信息技術提綱

第一章一、教育技術的定義：1994年AECT概念，教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。二、“教育技術”的內涵1、教育技術是一門理論和實踐并重的學科2、研究對象是學習過程和學習資源3、研究內容是設計、開發(fā)、運用、管理、評價三、教育技術的產生與發(fā)展1、美國心理學家普萊西是世界上第一臺教學機器的發(fā)明者。1924年，他根據(jù)桑代克學習定律中的練習律、效果律、同化律理論設計了一臺可以進行測驗、記分和教學的簡單儀器。2、美國心理學家斯金納設計出了新的一代教學機，被稱為“斯金納程序教學機”。3、今天的教育技術已發(fā)展成為一個以系統(tǒng)方法為核心的、以改進和優(yōu)化人們的學習為最終目的的綜合性學科。4、教育技術在我國的發(fā)展歷史第一階段：電化教育5、教育信息化的主要特征：第一，教育信息處理數(shù)字化。第二，教育信息載體多媒體化。第三，信息傳輸網(wǎng)絡化，第四，教學過程智能化。6、現(xiàn)代教育技術在教育改革中的作用：現(xiàn)代教育技術是教育改革的突破口?，F(xiàn)代教育技術可以促進教育教學模式的改革?，F(xiàn)代教育技術的應用有助于學生學習能力的培養(yǎng)。7、現(xiàn)代教育技術的主要學習內容：現(xiàn)代教學設計理論和方法；以信息技術為核心的媒體使用技術；教學軟件的開發(fā)制作技術第二章一、學習理論的主要流派：1、行為主義學習理論：人的行為是對外界刺激的反應，學習的獲得就是形成刺激和反應的聯(lián)結和聯(lián)想，而強化則是促進這種聯(lián)結的重要手段。桑代克、斯金納—操作條件說、華生2、認知主義學習理論：認知學派認為學習并非是一連串的刺激反應過程，而是人根據(jù)自身已有經(jīng)驗，對外部信息進行加工處理，形成認知結構的過程。強調學習的內部因素，探討人的大腦對信息加工和認知結構建立的機理。代表：布魯納的認知結構學習理論、奧蘇貝爾的意義學習理論、加涅的信息加工學習理論。3、建構主義學習理論：第一，學習是一種建構的過程；第二，學習是一種活動的過程；第三，學習必須處于真實的情境中二、現(xiàn)代教育理論主要代表：1.程序教學理論；2.發(fā)現(xiàn)教學法；3.掌握學習模式，（布盧姆認為學生學習效果的差異受五個變量制約，即學習某課題的基礎能力；教學的質量；理解能力；學習持續(xù)力；學習時間）4.講解式教學；5.范例教學模式三、傳播的模式：香農—韋弗模式、拉斯韋爾的”5W”模式、貝羅模式（將傳播分為四個部分：信息源、信息、通道、接受者，也成為SMCR模式）四、系統(tǒng)科學的基本原理：整體性原理、反饋原理、有序原理第三章1、從服務器提供網(wǎng)絡功能的角度，可以將服務器劃分為文件服務器與專用服務器兩大類。2、網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)設備：集線器（hub）交換機、路由器、網(wǎng)關、防火墻3、網(wǎng)絡傳輸媒介：雙絞線（分為非屏蔽雙絞線UTP和屏蔽雙絞線STP，最長不超過100米）、光纖（具有很高傳輸帶寬，可以1000Mb/s以上的速率進行傳輸）（四）視頻素材(視頻是由一幀幀圖像高速連續(xù)播放而形成的，它利用了人眼視覺暫留的特點形成影像。對于人眼來說，若每秒播放24幀到30幀，就會產生平滑和連續(xù)的畫面效果。)（五）動畫素材(動畫通過連續(xù)播放一系列畫面（通常8幀/秒以上），視覺暫留原理)3、選擇多媒體素材的原則：（一）目的性原則（二）主體性原則（三）科學性原則（四）恰當性原則4、文本素材的采集：文本素材的主要來源:鍵盤輸入、網(wǎng)絡或電子產品獲取、掃描印刷品、語音識別、手寫輸入等方式

5、圖像的種類：矢量圖（優(yōu)點：可以任意放大或縮小而不會出現(xiàn)圖像失真現(xiàn)象）矢量圖是用一個系列計算指令來表示一幅圖，如畫點、畫線、畫曲線、畫圓、畫矩形等位圖（受像素影響，不能隨意變大或縮小，否則就會出現(xiàn)圖像失真、不清晰）位圖是指由一系列小點（像素）構成的圖像，每個像素都需要用亮度、色度等參數(shù)數(shù)據(jù)來描述。6、圖像的主要參數(shù)，圖像的主要參數(shù)有圖像分辨率、圖像深度、圖像大小、亮度、飽和度、色調、色度、對比度。圖像分辨率是指組成一幅圖像的像素密度的度量方法，單位dpi，即每英寸顯示的像點數(shù)，dpi數(shù)據(jù)越大，像點密度越高，圖像越清晰。圖像深度是指描述圖像中每個像素的數(shù)據(jù)所占的位數(shù)。（真彩色24位）7、圖像的格式：BMP格式（Windows操作系統(tǒng)下標準的圖形和圖像基本的位圖格式，支持黑白圖像、16色、256色的偽彩圖像及RGB真彩圖像。用BMP格式保存的圖像質量不變，文件也比較大）、JPEG格式（較常用的有損壓縮方案，常用來存儲批量圖片（壓縮比達20倍）。畫面質量與BMP沒有太大差別，但文件大小卻遠小于同尺寸的BMP文件）、GIF格式（是經(jīng)過壓縮的，文件很小，適合在網(wǎng)上傳輸?？蓸嫵珊唵蝿赢?，允許圖像背景設為透明屬性，最大缺點是最多只能處理256種色彩，不能用于存儲真彩色的圖像文件。）PNG格式（保證最不失真的格式，兼有GIF和JPEG的色彩模式，不支持動畫應用效果，Macromedia公司的Fireworks軟件的默認格式就是PNG）WMF格式（MicrosoftWindows的圖元文件，文件小，圖案造型化，圖形比較粗糙，只能在MicrosoftOffice中調用編輯）、

PSD格式（Photoshop的生成文件）、DIF格式8、圖像采集：㈠從屏幕、動畫、視頻中捕捉（全屏PrintScreen當前活動窗口Alt+Printscreen,或抓圖軟件紅精靈抓圖精靈、Snagit、ScreenshotCaptor、HyperSnap等）㈡運用外部設備獲取圖像㈢從素材光盤和互聯(lián)網(wǎng)中獲取圖像9、音頻素材的格式：WAVE格式（操作系統(tǒng)下的AVE格式的擴展名為.wav，是Windows標準音頻格式。音質非常好，體積非常龐大）MP3格式（采用了有損壓縮的方法，通常的壓縮比在1:10至1:12之間。）、WMA格式（是美國微軟公司推出的一種全新的格式。體積小）、RA格式（不需要下載完畢才能播放）、MIDI格式（擴展名為.mid，體積極小）10、音頻采集：一是從教學資源庫或網(wǎng)絡上獲?。欢菑默F(xiàn)有的錄像帶中獲?。蝗菑膶I(yè)的音效光盤、CD、VCD中獲取；四是利用麥克風進行錄制聲音11、視頻素材的格式：AVI格式（Windows平臺下的數(shù)字視頻格式，文件大）、MOV格式（QuickTime）（是Apple公司推出的視頻格式，具有跨平臺、存儲空間要求小等技術特點）、MPEG/MPG/DAT格式、ASF格式、WMV格式、RM格式（在做課件時需要格式轉換后才能使用）、FLV格式（文件極小、加載速度極快，質量較差，做課件時需轉換）、12、視頻采集：一是來自錄像帶、攝像機等視頻信號源的影像；二是數(shù)碼攝像機拍攝；三是從資源庫、互聯(lián)網(wǎng)以及VCD、DVD等電子音像產品中獲取13、動畫素材的格式：GIF格式（壓縮比高）、SWF格式（.swf的動畫是一種“準”流（Stream）形式的文件，具有交互功能）、FLIC（FLI/FLC）格式（基于320×200分辨率的動畫文件格式，F(xiàn)LC采用高效的數(shù)據(jù)壓縮技術，比FLI的壓縮更高，其分辨率也得到提高。）14、動畫采集：一是利用多媒體制作軟件中的動畫制作功能模塊制作；二是利用專業(yè)動畫制作軟件來制作；三是從已有的動畫素材庫或互聯(lián)網(wǎng)中獲取第九章1、多媒體課件的教學功能：（一）圖文聲像并茂，優(yōu)化學習環(huán)境（二）友好的交互環(huán)境，調動學生積極參與（三）豐富的信息資源，擴大學生知識面（四）超文本結構組織信息，提供多種學習路徑2、多媒體課件的類型：根據(jù)使用環(huán)境的分類：單擊型、網(wǎng)絡型根據(jù)使用對象分類：助學型、助教型、教與學結合型根據(jù)內容與作用分類：課堂演示型、學習者自主學習型、模擬實驗型、訓練復習型、教學游戲型、教學游戲型根據(jù)表現(xiàn)形式分類：演示型、交互型3、多媒體課件的設計與制作過程：（一）選擇教學課題，確定教學目標（二）進行教學設計及課件總體風格設計（三）幾種常見的多媒體課件結構（線型結構、樹型結構、網(wǎng)狀結構）（四）編寫課件腳本搜集媒體素材，制作合成課件（文字腳本是由教師根據(jù)教學要求對課件所要表達的內容進行文字描述，設計教學目標、教學內容和教學單元、教學重點難點、媒體和素材選擇、教學對象、教學模式等內容，一般由學科教師完