教育心理學(xué)第6章 注意力

學(xué)生注意力問(wèn)題及矯正

職業(yè)倦怠的緣由表現(xiàn)緣由教師的進(jìn)取之路由學(xué)習(xí)障礙談起智力與學(xué)習(xí)成績(jī)不匹配閱讀障礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙寫作障礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙….注意力障礙注意力缺陷什么是注意（力）注意是心理活動(dòng)或者能量、精力對(duì)任務(wù)的指向與集中。指向性集中性注意力高度集中時(shí)會(huì)心無(wú)旁騖,對(duì)周圍的視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。主動(dòng)注意：努力控制自己，好好學(xué)習(xí)被動(dòng)注意：無(wú)需努力就被吸引有趣的雙耳分聽(tīng)游戲注意的特點(diǎn)廣度：你同時(shí)間注意的內(nèi)容豐富嗎？持續(xù)性注意：你專注的時(shí)間長(zhǎng)嗎？注意的集中程度：你專注的程度夠嗎？注意的分配：你能同時(shí)做幾件事？注意的轉(zhuǎn)換：你靈活嗎？注意力是學(xué)習(xí)的電池注意力對(duì)學(xué)習(xí)的影響注意力障礙——學(xué)習(xí)的致命殺手注意力缺損全方位危害學(xué)習(xí)：閱讀問(wèn)題書寫問(wèn)題馬虎聽(tīng)課效率作業(yè)完成質(zhì)量考試能力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)心態(tài)記憶效果大家說(shuō)我挺聰明的，就是不好好學(xué)習(xí)，成績(jī)不穩(wěn)定，馬虎，說(shuō)我態(tài)度不端正，可是我也鬧不明白，為什么我一聽(tīng)講，就走神，一寫作業(yè)就發(fā)呆呢？注意力問(wèn)題的表現(xiàn)坐不??；話多；在各種場(chǎng)合異?；钴S；難以控制自己的行為和情緒，易沖動(dòng)，發(fā)脾氣；身體內(nèi)象裝了發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，停不下來(lái)；上課時(shí)候，小動(dòng)作非常多；愛(ài)插嘴，打斷別人談話；好出風(fēng)頭、在課堂上弄出噪音或引人發(fā)笑；不遵守規(guī)則，違法紀(jì)律；不舉手就回答問(wèn)題；看題只看一半，就開(kāi)始做。寫作業(yè)非常拖拉，經(jīng)常不能完成作業(yè)；常常忘記寫作業(yè)；上課經(jīng)常走神；考試時(shí)，經(jīng)常發(fā)呆，想別的事情；經(jīng)常忘記帶與學(xué)習(xí)相關(guān)的物品；做事情沒(méi)有計(jì)劃；沒(méi)有時(shí)間感；及其容易分心；做事情有始無(wú)終；寫作業(yè)粗心大意；沒(méi)有精神，不興奮外顯特征：多動(dòng)沖動(dòng)內(nèi)隱特征：注意缺陷，沒(méi)有精神精力充沛、異?；钴S精神萎靡，死氣沉沉矛盾嗎？多動(dòng)不多動(dòng)

注意力的保持問(wèn)題注意力集中問(wèn)題

有時(shí)興奮完全不興奮

紀(jì)律與沖突幻想

輸入控制輸出控制

快速而不準(zhǔn)確慢而無(wú)效率

外界干擾自我干擾

閱讀困難書寫困難

注意力時(shí)間短

效率低下

自我控制力差延遲需要滿足能力非常差

為什么注意力不集中、多動(dòng)沖動(dòng)?身體原因(沒(méi)有休息好,太累了,生病了等)講課內(nèi)容太枯燥了,煩!都懂了,真沒(méi)勁！太難了，聽(tīng)不懂！聽(tīng)不清楚，看不清楚，“我都要瘋了！”學(xué)習(xí)沒(méi)有目的受到其他事情的影響，不能靜下心來(lái)動(dòng)機(jī)缺失自我調(diào)節(jié)功能不強(qiáng)不能延遲反應(yīng)“我想聽(tīng)，課講的也不錯(cuò)，可是就是堅(jiān)持不下來(lái)，不自覺(jué)就走神了，就是坐不住，咋辦呢？”自控能力太差！注意力問(wèn)題的核心自控能力落后什么是自控？指向：個(gè)體自身，而不是環(huán)境目的：為了改變以后的行為反應(yīng)為了長(zhǎng)久行為后果，而不是暫時(shí)的后果涉及需要滿足的時(shí)間差“我玩游戲可集中注意力了，別人叫我都聽(tīng)不見(jiàn)，可是一寫作業(yè)，就坐不住了，這是怎么回事？”自控其實(shí)是抑制能力抑制是指控制無(wú)關(guān)信息進(jìn)入并保持在工作記憶中，以及控制無(wú)關(guān)信息在整體上干擾認(rèn)知加工的積極的壓制過(guò)程。抑制加工不是單一的機(jī)制，它包括防止已部分激活但與目標(biāo)無(wú)關(guān)信息的通達(dá)，阻止不合情境的優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，壓制無(wú)關(guān)信息的激活。抑制功能是最基本的也是非常重要的認(rèn)知功能，是進(jìn)行任何認(rèn)識(shí)加工的前提。抑制：控制自己去做一件不是很有意思的任務(wù)的能力，使自己在完成任務(wù)過(guò)程中不容易受到干擾，控制沖動(dòng)的能力。核心表現(xiàn)：延遲滿足能力落后注意缺損多動(dòng)障礙兒童不是沒(méi)有注意力，而是自控能力落后。紅藍(lán)紅藍(lán)紅

藍(lán)從抑制看注意力障礙實(shí)質(zhì)不是知識(shí)和技能障礙，而操作障礙涉及的適應(yīng)功能，不是智能不能通過(guò)傳統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)確定行為觀察是更為有效診斷手段干預(yù)的重點(diǎn)是目標(biāo)行為的執(zhí)行上，而不認(rèn)知上。（注意力障礙發(fā)展的可能模式）遺傳風(fēng)險(xiǎn)出生前的懷孕綜合癥多巴胺傳送問(wèn)題前額葉和基底神經(jīng)節(jié)異常無(wú)法恰當(dāng)抑制不合適的反應(yīng)在工作記憶、自我監(jiān)控與指導(dǎo)的缺陷注意力分散、多動(dòng)、沖動(dòng)社交和學(xué)業(yè)發(fā)展能力受阻父母擔(dān)憂，家庭沖突逆反，品行障礙注意力障礙的判定1、是原發(fā)性的，必須與其他原因誘發(fā)的注意力不集中區(qū)分開(kāi)(1)與智力落后的區(qū)分(2)與學(xué)習(xí)障礙的區(qū)分(3)與品德障礙的區(qū)分(4)注意力障礙不是淘氣注意力不集中是病嗎？人人都有注意力不集中的時(shí)候，但表現(xiàn)各異。有人聽(tīng)覺(jué)注意好，視覺(jué)注意差有人上英語(yǔ)課集中注意，上數(shù)學(xué)課不能集中注意力有人閱讀時(shí)注意力集中，寫字就非常拖拉。注意力問(wèn)題的跨時(shí)間跨場(chǎng)合的一致性判定的幾個(gè)原則注意力障礙兒童在學(xué)校家庭以及其它環(huán)境中的表現(xiàn)癥狀出現(xiàn)有較長(zhǎng)一段時(shí)間多方共同評(píng)估DSM-IV（紙筆）ADHD家長(zhǎng)問(wèn)卷（紙筆）Conners家長(zhǎng)問(wèn)卷（紙筆）Conners教師問(wèn)卷（紙筆）CPT注意持續(xù)作業(yè)(由兒童在計(jì)算機(jī)上完成)注意力障礙學(xué)生的十大特征不良的人際關(guān)系跨場(chǎng)合的一致性說(shuō)教的無(wú)效性經(jīng)常不聽(tīng)或不理睬別人對(duì)他的講話聽(tīng)指令困難?；顒?dòng)組織能力差完成作業(yè)極為拖拉丟學(xué)習(xí)物品，忘事易被當(dāng)前無(wú)關(guān)的刺激所分心在日?；顒?dòng)中經(jīng)常丟三落四注意力缺損多動(dòng)障礙的伴隨問(wèn)題注意力問(wèn)題是一組癥狀,伴有各種問(wèn)題.ADHD情緒問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題品行問(wèn)題閱讀計(jì)算其它…注意力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練原則:針對(duì)性