體育課程理念核心價(jià)值觀的內(nèi)涵研究

體育課程理念核心價(jià)值觀的內(nèi)涵研究

中俄兩國(guó)是世界大國(guó)，有著悠久的歷史文化傳統(tǒng)。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，他們?yōu)槿祟愇拿骱瓦M(jìn)步作出了重大貢獻(xiàn)。兩國(guó)在地域上接壤,漫長(zhǎng)的邊界線長(zhǎng)達(dá)4300多公里,這為兩國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的交流創(chuàng)造了有利條件。中國(guó)和俄羅斯的關(guān)系可以追溯到18世紀(jì),在蘇聯(lián)時(shí)期又賦予了全新的性質(zhì)。1949年中華人民共和國(guó)成立后,建設(shè)社會(huì)主義的共同歷史使命和政治責(zé)任感,又一次把兩國(guó)連接在一起。20世紀(jì)50年代,前蘇聯(lián)的教育思想、教育政策和教學(xué)方法等,對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了非常重要的影響。作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育,全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教學(xué)模式,為現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1991年蘇聯(lián)解體后,兩國(guó)都面臨著經(jīng)濟(jì)體制的重大改革和社會(huì)的深刻變革,加上全球化時(shí)代背景的呼喚,這些對(duì)學(xué)校體育課程的影響都是巨大而深遠(yuǎn)的,兩國(guó)學(xué)校體育課程的改革和發(fā)展,都遇到了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn),也遇到了不少帶有共性的問(wèn)題。在學(xué)校體育課程改革方面,雙方既取得了新的成果和新的進(jìn)展,同時(shí)也遇到了很多新問(wèn)題,有些問(wèn)題已經(jīng)得到解決,而還有一些問(wèn)題尚有待進(jìn)一步探討。中俄基礎(chǔ)教育體育課程改革的一個(gè)重要因素,在于體育課程理念的創(chuàng)新,因此,研究中俄基礎(chǔ)教育體育課程理念核心價(jià)值觀,不僅是必要的,而且是及時(shí)的,并且具有很大的可比性、互補(bǔ)性,這將對(duì)我國(guó)學(xué)校體育課程改革與發(fā)展起到促進(jìn)作用。1體育課程發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)為個(gè)體差異的發(fā)展我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的基本理念是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng);激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育與健康課程的基本理念較以往的科學(xué)主義和社會(huì)功利主義理念相比,人文主義教育理念漸漸占據(jù)了主導(dǎo)地位,人文主義教育理念的核心思想在于強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體的獨(dú)立價(jià)值。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》宣言中所倡導(dǎo)的,“教育應(yīng)該努力幫助每一個(gè)人發(fā)展他自己的能力,從而實(shí)現(xiàn)億萬(wàn)人民潛在的能力,解放群眾的創(chuàng)造力……”。人文主義教育理念,就是要堅(jiān)持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)全面發(fā)展的人。人的全面發(fā)展并不排斥個(gè)性發(fā)展,個(gè)性發(fā)展是人的全面發(fā)展的一個(gè)方面和具體表現(xiàn)。追求有責(zé)任的自由,充分發(fā)展自我,就等于發(fā)展了集體,一個(gè)集體也給個(gè)體的發(fā)展提供了廣闊空間,群體中的每個(gè)個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)得到發(fā)展,這個(gè)群體才有活力。我國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程理念堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),主要是從身體形態(tài)、器官系統(tǒng)功能、寓于身體的精神狀態(tài)等方面,全面衡量學(xué)生的發(fā)展水平,力求人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛并具有良好的勞動(dòng)效能。“健康第一”的指導(dǎo)思想涵蓋了學(xué)生身體和精神兩方面的發(fā)展,身體發(fā)展主要是外在形態(tài)和內(nèi)部功能的改善與調(diào)節(jié),精神發(fā)展則是恒久的,也是教育所追求的終極目標(biāo),因此,基礎(chǔ)教育體育教學(xué)中只有身體和精神雙方和諧發(fā)展,才能有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)課程理念的提出,符合世界教育發(fā)展的總體趨勢(shì)。從學(xué)生興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),就是要把體育作為人的一生身體形態(tài)和內(nèi)部功能改善與調(diào)節(jié),精神發(fā)展的必要手段,這種意識(shí)應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的,而不是消極的、被動(dòng)的。如果選定某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為終身所從事的運(yùn)動(dòng)后,在人生的不同發(fā)展階段,其運(yùn)動(dòng)水平應(yīng)不斷得到提升。在不同階段、不同的等級(jí)水平上從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí),身體形態(tài)和內(nèi)部功能會(huì)得到相應(yīng)的改善與調(diào)解,同時(shí)去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣,感悟精神發(fā)展過(guò)程中充實(shí)而豐富的人生真諦。我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益這一基本理念的提出,改變了過(guò)去學(xué)校體育課程的工具主義色彩,其終極目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。實(shí)現(xiàn)這個(gè)終極目標(biāo)的基本途徑是,通過(guò)學(xué)校體育課程傳授體育理論與實(shí)踐知識(shí),掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,進(jìn)而為社會(huì)主義建設(shè)做好體力上的準(zhǔn)備。以往學(xué)校體育課程的終極目標(biāo)指向生產(chǎn)勞動(dòng),而現(xiàn)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益的課程基本理念,其價(jià)值取向是人的發(fā)展。這種人的發(fā)展包括人本身的有機(jī)體的發(fā)展、智力的發(fā)展和精神的發(fā)展,即人的全面發(fā)展。學(xué)校體育課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中,力求每一名學(xué)生都能得到發(fā)展,但由于個(gè)體器官系統(tǒng)的功能、外在形態(tài)、身體和心理素質(zhì)上的差異,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方法、教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以,基礎(chǔ)教育體育課程應(yīng)考慮到個(gè)體差異的因素。體育教學(xué)過(guò)程中,人的全面發(fā)展,要突出學(xué)生的主體地位,既要克服人文主義教育人格發(fā)展說(shuō)的片面觀點(diǎn),又要防止“進(jìn)步主義”教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由、興趣,忽視訓(xùn)練、努力的錯(cuò)誤傾向。關(guān)注個(gè)體差異,并不等于要完全從每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)組織教學(xué),而應(yīng)考慮在使學(xué)生能普遍接受的教學(xué)難度下,根據(jù)個(gè)體表現(xiàn)出的差異因材施教,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別練習(xí),即在統(tǒng)一的教學(xué)組織下,尋求單獨(dú)指導(dǎo)教學(xué)。否則體育教學(xué)千篇一律的追求個(gè)體差異,將破壞體育教學(xué)的系統(tǒng)性,學(xué)生也會(huì)因?yàn)槠珢?ài)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而影響正常發(fā)展,因?yàn)榛A(chǔ)教育體育教學(xué)的全部?jī)r(jià)值和功能僅僅依靠某一個(gè)或幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是難以實(shí)現(xiàn)的,因此,必須整合各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,合理編排課程內(nèi)容,科學(xué)地組織教學(xué),才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,并在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到個(gè)體的差異性發(fā)展?？傊?近年來(lái)由于我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的空前活躍發(fā)展,基礎(chǔ)教育體育課程作為一個(gè)特有的教學(xué)系統(tǒng),由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放、由有序到無(wú)序,隨著系統(tǒng)周圍政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面環(huán)境因素的變化,其系統(tǒng)中的教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋、學(xué)生等要素也發(fā)生了相應(yīng)的改變。體育教學(xué)系統(tǒng)的整體改變,要求盡快建立一個(gè)與其相適應(yīng)的體育課程新理念,指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)的有序開(kāi)展。2強(qiáng)化意識(shí),培養(yǎng)現(xiàn)代文化的精神俄羅斯基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育課程理念秉承了俄羅斯教育的基本理念,在人道主義和民主原則的指導(dǎo)下,保證教育發(fā)展方向和變化的差異性和個(gè)性化。培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任和權(quán)力的自覺(jué)意識(shí)、精神和文化、獨(dú)立性、創(chuàng)新性、順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的能力;根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、天賦和需要,從廣度和深度的可能性上,為高年級(jí)學(xué)生制定個(gè)體教育大綱的區(qū)別性教學(xué);保證學(xué)生以后的職業(yè)教育和職業(yè)活動(dòng)的平等機(jī)會(huì),同時(shí)也考慮到勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要。俄羅斯基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育課程理念除秉承了俄羅斯教育的基本理念外,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人健康的增進(jìn)及健康生活方式的養(yǎng)成。俄羅斯基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育課程培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任和權(quán)力的自覺(jué)意識(shí)基本理念,著重強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和保衛(wèi)祖國(guó)責(zé)任的培養(yǎng),軍人的共同責(zé)任和權(quán)力意識(shí)的培養(yǎng),如公民征召入伍前、服兵役和轉(zhuǎn)為預(yù)備役時(shí)期的基本權(quán)利和義務(wù),其中包括應(yīng)征者的教育程度及其健康和身體素質(zhì)的要求。俄羅斯基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育課程培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任和權(quán)力的自覺(jué)意識(shí)基本理念源于俄羅斯民族主義,俄羅斯民族主義的核心是對(duì)國(guó)家權(quán)力的重視,對(duì)社群、共同體的重視。俄羅斯人由此共同性生發(fā)出的集體主義精神,使俄羅斯人產(chǎn)生了特有的公民責(zé)任和權(quán)力意識(shí),因此,在前蘇聯(lián)時(shí)期這種精神得到了進(jìn)一步升華,前蘇聯(lián)教育學(xué)生的目的是要造就學(xué)識(shí)豐富、在文化上和政治上全面發(fā)展的人才,并且成為共產(chǎn)主義社會(huì)的建設(shè)者。在學(xué)校用來(lái)武裝學(xué)生的各種道德品質(zhì)中,自覺(jué)紀(jì)律以及與其有密切聯(lián)系的責(zé)任心占有主要地位。俄羅斯基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育課程培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任和權(quán)力的自覺(jué)意識(shí)基本理念的提出,既是對(duì)前蘇聯(lián)時(shí)期學(xué)校體育課程優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承,又是弘揚(yáng)俄羅斯民族精神的一種寫(xiě)照。俄羅斯基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育課程培養(yǎng)學(xué)生的精神和文化,主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中對(duì)待生命和健康的價(jià)值態(tài)度,對(duì)待俄羅斯英勇精神和民族文化遺產(chǎn)及其國(guó)家象征的情感。精神和文化以及生命意義是俄羅斯宗教哲學(xué)的永恒主題,東正教強(qiáng)調(diào)保持民族特色,批評(píng)全球化會(huì)造成國(guó)界的模糊,淡化民族特色文化,各宗教特征的失去以及傳統(tǒng)倫理道德的淪喪?；A(chǔ)教育體育的功能旨在通過(guò)體育活動(dòng)關(guān)乎生命和健康的價(jià)值,掌握民族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),形成運(yùn)動(dòng)文化,升華民族精神,促進(jìn)民族精神和民族文化的發(fā)展。正如卡西爾的符號(hào)哲學(xué)所闡述的那樣,人是文化的產(chǎn)物,文化性是人的本質(zhì)特性,人在創(chuàng)造文化世界的同時(shí)改造著自己的世界,人類文化發(fā)展的歷程就是不斷自我解放的歷程。斯普朗格(Spranger,E.)也曾說(shuō)過(guò):“教育也是一種文化活動(dòng),這種文化活動(dòng)指向不斷發(fā)展著的主體的個(gè)性生命生成,它的最終目的,是把既有的客觀精神(文化)的真正富有價(jià)值的內(nèi)涵分娩于主體之中”?？梢?jiàn),學(xué)校體育課程培養(yǎng)學(xué)生的精神和文化理念具有傳承民族文化的特殊意義。T·胡森曾經(jīng)指出:“社會(huì)化是人類接受周圍環(huán)境的文化或亞文化價(jià)值觀、習(xí)慣觀點(diǎn)的過(guò)程”。俄羅斯基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育課程培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的能力;根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、天賦和需要,從廣度和深度的可能性上,為高年級(jí)學(xué)生制定個(gè)體教育大綱的區(qū)別性教學(xué);保證學(xué)生以后的職業(yè)教育和職業(yè)活動(dòng)的平等機(jī)會(huì),同時(shí)也考慮到勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要這一理念,主要是通過(guò)體育活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行體操鍛煉的創(chuàng)造性和進(jìn)行集體形式體育訓(xùn)練時(shí)的創(chuàng)造性合作技能,掌握現(xiàn)代身體發(fā)育保健系列并獨(dú)立地組織和實(shí)施身體保健措施,豐富個(gè)人專業(yè)實(shí)用身體訓(xùn)練和主要運(yùn)動(dòng)種類課程的經(jīng)驗(yàn)等措施得以實(shí)現(xiàn)。人是客觀的,人本身具有實(shí)際的創(chuàng)造能力,人類接受和創(chuàng)造文化的過(guò)程也可以視為其自身社會(huì)化的過(guò)程。學(xué)校體育教學(xué)只有對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性、創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng),才能有效地促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的能力。因?yàn)閭€(gè)體是教育和社會(huì)的橋梁,所以學(xué)校體育的功能理當(dāng)首先指向?qū)W生個(gè)體的發(fā)展,學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展以及社會(huì)參與過(guò)程,也就是學(xué)生不斷社會(huì)化的過(guò)程。蘇聯(lián)解體后,由于經(jīng)濟(jì)狀況的惡化,俄羅斯國(guó)民的身體健康狀況堪憂,人口危機(jī)不斷加劇。1999年死亡人數(shù)超過(guò)出生人數(shù)93萬(wàn)人,2000年超過(guò)95.8萬(wàn)人。俄羅斯科學(xué)家最近的一項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)表明,在影響俄羅斯國(guó)民身體健康的各個(gè)要件中,遺傳因素、生態(tài)環(huán)境、衛(wèi)生保健和生活方式所占的比重分別為20%、20%—25%、10%和50%—55%。其中生活方式是影響俄羅斯國(guó)民身體健康的關(guān)鍵性要素。鑒于俄羅斯國(guó)民的身體健康狀況和影響身體健康的關(guān)鍵性要素,在俄羅斯基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育課程的基本理念中,著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人健康的增進(jìn)及健康生活方式的養(yǎng)成。試圖通過(guò)學(xué)校體育轉(zhuǎn)變俄羅斯現(xiàn)實(shí)狀況下人們的不良生活習(xí)慣,發(fā)揮體育在形成健康生活方式和保持創(chuàng)造長(zhǎng)壽中的作用。總之,俄羅斯基礎(chǔ)教育現(xiàn)行體育課程的基本理念較前蘇聯(lián)時(shí)期相比,發(fā)生了根本性的變化,這種變化既有繼承又有創(chuàng)新。變化的主要因素源于俄羅斯政治體制的變革,經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等方面環(huán)境因素的改變。同時(shí),俄羅斯宗教哲學(xué)思想和俄羅斯民族主義的復(fù)興,對(duì)俄羅斯基礎(chǔ)教育體育課程基本理念的形成起到了一定的引領(lǐng)作用。3中俄基礎(chǔ)教育體育課程理念共性和差異性的基本觀點(diǎn)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的到來(lái),教育的民主化、個(gè)性化、國(guó)際化,使教育理念呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。基礎(chǔ)教育體育課程傳統(tǒng)的價(jià)值取向遇到了前所未有的挑戰(zhàn),經(jīng)歷時(shí)代變遷和政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等方面因素轉(zhuǎn)型所引發(fā)的困惑與抉擇,現(xiàn)行中俄基礎(chǔ)教育體育課程在借鑒、融合、繼承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,開(kāi)拓出一條適合各自發(fā)展的新途徑。其發(fā)展的共性在于基礎(chǔ)教育體育課程理念的價(jià)值取向已不再單純著眼于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和學(xué)校體育社會(huì)功能的直接作用,而更加突出了作為社會(huì)主體的人的發(fā)展。從學(xué)校體育課程理念的核心價(jià)值取向看,健康的增進(jìn)是雙方學(xué)校體育課程著力要解決的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)健康的重要性,一方面源于人類作為自然存在物所面臨的健康狀況的危機(jī);另一方面源于學(xué)校體育課程在增進(jìn)學(xué)生健康方面所表現(xiàn)出的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì);第三,學(xué)生健康水平高低是衡量學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)之一?，F(xiàn)行中俄基礎(chǔ)教育體育課程基本理念共性之二在于,體育課程突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)及社會(huì)化能力的提高,把個(gè)體發(fā)展作為社會(huì)發(fā)展的橋梁。體育課程目標(biāo)從知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向人的發(fā)展,擺脫了以往體育教學(xué)重在傳授知識(shí),掌握“三基”的傾向。在個(gè)體發(fā)展中追求人的全面發(fā)展,克服身體、智慧和精神等某一個(gè)方面的片面發(fā)展。中俄兩國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程理念除表現(xiàn)出一定的共同價(jià)值取向外,其差異也比較顯著。首先,兩國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程的基本理念基于不同的指導(dǎo)思想。我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程理念是在素質(zhì)教育宏觀思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的;而俄羅斯基礎(chǔ)教育體育課程理念是在人道主義和民主原則指導(dǎo)下形成的。第二,我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程理念過(guò)于具體化,沒(méi)有能夠完全體現(xiàn)教育理念的全部?jī)?nèi)涵;而俄羅斯基礎(chǔ)教育體育課程理念基本秉承了俄羅斯教育的基本理念。第三,我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程理念對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)的突出強(qiáng)于俄羅斯。第四,俄羅斯基礎(chǔ)教育體育課程理念對(duì)學(xué)生責(zé)任和權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)值得借鑒。第五,俄羅斯基礎(chǔ)教育體育課程理念對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛(ài)和健康生活方式的養(yǎng)成教育,對(duì)于提高民族素質(zhì)和建立和諧、穩(wěn)定的社會(huì)秩序有一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。第六,俄羅斯基礎(chǔ)教育體育課程理念中把人的發(fā)展寓于運(yùn)動(dòng)文化的形成、發(fā)展和傳承中,具有一定的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。中俄兩國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程理念所表現(xiàn)出的共性和差異,既體現(xiàn)了兩國(guó)學(xué)校體育發(fā)展過(guò)程中的歷史淵源關(guān)系,又顯示出當(dāng)代學(xué)校體育課程改革與發(fā)展的總體趨勢(shì)及時(shí)代特征。蘇聯(lián)解體前,由于兩國(guó)相同的社會(huì)主義政治淵源關(guān)系及照搬照抄前蘇聯(lián)體育教學(xué)模式,兩國(guó)學(xué)校體育課程理念都具有很強(qiáng)的功利主義色彩,其中形成共產(chǎn)主義信念及其道德品質(zhì),主要是基于社會(huì)主義價(jià)值觀的要求;注重集體主義精神和責(zé)任、權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng),體現(xiàn)了中俄兩國(guó)政治文化所具有的國(guó)家崇拜和民族崇拜特質(zhì)。蘇聯(lián)解體后,俄羅斯基礎(chǔ)教育體育課程理念對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛(ài)和健康生活方式的養(yǎng)成教育,是基于蘇聯(lián)解體之初,俄羅斯青少年中滋生的不良行為方式和對(duì)生命價(jià)值的輕視;我國(guó)普通高中體育課程理念突出“健康第一”,體現(xiàn)了人文主義教育理念,是追求人的全面發(fā)展的訴求。我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程理念突出心理發(fā)展,是對(duì)新時(shí)期學(xué)生心理健康重視的體現(xiàn);而俄羅斯基礎(chǔ)教育體育課程理念凸現(xiàn)出的精神理想,體現(xiàn)了俄羅斯宗教哲學(xué)的思想。4中俄基礎(chǔ)教育體育課程理念的和諧展望4.1不同歷史時(shí)期,不同的社會(huì)意識(shí)形態(tài),基礎(chǔ)教育體育課程的價(jià)值取向也會(huì)有不同程度的側(cè)重。個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題,是隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一的,時(shí)代不同,發(fā)展的重心也不同,但不管怎樣,兩者的發(fā)展并不矛盾,而是對(duì)立的統(tǒng)一體。因此,應(yīng)當(dāng)依據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要,確定基礎(chǔ)教育體育課程理念,設(shè)置體育課程目標(biāo),選擇體育課程內(nèi)容,形成科學(xué)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮體育課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的整體功能,使學(xué)生珍愛(ài)生命,形成健康的生活方式,通過(guò)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,促進(jìn)社