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精品文檔-下載后可編輯談小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成(全文)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。其中,要求能聽、說、讀、寫大約431個(gè)單詞和短語;55組句子和38個(gè)單句。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段乃至中學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。故而,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是十分有利的。筆者在日常的詞匯教學(xué)中,從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),效果顯著。

一、培養(yǎng)良好的詞匯拼讀習(xí)慣

英語課堂上,學(xué)生首次接觸新詞匯一般是跟著老師或錄音機(jī)朗讀?!白x”對(duì)小學(xué)生來說,主要是指“朗讀”。要求能正確拼讀詞匯,響亮地、流利地朗讀課文,語音、語調(diào)等基本正確。因此,培養(yǎng)學(xué)生拼讀詞匯的良好習(xí)慣,十分有益于學(xué)生認(rèn)讀詞匯,正確拼寫詞匯。

1.先傾聽后模仿的習(xí)慣

小學(xué)英語倡導(dǎo)聽說領(lǐng)先,讀寫跟上的學(xué)習(xí)理念。只有聽得清,聽得懂,才能說得準(zhǔn),說得好。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力,但是自控能力較差,常常因?yàn)樘帽憩F(xiàn),急于開口說而降低學(xué)習(xí)效率。因此,培養(yǎng)學(xué)生用心認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音的習(xí)慣是相當(dāng)重要的。

在教讀新單詞之前,必須要讓學(xué)生安靜下來,教師邊示范發(fā)音邊指著自己的耳朵和嘴巴做手勢(shì),提醒學(xué)生邊聽教師發(fā)音,邊看教師嘴形,做到看明、聽清,兩三遍過后,全班再齊聲模仿。這樣,發(fā)音易到位,模仿效果好。又如,小學(xué)生在跟錄音讀時(shí),往往只滿足于“聽到”,而不注意語音是否正確。這時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”,在播放錄音前,可提出聽的具體要求,如:復(fù)述、回答問題等。使聽一遍錄音,便有一次收獲。

2.拼讀讀音規(guī)則的習(xí)慣

英語課程要求學(xué)生能了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律,能根據(jù)讀音拼寫詞匯和短語,并能根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的詞匯或簡(jiǎn)單語句。單詞的讀音,不僅要注意音素,而且要注意音素間的拼讀;單詞的拼寫要和詞的讀音相聯(lián)系,使學(xué)生逐步獲得發(fā)音和拼讀的技能和一些拼讀規(guī)則的知識(shí)。

在課堂中,我通常是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

(1)讀音與拼讀相結(jié)合。

牛津版小學(xué)英語教材從四年級(jí)開始在每個(gè)單元安排了listenandread的版塊,借這個(gè)版塊為學(xué)生們總結(jié)各輔音字母和元音及元音字母組合常見的發(fā)音。在教學(xué)中,教師可以有意識(shí)的結(jié)合讀音來拼讀單詞。例如4A教材主要滲透的是輔音字母的讀音規(guī)則。以單詞pen為例,可以讓學(xué)生這樣拼讀:[p]-[p],[pen];p-e-n,pen。而從4B開始以元音字母的讀音規(guī)則為主。同樣以單詞pen為例,這時(shí)可以讓學(xué)生這樣拼讀:[e]-[e],[pen];p-e-n,pen。當(dāng)教材涉及到字母組合的讀音時(shí),拼讀方法又應(yīng)以字母組合的讀音規(guī)律為主。久而久之,學(xué)生便能形成按讀音拼讀單詞的習(xí)慣,并逐步掌握這些讀音規(guī)則。

(2)傳授語音知識(shí)與培養(yǎng)語音技能相結(jié)合。

詞匯教學(xué)中還有一項(xiàng)重要任務(wù)就是語音知識(shí)。掌握字母組合的讀音規(guī)律可以幫助學(xué)生自學(xué)詞匯,在一定程度上減輕學(xué)生記憶詞匯的負(fù)擔(dān)。字母組合宜采用先分散、后集中,先歸納、后演繹的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生總結(jié)出正確的發(fā)音規(guī)律,以幫助識(shí)記,特別是元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

經(jīng)過一階段的探索,我們已初步形成了新的英語詞匯教學(xué)模式,即:第一步,以舊帶新,通過讓學(xué)生拼讀學(xué)過的單詞,引出新單詞的讀音;第二步,讓學(xué)生嘗試讀出一系列符合這類讀音規(guī)則的單詞;第三步,師生小結(jié)讀音規(guī)則。

在讀準(zhǔn)單詞并初步感知讀音規(guī)則的基礎(chǔ)上,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀一讀新單詞,而這些單詞并不僅僅局限于我們所使用的牛津教材。在這一過程中,學(xué)生通過合作討論后,可以大膽、自由地發(fā)表見解。一方面讓學(xué)生感受到成功的喜悅,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。另一方面教師教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后,在教師的引導(dǎo)下師生共同探討出讀音的規(guī)則。

二、培養(yǎng)良好的詞匯運(yùn)用習(xí)慣

學(xué)生所識(shí)記的詞匯,如果沒有經(jīng)過活用,必然如死水一潭,談不上用處。所以學(xué)習(xí)英語的過程中,教師必然要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐這些詞匯。也只有在不斷的實(shí)踐中,學(xué)生才能真正掌握英語,在更高程度上掌握詞匯和運(yùn)用詞匯。

1.凡是識(shí)記新詞,必定要聽、說、讀、寫四個(gè)方面到位。這樣才容易掌握詞匯。

2.教師在授課過程中,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生大膽開口。學(xué)生在課堂上,必須踴躍參加,不怕錯(cuò)。在口語對(duì)話中,學(xué)生要表達(dá)一個(gè)意思時(shí),哪怕學(xué)生說出一個(gè)單詞,教師都要及時(shí)予以鼓勵(lì)。

如在學(xué)習(xí)顏色和形狀的單詞時(shí),我讓學(xué)生走出座位,尋找教室內(nèi)多彩的、不同形狀的事物,學(xué)生在尋找中得到體驗(yàn),在尋找中學(xué)會(huì)交談,并急于表達(dá)學(xué)會(huì)的單詞,活學(xué)活用時(shí)遇到不會(huì)的單詞渴望老師與同學(xué)的幫助,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,有意想不到的學(xué)習(xí)效果。又如在學(xué)習(xí)“Have/Has”句型時(shí),我即堂鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)大膽地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自編Chant,邊喊邊做,學(xué)生所編動(dòng)作千姿百態(tài),課堂氣氛也很熱烈。比如:一個(gè)學(xué)生要想借一本書,他配合表情和肢體語言,就說出“book”或者“abook”。在這里,學(xué)生的表達(dá)其實(shí)已經(jīng)很清楚,教師一定要予以肯定。這樣,長(zhǎng)此以往,到了中學(xué),學(xué)生必定會(huì)說出很像樣的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生能夠把他所學(xué)過的詞匯不斷地在活用、整合和實(shí)踐,這也加強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固單詞的識(shí)記。

3.在學(xué)生不斷開口說英語過程中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說出整句的英語。不可僅限于yes、no等。在不斷的操練中,學(xué)生的英語口語必然會(huì)大有進(jìn)步。

在小學(xué)階段的英

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