江蘇省南通市高中語文高三期末自測模擬提分卷詳細答案和解析

姓名:_________________學(xué)號:_________________班級:_________________學(xué)校:_________________ 密封線 姓名:_________________學(xué)號:_________________班級:_________________學(xué)校:_________________ 密封線 密封線 高三語文期末試卷題號一二三四五六閱卷人總分得分注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。A卷（第I卷）(滿分:100分時間:120分鐘)一、論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成小題。張竹坡《批評第一奇書<金瓶梅>讀法》：“讀《金瓶》不可呆看，一呆看便錯了?！睆堉衿挛丛艨础督鹌棵贰?。金圣嘆之于《西廂記》《水滸傳》，脂硯齋之于《紅樓夢》，劉一明之于《西游記》，亦是如此。他們的“不呆看”呈示出一種不同于慣常的深度閱讀，不論是對于古典文學(xué)欣賞，還是對于現(xiàn)代文學(xué)欣賞，都頗具范式意義。張竹坡《批評第一奇書<金瓶梅>讀法》：“讀《金瓶》必靜坐三月方可。否則眼光模糊，不能激射得到?！边@里的“靜”與尋常的“靜”不同。思想史上關(guān)于靜心的作用有種種闡述，如《莊子》謂心靈“靜則明，明則虛，虛則無為而無不為”，《荀子》謂“虛壹而靜”之心“大清明”。張竹坡主張的“靜”當根推于這些闡述，認為借助這種意義的“靜”能夠心眼敏銳。除了張竹坡的“靜”，還有金圣嘆《貫華堂第六才子書<西廂記>提出的《西廂記》“不得存一點塵于胸中”，這是要求閱讀過程中凈心無念。用凈靜之心領(lǐng)會作品妙處，與金圣嘆、張竹坡等對于敘事作品妙處的理解密切相關(guān)。金圣嘆認為，精妙的作者“費卻無數(shù)筆墨，只為妙處，乃既至妙處，即筆墨都停。夫筆墨都停處，此正是我得意處”。既然“文章之妙，都在無字句處”，要領(lǐng)會其妙，就需要發(fā)現(xiàn)不著文字處。在金圣嘆的閱讀中，《水滸傳》的不著文字處隱藏在字句之間，為敘事的缺失處、斷裂處，發(fā)現(xiàn)的方法是一字一句地細讀。第五十九回晁蓋執(zhí)意攻打曾頭市、宋江留守一節(jié)，小說中寫道：“晁蓋引兵渡水去了。宋江回到山寨，密叫戴宗下山去打探消息?！苯鹗@在此句后評點道：“此語后無下落，非耐庵漏失，正故為此深文曲筆，以明曾市之敗，非宋江所不料，而絕不聞有救援之意，以深著其罪也。驟讀之，極似寫宋江之好；細讀之，始知正是寫宋江之罪?！卑l(fā)現(xiàn)宋江密叫戴宗打探消息之后再無下文，依靠字句細讀。按照常理，宋江既叫人打探消息，就應(yīng)有關(guān)于是否打探到消息、宋江對于打探到的消息做何反應(yīng)等后續(xù)，然而，小說對此只字未提。金圣嘆認為，作者并非不提，而是無有可提，敘事缺失意謂宋江行動的缺失，金圣嘆由此窺見作品深藏之意。脂硯齋也發(fā)現(xiàn)了《紅樓夢》的“無筆處”，感慨道：“越覺得云煙渺茫之中，無限丘壑在焉?！辈煌诮鹗@、張竹坡、脂硯齋通過字句細讀發(fā)現(xiàn)作品的不著筆墨處，古代戲曲小說評點中還有另一種深度閱讀法。劉一明《西游原旨讀法》認為，《西游記》的真意、妙理存于“無形無象處”，讀者“須要不著心猿意馬，幻身肉囊，當從無形無象處，辨別出個真實妙理來，才不是枉費工夫”。抵達“無形無象處”的方法與途徑，如任以治提出的《西廂記》讀法，當“別其心眼”。別其心眼的閱讀提請讀者之悟?！拔颉笔侵馐挛锏耐緩胶头椒ㄖ弧Ｕ嫘?、妙理，唯“悟”方能通達，是古人廣泛認同并踐行的觀念。慣常的深度閱讀專注于作品的“有”處，金圣嘆、張竹坡、脂硯齋、劉一明等提倡的深度閱讀則重視作品的“無”處，這無論對于為學(xué)還是為師均具有借鑒意義。根據(jù)他們的閱讀經(jīng)驗和主張，“無”處不是無所意謂、空蕩寥落、幽杳飄忽以致讀者無從發(fā)現(xiàn)、無法抵達的所在，而是能夠通過字句細讀抑或悟，游心于作品的“無”處，并由此神會作品的妙理、真意和妙技。（摘編自田淑晶《“不可呆看”：深閱讀的古典范式》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．“不呆看”的深度閱讀，無論是閱讀古典文學(xué)還是閱讀現(xiàn)代文學(xué)均可使用。B．領(lǐng)會作品妙處需要凈靜之心，所以精妙的作者在行文至妙處時便筆墨都停。C．“不著筆墨處”與“無形無象處”恰是文章的精妙處，需讀者細讀或“悟”方能體會。D．作品的“無”處之精妙是建立在“有”處的，其絕非無根之木、無源之水。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，正確的一項是（

）A．文章主體部分從兩方面闡述不同于慣常的深度閱讀，環(huán)環(huán)相扣又層層遞進。B．文章多處運用了類比論證，既使文章論據(jù)豐富，又增強了說理的形象性。C．文章通過一些具體實例將關(guān)注“有”處之弊與關(guān)注“無”處之妙進行了對比。D．文章第四段以《水滸傳》為例，旨在闡述“不著文字處”之妙及發(fā)現(xiàn)的方法。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．張竹坡所主張的“靜”與金圣嘆所主張的“凈”，其實都是心靈狀態(tài)。B．文學(xué)作品中的“無形無象處”之妙與繪畫中的“虛而生美”異曲同工。C．文學(xué)批評對文學(xué)創(chuàng)作具有重要指導(dǎo)意義，較之于文學(xué)創(chuàng)作也更為重要。D．韓愈在《師說》中對“授之書而習(xí)其句讀”的態(tài)度，亦可作為本文論據(jù)。二、非連續(xù)類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：為何要把勞動課設(shè)置為中小學(xué)獨立課程？我們來看兩組數(shù)據(jù)。中國青少年研究中心曾做了一次“青少年學(xué)生勞動狀況調(diào)研”，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：家庭勞動教育缺乏嚴格要求，學(xué)校勞動教育的激勵與條件不足，中小學(xué)的勞動教育需要進一步加強。

材料二：針對有人大代表建議將《勞動教育》教材納入教科書目錄，教育部在日前公開的對人大建議的答復(fù)中明確表示，勞動教育以實踐為主，全國各地情況差異較大，全國不統(tǒng)一使用一種教材，鼓勵學(xué)校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟文化和學(xué)生生活實際開發(fā)、利用課程資源。一說勞動教育，有人首先就想到找一本課本做指南，這十有八九是“路徑依賴”了。究其根源，在于忽略了勞動課與文化課的顯著不同。不管是數(shù)理化還是文史哲，在學(xué)習(xí)過程中的確有一個對知識的消化理解和吸收運用的過程。相比之下，勞動課沒有明顯的知識層級差異，既不能說會炒雞蛋比會炒飯高級，也不能用會不會某項技能作為考核評價標準。此外，勞動課帶給學(xué)生的收獲是多方面的，遠不止體力層面的動動手腳、出出汗。據(jù)此前相關(guān)報道，很多地方的特色勞動課都實現(xiàn)了與文化課、科學(xué)課的完美結(jié)合，達到了“動手又動腦，勤勞加智慧”的良好效果，如讓學(xué)生體驗“非遺”技藝，或觀察、記錄、研究作物成長，等等。（摘編自張東鋒《勞動課就該多姿多彩》，《南方日報》2022年9月23日）材料三：“沒想到平整土地也有這么多講究，要刨3遍土，壘3遍畦，再踩3遍畦。”“我學(xué)會了開溝，每兩條田埂之間開4條溝，就可以在溝里播種了。”“原來花生的種子比較大，要和土摻在一起再種下去，真期待收獲的那一刻?！眳⒓尤陮W(xué)農(nóng)“勞動+”教育課程后，逐漸掌握了一些課本上沒有的勞動技能的孩子們，爭先恐后地說著自己的感受?！皠趧咏逃橇⒌聵淙说闹匾嚨?，從學(xué)生成長成才的角度看，勞動教育具有獨特的育人價值?！睆埍肜蠋煴硎?，“以全年學(xué)農(nóng)‘勞動+’教育課程為例，孩子們通過該課程深切地體會到糧食來之不易。在實際勞作中，他們結(jié)成一個個小分隊，既有分工也有協(xié)作。再比如丈量土地時運用到了數(shù)學(xué)知識，寫觀察日記的過程也有助于生物、等學(xué)科的能力的提升?！保ㄕ幾酝跤^、邵玉姿、游儀《發(fā)揮好勞動教育獨特的育人價值》《人民日報》2022年6月24日）4.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．85.30%的中小學(xué)生平均每周家務(wù)勞動時長在2小時左右及以下，由此可見大部分受訪中小學(xué)生平均每周家務(wù)勞動時間不足。B．在校內(nèi)勞動的多類別中，只有打掃衛(wèi)和手工制作的參與比例超過了半數(shù)，可見中小學(xué)生在校內(nèi)參與的勞動種類較少。C．參與機械制作的比例為7.45%，未參與科技制作等創(chuàng)客活動的比例為78.50%，可見中小學(xué)生對復(fù)雜和精細化的勞動不感興趣。D．從材料一中的兩則圖表可以看出，中小學(xué)生勞動時間不夠，參與的勞動種類不夠多樣，有必要對中小學(xué)的勞動教育做進一步加強。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．勞動時間參與種類距離國家的要求有很大差距，因而有必要把勞動課設(shè)置為中小學(xué)獨立課程來加強勞動教育。B．勞課沒有知識層級差異，不能用是否掌握某項技能來作為考核評價的標準也正因如此，勞動教育無法用統(tǒng)一的教材來做指南。C．作為立德樹人重要陣地的勞動教育應(yīng)以實踐為主，學(xué)校要結(jié)合地方特色和學(xué)生生活實際，積極開展具有地方特色的勞動教育課程。D．材料三中所列舉的孩子們爭先恐后說出的那些勞動感受，充分說明孩子們并不是不愿勞動，而是很可能沒有找準勞動的興趣點。6.為什么要在中小學(xué)加強勞動教育？閱讀材料，請從“勞動教育的好處”這一角度入手談?wù)勀愕目捶?。三、雙文本閱讀

閱讀下面的文字，完成小題。文本一：火（節(jié)選）葉紫云普叔勉強地從床上掙扎下來，兩腳彈棉花似的不住地向前打跪，左手扶著一條凳子移一步，右手連忙撐著墻壁。他盡力地支撐到頭門口：世界整個兒變了模樣，自家也好像做了兩世人?！鞍?！這樣一天不如一天，不曉得這世界要變成一個什么樣子！”他悠長地嘆了一聲氣。眼睛失神地張望著，猛然地，他看了那只空洞的倉門，他想起自己金黃色的谷子來，內(nèi)心不覺又是一陣炸裂似的創(chuàng)痛。他這一次的氣太受足了，無論如何，他不能帶著這一肚皮氣到棺材里去。他還要活著，他還要留著這條老命兒在世界上多看幾年：看你們這班搶谷子的強人還能夠橫行到什么時候？他不再想恨立秋了，倒反只恨他自己早些不該不聽立秋的話來，以致弄得倉里空空的，白辛苦一場給人家搶去，氣出來這一場大病。他希望立秋早一些出去，早一些回來，多告訴他一些別人不請打租飯和不納租谷的情況。天又差不多要黑了，兒子立秋還不見回來，云普叔一步移一步地摸進到房里，靠著床邊坐著。的確，自蜈蚣洲那一夜起，立秋他比任何人都興奮些！幾天工夫中，他又找到了不少的新人物。每天忙得幾乎連吃飯的功夫都沒有，回家來常常是在半晚，或是剛剛天亮的時候。今夜，他算是特別回得早，后面還跟著有四五個人一群?？邕M房門，一直跑到云普叔的床側(cè)。“你老人家今天怎樣呢？該好了些吧！”云普叔懂得，這是和顏悅色的癩大哥的聲音。他連忙點頭地苦笑了一笑，想爬起來和他們打個招呼，身子不覺得發(fā)抖得要倒。“唉！先前還移到了頭門口，現(xiàn)在連站也站不起來了，這幾根老骨頭……唉！只怕是……”“不要緊的，老叔叔，慢慢地再休養(yǎng)幾天就會好了，不要心焦，不要躁！”“唉！謝謝你！你們現(xiàn)在呢？”“還好！”“租谷繳了沒有？用什么方法對付那班強盜的？”“我們有什么辦法呢？叔叔！除非他們走來把我們一個個都殺死，不然，我們是不會繳租的。繳了馬上就要餓死。不繳說不定還可以多活幾日。性命抓在自己的手里，不到死是不會放松的啊！”“是的，除此以外，也實在再沒有辦法。蠢就只蠢了我一個人，唉！早曉得他們這幫東西要吃人，我，我，唉！……”云普叔說著說著，一串眼淚，又偷偷地溜到了腮邊?！袄鲜迨?，你老人家也用不著再傷心了，過去了的事情都算了，只要我們以后不再上當！……”“是的！不過，不過，唉！現(xiàn)在我們，我們一家人連吃的谷都沒有了，明天，明天就……唉！”“不要緊??！我們總可以互相幫忙的，你老人家只管放心好了！”“唉！立秋這孩子，完全要靠你指教指教他呀！”云普叔的心里凄然的！然而，他總感覺得這一群年輕人都有無限的可愛。以前憎恨他們的心思，現(xiàn)在不知道怎樣地一點兒也沒有了。他只覺得他們都是有生氣的人，全不像自家那般地沒有出息。大家閑談了一會，癩大哥急急地催促立秋吃完了晚飯，因為事情已經(jīng)做到了要緊關(guān)頭。主要的還是王滌新和李茂生那兩個狗東西挨了三四頓飽打，說不定馬上就要弄出來重大的事變。請團丁，搬大兵，那就是地主爺們對付小佃家的最后手段。必然的，每一個人都可以料到?！白钜o的還是聯(lián)絡(luò)陳字嶺！”癩大哥很鄭重地說，“立秋，你今晚一定要跑到那邊去，詳細地要他告訴你他們的情形，假如事情鬧大了的話，我們還可以有一條退路！”“好?！绷⑶锘卮鹬皣榔核履莾耗銈儨蕚渑赡囊粋€人去呢？恐怕他們現(xiàn)在已經(jīng)被迫繳租了！今天中飯時，王三馬糊對我說：團防局里的團丁統(tǒng)統(tǒng)開到那里去收租去了！假如那邊的人心能給他們壓下來，我們這兒就要受到不小的影響。所以我說那邊一定要很快地派一兩個人去！”“當然的，不過你到陳字嶺去也很要緊，要不然，我們就沒有退路。張家宅他們比我們弄得好，聽說李大杰那老東西這兩天還嚇得不敢出頭門，收租的話，簡直談都談不到！”“是的，你快些動身，時候已經(jīng)不早了！”癩大哥催著，立秋剛剛立起身來，云普叔反身拖住了他的手，顫聲地吩咐道：“秋，秋兒！你，你一定要小心些?。　痹破諎鹨哺鴩诟懒藥拙?，立秋安慰似的回答了他們：“我知道的喲！爹媽，你們二位老人家只管放心吧！”夜色清涼，星星在天空閃動。他們一同踏出了“曹氏家祠”的大門。微風(fēng)迎面吹來，每一個人的身心，都感到一種深秋特有的寒意。田原沉靜著，好像是在期待著某一個大變動的到來。（摘編自《豐收》，有刪改）文本二：作者創(chuàng)作，對于其中的事情，雖然不必親歷過，最好是經(jīng)歷過。我所謂經(jīng)歷，是所遇，所見，所聞，并不一定是所作，但所作自然也可以包含在里面。天才們無論怎樣說大話，歸根結(jié)蒂，還是不能憑空創(chuàng)造。描神畫鬼，毫無對證，本可以?？苛松袼迹^“天馬行空”似的揮寫了，然而他們寫出來的，也不過是三只眼，長頸子，就是在常見的人體上，增加了眼睛一只，增長了頸子二三尺而已。偉大的文學(xué)是永久的，許多學(xué)者們這么說。對啦，也許是永久的罷。但我自己，卻與其看薄凱契阿，雨果的書，寧可看契訶夫，高爾基的書，因為它更新，和我們的世界更接近。這里的六個短篇，都是太平世界的奇聞，而現(xiàn)在卻是極平常的事情。因為極平常，所以和我們更密切，更有大關(guān)系。作者還是一個青年，但他的經(jīng)歷，卻抵得太平天下的順民的一世紀的經(jīng)歷，在轉(zhuǎn)輾的生活中，要他“為藝術(shù)而藝術(shù)”，是辦不到的。我希望將來還有看見作者的更多、更好的作品的時候。（摘編自魯迅《葉紫〈豐收〉序》）7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．云普叔盡管因糧食被強行收走而大病一場，但他表示“他還要活著，他還要留著這條老命兒”，可以看出他倔強頑強的性格。B．云普叔曾經(jīng)憎恨癩大哥他們，但現(xiàn)在又認為他們無限的可愛，是因為他意識到這些人是有生氣且能夠徹底改變農(nóng)民命運的人。C．“請團丁，搬大兵”寥寥數(shù)語，就將當時農(nóng)民反抗地主強行收租所面臨的艱難環(huán)境展現(xiàn)出來，也從側(cè)面展現(xiàn)他們斗爭的決心。D．立秋關(guān)注“嚴坪寺”等地農(nóng)民抗租的斗爭情況，交代了當時農(nóng)民運動風(fēng)起云涌的現(xiàn)實，同時可以表現(xiàn)立秋是一個思慮周全的人。8.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說采用大量的心理描寫和對話來塑造人物形象，尤其是對云普叔的心理刻畫，再現(xiàn)了他在被奪走糧食后思想的蛻變過程。B．材料一塑造了以立秋為代表的當?shù)厍嗄贽r(nóng)民形象，他們思想敏銳且有反抗精神，對自己被壓迫的命運有著清醒認識。C．材料二中提到的“太平世界的奇聞”“太平天下的順民”等，體現(xiàn)了魯迅作品辛辣諷刺的風(fēng)格，暗含著他對那一時代的批判。D．材料一結(jié)尾處的自然景色描寫，寫出了鄉(xiāng)村夜晚的靜謐，安靜景象暗示著立秋他們這一行動將取得勝利。9.云普叔認為“自家也好像做了兩世人”，如何理解這句話？請結(jié)合文本簡要說明。

10.魯迅評價葉紫“要他‘為藝術(shù)而藝術(shù)’，是辦不到的”，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

四、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。政有三品：王者之政化之，霸者之政威之，強者之政脅之。夫此三者各有所施，而化之為貴矣。公叔文子為楚令尹三年，民無敢入朝，公叔子見曰：“嚴矣?！蔽淖釉唬骸俺⒅畤酪?，寧云妨國家之治哉？”公叔子曰：“嚴則下喑，下喑則上聾，聾喑不能相通，何國之治也？順針縷者成帷幕，合升斗者實倉廩，并小流而成江海；明主者有所受命而不行，未嘗有所不受也?！饼R桓公出獵，逐鹿谷之中，見一老公而問之曰：“是為何谷？”對曰：“為愚公之谷?！被腹唬骸昂喂?？”對曰：“以臣名之?！被腹唬骸敖褚暪畠x狀，非愚人也，何為以公名？”對曰臣請陳之臣故畜牸牛生子而大賣之而買駒少年曰牛不能生馬遂持駒去傍鄰聞之以臣為愚故名此谷為愚公之谷桓公曰：“公誠愚矣，夫何為而與之？”桓公遂歸，以告管仲。管仲正衿再拜曰：“此夷吾之愚也。使堯在上，咎繇為理，安有取人之駒者乎？若有見暴如是叟者，又必不與也。公知獄訟之不正，故與之耳，請退而修政?！蔽渫鯁栍谔唬骸爸螄廊艉?？”太公對曰：“治國之道，愛民而已。”曰：“愛民若何？”曰：“利之而勿害，成之勿敗，生之勿殺，與之勿奪，樂之勿苦，喜之勿怒，此治國之道，使民之誼也，愛之而已矣。故善為國者遇民，如父母之愛子，兄之愛弟，聞其饑寒為之哀，見其勞苦為之悲?！饼R人甚好轂擊相犯以為樂，禁之不止，晏子患之，乃為新車良馬出與人相犯也，曰：“轂擊者不祥，臣其祭祀不順，居處不敬乎？”下車棄而去之，然后國人乃不為。故曰：“禁之以制，而身不先行也，民不肯止，故化其心莫若教也?！保ü?jié)選自《說苑·政理》）11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．對曰/臣請陳之/臣故畜牸牛/生子而大賣之/而買駒少年曰/牛不能生馬/遂持駒去/傍鄰聞之/以臣為愚/故名此谷為愚公之谷/B．對曰/臣請陳之/臣故畜牸牛/生子而大賣之/而買駒少年曰/牛不能生/馬遂持駒去/傍鄰聞之/以臣為愚/故名此谷為愚公之谷/C．對曰/臣請陳之/臣故畜牸牛/生子而大/賣之而買駒/少年曰/牛不能生馬/遂持駒去/傍鄰聞之/以臣為愚/故名此谷為愚公之谷/D．對曰/臣請陳之/臣故畜牸牛/生子而大/賣之而買駒/少年曰/牛不能生/馬遂持駒去/傍鄰聞之/以臣為愚/故名此谷為愚公之谷/12.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．文，在此處為謚號，屬美謚，這表明人們對公叔文子生平事跡給予了肯定和褒揚。B．“是為何谷”與“是而不見可悔”（《答司馬諫議書》）兩句中的“是”字含義相同。C．轂擊指車轂撞擊，車轂是車輪中心用來貫穿車軸的有孔圓木，外露部分較長。D．然后，文中是“這以后”的意思，現(xiàn)在為連詞，表示一件事結(jié)束接著發(fā)生另一件事。13.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．公叔文子擔(dān)任楚國令尹，民眾不敢入朝。公叔子以順針縷、合升斗、并小流等為喻，指出善于聽取民眾的意見對治理國家有益無害。B．齊桓公打獵偶入愚公之谷，詢問谷名的來歷后，認為自稱愚公的老人的確愚笨。管仲則慚愧地向桓公行禮，說自己和愚公一樣愚笨。C．周武王向太公詢問治國愛民之道。太公認為治國之道在愛民，而愛民要像父母疼愛兒子、兄長愛護弟弟一樣，關(guān)心他們的饑寒勞苦。D．晏子特意執(zhí)駕很好的馬車，與他人的車轂相撞，說這是自己祭神待人不當導(dǎo)致的不祥之事，便棄車而去。國人因此不再做這樣的事了。14.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）下喑則上聾，聾喑不能相通，何國之治也？

（2）禁之以制，而身不先行也，民不肯止，故化其心莫若教也。

15.“王者之政”重視用德來感化人，在這方面，選文給執(zhí)政者帶來哪些啟示？請簡要概括。

五、古代詩文閱讀

閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。秋野

杜甫秋野日疏蕪，寒江動碧虛。系舟蠻井絡(luò)，卜宅楚村墟。棗熟從人打，葵荒欲自鋤。盤飧老夫食，分減及溪魚。又呈吳郎杜甫堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。即防遠客雖多事，便插疏籬卻甚真。已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。16.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．《秋野》前兩句營造了一種蕭索荒涼的秋日氛圍，也描寫了天空與寒江融為一體的環(huán)境特點。B．《秋野》最后兩句交代詩人將自己的食物分享給溪魚，突出了其人與自然和諧相處的思想。C．《又呈吳郎》中“遠客”即是吳郎。詩人委婉含蓄地表達了請吳郎善待這一婦人的想法。D．《又呈吳郎》以小見大，借婦人的不幸寫出了戰(zhàn)亂以及苛捐雜稅給廣大百姓帶來的災(zāi)難。17.兩首詩都寫到打棗一事，請比較其不同之處。

六、名篇名句默寫

18.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）宋濂在《送東陽馬生序》中寫到，他早年求學(xué)時衣食住行等方面皆不如其他學(xué)生，但他卻用“______，______”兩句表達了不以為苦、以苦為樂的勤奮精神。

（2）杜牧《阿房宮賦》中，用農(nóng)夫來做比較，寫出阿房宮中柱子很多的兩句是“______，______”。