統(tǒng)編版語(yǔ)文三上習(xí)作我來(lái)編童話一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

統(tǒng)編版語(yǔ)文三上習(xí)作我來(lái)編童話一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

習(xí)作：我來(lái)編童話教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

課題習(xí)作

課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排2課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(閱讀1)。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。(閱讀3)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。(閱讀6)

三年級(jí)有了正式的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生從寫話過渡到習(xí)作，應(yīng)避免學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒，教學(xué)要從激趣入手，使學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”?？谡Z(yǔ)交際要求學(xué)生“能用普通話交談，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽”，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生“能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作”。

2.教材分析

本單元習(xí)作要求學(xué)生發(fā)揮想象編童話，寫童話。這個(gè)習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了閱讀與寫作之間的相輔相成。

教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了”國(guó)王、黃昏、廚房”等3組詞語(yǔ)，分別表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)。其中，角色的詞語(yǔ)指向人、動(dòng)物、植物，符合童話故事萬(wàn)物都可以像人一樣活動(dòng)和思考的特點(diǎn)；時(shí)間的詞語(yǔ)指向一天中的某個(gè)時(shí)間段、某一天、某個(gè)季節(jié)，提示學(xué)生故事發(fā)生的時(shí)間有多樣的可能；地點(diǎn)的詞語(yǔ)指向家里、公共場(chǎng)所、大自然，提示學(xué)生故事發(fā)生的地點(diǎn)也可以放開來(lái)想象。此外，教材提供的這些詞語(yǔ)也可以自由交叉組合，形成多樣的故事情境，如”啄木鳥、星期天、廚房”。這樣編排，是為了盡可能多角度地為學(xué)生提供素材，便于學(xué)生展開想象，打開編童話的思路，產(chǎn)生習(xí)作興趣。

教材第二部分以3個(gè)問題提出了本次習(xí)作要求。第一個(gè)問題針對(duì)故事角色的選擇，提示學(xué)生可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，給出了較大的選擇空間。第二、三個(gè)問題提示學(xué)生要進(jìn)一步明確故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。3個(gè)角度的提問，旨在幫助學(xué)生展開更豐富的想象。

教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。本次習(xí)作的自讀修改，重在落實(shí)語(yǔ)文園地中提出的”運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作”的要求，讓學(xué)生實(shí)踐”改正、增補(bǔ)、刪除”3種修改符號(hào)的運(yùn)用。給故事加題目，是本套教材第一次提出的習(xí)作要求，為學(xué)生從段的練習(xí)走向篇章的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較為豐富的童話閱讀經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)童話、編寫童話還是第一次，因此幫助孩子打開習(xí)作思路尤為重要。孩子們可以回憶自己讀過的童話故事，結(jié)合之前的閱讀體驗(yàn)，感受童話故事豐富的想象力。鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，選擇自己喜歡的角色、時(shí)間、和地點(diǎn)進(jìn)行組合展開想象，不要局限于教材提供的內(nèi)容。豐富的想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，重點(diǎn)是能展開想象。三年級(jí)正處于習(xí)作的起步階段，把故事寫清楚，還是有一定的難度，因此，需要教師細(xì)化指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪減的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。

課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。能了解童話故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上提供的詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，將這些詞語(yǔ)自由交叉，形成多樣的組合。

2.鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，選擇自己喜歡的其他角色、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組合展開想象。可以用問題提示法，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)編童話，運(yùn)用一定的修辭手法。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、交流故事，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話的世界。

2.憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

(1)首先讓我們走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？童話圖片，學(xué)生交流。

(2)你還讀過哪些童話？(學(xué)生自由發(fā)言)

(3)誰(shuí)想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡(jiǎn)單的說說理由。

(4)教師小結(jié)：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來(lái)津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會(huì)這么吸引人嗎？(學(xué)生交流，代表發(fā)言。)

(5)師生總結(jié)。大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪。

(6)總結(jié)過渡：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話故事，那該多好??！同學(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。

(板書：走進(jìn)童話世界。)

二、點(diǎn)撥角度，開闊思路

1.提供寫作對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生思維。

(1)我來(lái)編童話

國(guó)王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊

(2)看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你想到了什么樣的故事？展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。

三、根據(jù)要求選好內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過編童話故事來(lái)幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解編童話故事的好處，了解童話故事的神奇。

2．習(xí)作要求

(1)故事里有哪些角色可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。

(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？

(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁矗克麄冎g發(fā)生了什么故事？

(板書：時(shí)間地點(diǎn)角色)

3.引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。

4.引導(dǎo)學(xué)生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。

三、由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編

1.獨(dú)立構(gòu)思。

(1)同學(xué)們?cè)谶x定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會(huì)發(fā)生些什么事？并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨(dú)立思考后，說給同座位聽)

(板書：起因經(jīng)過結(jié)果)

(2)大家認(rèn)真的思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出最佳的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報(bào)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

(1)學(xué)生在小組中自由交流。

(2)指名匯報(bào)，全班交流，師生評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。指名學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

4.教師小結(jié)：

每個(gè)小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這里老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來(lái)欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來(lái)吧！先別忙著動(dòng)筆，童話屋里還藏著一個(gè)教我們寫好童話的錦囊呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

忘我地寫：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

動(dòng)情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能

生動(dòng)，形象盡可能豐滿。

(板書：忘我動(dòng)情大膽)

四、交流評(píng)議，動(dòng)筆寫作

1.談話過渡：有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成功！

2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學(xué)幫助補(bǔ)充修改。(師下小組巡視和參與)

3.各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。(對(duì)于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范；對(duì)于中等及較差的要多鼓勵(lì)，少挑毛病，充分尊重他們的勞動(dòng)，保護(hù)他們編寫童話故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。)

4.學(xué)生動(dòng)筆將自己所說的童話故事寫下來(lái)。

五、個(gè)性創(chuàng)作，成果展示

1.自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。(教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生)

2.匯報(bào)展示。其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

3.學(xué)生自己修改習(xí)作；小組交流互評(píng)互改，師巡視指導(dǎo)。

六、引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸

1.今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說？

2.卡通人物安徒生：看到同學(xué)們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為你們感到高興，看來(lái)我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個(gè)小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。

(1)想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢？

(2)編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛?風(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲)，連在一起編一編童話故事。

3.吐露心聲、情感共鳴

同學(xué)們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢(mèng)，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢(mèng)在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作：我來(lái)編童話

時(shí)間地點(diǎn)角色

起因經(jīng)過結(jié)果

忘我動(dòng)情大膽

課后作業(yè)

編寫童話故事

習(xí)作：我來(lái)編童話教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

課時(shí)第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

2.同學(xué)互相批改作文，運(yùn)用修改符號(hào)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，選擇自己喜歡的其他角色、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組合展開想象。可以用問題提示法，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)編童話，運(yùn)用一定的修辭手法。

2.同學(xué)互相批改作文，運(yùn)用修改符號(hào)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、習(xí)作指導(dǎo)

我來(lái)編童話

寫作思路：

1．審閱題目：本次習(xí)作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。

2．選定內(nèi)容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。

(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁矗麄冎g發(fā)生了什么故事。

3．表達(dá)方式：敘述、描寫。

4．表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應(yīng)。

5．結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。

例文：

啄木鳥治病

一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時(shí)間還好端端的?？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”

來(lái)到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫?，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇涓缮?，把它尖尖的嘴巴，伸進(jìn)樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。

兩個(gè)星期后，桃樹又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，生機(jī)盎然。小動(dòng)物們