初一學(xué)生一對一個(gè)性化輔導(dǎo)方案

中小學(xué)一對一教育專家個(gè)性化輔導(dǎo)方案姓名：冀錦鵬學(xué)科教師：李世良年級(jí)：初一班主任:何紅巖科目：數(shù)學(xué)教育顧問：王曉強(qiáng)行之教育學(xué)員個(gè)性化輔導(dǎo)方案日期：2014年7月14日學(xué)員編號(hào)：年級(jí)：初一總課時(shí)數(shù)：課時(shí)班主任：何紅巖學(xué)員姓名：冀錦鵬輔導(dǎo)科目：數(shù)學(xué)輔導(dǎo)頻次：2次/周（建議）學(xué)科教師：李世良迅洋基本情況迅洋學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣：□有□介于二者□無學(xué)習(xí)目標(biāo)：□有□無主動(dòng)性：□強(qiáng)□介于二者□弱上進(jìn)心：□強(qiáng)□介于二者□弱其他：錦鵬目前學(xué)習(xí)興趣還不是很足，同時(shí)態(tài)度上還是有點(diǎn)不太用心，有一定的惰性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有一定的主動(dòng)性與上進(jìn)心，但是在遇到挫折的時(shí)候容易逃避，做題有畏難心態(tài)，有一定的接受能力。習(xí)慣與方法計(jì)劃性（制定和執(zhí)行）：□強(qiáng)□弱課堂注意力集中度：□高□介于二者□低課堂筆記習(xí)慣：□有□無課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：□有□無課后復(fù)習(xí)習(xí)慣：□有□介于二者□無按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)：□有□無學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：重點(diǎn)培養(yǎng)錦鵬學(xué)習(xí)的計(jì)劃性與預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在完成作業(yè)方面需要增強(qiáng)效率，同時(shí)提高準(zhǔn)確度。確保堅(jiān)持預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的循環(huán)模式。學(xué)習(xí)風(fēng)格知覺感官□偏視覺□偏聽覺□偏觸覺□偏動(dòng)覺其他：錦鵬在視覺方面的有一定的優(yōu)勢，但是不喜歡動(dòng)手。處理和回想體驗(yàn)過的信息是他的強(qiáng)項(xiàng)。當(dāng)他能親身體驗(yàn)或自己教導(dǎo)自己所讀過的信息時(shí)，他的反應(yīng)會(huì)更好。思維方式□分析型□整體型□沉思型□沖動(dòng)型□獨(dú)立型□依賴型其他：錦鵬在做題的過程中對于題目的分析具有依賴性，老師指出就能很快形成思路，如果老師沒有提示就會(huì)思考的時(shí)間很長，而且思路不清晰。迅洋學(xué)科分析優(yōu)點(diǎn)不足1．上課溝通較好，不懂的問題錦鵬能夠及時(shí)提出2．經(jīng)激發(fā)后，思路較活躍，理解能力不錯(cuò)3．心態(tài)較好，學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)4．對待作業(yè)的態(tài)度較端正5．上課和老師的配合較好。1．學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳，需要敦促，同時(shí)沒有學(xué)習(xí)的緊迫感2．學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對于需要完成的任務(wù)會(huì)有一些拖延的習(xí)慣3．做中等偏難的題目具有一定的依賴心理，需要老師協(xié)助分析（后續(xù)會(huì)鍛煉其自我分析問題的能力）4．做筆記不佳，雖然有講義，但是后續(xù)的各種學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行筆記的記錄（后續(xù)會(huì)鍛煉孩子這方面的能力）5．對于錯(cuò)題沒有總結(jié)，歸納總結(jié)能力有待提升迅洋知識(shí)掌握情況調(diào)查序號(hào)知識(shí)考點(diǎn)學(xué)生掌握情況學(xué)科教師針對性建議1勾股定理與直角三角形的判定勾股定理揭示了直角三角形的三邊關(guān)系.其作用有：①已知兩邊求第三邊；②證明三角形中的某些線段的平方關(guān)系；直角三角形的判定：如果三角形的三邊長a，b，c有下面關(guān)系：a2+b2=c2，那么這個(gè)三角形是直角三角形，邊c所對的角是直角。初一內(nèi)容，比較簡單。學(xué)習(xí)時(shí)間過長，孩子的一些基礎(chǔ)公式淡忘直角三角形的判定定理不能敘述為：當(dāng)斜邊的平方等于兩條直角邊平方的和時(shí)，這個(gè)三角形為直角三角形.這樣敘述在判定前就已經(jīng)把待判定的三角形當(dāng)作了直角三角形、直角三角形的判定定理是把數(shù)轉(zhuǎn)為形，是通過計(jì)算判定一個(gè)三角形是否為直角三角形、直角三角形的判定定理作為判斷一個(gè)三角形是否是直角三角形的根據(jù)之一2平移與旋轉(zhuǎn)平移：圖形的平行移動(dòng)，稱為平移。在平移中，要注意基本元素的平移。在平移過后，能找到原來元素的對應(yīng)元素。物體繞著某個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，叫做旋轉(zhuǎn)。繞著旋轉(zhuǎn)的點(diǎn)，叫做旋轉(zhuǎn)中心。旋轉(zhuǎn)中心在旋轉(zhuǎn)過程中保持不變。圖形的旋轉(zhuǎn)由旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)的角度決定。這部分孩子理解起來容易，但運(yùn)用時(shí)較難，多做些綜合性較強(qiáng)的題有助于靈活運(yùn)用這部分知識(shí)。相關(guān)的知識(shí)在高二結(jié)束后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，幾何題型多做。尤其有關(guān)三角形方面的題。3三角形圖形的全等圖形經(jīng)過翻折或平移或旋轉(zhuǎn)過程，只是位置發(fā)生了改變，而在變換前后圖形的對應(yīng)線段相等，對應(yīng)角相等，即它們的形狀和大小并沒有改變.我們把能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等圖形。若兩對多邊形是全等圖形，也稱是全等多邊形。全等多邊形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角分別相等.三角形是特殊的多邊形，所以，全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角分別相等。靈活運(yùn)用（S.S.S.），（S.A.S.），（A.S.A.），（A.A.S.），（H.L.）判定兩個(gè)三角形全等；主要就是三角形的全等，等腰三角形有關(guān)的幾何例題?？键c(diǎn)集中在三角形全等的判定定理。多做些典型例題，注意總結(jié)做題的思路，技巧，一些判定定理一定要牢牢謹(jǐn)記。4平行四邊形的性質(zhì)平行四邊形的定義為“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形”。因此其最大的性質(zhì)特征是其兩組對邊平行。另外，如果繞著對角線的交點(diǎn)O將平行四邊形ABCD旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)180°后，與原圖形完全重合。由此可以得到（如圖5所示）：AD＝BC，AB＝DC∠A＝∠C，∠B＝∠D即平行四邊形的對邊相等，對角相等該部分內(nèi)容，歷年來是中考熱點(diǎn)內(nèi)容，主要結(jié)合函數(shù)考些綜合能力較強(qiáng)的題型，多數(shù)同學(xué)對這部分內(nèi)容有抵觸心里。首先要克服自己膽怯的心里，主動(dòng)挑戰(zhàn)那些有技術(shù)含量的題，做些綜合題型，注重課本上基本內(nèi)容的掌握牢靠。5幾種特殊的平行四邊形（1）矩形：也叫長方形，是每個(gè)內(nèi)角都是直角的平行四邊形。平行四邊形所有的性質(zhì)，矩形都有。而且，矩形還有另外的性質(zhì)：①矩形的四個(gè)內(nèi)角都是直角。②矩形的對角線相等且互相平分。（2）菱形：四條邊都相等的平行四邊形，叫菱形。菱形四邊相等，且其對角線互相垂直平分。（3）正方形：正方形是非常特殊的四邊形，它既可以看作有一個(gè)角是直角的菱形，又可以看作有一組鄰邊相等的矩形。它既是中心對稱圖形，又是軸對稱圖該部分類似平行四邊形6梯形在梯形中，主要研究等腰梯形。發(fā)現(xiàn)：（1）等腰梯形是一個(gè)軸對稱圖形；（2）等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)內(nèi)角相等；（3）等腰梯形的兩條對角線相等。16常用的電容器17電容器的電壓18電荷量和電容的關(guān)系梯形這一部分主要學(xué)會(huì)等腰梯形的一些基本性質(zhì)，同樣是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)。一定要留意。學(xué)習(xí)方法同平行四邊形，主要還是要做些和函數(shù)一起的綜合題備注針對錦鵬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合情況，本次個(gè)輔方案本學(xué)期及暑期共規(guī)劃24課時(shí)，即12次課。以上課時(shí)時(shí)間安排、課時(shí)內(nèi)容安排會(huì)根據(jù)后續(xù)錦鵬的學(xué)習(xí)情況、家長的反饋情況以及學(xué)校的進(jìn)度等來做相應(yīng)的調(diào)整。預(yù)期目標(biāo)1．提高錦鵬的學(xué)習(xí)興趣，讓錦鵬從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧性的知識(shí)。2．使錦鵬進(jìn)一步鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課堂認(rèn)真高效聽課、課后按時(shí)完成作業(yè)、自主整理復(fù)習(xí)、堅(jiān)持錯(cuò)題總結(jié)和注重物理知識(shí)的積累等習(xí)慣。3．讓錦鵬能夠形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在知識(shí)點(diǎn)的鞏固上給予錦鵬更多指導(dǎo)，使其運(yùn)用能力有較大的提升。4．在比較薄弱的環(huán)節(jié)上，給予錦鵬細(xì)致的講解和指導(dǎo)，讓錦鵬能夠形成自己的解題方法和物理思維。5．初二的數(shù)學(xué)知識(shí)得到很好的鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?qū)χ锌贾R(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的把握。學(xué)科教師建議1．希望錦鵬上課時(shí)與秦老師積極配合，提出自己的觀點(diǎn)及意見，對不懂的題目或者解題方法運(yùn)用不到位的地方提出來與老師一起討論，保持溝通無限。2．錦鵬在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)問題，多進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題的訓(xùn)練，同時(shí)形成總結(jié)的好習(xí)慣3．提高自身的動(dòng)手能力，“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到“眼到、手到、口到”，多注意運(yùn)用老師的解題方法，在習(xí)題演練中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣點(diǎn)，形成自己的一套解題方法。例如做好課堂筆記、讀書筆記；做好日常作業(yè)練習(xí)以及針對性的練習(xí)4．家長給錦鵬更多鼓勵(lì)和敦促，激發(fā)錦鵬的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓錦鵬自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)或者總結(jié)；家長需要正確看待錦鵬的成績變化，給予錦鵬學(xué)習(xí)和生活上更多支持；在日常的學(xué)習(xí)中給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。教師箴言：你沒有資格懶惰李世良老師贈(zèng)家長建議家長簽名：簽字日期：附表（一）四種知覺類型類型特點(diǎn)智能匹配教學(xué)建議視覺型對于圖畫、文字、形象的事務(wù)有很強(qiáng)的關(guān)注度，相對于其他吸收方式，更容易接受通過眼睛看到的知識(shí)；文字、圖像的理解力強(qiáng)，想象力豐富，色彩感強(qiáng)，容易在大腦中形成完成的圖像。①視覺—空間智能②自然觀察者智能①可以通過圖畫、書面交流等進(jìn)行指導(dǎo)和交流。②板書、色彩等都是可以引起學(xué)生注意的方法。③學(xué)習(xí)日志和短信等方式更適合這類學(xué)生。聽覺型對于聲音、語言、故事等有很強(qiáng)的關(guān)注度，相對于其他吸收方式，更容易接受聽到的知識(shí)和獲得的信息，對于語言的理解、記憶能力強(qiáng)，語言組織和表達(dá)能力強(qiáng)，對于節(jié)奏和韻律地方感知能力強(qiáng)，容易進(jìn)行完整的言語表達(dá)。①言語-語言智能②音樂-節(jié)奏智能③人際交往智能①可以通過面談、電話等方式交流，效果強(qiáng)于書面交流。②講故事、聽音樂朗讀等有聲世界更適合這類學(xué)生的學(xué)習(xí)。觸覺型書寫、手頭的小動(dòng)作、細(xì)微的肢體感受是此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要關(guān)注方式，通過書寫的過程進(jìn)行理解、推理和記憶是主要的學(xué)習(xí)風(fēng)格，能夠在書寫、動(dòng)作的過程中思考并形成自己的內(nèi)在知識(shí)，書面表達(dá)能力強(qiáng)，邏輯推理能力強(qiáng)。①邏輯-數(shù)理智能②自然觀察者智能①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂筆記。②“好記性不如爛筆頭”是最好的建議。動(dòng)覺型通過親身經(jīng)歷來體會(huì)并吸收知識(shí)是此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)，參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授式擁有此類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生常有的思維，因此好動(dòng)、活潑，但紀(jì)律性差，往往成為傳統(tǒng)班級(jí)中受排擠的對象。①身體-運(yùn)動(dòng)智能②自然觀察者智能①讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定當(dāng)中。②通過角色扮演等方式可以更有效的讓學(xué)生吸收知識(shí)。附表（二）六種思維類型類型描述表現(xiàn)形式整體型思維從全局出發(fā)思考問題，容易形成整體的概念，但對于細(xì)節(jié)的把握不到位；學(xué)習(xí)方式是從整體到局部①反應(yīng)快，能夠快速把握全局的概念，對于知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)能夠快速發(fā)掘；②閱讀速度快，閱讀是關(guān)注概要；答題速度快，擅于主旨題和綜合題的回答；③略顯浮躁，粗心，對于細(xì)節(jié)的把握和概念之間的區(qū)別缺乏敏感度。分析型思維一步一步條理化的思考，對于局部和細(xì)節(jié)問題能夠清晰掌握，但形成整體概念的思維稍欠；學(xué)習(xí)方式是從局部入手到整體①閱讀速度慢，但仔細(xì)；②能夠?qū)τ诩?xì)節(jié)進(jìn)行深入分析，能夠辨別概念之間的區(qū)別，讀題、答題速度慢，對于細(xì)節(jié)題或概念題較順手，但對于主旨題和綜合題的回答往往有難度；③成績比較穩(wěn)定。依賴型思維關(guān)注周圍的人、事、物等給與的影響，在思考中會(huì)受干擾①無法完成隱蔽圖形測試；②由于同學(xué)、老師、家長的態(tài)度而決定自己對于學(xué)習(xí)、學(xué)科的好惡；③能完成填空題，但對于出現(xiàn)干擾項(xiàng)選擇（特別是不定項(xiàng)）難以做出正確判斷；④易受題目中無關(guān)條件的影響；⑤缺乏主見。獨(dú)立型思維獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，思考中不易受到周圍無關(guān)人、事、物的影響①易完成隱蔽圖形測試；②自我意識(shí)強(qiáng)烈，不易受到周圍的干擾，有自主能力；③稍顯自負(fù)，難以聽進(jìn)別人建議；④考場上不易受到無關(guān)條件的干擾。沖動(dòng)型思維思考問題無固定結(jié)構(gòu)；邊做邊想、邊想邊做①傾向于迅速完成，能抓緊時(shí)間；②遇到問題不懂就問，常向他人請教；③容易考慮不周；④缺乏對問題深究細(xì)問。沉思型思維根據(jù)固有的一整套思維結(jié)構(gòu)；按部就班地思考問題；想完才做①態(tài)度慎重，做比較有把握的選擇；②善于獨(dú)立思考；③情緒穩(wěn)定，能按計(jì)劃學(xué)習(xí)；④速度比較慢；⑤不愿提問。附表（三）八種認(rèn)知類型類型描述表現(xiàn)形式邏輯/數(shù)學(xué)智能常常被稱為是科學(xué)思維方式，進(jìn)行歸納和演繹思維/推理、處理數(shù)字和識(shí)別抽象圖形。視覺/空間智能這種智能以視覺和能夠看到物體為基礎(chǔ)，涉及到在大腦中形成圖像的能力。身體/運(yùn)動(dòng)智能這種智能與身體運(yùn)動(dòng)、對身體的了解和身體智慧有關(guān)，涉及大腦的運(yùn)動(dòng)皮層。運(yùn)動(dòng)皮層控制身體的各種活動(dòng)。音樂/節(jié)奏智能這種智能以識(shí)別音調(diào)和對節(jié)奏、節(jié)拍具有一定的敏感性為基礎(chǔ)，包括識(shí)別源于環(huán)境的各種各樣的聲音。言語/語言智能這種智能與詞語和語言——口語和書面語——有關(guān)，是多數(shù)西方教育制度特別重視的一種智能。自然智能這種智能涉及到認(rèn)識(shí)、欣賞和理解大自然中各種各樣動(dòng)植物的能力。自我認(rèn)識(shí)智能這種智能與自己的內(nèi)在狀態(tài)、自我反思、元認(rèn)知（對思維的認(rèn)識(shí)）和自己的精神世界有關(guān)。人際交往智能這種智能主要涉及處理人與人之間的關(guān)系和在人與人之間的溝通中發(fā)揮作用。附表（四）八種常見學(xué)習(xí)問題類型描述表現(xiàn)形式小蘑菇型①磨磨蹭蹭，缺乏時(shí)間觀念，沒有時(shí)間管理的意識(shí)。②考試時(shí)間總是不夠。拖沓、磨蹭；時(shí)間不夠用；無關(guān)事情占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間；做事沒有主次之分；目標(biāo)模糊。懶漁夫型①三天打漁，兩天曬