如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)劉朔公共政策與管理學(xué)院高等教育研究所

1/37可能疑問：1.什么是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？2.為何要進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？3.怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？4.有哪些理論和方法能夠借鑒？5.怎樣組織課堂教學(xué)？......2/37目錄：?內(nèi)涵和目標(biāo)?步驟和流程?組織形式3/37一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵和目標(biāo)（一）內(nèi)涵

課前教學(xué)目標(biāo)預(yù)先制訂創(chuàng)造教學(xué)活動

4/37（二）目標(biāo)

使課堂教學(xué)工作愈加科學(xué)提升課堂教學(xué)效率和效果提升課程質(zhì)量促進(jìn)教師成長和發(fā)展一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵和目標(biāo)5/37課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步驟和流程旅游線路設(shè)計(jì)現(xiàn)在在哪里要去哪里怎樣去那里是否抵達(dá)6/37課堂教學(xué)設(shè)計(jì)步驟和流程現(xiàn)在在哪里要去哪里怎樣去那里是否抵達(dá)了那里7/37課堂教學(xué)主體分析——現(xiàn)在在哪對學(xué)習(xí)者分析起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等對教師本人分析了解自己性格特點(diǎn)，擅長格調(diào)，專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力等

8/37課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——要去哪對課堂教學(xué)活動預(yù)期所要到達(dá)結(jié)果規(guī)劃多維目標(biāo)結(jié)合體：學(xué)科知識目標(biāo)能力目標(biāo)方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)......9/37教學(xué)路徑與方法——怎樣去那里內(nèi)容設(shè)計(jì)組織形式設(shè)計(jì)方法和媒體選取設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)管理設(shè)計(jì)......10/37課堂教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)——是否抵達(dá)了那里教師自我評價(jià)與反思學(xué)生評價(jià)11/37主要模式理論基礎(chǔ)兩種主要課堂教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)組織形式12/37?教師主導(dǎo)—學(xué)生依賴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式?教師引導(dǎo)—學(xué)生參加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式?學(xué)生主導(dǎo)—教師促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式?學(xué)生自導(dǎo)—教師服務(wù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式學(xué)生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要模式13/37教師主導(dǎo)—學(xué)生依賴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式現(xiàn)在在哪里要去哪里怎樣去那里是否抵達(dá)了那里14/37教師引導(dǎo)—學(xué)生參加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式現(xiàn)在在哪里要去哪里怎樣去那里是否抵達(dá)了那里15/37教學(xué)三要素教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容16/37被動主動17/37有限與無限

——南開大學(xué)顧沛教授《數(shù)學(xué)文化》第三講/愛課程/國家精品課程資源網(wǎng)

案例：18/37有限與無限（案例）“有沒有限個(gè)房間”旅館（可數(shù)無限？）1）客滿后，又來一位客人（客滿？）

1234…K…2345…K+1…2）客滿后，又來一個(gè)旅游團(tuán)，旅游團(tuán)里有沒有窮個(gè)客人

1234…K…2468…2K…（空了奇號房間）3）客滿后，又來一萬個(gè)旅游團(tuán)，每個(gè)旅游團(tuán)里都有沒有窮個(gè)客人

1234…K…1000123000340004…10001×K…給出了一萬個(gè)，又一萬個(gè)房間（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“有沒有限個(gè)房間”旅館。激發(fā)興趣（2）然后逐步展開相互聯(lián)絡(luò)多個(gè)問題。

經(jīng)過問題導(dǎo)向，讓學(xué)生獨(dú)立思索（3）以課堂討論方式，探究問題解答。

經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神

19/37課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論哲學(xué)取向教學(xué)理論心理學(xué)取向教學(xué)理論20/37課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)行為主義認(rèn)知學(xué)派人本主義建構(gòu)主義教學(xué)目標(biāo)刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)準(zhǔn)確化詳細(xì)化知識結(jié)構(gòu)和方法個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表示能力等教學(xué)內(nèi)容教材加工教材重組知識學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容新舊知識連接教學(xué)過程程序教學(xué)發(fā)覺法非指導(dǎo)教學(xué)拋錨式教學(xué)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化測試問題為中心測試卷學(xué)習(xí)者自我評價(jià)完成真實(shí)任務(wù)21/37行為主義教學(xué)模式：程序教學(xué)（斯金納）22/37香港漢字大學(xué)心理學(xué)教授侯杰泰23/37艾賓浩斯遺忘曲線強(qiáng)化聯(lián)接24/37

(a+b)2=a2+2ab+b2認(rèn)知學(xué)派教學(xué)模式：發(fā)覺法（布魯納）（x+1）2（x+2）2......（x+n）2x2+2x+1x2+4x+4......x2+2nx+n225/37人本主義教學(xué)模式：羅杰斯非指導(dǎo)教學(xué)獨(dú)立研究合約（學(xué)生）Mary(教師)Tom問題：假如非洲很熱，而且沒有足夠食物，人們怎樣生存？假設(shè)：1.非洲很熱2.沒有食物獨(dú)立研究時(shí)間：上課時(shí)間研究項(xiàng)目連續(xù)時(shí)間：2——3周Tom先生和Mary碰頭時(shí)間：每星期二，如有必要，在另加Mary活動：要發(fā)覺答案并表示她研究結(jié)果1.與Rogers和Mike先生交談，交談時(shí)列出10個(gè)問題。2.對相關(guān)非洲電影和幻燈片做出紀(jì)錄。3.Mary將向全班發(fā)表研究結(jié)果并回答下列問題評價(jià)：ABCD26/37建構(gòu)主義教學(xué)模式：拋錨式教學(xué)（約翰·布朗斯福特）PBL

(Problem-BasedLearning)以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以小組討論為形式，以教師為輔助級侯宗濂醫(yī)學(xué)試驗(yàn)班PBL小組討論27/37課堂教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)?講授式課堂組織設(shè)計(jì)?探究式課堂組織設(shè)計(jì)28/37講授式課堂組織設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：1.高效2.適用3.利于教師主導(dǎo)缺點(diǎn)1.忽略學(xué)生主體地位2.缺乏及時(shí)反饋3.易變成注入式教學(xué)29/37課程導(dǎo)入問題設(shè)計(jì)課堂氣氛肢體語言計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)講授式課堂組織設(shè)計(jì)30/37探究式課堂組織設(shè)計(jì)探究式教學(xué)InquiryTeaching又稱發(fā)覺法、研究法，自主學(xué)習(xí)自我發(fā)覺自主探究31/37探究式課堂組織設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境問題設(shè)計(jì)小組合作集體匯報(bào)點(diǎn)撥總結(jié)32/37探究式學(xué)習(xí)案例——與教授面對面1.您為何能取得這么多成就？您認(rèn)為對您學(xué)術(shù)生涯影響比較大原因有哪些？2．您一直是怎么學(xué)習(xí)，也就是怎樣跟上時(shí)代步伐，更新知識？3．您認(rèn)為何是學(xué)習(xí)，對您而言，學(xué)習(xí)意味著什么？4．您認(rèn)為我們專業(yè)在大學(xué)階段應(yīng)該掌握哪些基礎(chǔ)知識，具備哪些基本能力？5．您認(rèn)為大學(xué)最應(yīng)該教給大學(xué)生什么？您是怎樣教學(xué)？6．您認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)？7．您最大人生感悟是什么？8．假如讓您給我們一句寄語，你最想對我們說什么？33/37案例：與教授面對面訪談匯報(bào)

——訪謝友柏院士

機(jī)自14班9月30日—與老校長徐通模教授談大學(xué)教育社會學(xué)81班二〇〇八年十月屈梁生教授訪談錄

二○○二年十月機(jī)自18班屈老謙虛、平易近人作風(fēng)和對學(xué)習(xí)、研究堅(jiān)忍不拔意志，給我們留下了深刻印象，臨別前，屈老送我們一句話“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，我想，這也會成為伴我一生箴言。

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樊慶文（01011223）謝老很形象說：“人才人才，首先要會做人，其次才看才能，假如連最起碼人格都沒有，本事再大也不能叫人才.”

這句話已經(jīng)在我心中扎