循序漸進(jìn)從低年級(jí)滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

循序漸進(jìn)，從低年級(jí)滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)用題是比較重要的一部分，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的掌握程度的高低以及運(yùn)用的熟練程度將會(huì)對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的高低造成最直接的影響，而對(duì)于數(shù)學(xué)教育界來(lái)說(shuō)，如何有效提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的教學(xué)效率一直以來(lái)都是一大難題。本文暨在低年級(jí)數(shù)學(xué)中開(kāi)展?jié)B透式教學(xué)模式的意義以及其具體的實(shí)施方案，談?wù)劃B透式教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)教學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

所謂應(yīng)用題就是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地整合在同一個(gè)題目當(dāng)中的題型，教師對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。而滲透式的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始逐步培養(yǎng)出適合自己的應(yīng)用教學(xué)意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、在低年級(jí)數(shù)學(xué)中開(kāi)展?jié)B透式教學(xué)模式的意義

一方面，以循序漸進(jìn)的方法逐步引導(dǎo)學(xué)生理解并接受應(yīng)用題的題型，降低學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。另一方面，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以滲透式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生逐步完善對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)知體系，題型掌握越多，則說(shuō)明學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量越多，知識(shí)點(diǎn)也能掌握的越牢固。

二、在低年級(jí)數(shù)學(xué)中開(kāi)展?jié)B透式教學(xué)模式的方案

1.轉(zhuǎn)換固有思維，逐步強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

隨著新課標(biāo)的改革，課堂的教育模式逐漸從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在此教育模式下，教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生為主，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用題意識(shí)。

例如：在進(jìn)行普通的數(shù)學(xué)的加減運(yùn)算時(shí)，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出答案，所謂熟能生巧，長(zhǎng)此以往對(duì)于數(shù)學(xué)的計(jì)算便能一眼就得出答案，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸不想動(dòng)腦筋，顯然這不論是對(duì)教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的。若教師在教學(xué)時(shí)能夠?qū)⒑?jiǎn)單的計(jì)算題巧妙地變?yōu)椤安莸厣显瓉?lái)有三只羊，后來(lái)又來(lái)了兩只羊，問(wèn)現(xiàn)在有幾只羊”此時(shí)學(xué)生就會(huì)開(kāi)使動(dòng)腦思考，然后知道這是一道加法計(jì)算題，最后通過(guò)動(dòng)手計(jì)算得出答案。再加上教師從旁解釋“應(yīng)用題是什么”就能夠生動(dòng)形象的讓學(xué)生了解到什么是應(yīng)用題，而在這一解題過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們能夠逐步形成自己的應(yīng)用題意識(shí)。

2.以學(xué)生為導(dǎo)向，開(kāi)展應(yīng)用題滲透教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生大多心智不夠成熟，邏輯思維能力較弱，那么教師在開(kāi)展教育工作時(shí)除了要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還要以學(xué)生的思維模式為中心，應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考“這種題型我是否會(huì)做，對(duì)于我現(xiàn)有的水平這個(gè)題目是否過(guò)于復(fù)雜”等等，因此教師在出練習(xí)題時(shí)，應(yīng)將題干出的盡量簡(jiǎn)短些，過(guò)長(zhǎng)的題目容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。

舉個(gè)例子，在教學(xué)二十以內(nèi)的加減計(jì)算時(shí)，可以這樣出題“已知桌子上有十五根蠟燭，小明拿走了兩根，求桌上還剩幾根蠟燭？”在做題時(shí)教師可以從旁解釋，能夠讓學(xué)生注意到“已知……求解……”這種題型，并且從中提取有效的信息，在了解這一題型后學(xué)生很容易的就可以明白這是以蠟燭為計(jì)算主體的應(yīng)用題，并且可以根據(jù)自己之前所學(xué)習(xí)的計(jì)算知識(shí)得出答案。在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步引導(dǎo)，不僅能夠快速有效的找到做題方法，還能有效的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其更上一層樓。

3.逐步引導(dǎo)，使學(xué)生形成自己的應(yīng)用題意識(shí)

應(yīng)用題的難度取決于題目所給的條件以及他們之間的相關(guān)聯(lián)性，因此教師在教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生審題，如果學(xué)生無(wú)法將題目中各個(gè)條件串聯(lián)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)性，那么毫無(wú)疑問(wèn)地學(xué)生解題是比較困難的。

例如，在“樹(shù)上原本有五個(gè)蘋(píng)果，被小猴子摘走了兩個(gè)，問(wèn)還剩幾個(gè)？”這題中，教師可以通過(guò)分析該題中的因果關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生解答，起因是小猴子摘走了兩個(gè)蘋(píng)果，因此樹(shù)上少了兩個(gè)蘋(píng)果，而“少了”就是減少的意思，用數(shù)學(xué)符號(hào)表示為“-”，因此這是一道減法計(jì)算題，最后學(xué)生再根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)將答案計(jì)算出來(lái)即可。教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解各條件之間的相關(guān)性，有助于學(xué)生快速做出答案，提高做題速率。

4.聯(lián)系實(shí)際滲透教學(xué)

用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使生活情境與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠很好地融合在一起，恰當(dāng)?shù)囊肷钋榫?，緩解?shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，調(diào)節(jié)課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，努力做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如“有一個(gè)玩具十塊錢(qián)，小明手里有五塊錢(qián)，后來(lái)小明的媽媽又給了小明八塊錢(qián)，問(wèn)小明買(mǎi)完玩具后還剩多少錢(qián)？”對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“玩具”是一個(gè)比較能吸引他們注意力的詞語(yǔ)，而這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物總是愿意更加積極的思考并且回答問(wèn)題，因此，教師在上數(shù)學(xué)課的期間適當(dāng)滲透一些生活中的例子，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生感興趣的例子，有助于調(diào)動(dòng)課堂的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)將可以得到極大的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)許多教學(xué)實(shí)例可以得出，應(yīng)用題對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的一個(gè)模塊，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)