一年級(jí)的教學(xué)教育隨筆

第第頁(yè)一年級(jí)的教學(xué)教育隨筆

一班級(jí)的教學(xué)教育隨筆1

多年來(lái)，我擔(dān)負(fù)一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。對(duì)低班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作深有體會(huì)。

一、抓好同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來(lái)的培育，我班大部分同學(xué)都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)：

一班級(jí)作為同學(xué)走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，需要要為同學(xué)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在著重同學(xué)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌控、寫字、讀書等方面作了努力。

〔一〕著重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌控：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的'基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓同學(xué)能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌控，我就常常與有閱歷的老師溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自己能讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)同學(xué)因材施教，常常引導(dǎo)同學(xué)對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。

〔二〕抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)同學(xué)寫一手好字，是我的心愿。同學(xué)的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以表達(dá)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特別留意對(duì)同學(xué)寫字的要求。首先，要讓同學(xué)寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更著重自己在課堂板書上給同學(xué)做一個(gè)很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡(jiǎn)單忽視，而恰恰正是這影響了同學(xué)的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好同學(xué)寫好字的同時(shí)，我更著重同學(xué)有良好的寫字習(xí)慣。

〔三〕抓好讀書訓(xùn)練。

我感到如何讓同學(xué)能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各式各樣的讀書競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好；其次，我著重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)同學(xué)能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，著重自己的示范性。由于一班級(jí)的同學(xué)仿照性較強(qiáng)，所以在教同學(xué)讀課文之前，我都要特別留意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為同學(xué)作出很好的示范。

三、課前仔細(xì)備課，努力上好每一節(jié)課：

開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，課前仔細(xì)備好每一堂課，努力鉆研教材，具備同學(xué)，又備教材，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。起到了事半功倍的效果。

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今日的學(xué)習(xí)，我一改以前我教孩子們學(xué)的做法。讓孩子們自己教自己，同學(xué)的愛好比較高。

上課前，我們先一起復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母，接著又復(fù)習(xí)了四個(gè)翹舌音聲母。引導(dǎo)：

“小伙伴們，這幾個(gè)翹舌音聲母特別喜愛和aeu交伙伴，我們現(xiàn)在來(lái)看看他們好嗎？”

出示zh和aeu。孩子們立即試著讀起來(lái)。我問：“剛才老師聽到幾個(gè)小伙伴讀得很好，誰(shuí)來(lái)試試？”立即不少小伙伴舉手，嘿，孩子們拼得不錯(cuò)，于是就讓全班的孩子跟讀，讀了幾遍，讓一組的孩子開火車讀，全班的孩子聽，覺得讀得對(duì)，就跟著讀，假如他不會(huì)，大家就一起讀一遍給他當(dāng)老師。孩子們愛好盎然，我也輕松。很快我們就讀完了四個(gè)聲母與aeu相拼，最末讀r時(shí)告知孩子它不太喜愛a,所以只和ue相拼。

然后，再讓孩子們打開課本，讀書上提供的詞，先讓孩子們自己試讀，仍舊用同樣的方法學(xué)習(xí)那幾個(gè)詞語(yǔ)，由于有了前面的鋪墊，孩子們?cè)谶@里讀得很順當(dāng)。也很有愛好。我只在區(qū)分翹舌音節(jié)與平舌音節(jié)時(shí)，作了提示。重點(diǎn)區(qū)分第一組zhuzu，孩子們區(qū)分還不錯(cuò)。

反思：看來(lái)我們不能小看一班級(jí)孩子的.技能，在他們有技能的時(shí)候多給他們展示的機(jī)會(huì)，那樣不僅教者會(huì)輕松些，而且會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。

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數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)當(dāng)在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就需要都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可謂是如魚得水，但不可否認(rèn)，一些老師的教學(xué)中，仍舊是以老教材的思路要求同學(xué)，教育同學(xué)，同學(xué)仍舊不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是同學(xué)自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，老師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)“在參加中體驗(yàn)，在活動(dòng)中進(jìn)展”，真正表達(dá)以同學(xué)主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1、給同學(xué)提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“仔細(xì)聽數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”。

同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和進(jìn)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。它是同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

新教材特別著重同學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，老師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)同學(xué)都需要經(jīng)受每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)同學(xué)把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采用邊說邊操作，邊爭(zhēng)論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

同學(xué)的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對(duì)人類社會(huì)文明進(jìn)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓同學(xué)踏著前人的蹤跡部分地重新發(fā)覺他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于同學(xué)的進(jìn)展具有多方面的意義。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)提供自主探究的空間和時(shí)間，讓同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探究是在老師引導(dǎo)下的探究，老師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注同學(xué)探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估量同學(xué)通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得實(shí)時(shí)、自然。假如只放不收，只是表面上的喧鬧，收效甚微。假如失去老師有價(jià)值的引導(dǎo)，同學(xué)的主體性也不會(huì)得到充分的`發(fā)揮。

3、合作溝通是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一。

課改以來(lái)，廣闊老師都在積極探究合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作溝通，除了要仔細(xì)進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，詳細(xì)實(shí)施時(shí)應(yīng)留意：一是合作溝通應(yīng)建立在同學(xué)認(rèn)知需求和溝通需求的基礎(chǔ)上。二是合作溝通應(yīng)以肯定的時(shí)間作保證，并在同學(xué)進(jìn)行了較充分的自主探究、獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思索為基礎(chǔ)的小組合作溝通必定是低效的。三是合作溝通并不僅僅是同學(xué)之間，也是師生之間的互動(dòng)溝通，因此同學(xué)不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊敬別人的看法。

4、自主探究與合作溝通都是同學(xué)學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。

老師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓同學(xué)在探究過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人溝通過程中漸漸完善自己的想法，肯定會(huì)使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性!

一班級(jí)的教學(xué)教育隨筆4

剛到學(xué)校的時(shí)候，擔(dān)負(fù)的一班級(jí)一三班一四班的數(shù)學(xué)老師。說實(shí)在的，對(duì)于一班級(jí)的孩子，心底有些擔(dān)憂，但后來(lái)發(fā)覺，常常和辦公室的一些老老師溝通，發(fā)覺一班級(jí)的孩子沒有之前想的那么淘氣，他們學(xué)習(xí)起來(lái)還是很仔細(xì)的。

時(shí)間過得很快，每天班里沒有什么特別的，但是我留意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來(lái)上課不是忘卻帶橡皮就是忘卻帶鉛筆〔不知道別的課上是不是，數(shù)學(xué)課上是這樣〕，每節(jié)課都沒有像其他孩子一樣會(huì)把自己的學(xué)習(xí)工具預(yù)備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書包里亂找東西〔每次上課我都會(huì)要求每個(gè)孩子都預(yù)備好學(xué)習(xí)用具放在桌子的左上角〕，他自己也意識(shí)到自己還沒有預(yù)備好課前預(yù)備。課下的時(shí)候我也找過這個(gè)孩子交談過，不管你問他什么話，他就是不回答你的問題，間或會(huì)點(diǎn)頭或者搖頭。對(duì)于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開了一班級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)后我特地把孩子的爸爸留了下來(lái)，進(jìn)行溝通。我把孩子的一些狀況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說肯定會(huì)留意，會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等等這些話，之后就匆忙忙忙走了。家長(zhǎng)會(huì)過后很長(zhǎng)一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒有太大的改變。

春節(jié)過后，辦公室的一些老師都在爭(zhēng)論班里孩子改變狀況。過了一個(gè)年，孩子們又長(zhǎng)大了一歲，或很多多少少都有些改變。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書達(dá)理好少年記錄本》，來(lái)記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢瑢W(xué)在任何方面做得好的地方老師都可以給同學(xué)蓋獎(jiǎng)?wù)?，?jiǎng)?wù)略蕉?，兌換的獎(jiǎng)品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子溝通一下，或許獎(jiǎng)?wù)聦?duì)他有援助，于是就這么做了。這個(gè)孩子開始漸漸發(fā)生改變了，也漸漸會(huì)知道把課前所需要的文具預(yù)備好，我只要發(fā)覺他根據(jù)我的要求做了，就會(huì)實(shí)時(shí)嘉獎(jiǎng)一個(gè)印章，我盼望通過獎(jiǎng)?wù)驴梢詽u漸轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)覺他既然自己主動(dòng)舉手回答下列問題〔由于我說過主動(dòng)舉手回答下列問題的'同學(xué)下課也有的到一個(gè)印章嘉獎(jiǎng)〕，當(dāng)時(shí)我興奮極了，抓緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清晰〔以前就是點(diǎn)他起來(lái)回答下列問題都不吭聲，不管他會(huì)還是不會(huì)〕。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。

這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的嘉獎(jiǎng)給了他動(dòng)力，但是我盼望從今他能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)發(fā)言的、擅長(zhǎng)表達(dá)的孩子。

一班級(jí)的教學(xué)教育隨筆5

什么是好老師？放在過去，板書美麗，口齒清晰，課時(shí)緊湊，是判定老師技能水平的硬指標(biāo)。然而，隨著課改的深入，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在跟著改變，我有時(shí)甚至覺得，突然間自己變得不會(huì)教書了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。

過去上低班級(jí)語(yǔ)文課，我按拼音、字、詞、句、文的順次教學(xué)，輔以大量的聽寫練習(xí)，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。而現(xiàn)在進(jìn)入一班級(jí)試驗(yàn)課改教材，“教材是全新的，過去從未接觸過，沒有輔導(dǎo)書，沒有現(xiàn)成的閱歷可供參考，甚至沒有寫字本與練習(xí)冊(cè)。課改提出的一些新理念，讓我有些無(wú)所適從。”二期課改在語(yǔ)文教學(xué)策略上要求做到：

①適當(dāng)降低識(shí)字難度。

②且慢學(xué)拼音，提高識(shí)字量。

③推遲學(xué)習(xí)寫字時(shí)間。

④兩年完成五年的識(shí)字量。

根據(jù)課改要求，學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)拼音。課堂上教授生字時(shí)，甚至答應(yīng)同學(xué)去“蒙”字、去“猜”字。那么，老師應(yīng)采用怎樣的方法援助同學(xué)多認(rèn)字多識(shí)字呢？

第一、記字形。

在教學(xué)象形字前，我不急于讓同學(xué)學(xué)習(xí)書中的偏旁、生字、詞語(yǔ)。而是先請(qǐng)幾名同學(xué)到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法。同學(xué)一下子就來(lái)了興致，在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導(dǎo)同學(xué)了解中國(guó)的漢字最早是畫出來(lái)的。然后給同學(xué)介紹了漢字的演化過程，同學(xué)被中國(guó)悠久的文字進(jìn)展史深深地吸引住了。有些字形相像，看起來(lái)差不多。要引導(dǎo)同學(xué)留意找特點(diǎn)，區(qū)分它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個(gè)字。我引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)兩字的不同，同學(xué)觀測(cè)的結(jié)果是：“毛”最末一筆是豎彎鉤，“手”最末一筆是豎鉤，我再引導(dǎo)同學(xué)思索是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問”形近字，同學(xué)結(jié)合“問”字門字框左上角有點(diǎn)、不封口的特點(diǎn)，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問一問。”結(jié)合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，辨別方向，方向的向?！?/p>

第二、記字義。

漢字中的很多字都是由一個(gè)基本字加上不同的偏旁組成的。如，同學(xué)在學(xué)習(xí)“清”字時(shí)，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)同學(xué)依據(jù)“清”的形旁“三點(diǎn)水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗。”這樣同學(xué)通過兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)自己發(fā)覺的記字形的方法，并運(yùn)用自己的方法識(shí)記生字。在識(shí)字過程中，同學(xué)看到生字，立刻就會(huì)將生字與熟字進(jìn)行比較。比較后，他們會(huì)發(fā)覺，在基本字的基礎(chǔ)上，加加、減減、換換就可以記住很多字的字形。教學(xué)時(shí)我告知同學(xué)：“很多字是由它原來(lái)的形象演化而來(lái)的。字的偏旁部首往往能說明這個(gè)字所指的意思。如言字旁的字往往與說話有關(guān)；女字旁的字往往與女人有關(guān)；豎心旁的字往往與心情有關(guān)；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義?！安恕薄安取薄安恰薄安省?、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思。”教學(xué)中我們把用基本字帶出的數(shù)個(gè)音、形相近的合體字稱為“字族”。假如在識(shí)字的過程中涌現(xiàn)了某個(gè)字族中的字，在學(xué)習(xí)這個(gè)字的同時(shí)，我會(huì)鼓舞同學(xué)盡量多的運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)的加、減、換的識(shí)字方法找出自己熟識(shí)的這個(gè)字族中的字，比一比誰(shuí)是識(shí)字小博士。

第三、記字音。

有些同學(xué)時(shí)常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對(duì)”、“隊(duì)”二字同學(xué)也輕易混淆，兩字音同字不同，同學(xué)易寫成“排對(duì)”、“寫隊(duì)”面對(duì)這種狀況，我對(duì)同學(xué)講解：“對(duì)，是針對(duì)，是與錯(cuò)意思相反的意思?！辈⒁龑?dǎo)同學(xué)結(jié)合字的形、義想象，自己動(dòng)腦筋來(lái)區(qū)分記憶。最末，同學(xué)編出了形象生動(dòng)的小兒歌：“小裁縫，真細(xì)心，又量對(duì)了一寸”；“小人排隊(duì)，耳朵聽好”在語(yǔ)文活動(dòng)課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰(shuí)”、“找伙伴”等猜字游戲。同學(xué)們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的邊說邊猜，興味盎然，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。同學(xué)們不自覺的在學(xué)中玩、玩中學(xué)，錯(cuò)別字問題迎刃而解。

同學(xué)的識(shí)字天地非常寬闊，不局限于一、二冊(cè)課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識(shí)字課本，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂，把大小課堂結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。因此，充分利用社會(huì)這一識(shí)字大課堂，營(yíng)造氛圍，組織開展了各種識(shí)字活動(dòng)，不失為一種極佳的識(shí)字途徑：識(shí)字在日常生活中隨處可見，讓同學(xué)養(yǎng)成留意四周事物學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的`熟識(shí)大有援助；從課文的內(nèi)容出發(fā)，從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，從同學(xué)的需要出發(fā)，我們利用晨會(huì)，午休時(shí)間等組織開展了豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)：如上《比尾巴》這一課，進(jìn)行《我對(duì)動(dòng)物知多少》主題活動(dòng)，同學(xué)在了解動(dòng)物的特點(diǎn)的同時(shí)，熟識(shí)了各種動(dòng)物的名稱……每次活動(dòng)一個(gè)主題，一個(gè)中心，同學(xué)在識(shí)字活動(dòng)中輕松開心地熟識(shí)了漢字；自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)同學(xué)自己制作“識(shí)字課本”，是一件非常有趣的活動(dòng)，如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)后，讓家長(zhǎng)帶同學(xué)逛超市后，把所買東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金搭檔”；還有各種報(bào)紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識(shí)字的最好資源，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的特別精致的“識(shí)字課本”這種“識(shí)字課本”定期拿到班上溝通，共享成果，平常閑暇拿出來(lái)讀讀，看看，對(duì)識(shí)字來(lái)說，真是有用、有效。

一班級(jí)小伙伴活潑好動(dòng)，新奇心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久，依據(jù)他們的年齡和心理特征，我們采納生動(dòng)活潑，形式多樣的識(shí)字方法，這樣可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字?！叭松R(shí)字聰慧始。”同學(xué)的制造性很強(qiáng)，非常是低班級(jí)的同學(xué)，想象力豐富。當(dāng)同學(xué)涌現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，作為老師對(duì)待同學(xué)不要一棒子打死或徑直告知同學(xué)答案。應(yīng)告知同學(xué)，寫字不要有差不多的想法，還要養(yǎng)成多動(dòng)腦、多記、多分析的習(xí)慣，避開錯(cuò)別字再次涌現(xiàn)。引導(dǎo)同學(xué)用自己的思維方式解決自己涌現(xiàn)的問題。剛開始可以師生共議找方法，逐步的放手，最末同學(xué)可自己創(chuàng)編、總結(jié)出兒歌或小故事。這樣，在教學(xué)過程中，教同學(xué)“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學(xué)習(xí)方法，自己解決問題。這就達(dá)到了“教是為了將來(lái)不需要教”的目的，同學(xué)的能動(dòng)性才能真正得以培育。

一班級(jí)的教學(xué)教育隨筆6

一個(gè)學(xué)期很快就要過去了，不知不覺中我又和49個(gè)孩子度過了120個(gè)日日夜夜。看著孩子們一每天成長(zhǎng)，一每天進(jìn)步，我心里很興奮。孩子們從不會(huì)做題到嘗試獨(dú)立完成作業(yè)，已經(jīng)有了很大進(jìn)步。在這一個(gè)學(xué)期里，我和孩子們同進(jìn)步共成長(zhǎng)，也收獲不少。在此我想談?wù)剮c(diǎn)感受：

一、建立同等信任的師生關(guān)系最重要

孩子們對(duì)老師特別信任。老師面對(duì)的是極易受到損害的，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。其實(shí)，師生之間應(yīng)當(dāng)是同等的，融洽的，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使他們感覺到你對(duì)他是公正的、信任的。每個(gè)孩子都有他的珍貴之處，在老師眼里應(yīng)當(dāng)公正的對(duì)待他們，沒有好壞之分。同學(xué)做好事的'時(shí)候給他們更多的鼓舞;同學(xué)做不好的時(shí)候，要關(guān)懷和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)。作為老師要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有驕傲感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)中要擅長(zhǎng)鼓舞同學(xué)和激發(fā)愛好

大家知道。對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)講，他們對(duì)學(xué)校生活既新鮮、又習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)，新奇、好動(dòng)、喜愛仿照，很難做到用心聽講，刻苦學(xué)習(xí)，但特別信任老師。要讓孩子以適應(yīng)為主，培育孩子的學(xué)習(xí)愛好，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能，整個(gè)課堂應(yīng)始終保持師生親近、同等關(guān)系，不斷鼓舞與贊頌孩子。教學(xué)過程中鼓舞他們用心聽講，作業(yè)做得好就給他們一枚小印章作為鼓舞，課堂上多激發(fā)同學(xué)的愛好，盡量營(yíng)造溫馨幽默的課堂，這樣堅(jiān)持下來(lái)，許多孩子都能做到用心聽講，一節(jié)課端正坐好。

三、以良好的人格形象去影響每一個(gè)同學(xué)

老師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的重任。學(xué)高為師，身正為范，可見老師在同學(xué)的成長(zhǎng)過程中的影響是極為深遠(yuǎn)的，從成長(zhǎng)到成才，每一步受老師的影響都不言而喻。作為教育工，不僅要從教育教學(xué)方面嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，更要愛崗敬業(yè)，為人師表。要做好教育事業(yè)，成就我們的教育抱負(fù)，就需要腳踏實(shí)地，朝著既定的工作目標(biāo)，一步一步地前行，以自身的行為去影響同學(xué)，真正成為同學(xué)的表率，使同學(xué)從我們身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。時(shí)刻留意自己的行為舉止，舉手投足都要做到仔細(xì)、穩(wěn)重、得體。

四、用愛心呵護(hù)同學(xué)健康成長(zhǎng)

作為老師，要愛惜著同學(xué)，在與孩子們接觸的過程中，要和諧相處，了解同學(xué)，諄諄教導(dǎo)，要做一個(gè)和氣、嚴(yán)謹(jǐn)，值得敬愛，堪為師表的人，批判同學(xué)是要恰當(dāng)?shù)木S護(hù)同學(xué)的自尊心。

我們作為一班級(jí)的老師，我應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)到處以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，對(duì)待同學(xué)要有愛心、細(xì)心和耐煩，以飽滿的熱忱和和氣的工作立場(chǎng)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，時(shí)刻關(guān)懷同學(xué)的健康成長(zhǎng)，為人師表，讓每一個(gè)同學(xué)在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)，在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

一班級(jí)的教學(xué)教育隨筆7

這學(xué)期我教一班級(jí)，接觸這些六歲左右的小伙伴，真是一言難盡。

一班級(jí)的老師都有個(gè)體會(huì)，那就是現(xiàn)在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小班級(jí)已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的'，快樂的時(shí)候，他們象天使，不快樂的時(shí)候，可就象小惡魔啦。

一班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)啥都充斥新奇，還不分場(chǎng)合愛瞎吵，這讓你經(jīng)常嗓子嘶啞，力倦神疲，還不知道該生誰(shuí)的氣，那個(gè)郁悶呀…

剛?cè)雽W(xué)的孩子沒有上課概念，正上著課，會(huì)有同學(xué)捂著小雞雞跑過來(lái)，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍里…

他們喜愛把很小的事告知我，而且特別仔細(xì)，我也非得仔細(xì)對(duì)待不可，要不然，怎么對(duì)得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理許多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰(shuí)誰(shuí)又跑到辦公樓玩了；哭著鼻子說我受到了誰(shuí)的欺侮，當(dāng)我很仔細(xì)地為他討回公道后，他會(huì)立刻破涕為笑。

一班級(jí)小孩子是最有禮貌的了，在任何時(shí)候任何地方，他們都會(huì)向你問好或道別。看見老師來(lái)了會(huì)很遠(yuǎn)去迎接，會(huì)幾個(gè)同學(xué)搶著給你拿包。他們會(huì)夸老師，你今日真美麗，課后，他們又會(huì)很懂事地來(lái)到我跟前，鞠一個(gè)躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時(shí)，全部的辛苦和苦惱似乎都消逝了似地，盼望自己在今后的工作中再多些耐煩和愛心。

一班級(jí)的教學(xué)教育隨筆8

我擔(dān)負(fù)一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，壓力很大，由于一班級(jí)教學(xué)不同于高班級(jí)。作為一位老師，總要對(duì)得起孩子，“路漸漸其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學(xué)期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一班級(jí)的每一節(jié)課的確很難，自擔(dān)負(fù)一班級(jí)以來(lái)，我聽了很多老師的課。

依據(jù)自己的感覺來(lái)說，要想上好一堂一班級(jí)語(yǔ)文，首先，老師要至多耐煩，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一聲問寒問暖，都會(huì)表達(dá)出濃濃的愛意。心中有愛，才會(huì)有更多的愛心去教育同學(xué)，教育每一個(gè)同學(xué)，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。

一班級(jí)小伙伴活潑好動(dòng)，新奇心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久，要依據(jù)他們的年齡和心理特征，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的心情。因此，老師需要首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)谋?/p>