長安城里草木長得非常茂密。(只因?yàn)椋└袀麌?，難過離別，看到那漂亮的花兒反而苦痛流淚，聽到那宛轉(zhuǎn)的鳥鳴反而心驚膽寒。

戰(zhàn)火連綿起伏，始終到了眼下的三月，（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬金。頭發(fā)早就白了，（因?yàn)閼n國念家）變得越來越少了，抓起來簡直就要插不住籫子了。

六、再讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？

七、賞析詩歌

參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句；2.寫作手法

1、小組內(nèi)用自己喜愛的方式賞析詩歌。

2、小組展示。

3、師生相互提問。

4、老師歸納總結(jié)：

首聯(lián):對(duì)比反襯、寓情于景;頷聯(lián):觸景生情、承上啟下

頸聯(lián):思家迫切、引起共鳴;尾聯(lián):細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、憂思之深

八、探究質(zhì)疑

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認(rèn)為：花鳥本是娛人之物，但因感時(shí)傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種說明是：以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對(duì)這兩種說法，你怎樣看？

（觸景生情/移情于物）

（三）鞏固案

1、作業(yè)布置——拓展比較

詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難，也表達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩人聽到官兵成功的消息后又會(huì)是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（1.）學(xué)生探討并說出詩歌的大意。

（2.）思索下列問題：

本詩表達(dá)了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？

兩首詩表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么？

2、賞析

《春望》

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1.詩的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“______”字中，詩人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由______到______。

2.請(qǐng)綻開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所呈現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3.詩中“草木深”表面上寫的是_____，事實(shí)上是寫_____

4.本詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談?wù)勥@首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

_______________________________________________________________________

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

：

《春望》是一首千古傳誦的愛國詩篇，寫于安史之亂中詩人困居長安之時(shí)，表達(dá)了詩人憂慮國家、感時(shí)懷人的著急心情。國都?xì)埲?，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩人在寫景中抒發(fā)感慨，觸景生情，移情于物，把國破之痛寫得非常劇烈，把愛國與傷時(shí)之情緊密交織在一起，把國和家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來。

：

1、理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦。

2、領(lǐng)會(huì)古詩詞的意境美。

3、感受詩人深厚的愛國情懷。

：

理解詩歌內(nèi)涵，精確把握詩中情感。

：

體會(huì)作者寫作時(shí)的背景或心境。

：

誦讀

：

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：（導(dǎo)）

1、情景導(dǎo)入：讀對(duì)聯(lián)，識(shí)人物。

師導(dǎo)語：在盛唐的詩壇，聳立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián)，你能看出對(duì)聯(lián)寫的是哪位詩人？[杜甫]

今日我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時(shí)的情懷。這首詩編入第五單元，本單元所選詩文，多表達(dá)古代文人的志趣，我們要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟豐富的內(nèi)涵。

2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、請(qǐng)展示你的課前預(yù)習(xí)。[學(xué)生展示文學(xué)常識(shí)、字形、字音、字意等。]

4、師過渡：《禮記》中說“凡事豫則立，不豫則廢”，足夠的打算是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)特別細(xì)致，打算好了就讓我們一起走進(jìn)文本，與詩人對(duì)話。

二、走進(jìn)文本：（學(xué)）

1、聽讀感知。

師：首先我們一起聽讀古詩。聽之前我想問問大家，聽讀古詩應(yīng)當(dāng)留意聽什么？[生：聽準(zhǔn)字音、停頓，留意句子的語氣，語調(diào)。]好，大家盡力做到這幾點(diǎn)，別忘了做標(biāo)記哦！[放范讀視頻，學(xué)生標(biāo)記。]

你都做了哪些標(biāo)記？[學(xué)生溝通]

2、朗讀指導(dǎo)。

師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，感覺也很正確。朗讀古詩的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語氣。請(qǐng)大家看大屏幕：

節(jié)奏：五言詩的節(jié)奏一般是221式或212式。

停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。

重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。

語氣：依據(jù)詩歌的內(nèi)容、感情。

這是一首五言律詩，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。本詩的感情正猶如學(xué)們所說，是低沉的。

3、初讀感受。

師：了解朗讀技巧，我們?cè)賮砀惺芤槐楣旁姡@一次，我們小聲跟讀，留意體會(huì)節(jié)奏、重音、語氣。

4、自讀展示。

師：學(xué)者周汝昌說：古詩“音樂性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長組織讀]

師：哪位同學(xué)先展示一下？喜愛哪句就讀哪句。展示的同學(xué)依組內(nèi)序號(hào)加分。[學(xué)生個(gè)人展示讀，師生共同評(píng)價(jià)朗讀。]

來，拿起書，抬頭挺胸，我們?nèi)嘁黄鹱x，讀出詩的韻味來[學(xué)生齊讀]

5、理解詩意。

師：俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)小組溝通一下，用自己的話說說詩歌的意思。

有小組內(nèi)理解不了的詩句嗎？哪個(gè)小組來解決？

好了，請(qǐng)每組只說一句，依序號(hào)雙倍加分。[學(xué)生小組溝通后，師評(píng)價(jià)。]

三、特性解讀：（研）

1、小組合作，理解詩情。

師：古詩評(píng)論家鐘嶸在《詩品》中提出，最好的詩應(yīng)當(dāng)是“干之以風(fēng)力，潤之以丹采”，風(fēng)力指思想內(nèi)容，丹采指文詞形式。詩歌是抒情性的，但形象性很強(qiáng)，全部的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中，借助形象表達(dá)情感。接下來我們通過一個(gè)活動(dòng)感悟《春望》之“風(fēng)力”。（大屏幕設(shè)置情景）

假如你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說說你選擇的依據(jù)和理由。

請(qǐng)同學(xué)們小組合作探討，然后展示。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)指引。

預(yù)設(shè)：

我們選擇拍攝國破城荒的景象，畫面上突出對(duì)比，由壯美的山河到破敗不堪的都城，由繁華時(shí)長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（這在文學(xué)上的寫作手法叫“對(duì)比反襯”）

我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據(jù)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。這應(yīng)當(dāng)是個(gè)近景，詩人看花而流淚，聽鳥而心驚，特寫花上的淚珠和詩人苦痛的表情。（為什么看花會(huì)流淚，聽到鳥叫會(huì)驚心？看到什么樣的花會(huì)流淚？在什么狀況下會(huì)驚心？這在文學(xué)上叫“寓情于景”）

我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時(shí)間的鏡頭呈現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、斗爭中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是悲觀的表情，體現(xiàn)家信難得。

我們選擇拍攝白頭更愁。詳細(xì)表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。

師：我們來總結(jié)一下：在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩人滿頭的白發(fā)。鑒賞詩歌，就是要抓住詩歌所描寫的形象，在感受形象的過程中體會(huì)感情。

2、小組合作，美讀感悟。

師：此時(shí)此刻，我感覺我們真實(shí)地觸摸到詩人的心靈了，和詩人的心一起跳動(dòng)，關(guān)切國家，關(guān)注人民，那就讓我們?cè)僖淮伪磉_(dá)對(duì)詩歌和詩人的理解。

請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)誦讀形式，展示學(xué)習(xí)成果。

[生配樂、配畫、輪讀、唱讀、演讀……]

同學(xué)們的創(chuàng)意真棒，說明大家真正讀懂了詩歌，你們不愧為將來的藝術(shù)家！

四、學(xué)以致用：（練）

師小結(jié)：詩人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治志向，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí)，用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)建，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的'全過程，也傳達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。七年之后，當(dāng)詩人聽到官軍成功的消息后，會(huì)是怎樣的，我們一起來看：

比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了哪些形象？表達(dá)作者怎樣的心情？

2、兩詩表達(dá)的感情是一悲一喜，然而卻有相同點(diǎn)，相同之處是什么呢？

五、總結(jié)提升（評(píng)）：

1、師總結(jié)。古人借詩言志，今人論詩識(shí)人，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了一個(gè)怎樣的杜甫？

是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩人因國破而悲傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”詩人因民生而落淚，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩人的仰慕，我們齊背這首詩。

2、學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲。

請(qǐng)語文課代表評(píng)價(jià)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

作業(yè)

1、積累杜甫的詩歌，進(jìn)一步感悟詩人憂國憂民的情懷。

2、用本節(jié)課學(xué)到的閱讀古詩的方法，選擇一首古詩進(jìn)行賞讀。

板書：

春望

杜甫

“丹采”“風(fēng)力”

國破城荒凄

花鳥淚驚悲憂國對(duì)比反襯

烽火家書苦憂民觸景生情

白頭更短愁

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1.須要駕馭的字的讀音：

朗潤醞釀賣弄響亮黃暈烘托靜默舒活

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2.駕馭下列詞語的意思：

朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

駕馭“醞釀”、“烘托”的語境。

3.駕馭下列多音多義字：

漲藏

二、實(shí)力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文細(xì)致視察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。

三、情感目標(biāo)

通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

教學(xué)建議

一、主題思想

《春》是一篇美麗的寫景抒情散文。作者細(xì)致地視察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，呈現(xiàn)了大地回春、朝氣勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力氣。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分（1）盼春

其次部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分（8－10）頌春

三、寫作思路

《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的依次跟作者思想感情的發(fā)展是一樣的。春尚將來臨，熱切地盼望她的到來?！芭瓮瓮钡姆磸?fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清爽活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天駕臨 人間，作者則盡情地觀賞這大地回春的美妙景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色調(diào)。最終以贊美作結(jié)，三個(gè)比方各自成段熱忱洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)建力的美妙春天，深化了文章的主旨。

四、寫作特點(diǎn)

首先，視察細(xì)致，描寫生動(dòng)真實(shí)。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛朝氣，不但寫小草的堅(jiān)韌生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的快樂。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清爽的特點(diǎn)?？傊?，作者從不同角度，細(xì)致入微地視察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫。

其次，全文語言樸實(shí)清爽，精確生動(dòng)。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不行壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有改變，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有很多精彩動(dòng)人的比方句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比方特別形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人寵愛的。這樣的比方特別貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的寵愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比方，同時(shí)擬人，不僅比方很奇妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明白春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹保话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩?，因?yàn)樗皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明白全文的中心愿思。三個(gè)比方各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長過程。最終說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美妙將來的劇烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

誦讀不僅是老師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇美麗的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語和比方、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；其次部分表達(dá)作者對(duì)春的寵愛觀賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用昂揚(yáng)的語調(diào)朗讀?？傊ㄟ^誦讀，可以創(chuàng)建一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩

閱讀美麗的詩文，就是體驗(yàn)語言文字所創(chuàng)建的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們觀賞文學(xué)作品，是從形象感受起先的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?！保ā吨袊蟀倏迫珪袊膶W(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。觀賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)觀賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不行繞過的“門檻”。

從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象須要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)觀賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)探討性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也須要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的實(shí)力未必趕得上成人，但他們的形象思維實(shí)力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真實(shí)地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所確定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友游戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法假如運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培育學(xué)生的想象力及語言感受力。

七、選取重點(diǎn)段落具體講解分析

初一學(xué)生還不擅長通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的美麗意境。因此老師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作具體講解分析，引導(dǎo)學(xué)生留意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，老師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培育他們閱讀的實(shí)力與習(xí)慣。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟作者細(xì)致視察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用顯明、精確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法詳細(xì)細(xì)致寫景狀物的方法；指導(dǎo)學(xué)生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復(fù)研讀體會(huì)作者布局謀篇的思路；培育學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成邊讀邊思索的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完備地結(jié)合起來，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、引用名言，導(dǎo)入課文，激發(fā)愛美的情懷。

法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！蔽覀兩钤诖笞匀恢校笞匀坏拿揽梢哉f是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯美的山河，真是美得令人沉醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。

一提到春，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的漂亮景色，就會(huì)覺得有無限的朝氣，無窮的力氣。古往今來，很多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了很多漂亮的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文細(xì)致讀一遍，要求：

1.讀不準(zhǔn)的.字查字典，弄清字音、字形、字義。

2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書”）

3.文中從迎接春天寫到春天的漂亮景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

4.提出自己閱讀中不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。

三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟用詞的精確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。

1.有同學(xué)說文章開頭“迎春”寫得很精彩。的確如此?！芭瓮?，盼望著”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者憧憬春天的急迫心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。

“近”用得非常精確，告知我們春天還將來到。

即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很探究。學(xué)生輕聲讀一段，體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以特別柔軟、親切的感覺。

2.從第2節(jié)起先，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么美麗。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：

①按依次說明描寫的對(duì)象。

②說說描寫的角度與方法。

③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？

同學(xué)們就這些綻開探討溝通，在此基礎(chǔ)上老師歸納。

（略，詳見“教材分析”）

綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不簡單的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講解并描述的要點(diǎn)。（此時(shí)老師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要?jiǎng)偤弥敢?、評(píng)價(jià)）

四、學(xué)生獨(dú)立分析，開展評(píng)論。

《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛觀賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)留意：弄清描寫的依次、角度、方法、語言，重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生充分發(fā)表看法后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內(nèi)容從略。）

五、誦讀第2至7節(jié)，思索回答：

1.作者繪春景根據(jù)怎樣的依次？

2.繪景中滲透了怎樣的感情？

探討后明確：

繪景先總寫，后分寫；分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采納模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，如同長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天美麗之景，抒贊美春天之情，充溢詩情與畫意。

六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明：

1.這一段的主要內(nèi)容。

2.寫法上有什么特點(diǎn)。

3.這樣結(jié)尾與描寫景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見教材分析）

七、熟讀全文，體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。

八、找尋春天，綻開想象。春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不簡單。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充溢詩情畫意。這是由于：作者對(duì)春天無比酷愛，視察景物非常精細(xì)，運(yùn)用語言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的酷愛去校內(nèi)里尋找春天。看校內(nèi)秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：

分小組進(jìn)行，互問互答。

指實(shí)景，口頭描述春景。

細(xì)致視察，盡量運(yùn)用文中的詞句。

對(duì)反饋的狀況開展評(píng)論。

九、仿寫。

細(xì)致視察秋天景色，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。

探究活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？

春風(fēng)“像母親的手摩挲著你”，這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告知學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。在老師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，老師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生接著設(shè)計(jì)類似探究性練習(xí)題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加探討溝通的主動(dòng)性。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

課前打算：

1、古今中外寫春的作品許多，課前布置學(xué)生搜集。

2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

3、拓展思路，增加學(xué)問積累。

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

整體感悟、誦讀觀賞、體會(huì)品位、揣摩運(yùn)用

一、導(dǎo)入新課

我們?yōu)槟瞧恋拇汗馑磷恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥荆瑸槟前蝗坏某瘹馑ち摇４?，?huì)在我們的心靈中幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對(duì)美妙景物的酷愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充溢對(duì)生命酷愛的奇妙無比的浪花。

我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的.靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

二、感知內(nèi)容

a、老師配樂范讀

b、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的依次重新排列，從而理清文中的思路。

研讀與賞析：

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a、你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b、說說你為什么喜愛？體會(huì)作者的思想感情。

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組探討溝通，每組推舉一人全班探討發(fā)言。全班探討回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己寵愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，細(xì)致品嘗、賞析，真正體會(huì)到了《春》一文精確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異樣精致的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者憧憬春天、酷愛生活、充溢希望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，小組綻開朗讀競賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。

體驗(yàn)與反思

三、質(zhì)疑溝通

1、閱讀了本文，你的感受是什么？

2、面對(duì)著這大好春色，你打算做些什么？

3、你還有哪些問題沒解決？

學(xué)生探討后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致視察，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以顯明的感情色調(diào)。結(jié)尾以三個(gè)形象的比方，進(jìn)一步揭示了春天有不行遏制的創(chuàng)建力和無限美妙的希望。

②拓展延長

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個(gè)漂亮活潑的仙子”……古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文相互溝通。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

○教學(xué)目的

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按依次描寫景物的寫法。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育學(xué)生酷愛大自然、珍惜青春的感情，為志向而奮斗的品質(zhì)。

○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

○課時(shí)支配

兩課時(shí)

○課前打算

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找誕生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。

②課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文，上課備用。

③老師打算錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。

第一課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，多數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今日，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，詳細(xì)感受一下春天的美妙。

②老師配樂范讀課文

（投影片或多媒體課件顯示）

[要求]a．朗讀時(shí)留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b．學(xué)生帶著問題聽讀課文。

[問題]a．課文主要寫了什么內(nèi)容？

b．文中詳細(xì)描繪了哪五幅春景圖？

c．詳細(xì)抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？

d．你覺得春天還像什么？你還能用別的比方來贊美春天嗎？

聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，探討明確三個(gè)問題。（投影片或多媒體課件顯示）

研讀與賞析

[老師導(dǎo)學(xué)]l、2、3，小節(jié)

（投影片或多媒體課件顯示）

[問題組]

①第1、2小節(jié)總寫了哪些景物？

②寫1、2小節(jié)有什么作用？

③第3小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn)？

④春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng)？

⑤想像一下，假如你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景？

⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

（聽讀之后，四人小組探討明確六個(gè)問題。）

[明確]（①③④⑥略）

②寫出了對(duì)春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的愛好。

⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對(duì)外面的世界的憧憬，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

[老師小結(jié)]

1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法?？偨Y(jié)從四個(gè)方面來觀賞每幅圖畫：特征；角度（依次）；寫法；語言。

其次課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品嘗語言，拓展延長。

學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié)。

學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品嘗語言。

①說說自己最喜愛的圖畫，并說明緣由。

②比較與春草圖的異同之處。

（從特征、依次、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

④找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一

（四人小組探討明確三個(gè)問題）

[明確]②小題

名稱

特征

角度（依次）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側(cè)面結(jié)合

擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實(shí)結(jié)合

排比、比方

春風(fēng)圖

和悅

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比方

春雨圖

細(xì)密、輕快

由物到人

由近到遠(yuǎn)

動(dòng)靜結(jié)合

排比、比方

相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按肯定的依次和角度，運(yùn)用比方、擬人等，語言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的寵愛之情。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要探討以下幾個(gè)內(nèi)容：

a．句子中修辭方法的作用

像母親的手摩挲著你——（答案略）

紅的像火，粉的像霞，白的'像雪?！帽确?，寫花色的美，不干脆說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比方，不僅使色調(diào)更顯明，而且激起讀者豐富的想像。

b．加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱情的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片喧鬧的氣氛。

野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

人家屋頂上全籠著一層薄煙——精確地寫出了薄煙的高度。

拓展延長

①播放《春江花月夜》的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)。（口頭溝通、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、老師總結(jié)）

（過渡）大家筆下在春天一樣的美妙，令人憧憬，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的朝氣，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以長久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。

②很多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

③你的志向是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了志向？

11春（方案B）由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

（②③小題小組探討，回答）

「課堂小結(jié)」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止志向有奮斗中閃光。

布置作業(yè)

①接著摘抄“春”的詩文，打算參與《春日融融》朗誦會(huì)。

②閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。

比較在感情、語言方面的異同。

點(diǎn)評(píng)

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、朝氣勃發(fā)的景象，給予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設(shè)計(jì)了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采納以讀帶講的教學(xué)方法。

從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置學(xué)問、實(shí)力、情感目標(biāo)，按部就班，易于實(shí)施。

從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)其他圖畫；并設(shè)計(jì)了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將品嘗語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學(xué)生對(duì)語言有真實(shí)的體會(huì)。拓展延長部分，支配聽音樂想像作文的練習(xí)，留意熬煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、志向的啟迪教化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。

語文教學(xué)更重要的是培育學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。本課支配學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會(huì)的設(shè)想，則是對(duì)語文學(xué)習(xí)的延展，深化語文學(xué)習(xí)成果。

總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注意培育學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：深化理解本詩，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)驗(yàn)和思想。

實(shí)力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用品嘗詞語、借景抒情、再造想象的方法來觀賞詩歌。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的宏大愛國主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合的珍貴精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。

引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

頷聯(lián)的理解和玩味。

頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大振動(dòng)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安排在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。其次年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今日我們一起走近它，用更細(xì)膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的精神世界。

首先，請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩。

賞析詩歌

詩題“春望”,那么詩人站在春天的長安城都望到了什么？(學(xué)生分組進(jìn)行探討溝通)

賞析首聯(lián)

眼前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘缺不堪。

重點(diǎn)賞析“深”：

春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀有才讓草木叢生，貴胄名門的郊游熱鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再?zèng)]有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再?zèng)]有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個(gè)“深”字，草木深深，意味深長?！安菽旧睢睂?shí)意是說只剩下了山河照舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

賞析頷聯(lián)

問1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。其次種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

問2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時(shí)恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

其次種，以花鳥擬人，花好像在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物如同此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推動(dòng)。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由哀思國事轉(zhuǎn)為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，始終思念借居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩人對(duì)家人的眷眷之懷。

問1：“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的心情？

憂慮，著急。

問2：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。

詩的最終兩句給我們勾畫了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時(shí)”、“恨別”所困，心情沉郁苦痛。盡管詩人這時(shí)才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識(shí)動(dòng)作把滿腔的愁情變成了可見可感的.生動(dòng)形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息蒼老，則更增一層悲傷。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩的意境，產(chǎn)生共鳴。

古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展：

1.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)而憂其君

3.封侯非我意,但愿海波平

4.為中華之崛起而讀書

……

結(jié)課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭受想到廣闊黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人仰慕的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在雄偉的巔峰！讓我們帶著對(duì)古往今來全部憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

結(jié)課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不接著漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與宏大，不是我們這個(gè)年齡能完全理解的，因?yàn)槎鸥κ且皇滓靡簧鷣斫庾x的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

板書：

主板書：

春望

——沉郁的家國凝視

己——家——國

老——離——破

副板書1：感時(shí)、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的季節(jié)，學(xué)生樂于親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞春天、享受春天的同時(shí)，用自己的語言表達(dá)對(duì)春天的寵愛、贊美之情。

2、培育聽障學(xué)生視察事物、感受生活及表達(dá)語言的實(shí)力。

學(xué)生分析：

聽障學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，相對(duì)于健聽孩子，對(duì)同一件事，聽障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來表達(dá)，語言表達(dá)實(shí)力比同齡健聽孩子低許多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的改變、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

在習(xí)作前，布置學(xué)生利用課余時(shí)間，用照相機(jī)留下春天的蹤跡。在課堂上，回顧學(xué)過的與春天有關(guān)的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學(xué)生共享春的漂亮與作者的感情及寫法；再與學(xué)生一起觀賞這些漂亮的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最終，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn)，有條理地描繪春天。

教學(xué)過程：

一、回憶詩人筆下的春天，體會(huì)詩中的意象和詩人的感情。

1、同學(xué)們，請(qǐng)想一想我們學(xué)過哪些與春相關(guān)的詩文。

（學(xué)生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

2、老師與學(xué)生重點(diǎn)共享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生共享《錢塘湖春行》

a.師生齊備這首詩

b.學(xué)生說說題目的意思

c.學(xué)生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜愛哪個(gè)？（抓住中間兩聯(lián)體會(huì)）

d.這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（寵愛）

（2）師生共享《早春呈水部張十八員外》

a.師生齊備這首詩

b.學(xué)生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？

c.三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？

（3）師生共享《春》

a.學(xué)生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng)）

b.你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說說）

c.老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的筆下呈現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點(diǎn)，使比方、擬人、排比等多種修辭，表達(dá)了對(duì)春的`寵愛，贊美之情。

二、觀賞春之美，找尋身邊春的蹤跡

1、全班16個(gè)同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講解并描述的時(shí)候，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

2、學(xué)生有條理的說說春天的蹤跡。（在學(xué)生講解并描述的過程中，老師激勵(lì)學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語言。）

3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出春天的改變與漂亮，寫出自己獨(dú)特的感受。

三、學(xué)生完成習(xí)作。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

秦晉始終結(jié)世好——打一字謎（春）

提到春，會(huì)令我們感到無限的朝氣和蓬勃向上的生命力。古往今來，有多數(shù)描繪春天的詩文?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文就是我國聞名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生所寫的《春》。

二、整體感知：

學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

1、配樂朗讀課文，感受春天之美。

2、有首少兒歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小摯友眼睛里”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找一找春天在哪里？

春天在___________。

春天在春草里；

春天在春花里；

春天在春風(fēng)里；

春天在春雨里；

春天在人們的活動(dòng)里。

3、作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了這些精致的畫面，這些景物各具有怎樣的特點(diǎn)？

草報(bào)春

①春草是歷代文人爭相歌詠的對(duì)象，想像一下，春草圖與下面詩句中哪一句描寫的畫面最接近？

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄！顿x得古原草送別》白居易

寫出了野草堅(jiān)韌的生命力。

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！薄对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈

寫早春剛發(fā)芽的草，寫出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。

“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。”——《豐樂亭游春》歐陽修

寫暮春季節(jié)一望無際、郁郁蔥蔥的草。

小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。朱自清的春早寫出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。

花爭春

花的特點(diǎn)：春花爛漫、百花競放。

花朵多：桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花趕趟兒。

花色艷：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

風(fēng)唱春

“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。突然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄咆哮，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如多數(shù)的針扎?！?/p>

——林斤瀾《春風(fēng)》

同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？

朱自清筆下的春風(fēng)是柔軟、芳香、悅耳。通過調(diào)動(dòng)各種感覺器官來把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的。

柔軟：“像母親的手摩挲著你”。（觸覺）

芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”（嗅覺）

悅耳：“呼朋引伴地賣弄嘹亮地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天響亮地響著”。（聽覺）

林斤瀾筆下的春風(fēng)則充溢力度，充溢豪邁之情?！叭缍鄶?shù)的針扎”。

雨潤春

“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：

“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”

——杜甫《春夜喜雨》

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？

都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的、輕快的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。

人迎春

春到人歡、春早人勤。

繪春

春天在生氣勃勃的春草里；

春天在百花競放的春花里；

春天在和煦芳香的春風(fēng)里；

春天在細(xì)密綿長的春雨里；

春天在人們迎春的活動(dòng)里。

小結(jié)：中國散文學(xué)會(huì)會(huì)長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的勝利之處是，擅長通過精確地視察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們沉醉在漂亮的春光中。（板書：——美在景物）

三、通過品嘗語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。

1、品嘗語言：《春》美在什么地方？（邊品嘗語言邊指導(dǎo)朗讀）

朱自清先生用他的.生花妙筆給我們展示了春天躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜愛文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜愛的緣由。

如：我喜愛“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@一句。

因?yàn)檫@一句從聽覺、視覺的角度襯托出春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛?！棒[”字不僅寫出聲音，還寫出喧鬧的氣氛，把生氣勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！?/p>

小結(jié)：我國聞名的語言學(xué)家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松，可是他的注意語言，絕不是堆砌詞藻。”《春》的語言就簡樸生動(dòng)，秀雅清爽。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（板書：——美在語言）

2、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

“以我觀物，物皆著我之色調(diào)”，朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭探討古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭焙?，他的思想起先轉(zhuǎn)變?！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他變更了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）

文章以三個(gè)比方結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者把春天比方成“剛落地的娃娃”是表現(xiàn)春天的勃勃朝氣美，把春天比方成“小姑娘”是表現(xiàn)春天明麗的容顏美，把春天比方成“健壯的青年”是表現(xiàn)春天健壯的身姿美。贊美春天有不行遏止的生命力，它賜予人們以奮勉向上的精神，對(duì)美妙生活的向往和辛勤勞作的力氣。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，仔細(xì)支配自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲得豐收。排比句式的運(yùn)用，贊美、酷愛之情越來越劇烈。

所以說《春》的確描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。（板書：——美在情感）

總結(jié)全文：朱自清以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時(shí)期的思想心情、對(duì)人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的憧憬。奮斗、追求、創(chuàng)建，是春天給予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美妙，將來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，激昂精神，鼓足干勁，為人生、為志向而不懈奮斗。？

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析：

七年級(jí)（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行志向教化?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，熬煉學(xué)生發(fā)覺美的實(shí)力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的觀賞與游。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者簡介；

2、誦美課文、讀中理解、讀中觀賞、讀中品嘗。

3、感受作者對(duì)春的贊美之情。

4、培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培育學(xué)生的朗讀實(shí)力；

2、了解排比、比方、擬人等語句的表達(dá)作用；

3、記敘文章的情感美、語言美

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛和體會(huì)作者的語言美

課前支配：

1、解決本文的生字詞；

2、讀通讀懂本文；

3、收集有關(guān)春的詩句；

4、收集作者簡介。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛呈現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會(huì)感到有無限朝氣，有無窮力氣。古往今來，有多數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？

二、讀中理解

1、老師配樂背誦，學(xué)生比照課文邊聽邊默讀；

2、學(xué)生自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、溝通老師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思索《春》描繪了幾幅漂亮的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最終一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品嘗

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜愛的句子或段落來讀，并說明理由（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，老師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

四、說中升華

1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等）。

2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應(yīng)的.修辭手法進(jìn)行。

五、課堂小結(jié)

本文通過對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟瞧恋拇汗馑磷?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加酷愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比方、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了美麗的語言。

六、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校內(nèi)》寫上一兩片斷。

七、板書設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)反思

我的教學(xué)設(shè)計(jì)與其他老師有點(diǎn)不相同，力求體現(xiàn)個(gè)人的語文教學(xué)思想和特色。

我堅(jiān)信：語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培育學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的實(shí)力。

這節(jié)課，是對(duì)語感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運(yùn)用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜愛這節(jié)課，我甚感欣慰。

但是，我對(duì)語感教學(xué)只是初窺門徑，理論上駕馭得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問題。課堂駕馭實(shí)力不強(qiáng)，由于師生對(duì)話多，秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)驚慌，虎頭蛇尾。今后要留意刪繁就簡。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品嘗語言的實(shí)力較低，課堂練筆差，記憶實(shí)力也低。今后必需更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。

2．體悟作者和讀者對(duì)春天的感情，并能用文字表達(dá)。

3．嫻熟背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．對(duì)文章美麗文字的體悟。

2．引導(dǎo)學(xué)生寫摹春天。

三、教學(xué)方法及教具：

1．體悟式、感受式，努力創(chuàng)設(shè)“平臺(tái)”，進(jìn)行“三維”訓(xùn)練。

2．多媒體一套、錄音機(jī)一只。

3．采納“觀賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延長”六個(gè)板塊。

四、教學(xué)過程：

㈠課前觀賞（3-5分鐘）

1.播放有春天畫面的歌曲，讓學(xué)生隨意觀賞。

（創(chuàng)設(shè)情景平臺(tái)，把學(xué)生情感漸引入課文）

2.老師借助畫面內(nèi)容，隨季節(jié)導(dǎo)入課文，板書課題。

㈡朗讀

1．美讀：老師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創(chuàng)情景平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生情感。）

2．賞讀：由學(xué)生選擇自己最寵愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生已有資源）

㈢畫圖

1．請(qǐng)學(xué)生或上黑板、或在課臺(tái)上描繪課文中任何一景、或一物。

2．比較圖畫與課文文字的區(qū)分。

（直觀與文字比較，利用學(xué)生資源，細(xì)致體悟文字特點(diǎn)。）

㈣說情（讓學(xué)生談自己對(duì)課文、對(duì)春天的感悟）

1．說說你認(rèn)為最美麗的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。

（由粗到細(xì)，細(xì)致品嘗，并加入學(xué)生有情感地朗讀）

2．讓學(xué)生談?wù)劰沤裎娜藢?duì)春天描繪的詩句。

第一步：背誦繪春詩句

其次步：（深層拓展，進(jìn)一步開掘?qū)W生資源，激發(fā)愛好）讓學(xué)生說說古今詩人對(duì)春天不同感情的詩句。

㈤寫春

1．請(qǐng)學(xué)生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）

2．溝通（由觀賞到實(shí)踐，由感悟到感情相識(shí)）

㈥課外拓展（課外作業(yè)）

1．收集古人寫春的'詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發(fā)學(xué)生資源，努力拓展學(xué)生視野。）

2．寫一篇《春》的短文。（深層體會(huì)，學(xué)以致用。）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)設(shè)想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，在總目標(biāo)中要求在閱讀方面留意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議，其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國詩文由教材編者和任課老師補(bǔ)充?；诖讼嘧R(shí)，本課時(shí)筆者用平常收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩（《春天來了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》），引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生融閱讀賞析與詩歌創(chuàng)作于一體，開展特性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“春”的“厚積薄發(fā)”。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)關(guān)于“春”的兒童詩四首，相識(shí)春天恒久充溢活力，春天是無處不在的。

2.主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，并在反復(fù)誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語言，初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩的一般方法。

3.培育學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的愛好，初步感受兒童詩的藝術(shù)美。

教學(xué)過程：

一、識(shí)春

1.談話激趣：

師：春天是個(gè)花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句著名大江南北，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”。

2.讀議《春天到了》

（1）范讀：

《春天到了》

小弟弟的門牙掉了/最近才長出來/他很興奮地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長出來了/連我的牙齒也長出來了！

（2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一