中國(guó)的地域差異第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

隆湖一站學(xué)校八年級(jí)下冊(cè)地理教案授課時(shí)間授課地點(diǎn)課型新授課授課課題第五章中國(guó)的地域差異第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.秦嶺—淮河線的地理意義；2.四大地理區(qū)域的劃分。過程與方法1.通過閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息和解讀信息的能力；2.通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力；3.通過讓學(xué)生上臺(tái)闡述，培養(yǎng)學(xué)生正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質(zhì)規(guī)律的能力主；4.通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用地圖的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生互助合作的思想意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)1.我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。2.掌握秦嶺——淮河一線的重要地理意義。教學(xué)難點(diǎn)掌握秦嶺——淮河一線的重要地理意義。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法自學(xué)、合作探究課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課出示青藏地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、內(nèi)蒙古高原的景觀圖片，觀察我國(guó)不同的地理區(qū)域存在的景觀差異。課件展示：過渡：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)四大地理區(qū)域的劃分。二、自學(xué)導(dǎo)航1.閱讀“秦嶺和淮河”部分，完成：（1）秦嶺是（）水系和（）水系的重要分水嶺。其北側(cè)地形是（），南側(cè)地形是（）。（2）秦嶺的走向是（），淮河的流向是（）。2.閱讀“秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異”表，小結(jié)秦嶺—淮河的地理意義：秦嶺—淮河是：（）等溫線；（）等降水量線；（）分界線；（）分界線；（）分界線；（）分界線；（）分界線。3.填出我國(guó)的四大地理區(qū)域名稱。三、合作探究1.秦嶺—淮河南北兩側(cè)為什么氣溫和降水差異很大？2.南方與北方分界線是（），劃分的主導(dǎo)因素是什么？3.劃分北方與西北地區(qū)的分界線是（），劃分的主導(dǎo)因素是什么？4.劃分青藏地區(qū)與其它三地區(qū)的界線是（），劃分的主導(dǎo)因素是什么？5.南北方有哪些顯著的地理差異？四、課堂反饋1.下列各省中，全部位于秦嶺-淮河線以北的是（）A.河北、山西B.湖南、湖北C.江西、福建D.四川、云南2.南方地區(qū)農(nóng)作物一年可以兩熟或三熟的主要原因是（）A.紅壤廣泛分布 B.勞動(dòng)力比較充足，有豐富的耕作經(jīng)驗(yàn)C.水熱條件好 D.平原面積廣大3.不屬于秦嶺-淮河的意義的是：（

）A.濕潤(rùn)地區(qū)和干旱地區(qū)的分界限B.亞熱帶與溫帶地區(qū)的分界限毫米等降水量線通過的地方D.北方和南方地區(qū)的分界線4.與秦嶺-淮河線南北兩側(cè)沒有明顯差異的是（）①暖溫帶與亞熱帶的分界線 ②濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線③800毫米年等降水量線 ④北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④5.讀圖回答問題（1）寫出圖中字母所代表的區(qū)域ABCD（2）A地區(qū)與B地區(qū)的分界線是

(山脈)和

(河流)，請(qǐng)將其名稱分別標(biāo)注在圖中相應(yīng)的位置。（3）A地區(qū)的耕地類型主要是

，居民的主食以

為主。（4）A與C兩地區(qū)的分界線是

；從干濕狀況看，該線以西主是

和

地區(qū)，以東主要是

和

地區(qū)。（5）D與B、C兩地區(qū)的分界線是

邊緣線。6.讀圖，回答下列問題（1）寫出我國(guó)四大地理區(qū)域的名稱：ABCD（2）填寫河流名稱①②（3）A地區(qū)與B地區(qū)的分界線是線，這一線是一月0C等溫線通過的地方，毫米等降水量線通過的地方,帶與暖溫帶的分界線，半濕潤(rùn)與地區(qū)分界線，亞熱帶季風(fēng)氣候與氣候分界線。學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)不同地區(qū)不同的景觀，初步認(rèn)識(shí)區(qū)域。學(xué)生通過自學(xué)初步掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)討論、合作、探究，完成自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成不了的問題，其他組可以補(bǔ)充。通過本堂學(xué)習(xí)的收獲完成課堂反饋。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和判斷歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、填圖能力。培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，小組協(xié)作能力。對(duì)本節(jié)課的收獲進(jìn)行檢測(cè)，檢查掌握情況，也對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。板書設(shè)計(jì)秦嶺——淮河線的位置秦嶺與淮河的概況秦嶺的走向四大地理區(qū)淮河的流向域的劃分秦嶺——淮河線的是哪些地區(qū)的界線地理意義南北兩側(cè)的地理差異四大地理區(qū)域名稱及分布位置分界線及劃分依據(jù)課后反思這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域