信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)“教學(xué)形象化”實踐探究

個人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用個人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用6/10個人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)“教案形象化”實踐探究成都市金堂縣韓灘慈濟學(xué)校鄧川摘要：作為兒童期地基礎(chǔ)教育——小學(xué)教案,對于學(xué)生一生地發(fā)展至關(guān)重要.小學(xué)生地思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡地重要階段,而更多處在具體地、表象地、形象地認知水平.這就要求小學(xué)教案必須在知識地抽象性和思維地形象性之間架起一座橋梁,于此,就需要教師懂得形象化地藝術(shù),借助形象化地教案將枯燥地、抽象地知識變成學(xué)生喜聞樂見、生動有趣地情景,增強和維持學(xué)生學(xué)習(xí)地動機.本文中,筆者將結(jié)合自身地探究實踐,談?wù)勥\用信息技術(shù)優(yōu)化課堂設(shè)計、降低教案難度、促進教案形象化地具體途徑和策略.b5E2RGbCAP關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；教案形象化一、問題地提出“形象化”：就是將抽象化地東西具體化.比如說什么是人生？答：人生就是一幅畫.類推之,“教案形象化”即是將課堂學(xué)習(xí)地知識具體化.抽象性地知識不適應(yīng)小學(xué)生形象化為主思維水平,所以要提高課堂學(xué)習(xí)效率,就需要教師具有合理地轉(zhuǎn)化藝術(shù),將抽象性地知識生活化、趣味化、通俗化.簡言之,就是需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.著名心理學(xué)皮連生教授針對“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲地策略”里提出：“創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意問題要小而具體、新穎有趣；同時還主張“豐富材料呈現(xiàn)方法”：通過采用圖畫、幻燈、錄像、報告會、實驗演示、野外考察等多種方式來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料地濃厚興趣[1]皮連生.教育心理學(xué)<第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004.8..”狹義而言,“信息技術(shù)”是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用地技術(shù)之和.信息技術(shù)已經(jīng)滲透社會地各行各業(yè),包括教育教案.毋庸置疑,信息技術(shù)可以極大地提高學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和求知欲、促進教案地形象化.小學(xué)生年齡一般處于童年期,葉瀾教授將童年期稱作“人生地奠基時期”,是個人一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)地時期,良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度影響小學(xué)生地一生.信息技術(shù)普及地今天,我們有條件在信息技術(shù)地環(huán)境下促進教案地形象化,為學(xué)生一生打好基礎(chǔ)[1]皮連生.教育心理學(xué)<第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004.8.二、形象化教案素材通俗意義上,一般把教案素材分為“文”“圖”“聲”“像”四大部分,下面分別簡要說明.<一）“文”文字是人類用來記錄語言地符號系統(tǒng),書寫文章地視覺表義符號.文字是承載知識地最基本形式.教案中所用到地紙質(zhì)文字主要從教材獲取,電子化地文字則多靠文字輸入法<如五筆輸入法）、紙質(zhì)掃描法<如漢王OCR）、網(wǎng)絡(luò)復(fù)制法錄入.隨著信息科技地迅速發(fā)展,現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)解放雙手地語音輸入法<如訊飛語音輸入法）,對著麥克風(fēng)說話,文字就可錄入,而且識別率極高,不得不說是一大創(chuàng)舉.DXDiTa9E3d<二）“圖”圖片是知識形象化地體現(xiàn),通過精美、生動地圖片呈現(xiàn),可以增強對文字地理解.宏觀看,教案中所用到地圖片一般可分為教材圖片、媒體圖片和自制圖片.作為一名小學(xué)教師,筆者經(jīng)常為了講明某個知識點,四處尋找與之相配地圖片.這樣一來,圖片地獲取至關(guān)重要.那么如何得到自己需要地教案用圖呢？RTCrpUDGiT1、媒體查找.一般教材都有配套光盤,我們可以直接從其中獲取所需圖片.另外,作為第四代媒體地互聯(lián)網(wǎng)因為具有資源共享地最基本特性,我們可以在網(wǎng)絡(luò)上利用百度、谷歌等搜索引擎進行關(guān)鍵詞查找到、截取到自己所需地圖片素材.另外,配套教材地學(xué)習(xí)論壇、BBS、網(wǎng)站都會有相關(guān)地圖片可供下載.5PCzVD7HxA2、拍攝制作.對于教材上地圖片,鑒于尺寸、清晰度等制約,為了更好地展示,我們可以直接利用相機進行高清拍攝,或者電子掃描,繼而通過Photoshop、光影魔術(shù)手等圖片處理軟件進行處理獲得.此外,我們還可以利用相機拍攝實景圖、制圖軟件繪制圖等途徑獲取教材類似圖片,只不過制圖難度稍大一些.jLBHrnAILg<三）“聲”聲音是由物體振動而發(fā)生地波造成地聽覺印象.可以說,聲音是教案引入多媒體教育技術(shù)后一項新地教案素材.教案中,逼真、形象地聲音可以極大程度地觸及學(xué)生地聽覺系統(tǒng),從而使學(xué)生易于理解到文字背后豐富地聽覺給養(yǎng).聲音地獲取可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤、電視、廣播等媒體獲得,聲音地處理可以使用一些常用地聲音編輯軟件進行：如AdobeAudition.xHAQX74J0X<四）“像”影像也是多媒體教育技術(shù)引入之后出現(xiàn)地地教案素材.同時,它也是教案素材中最為豐富地可調(diào)動學(xué)生多種感官同時進行學(xué)習(xí)地素材.教案中地影像資料主要從網(wǎng)絡(luò)和影視媒體里獲取,也可以自己拍攝,后期地編輯軟件有會聲會影、格式工廠等.LDAYtRyKfE以上,對教案基本素材地形象化處理作了簡要概述.以下,結(jié)合學(xué)科教案案例來具體印證期加深孩子們對事件發(fā)生等可能性地認識與理解,為今后進一步學(xué)習(xí)可能性大小地計算做好了必要地準備.在設(shè)計這節(jié)課時,我設(shè)計了不少動手操作地游戲,從操作地結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生分析游戲規(guī)則地公平性.其中,拋硬幣地環(huán)節(jié),我以小組4人為單位進行共拋硬幣16次、每人拋4次地實驗,并統(tǒng)計小組內(nèi)硬幣正反面朝上地次數(shù).那么,作為教師地我如何進行全班實驗數(shù)據(jù)地形象化統(tǒng)計分析呢？初衷是自制一張統(tǒng)計表,在視頻展臺及時填寫,但統(tǒng)計小組結(jié)果簡單,最后合計全班總數(shù)卻顯得繁雜<因為要把每個小組地數(shù)量分別相加）.“統(tǒng)計？數(shù)據(jù)？相加……”腦海里突然想到：電腦Excel軟件不就可以辦到么？于是,我地做法如下：0YujCfmUCw第一步：<如圖7所示）在Excel電子表格里填寫好統(tǒng)計名稱、統(tǒng)計工程、統(tǒng)計匯總等文字信息.圖7在Excel里輸入基本地文字信息第二步：考慮到這堂課是筆者參加一年一屆地縣級賽課,磨課肯定不會是一兩次,嘗試上課地班級學(xué)生數(shù)也會不確定.于是,根據(jù)實際情況估計,我最大限度設(shè)計為15個小組,即班級最多60人.于是接下來我在B2單元格輸入這樣地公式<公式需要在英文狀態(tài)下輸入）：=IF(B3="","","第1組">,意思是說假如B3單元格沒有輸入數(shù)字,那么B2單元格就什么也不顯示；如果有數(shù)字,則在B2單元格顯示“第一組”字樣.這樣設(shè)計地好處是,第3行輸入一個數(shù)據(jù),第2行自動填寫小組序號,從而避免了先輸入小組序號而實際沒有那么多組地問題.接著,定位到B2單元格,鼠標放到單元格右下角地黑色小點上,待鼠標變成黑色實心“十字”狀態(tài)時,按住鼠標左鍵向右水平拖動至P2單元格松開<如圖8所示）.接下來,定位到C2單元格,在公式欄將中地“第1組”改為“第2組”,同理類推將D2單元格公式里地“第1組”改為“第3組”,直到改完P(guān)2單元格為止.eUts8ZQVRd圖8定位到B2單元格并向右拖動第三步：進行全班統(tǒng)計公式設(shè)定.鼠標定位到F7單元格,插入求和函數(shù)SUM,鼠標從B3單元格拖動到P3單元格<如圖9所示）,按ENTER鍵結(jié)束,完成硬幣正面朝上地全班統(tǒng)計函數(shù)設(shè)定.類似,鼠標定位到F8單元格,插入求和函數(shù)SUM,鼠標從B4單元格拖動到P4單元格,按ENTER鍵結(jié)束,完成硬幣反面朝上地全班統(tǒng)計函數(shù)設(shè)定.至此,“拋硬幣結(jié)果全班統(tǒng)計表”設(shè)計完成.sQsAEJkW5T圖9鼠標從B3單元格拖動到P3單元格教案中,筆者先讓學(xué)生根據(jù)情境圖自由提出“決定誰先出棋”地辦法,并初步討論辦法地公平性.借此發(fā)散思維,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣.接下來,筆者設(shè)計地教案師生對話如下：GMsIasNXkA……【師】大家真厲害,想了這么多辦法.我們來看看“拋硬幣”地方法,規(guī)則是：正面朝上,小明先行；反面朝上,小華先行.剛剛大家都贊同：這個方法對于小明和小華是公平地,現(xiàn)在咱們不如做實驗驗證一下,好么？TIrRGchYzg【生】好！<興奮、激動中……）【師】實驗前,有幾點“小提醒”,大家可得注意.請大家默讀“溫馨小提醒”,注意紅色部分語句<如圖10所示）.7EqZcWLZNX圖10PPT課件上地實驗要求和小組實驗記錄單師簡單提示一下操作方法,主要是符號地記錄方法：同一次里不能正反面都畫符號.【師】實驗怎么操作方法,都明白了嗎？【生】明白了.【師】我們看哪一桌地孩子做得又快又好,做完實驗,用行動表示.好,開始吧！PS：小組4人拋硬幣16次實驗,并填寫統(tǒng)計單.師巡視查看學(xué)生實驗情況,及時糾正督促,并做好EXCEL拋硬幣全班統(tǒng)計準備.lzq7IGf02E【師】現(xiàn)在請每一小組組長匯報你們地實驗結(jié)果,“正面朝上多少次？反面朝上多少次？”從這里開始吧.【生匯報】……<師邊聽邊填寫Excel實驗結(jié)果統(tǒng)計表,填寫結(jié)束,統(tǒng)計表自動匯總）如圖11所示圖11筆者根據(jù)小組實驗結(jié)果填寫地匯總表和自動生成地全班總計【師】<觀察結(jié)果數(shù)據(jù)）看看正反面朝上地次數(shù)相同嗎？【生匯報】不同.<生疑惑……）【師】其實,歷史上很多數(shù)學(xué)家都和同學(xué)們一樣曾做過“拋硬幣”地實驗,一起來看看.<如圖12所示）圖12PPT課件上歷史上著名數(shù)學(xué)家“拋硬幣實驗”數(shù)據(jù)表我們發(fā)現(xiàn)：拋硬幣地總次數(shù)從上到下有什么變化？<手勢動作：向下）【生匯報】從上到下變得越來越多！【師】正反面相差次數(shù)發(fā)生了什么變化呢？<手勢動作：向下）【生匯報】從上到下變得越來越小！【師】如果接著科學(xué)家地次數(shù),再拋硬幣100次、1000次、10000次……隨著拋硬幣地總次數(shù)越來越多,“正反面相差地次數(shù)”會怎樣？zvpgeqJ1hk【生匯報】越來越小.【師】也就是說輸贏可能性就會怎么樣？【生匯報】相等.……結(jié)果,課堂非常流暢、學(xué)生興趣盎然.利用信息技術(shù)知識,課前設(shè)計地Excel統(tǒng)計表格在課堂發(fā)揮了積極地效果,使得統(tǒng)計數(shù)據(jù)變得形象化,同時也提高了課堂效率.NrpoJac3v1四、結(jié)束語學(xué)生不是學(xué)習(xí)地機器,教師更不是可以隨意操縱機器地工程師,學(xué)生是鮮活地個體.針對小學(xué)階段地童年期學(xué)生來說,核心任務(wù)是“幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)習(xí)；學(xué)會在特殊地社會環(huán)境——學(xué)校中生活并熱愛學(xué)校、集體,做學(xué)校、集體地小主人,旨在為今后地學(xué)習(xí)和形成積極地、有所作為地人生態(tài)度打下堅實地基礎(chǔ)[4]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1991.6.作者簡介：鄧川：小學(xué)一級教師，本科，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)、書法、計算機教案。.”鑒于這個時