新時期高中班主任管理工作開展的策略研究獲獎科研報告

新時期高中班主任管理工作開展的策略研究獲獎科研報告【摘要】基于新時期背景下，為提升高中班級管理工作的有效性，提升高中生各方面的綜合能力，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立學生的自律意識，讓學生積極向?qū)W，作為班主任應(yīng)做好班級管理工作，做好學生管理。班主任作為班級管理的組織者與領(lǐng)導者，在學生與家長之間占據(jù)著中重要的樞紐作用，是對班級凝聚力進行聚攏的粘合劑。因此，班主任在班級日常管理中，應(yīng)充分發(fā)揮其在班級管理中的積極作用，創(chuàng)新班級管理理念，調(diào)動學生的參與性，密切師生互動，加強對學情的了解，營造良好的班風學風，促進學生健康成長。

【關(guān)鍵詞】新時期;高中班主任;管理工作;開展策略

班主任是高中班級的領(lǐng)導者，也是學校管理工作中重要的角色，在高中生和班級管理與發(fā)展中發(fā)揮著較大的作用，班主任班級管理的質(zhì)量與學校及學生良好發(fā)展有著密切的關(guān)系。可見，在高中教學過程中，做好高中教育管理工作具有關(guān)鍵性的作用。為滿足新時期的教學要求，落實立德樹人的教學理念，使教學管理更具時代性與創(chuàng)新性，高中班主任在班級管理中，應(yīng)建立自主學習的意識，不斷提高自身素質(zhì)與能力，具備創(chuàng)新精神與反思能力，創(chuàng)新教學方法。同時將班主任管理工作貫穿于整個教育過程中，如學生管理和班級文化建設(shè)以及日常教學活動等，重視對學生進行德智體美勞綜合能力的培養(yǎng)，促進學生全面、健康發(fā)展，為社會需要培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才。

一、轉(zhuǎn)變教育教學理念

新時期強調(diào)了高中教育應(yīng)以學生為學習與發(fā)展的中心。高中班主任在班級管理過程中，應(yīng)注重教育教學理念的轉(zhuǎn)變，突出學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的班級管理氣氛。班主任要注重教育教學理念的轉(zhuǎn)變，才能將學生在班級管理中的主觀能動性發(fā)揮出來，吸引學生對班級事務(wù)感興趣，并積極參與班級規(guī)章制度的制定，讓學生在班級中的約束力更強。同時，班主任在班級管理中要適時放權(quán)，通過民主選拔的方式選出班委成員，讓其在班級管理工作中起到很好協(xié)助作用，此外，班主任在班級管理中也可以鼓勵學生多對班級管理提出建議，對學生提出的意見綜合考量后進行采用，并逐漸完善班級管理制度。這樣可以讓學生感受到班主任在班級管理中的人文關(guān)懷，提升學生的自律意識。班主任在教學管理過程中，可以根據(jù)具體的教學計劃以學期為單位，幫助學生制訂合理的學習計劃，幫助學生建立初步的職業(yè)規(guī)劃意識，讓學生在不斷的學習中明確自身的學習目標，并朝著自己的夢想奮進。班主任在班級管理中將學生作為工作的重心，班級管理更注重學生的情感變化及學習需求，引導學生樹立遠大的理想抱負，讓高中生在高中階段學習中獲得更多的鍛煉與實踐的機會，轉(zhuǎn)變教學理念，提升高中班級管理質(zhì)量。

二、科學制定班級班規(guī)

高中班主任在班級管理過程中，應(yīng)立足新的教育背景下，及時更新自身的教育管理觀念，逐漸在班級管理中形成以生為本的教育管理思想，引導學生參與到班級規(guī)章制度的制定活動中，讓他們成為班規(guī)的制定者，同時也成為班規(guī)的遵守者與執(zhí)行者，從而通過班規(guī)幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，創(chuàng)設(shè)良好的班風、班貌，提高班主任班級管理的效率和質(zhì)量。科學制定班規(guī)首先，班主任應(yīng)充分了解本班學生的實際情況，在學生接受范圍內(nèi)制定科學合理的規(guī)章制度，如包括班級衛(wèi)生、學習、安全、秩序等方面，以此為框架制定班級管理規(guī)章制度。其次，班主任可通過作文比賽、班會討論等形式，鼓勵學生參與到班規(guī)制定中，讓學生在班規(guī)制定中有機會表達自己的期望。最后，班主任在班規(guī)制定中要充分發(fā)揮自身的組織管理作用，對學生期望信息進行搜集整理，初步制定班規(guī)，然后再通過班委會討論等，進行最終班規(guī)的確定。

三、提升學生自我管理意識

基于新時期教學要求的新變化，為實現(xiàn)高中班主任管理工作的順利開展，提升高中班級管理效果，作為高中班主任在日常管理中可以嘗試適時放權(quán)給學生，調(diào)動學生在班級管理中主動能動性，鼓勵、引導學生積極參與到班級管理活動中，提升學生的自主管理、自我監(jiān)督等意識，讓學生在較強的自主意識下，逐漸獲得學習與其他方面綜合能力的發(fā)展。高中班主任在班級管理中應(yīng)首先充分發(fā)揮班干部的作用，通過班干部的榜樣作用，引導全體學生朝著一致的方向發(fā)展。同時班干部在班主任的班級管理工作中具有重要的輔助作用，而學生更愿意與班干部進行交流或交流起來更順暢，因此讓班干部協(xié)助班主任開展各項管理活動，將學生的真實想法反饋給班主任，這樣讓班主任在班級管理中更加明確，更加具有針對性，進而提升班級管理效率。此外，班主任可以根據(jù)班級的具體情況，建立流動式的班級管理小組，讓每個學生都有機會參與到班級管理中，以班級管理者的身份，讓學生更加懂得遵守班級規(guī)章的意義，從而培養(yǎng)學生的班級責任意識，提升學生的自我管理意識，促進學生綜合能力的提高，有助于學生綜合發(fā)展。

四、注重班級管理的正向引導

高中階段學生的生活經(jīng)驗、社會閱歷、分辨意識等還相對不足，他們在自我管理中也容易受到外界因素的影響，因此，這也就需要高中班主任在班級管理中注重對學生的正向引導，并在與學生的溝通交流中注意方式方法。同時加強與學生的密切交流，從而進一步了解學情，了解學生內(nèi)心真實的想法，優(yōu)化班級管理模式。此外，班主任還應(yīng)注重家校共育的管理方式，多與家長溝通學生的狀況，與家長一起對學生形成積極正向的教學引導。通過全方位的班級管理，系統(tǒng)性推進班級管理開展，形成教育合力，從而幫助班主任更好的把控班級管理、學生管理的度。如當學生出現(xiàn)違規(guī)違紀行為時，班主任不能急于批評學生，而是在保護學生自尊心的基礎(chǔ)上，了解學生出現(xiàn)這種行為的原因，與學生進行深入溝通，讓學生感受到教師的關(guān)心，并明白自己的行為是錯誤的，引導學生正確認識。班主任與家長溝通過程中，也要滲透科學的教育理念，避免不當教育方式對學生產(chǎn)生過大沖擊，使其做出極端行為。

綜上所述，高