淺論如何培養(yǎng)中職美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文

淺論如何培養(yǎng)中職美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文淺論如何培養(yǎng)中職美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力全文如下：高職教育是社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)物，高職美術(shù)教育是完善高職教育體系，建立健全課題體系的重要舉措。美術(shù)教育是創(chuàng)造美與發(fā)現(xiàn)美的窗口，其本質(zhì)與發(fā)展生命力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)和能力是未來(lái)社會(huì)人應(yīng)具備的重要心理品質(zhì)，藝術(shù)教育有利于提高人們對(duì)美的感受和理解，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新是一種力量，一種品質(zhì)，需要長(zhǎng)期不懈的努力與堅(jiān)持，高職美術(shù)教育作為我國(guó)美術(shù)教育與培訓(xùn)的重要陣地，必須在美術(shù)教學(xué)中承擔(dān)起啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，推進(jìn)高職美術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康、科學(xué)化發(fā)展。一、中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中職教學(xué)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為教學(xué)重點(diǎn)，相對(duì)于豐富多樣的課程設(shè)置，中職教學(xué)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)放在教學(xué)的首位，忽視了展示學(xué)生精神面貌，發(fā)展課外藝術(shù)的藝術(shù)課程，很多中職院校將美術(shù)課程作為可有可無(wú)的存在，部分中職院校甚至完全拋棄了包括美術(shù)教學(xué)在內(nèi)的諸多藝術(shù)課程，單調(diào)的課程設(shè)置與唯一的教學(xué)目標(biāo)歪曲了學(xué)校教育全方位培養(yǎng)多樣人才的理念，將中職院校的發(fā)展限定在極小的氛圍之內(nèi)，極大地影響了美術(shù)教師的教學(xué)熱情，不利于教師的科研創(chuàng)新。長(zhǎng)期以往，必將隱沒(méi)部分學(xué)生的美術(shù)天分，限制了學(xué)生創(chuàng)作美與發(fā)現(xiàn)美的眼光，造成學(xué)校美術(shù)課程功能的失效與美術(shù)資源的巨大浪費(fèi)，必將影響到學(xué)校完善發(fā)展與科學(xué)前進(jìn)的道路。二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)重點(diǎn)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，從國(guó)家提倡素質(zhì)教育的改革方案的實(shí)施的大方針?lè)较蚩梢悦鞔_看出，國(guó)家已經(jīng)充分意識(shí)到社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化。擁有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的知識(shí)才是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的中間力量。美術(shù)課程是藝術(shù)教育體系的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育的重點(diǎn)就在于創(chuàng)新，中職美術(shù)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要充分意識(shí)到學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)，讓美術(shù)課程成為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新信息的平臺(tái)與重要媒介，對(duì)于提高學(xué)校的教育質(zhì)量具有巨大的提升作用。另外，中職教育不同于普通大學(xué)教育的重要方面之一體現(xiàn)在教學(xué)目的方面，中職教學(xué)要求在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)生的教育基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，加上學(xué)校的教育重點(diǎn)放置在專(zhuān)業(yè)技術(shù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)與重視，美術(shù)課程作為中職教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的重要補(bǔ)充，為充分體現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)意義與順應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的政策和為國(guó)家培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)要求，中職美術(shù)教學(xué)更需提高教學(xué)水平，適度平衡教學(xué)重點(diǎn)，重視美術(shù)課堂培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的實(shí)際功能，綜合利用課堂教學(xué)與室外教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建立，創(chuàng)新能力的發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)揮，真正體現(xiàn)中職教育開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的作用。三、綜合分析，因地制宜，全面提高中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平每一所學(xué)校具有獨(dú)特的綜合特征，在學(xué)校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，發(fā)展歷史，學(xué)生知識(shí)構(gòu)成，創(chuàng)新基礎(chǔ)等等方面可能會(huì)存在著巨大的差異，因此，在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，中職院校需綜合分析自身發(fā)展的具體特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與引進(jìn)其他學(xué)校教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，因地制宜，選擇最佳的教學(xué)方式與合適的教學(xué)思路，不斷提高教學(xué)能力與教學(xué)水平，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提下綜合提高中職美術(shù)教學(xué)實(shí)力。一設(shè)置情景教學(xué)模式，注重創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)首先我們必須認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)不是培養(yǎng)更多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，而是將美術(shù)課程作為藝術(shù)教育的敲門(mén)磚，在美術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中放松心情，緩沖精神，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，以更加積極的心態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)與生活中。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在中職美術(shù)教學(xué)中，要靈活教學(xué)方式，注重采用情景設(shè)置的方式組織教學(xué)，可以在美術(shù)教學(xué)中設(shè)定教學(xué)主題，根據(jù)不同的教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生按照自己的理解完成美術(shù)作品，也可以在安全保障的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中通過(guò)游戲與音樂(lè)鑒賞的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去創(chuàng)作屬于自己的作品，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)，并在這種多彩直觀(guān)教學(xué)方式的影響下，真正愛(ài)上美術(shù)課堂。二在尊重學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，逐漸轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方式教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與教學(xué)理念直接影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)不同于單純的知識(shí)性教學(xué)，一味的講練式教學(xué)不適合靈活性與自主性較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)，為提高美術(shù)教學(xué)效率必須轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方式。首先，在教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)上，要以注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，在美術(shù)課堂上以提問(wèn)或是小組探討的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并且及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法，支持學(xué)生將自己的想法付諸實(shí)踐。其次，要根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣點(diǎn)與特長(zhǎng)，開(kāi)展正對(duì)性教學(xué)與典型化教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)方面，以此為基礎(chǔ)，劃分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，充分重視學(xué)生的創(chuàng)作意愿，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，創(chuàng)作出更加有代表性、有開(kāi)創(chuàng)意義的作用。以大膽開(kāi)創(chuàng)的教學(xué)方式激發(fā)每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)作美，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的實(shí)踐化，作品化。三完善中職美術(shù)教學(xué)成績(jī)計(jì)算體系相對(duì)于其他課程單一與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)課程的分?jǐn)?shù)計(jì)算更加靈活與多樣，藝術(shù)課程的核定決不能公式化與定義化，為凸顯中職美術(shù)課程的教學(xué)意義，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)課程計(jì)分規(guī)則，增加具有實(shí)際意義的評(píng)分要求，比如可以講美術(shù)課程分?jǐn)?shù)計(jì)算以學(xué)期為單位的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為季度標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生季度美術(shù)作品綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī);或是增加學(xué)生作品創(chuàng)新意識(shí)包括素材選擇，表現(xiàn)能力，色彩使用等等方面的分?jǐn)?shù)比重，通過(guò)成績(jī)隱形刺激的方式，激發(fā)學(xué)生在作品中發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力，開(kāi)場(chǎng)美術(shù)課程創(chuàng)新化發(fā)展道路，提高中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程不斷地向前推進(jìn)，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育也日益得到重視。然而我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生與普通高中生的不同之處，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和本校的具體情況[2]，轉(zhuǎn)變教學(xué)方