中華民族到了最危險的時候教學設計

第17課“中華民族到了最危險的時候”教學設計課程名稱“中華民族到了最危險的時候”課時一課時學段學科八年級上冊歷史教材版本北京師范大學出版社作者于慶麗學校哈爾濱市第163中學一、教學目標知識與技能：1、簡述九一八事變的史實，認識九一八事變是日本帝國主義妄圖滅亡中國的重要步驟，是中國局部抗戰(zhàn)的開始。2、知道《義勇軍進行曲》是抗日救亡運動中最杰出的音樂代表作品，結(jié)合其產(chǎn)生的歷史背景，說出作品所反映的時代主題。3、了解西安事變發(fā)生和解決的過程，簡要評說西安事變和平解決的歷史作用。過程與方法：1、多渠道收集有關九一八事變和西安事變的歷史資料，直觀、全面地了解歷史發(fā)展的原貌。2、學唱《義勇軍進行曲》，創(chuàng)設歷史情境，將學生重新融入那民族危亡的時刻，加深學生對“不朽的民族戰(zhàn)歌”的認識。3、通過“中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變”的討論，培養(yǎng)學生在錯綜復雜的歷史環(huán)境下分析歷史現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度價值觀：1、通過學習九一八事變，了解日軍對東北的蓄意侵略和肆意踐踏行徑，認識侵略戰(zhàn)爭的罪惡。2、結(jié)合歷史背景，演唱《義勇軍進行曲》，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發(fā)學生真摯的愛國情感。3、通過西安事變的發(fā)生與和平解決等事實，感受張學良、楊虎城的正義感和責任感，認識中國共產(chǎn)黨人的博大胸襟。二、教學重難點本課重點是九一八事變和西安事變。其中，西安事變既是本課的重點又是本課的難點，學生對于理解中共為什么主張和平解決西安事變有一定難度。三、學情分析中國抗日戰(zhàn)爭的歷史，學生在成長階段從不同渠道有了一些了解，尤其九一八事變，就發(fā)生在東北，每年的九一八紀念日，學生也會參與勿忘國恥的國防教育，所以，這節(jié)課對于學生來說，可以在銘記歷史的基調(diào)上進行學習。四、教學方法閱讀指導法，在學生閱讀教材和歷史資料的基礎上，提出問題，解決問題。啟發(fā)、討論式教學方法：激勵學生主動參與學習，引導學生學會分析、歸納問題的能力，通過討論，提高學生分析能力。3、信息技術的應用：利用多媒體補充歷史資料，創(chuàng)設情境，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，使學生感同身受。。五、教學過程導入：每年的9月18日上午9時，在哈爾濱市的上空，都會響起凌厲的防空警報。同學們。你們知道這是為什么？是為了紀念九一八爆發(fā)日，進一步增強國防觀念和憂患意識，銘記歷史，居安思危，做到警鐘長鳴。課件展示：沈陽九一八歷史博物館殘碑1931年．日本侵略者在中國沈陽制造了震驚中外的九一八事變，東北淪陷。此后，日本侵略者不斷在我國華北、華東等地制造事端，擴張勢力，“中華民族到了最危險的時候”！九一八事變1、指導學生閱讀教材，了解事變的時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果。在學生回答的基礎上，師生共同完成課件：九一八事變表格。提問：這一事件，是突發(fā)的，還是蓄謀已久的？學生閱讀小字段，結(jié)合課件資料，可知是日本關東軍司令部蓄謀已久的武力侵占中國東北的計劃。2、課件：“九一八小調(diào)”，學生讀一讀，強調(diào)中國軍隊有好幾十萬，卻

“恭恭敬敬”讓出了沈陽城。為什么會有這樣的結(jié)果？這和蔣介石，和國民黨政府的態(tài)度密切相關。我們來看看，大敵當前，國民政府的態(tài)度如何呢？多媒體展示材料：蔣介石致張學良密電（1）從材料看，國民政府實行什么政策？（2）這命令造成了什么后果？學生暢所欲言，教師提問：蔣介石為什么實行不抵抗政策呢？師生共同得出：蔣介石的陰險目的（保存實力、進行剿共等）3、出示《東北三省淪亡形勢圖》面對日本帝國主義的入侵，中華兒女能坐以待斃嗎？假如你身處當時的形勢，你會采取什么態(tài)度？為什么？激發(fā)學生痛恨日本帝國主義無恥行徑、痛恨蔣介石采取的不抵抗政策、痛心國土淪喪等憂國憂民的思想感情。九一八事變后，東北3000萬同胞在日軍的鐵蹄下，受盡欺壓凌辱。中國人民奮起抵抗。出示東北抗日資料，指出局部抗戰(zhàn)開始。在侵占東北后，日本的狼子野心并沒有得到滿足，又將侵略魔爪深入華北地區(qū)。（展示圖片）中華民族到了最危險的時候！二、不朽的民族戰(zhàn)歌1、出示歌詞《義勇軍進行曲》，師生同唱。提問：你唱這首歌時感受最深的是什么？學生各抒己見，談感悟。2、指導學生閱讀教材，了解這首歌曲產(chǎn)生的歷史背景，歷史影響。教師總結(jié)：在中華民族災難深重的歲月里，這首歌傳遍了大江南北，極大地鼓舞了中國人民的抗戰(zhàn)斗志，成了不朽的民族戰(zhàn)歌。但是蔣介石仍實行攘外必先安內(nèi)的政策，張學良、楊虎城多次勸說無效的情況下，扣押了蔣介石，發(fā)動了震驚中外的西安事變。三、西安事變1、閱讀教材，結(jié)合課件，了解西安事變的時間、地點、發(fā)動者、主張、結(jié)果。2、如何解決西安事變探究討論：蔣介石屠殺了成千上萬的共產(chǎn)黨員和革命群眾，如果你處在那個年代，你是主張殺蔣介石還是主張釋放蔣介石？為什么？小組之間探究討論，引導學生各抒己見，可能會形成兩種觀點，對哪一種觀點教師不給予肯定或否定，在學生充分討論的基礎上，教師出示國內(nèi)外的復雜形勢：西安事變爆發(fā)后的復雜形勢日本：企圖挑撥親日派擴大內(nèi)戰(zhàn)，以便擴大侵略中國。美英：擔心親日派掌權，日本擴大侵華，排擠美英的在華勢力支持和平解決。南京國民政府：掌握實權的親日派何應欽主張“討伐”張學良，企圖置蔣介石于死地，取而代之。親美英派宋美齡等竭力主張和平解決看一看中國共產(chǎn)黨的主張（1）、中國共產(chǎn)黨的解決方法是？和平解決（2）、這種解決方法帶來什么結(jié)果？蔣介石被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日的主張。3、西安事變和平解決的歷史意義標志著國共兩黨第二次合作的初步形成，預示了團結(jié)抗日新局面的到來。教師最后總結(jié)：西安事變只有和平解決才有利于抗日，有利于人民，有利于革命，才符合全民族的利益。歷史何現(xiàn)實證明：中共當時主張和平解決“西安事變”的政策是英明的，有遠見的。四、鞏固檢測課堂小結(jié)由于日軍的入侵和蔣介石政權的不抵抗政策，致使中國的國土淪陷，民族矛盾激化，中華民族已到了最危險的時候。在這關鍵時候，中國各階級、各階層團