如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)獲獎科研報告

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)獲獎科研報告關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

在科技信息技術(shù)進(jìn)步和教育不斷發(fā)展的今天，需要學(xué)習(xí)的東西越來越廣泛，已經(jīng)不會像是以往的一種學(xué)習(xí)觀念，而是注重怎么學(xué)習(xí)，要掌握好的學(xué)習(xí)方法。在新課程下，要求教師改變以往的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引領(lǐng)角色的教育理念，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題意識普遍不高，受很多因素的影響，教師傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在課堂當(dāng)中運用，還有就是學(xué)生的性格等方面，隨著年齡的增長，學(xué)生也不敢問老師，害怕別人的嘲笑，對老師有一種敬畏的心，不愿意去問老師，當(dāng)然學(xué)生也不知道怎么去問，缺乏一定的思維能力，碰到問題不知道如何去問。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力使自身的教學(xué)觀念符合學(xué)生發(fā)展的需求，在教育教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)生在現(xiàn)階段的性格都比較活潑好動，對外界有極強的好奇心，對事物的新鮮感高，教師可以利用好學(xué)生的性格特點，將其運用到實際教學(xué)中。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的具有趣味性、新穎性的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，將學(xué)生的問題意識調(diào)動起來。例如，在教學(xué)《認(rèn)識時間》時，教師可以給學(xué)生先講一個童話故事：那是在一個風(fēng)景格外秀麗的鄉(xiāng)村，天剛蒙蒙亮，有一只大公雞跳到高處叫起來，仿佛它知道時間的運行，在呼叫著人們起床，接著鄉(xiāng)村中的一些農(nóng)民從睡意中醒來....之后在講完故事，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境：“為什么公雞在天剛蒙蒙亮?xí)r會叫呢？”“同學(xué)們你們一般都幾點起床呢？”“怎么從睡意中醒來的呢？你們是自己設(shè)了鬧鐘嗎？”“你們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識時間并督促自己早點起床的呢？”，此時學(xué)生紛紛討論，腦海中呈現(xiàn)出許多問題：“對啊，公雞為什么會在那個時間段叫呢？”等，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)大鐘實物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓同學(xué)們想一想為什么這個鐘上面有三根針，教師通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，讓學(xué)生對一些知識充滿好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2在生活實際中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

知識來源于生活，任何知識都跟生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)的過程中，可以將課堂的知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生深入到實際當(dāng)中去探究數(shù)學(xué)知識的奧秘，使數(shù)學(xué)知識可以滲透到學(xué)生的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生更好的理解知識。例如，在教學(xué)《公頃和平方千米》時，教師可以將這節(jié)知識跟學(xué)生生活聯(lián)系起來，教會學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，能通過實際觀察和換算，知道1公頃=10000平方米，學(xué)生可以利用這些單位換算解決一些簡單的實際問題，教師可以列舉生活當(dāng)中的任何一個物體來進(jìn)行提問：“測量哪些物體會用到平方厘米、平方分米等做單位呢？你們可以想到生活當(dāng)中哪些物質(zhì)可以用這些做單位的？”學(xué)生紛紛回答：“橡皮、課桌、黑板”，教師就回應(yīng)學(xué)生的話：“是的，但是并不是所有的物體都可以用這些單位來表示，像如果我們要計算體育場的面積，就要用更大的單位來表示，像公頃，這個單位是表示大面積的?！苯又鴮W(xué)生就問：“那如果是游泳池呢？那家里的房子呢？學(xué)校的大小呢？”，教師通過生活中的事物，將其和課堂要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生和老師的交流探究中培養(yǎng)問題意識，加深對知識的理解。

3在數(shù)學(xué)技巧中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

現(xiàn)階段，小學(xué)生的認(rèn)知能力還不成熟，對于數(shù)學(xué)方面的知識存在著一定的局限性，所以提出的問題往往沒有把握到重點，與課堂上學(xué)習(xí)的知識關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生的提問技巧存在著很大的問題。因此，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的提問技巧。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《簡易方程》時，在新課引出方程時，教師用天平進(jìn)行操作，首先稱一個空杯子，杯子為100克，就相當(dāng)于一個杯子是一百克，其次，往杯子里倒入130毫升的水，向?qū)W生提出問題：“從中可以發(fā)現(xiàn)什么？”“為什么天平會出現(xiàn)傾斜”學(xué)生紛紛回答：“杯子和水加在了一起，會更重”，教師再增加一個砝碼，為200克，又向?qū)W生提出問題：“你們可以發(fā)現(xiàn)什么呢”“水現(xiàn)在有多重呢？”以這些問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在觀察中針對一定的點提出問題，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

4在開放教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

開放教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深入地思考數(shù)學(xué)知識，將學(xué)生的數(shù)學(xué)視野拓展開來，發(fā)散學(xué)生的思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，可以設(shè)置一些開放式的習(xí)題，幫助學(xué)生拓展思維空間，讓學(xué)生的問題意識更加深入。例如，在教學(xué)《可能性》時，為了幫助學(xué)生鞏固《可能性》的知識，可以設(shè)置一些針對性的習(xí)題，教師在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識時，可以設(shè)置一些這樣的習(xí)題：“太陽從東方升起”“明天會下大雪”“小明這次考試是100分”“濟(jì)南的冬天會下雪”“將一個普通玻璃杯用力摔倒水泥地上，玻璃碎了?！弊寣W(xué)生分析這些都屬于什么事件，接著教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的水平上，設(shè)計一些開放的習(xí)題：“在空白的圓形轉(zhuǎn)盤中按要求涂一涂（圖省略），要滿足使指針在紅色、綠色區(qū)域的可能性都是1/2;使指針停在紅色、黃色、綠色區(qū)域的可能性都是1/3;使指針在紅色區(qū)域的可能性最大，停在綠色區(qū)區(qū)域的可能最小，分三個步驟執(zhí)行，學(xué)生就會在想：“怎么使這些顏色區(qū)域的可能性都完全符合要求呢？”。教師通過設(shè)置一些題目來調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維的拓展中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

5結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生問題意識