教學方案設計

教學方案設計一、教學簡況學科哲學專業(yè)馬克思主義基本理論課程《馬克思主義基本原理概論》（馬克思主義哲學原理）早第一章世界的物質性及其發(fā)展規(guī)律節(jié)第一節(jié)物質世界和實踐（意識的起源和本質）授課對象本科一年級學生時間安排15分鐘教學內(nèi)容時間分配一、意識的起源5分鐘二、意識產(chǎn)生的生理基礎4分鐘三、意識內(nèi)容的來源6分鐘教學目的和要求?知識目標：1、 了解意識的起源2、 正確理解意識的本質?能力目標：學會運用馬克思主義唯物的、實踐的、辯證的觀點分析問題，為正確理解物質和意識的關系，進而正確認識世界打下理論基礎。?情感、覺悟目標：通過教師講授和學生思考，使學生能夠自覺抵制各種關于意識的錯誤觀點，提高學生對馬克思辯證唯物主義的認識，進一步堅定馬克思主義信念。教學重點意識的本質教學難點正確理解意識的本質

教學方法理論講授、提問啟發(fā)法、案例教學法、歸納法教學手段多媒體、圖表與板書配合。通過板書教學讓學生對知識有整體了解，進而思路清晰。充分發(fā)揮多媒體作用，播放視頻，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一、課堂教學設計教學環(huán)節(jié)（時間）課堂教學過程課程回顧上節(jié)課我們學習了哲學的基本問題和物質的概念，今天我們繼續(xù)學習第一章第一節(jié)的內(nèi)容。課程導入現(xiàn)代社會養(yǎng)寵物的人越來越多，最常見的是小狗，長期和人生活在一起的小狗很聰明，通過視頻認識兩只聰明小狗。播放視頻（1分鐘）提問【視頻導入】【播放視頻】聰明的小狗【提問】像狗之類動物有沒有意識調(diào)動學生學習意識內(nèi)容的積極性。【學生舉手表態(tài)】認為狗有意識的冋學請舉手?？梢钥闯鲆恍┩瑢W對這個問題存在著模糊或錯誤認識。今天起學習的主題是意識，什么是意識可從意識的起講授并舉例說明（4分#）源、基礎、來源二方面理解。一、從起源上看：意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。（板書）意識不是從來就有，意識的產(chǎn)生經(jīng)歷了漫長過程，物質形式越低級，反映形式也就越低級。（一）無生命物質的反應特性地球年齡大約有45億年以上。在很長段時間，地球上只存在無生命的物質，而宇宙萬物是相互作用的，作用與被舉例說明作用雙方都會留下“痕跡”。如滴水穿石，巖石風化展示掛圖，便于學生形象理解:（二）低等生物的刺激感應性大約在30億年前，地球上出現(xiàn)了生命，物質的反應特性發(fā)生了質的飛躍，出現(xiàn)了低等生物的刺激感應性，就是生物對外界環(huán)境的應答能力。如含羞草、葵花向日。展示掛圖，便于學生形象理解：舉例說明舉例說明舉例說明展示掛圖，便于學生形象理解:舉例說明展示掛圖，便于學生形象理解:（三）高等動物出現(xiàn)了感覺和心理生物從簡單到復雜，由低級向高級不斷發(fā)展，高等動物出現(xiàn)了感覺和心理。如狗對人行為的模仿，海豚做算術表演。

互動教學結合提問互動教學結合提問【提問】高等動物真的會做算術題嗎（學生回答后教師總結）動物能進行各種表演，這是馴獸師長期訓練的結果，動物按馴獸師指令做就有食物吃，相反就受皮肉之苦。所以，動物的感覺和心理只是適應周圍環(huán)境的本能反映。（四）人的意識大約在300萬年前誕生了人，有了人才有了意識。人的意識活動是一種自覺主動的活動，能夠認識事物的本質。通過這張表可以看到，意識的產(chǎn)生經(jīng)歷了漫長的過程，從起源上看，意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。講到這里，我們就知道了，狗之類的動物是沒有意識的。圖表總結講授并舉

例說明（4分鐘）物質 C-反應形式反應器官舉例rlz 反無機物乙應特性物質 滴水穿石刺】低等生物刺、,, .?后激感應性細広覺丿心于甲胞膜 含大腦 動號羞草物表演高等動物感A有引力定律人丿意識、 人、腦 萬R引丿J疋［律展示圖表，便于學生理解:二、從生理基礎上看：意識是人腦的機能（板書）【案例點擊】朗道一一前蘇聯(lián)物理學諾貝爾獎獲得者互動教學朗道，從小聰明過人，4歲能夠閱讀書籍，7歲完成了中學數(shù)學課程，12歲學會微分，然而他的命運在1962年1月7日完全改變了，這天早晨，就在他去工作室的路途中，他乘

互動教學結合提問圖表說明坐的車和一輛載重汽車相撞，突如其來的車禍使他腦部嚴重損傷，經(jīng)搶救保住了性命，卻喪失了記憶和思考能力。結合提問圖表說明【提問】這個案例說明了什么（請學生回答）意識活動依賴于人腦，人腦是意識活動的物質器官。雖然動物也有大腦，但是人腦與動物腦有顯著區(qū)別。人腦是最精密、最復雜、最發(fā)達的物質，是產(chǎn)生意識的物質器官，意識是人腦的機能。展示圖表，便于學生理解：人腦和動物腦的區(qū)別人腦動物腦重量1500克占體重的1/50黑猩猩400克大猩猩500克大象6000克，占體重的1/1000構造大腦皮層2600平方厘米，140億個神經(jīng)細胞皮層平滑黑猩猩的大腦皮層是人腦皮層面積的1/14機能人腦機能區(qū)包括運動區(qū)、感覺區(qū)、語言區(qū)，形成網(wǎng)絡系統(tǒng)動物腦沒有語言區(qū)互動教學【思考】有了人腦就一定會產(chǎn)生意識嗎激發(fā)學生進一步深入結合提問思考?！景咐c擊】狼孩的故事【提問】這個案例說明了什么狼孩是有人腦的，但脫離了人類的生活環(huán)境，不會產(chǎn)生與語言相聯(lián)系的抽象思維和人的意識。所以說，人類的直立行走和語言并非天生本能，這些都離不開社會實踐和勞動，社會勞動在意識的產(chǎn)生和發(fā)展中起著決定性的作用，意識是講授并舉

例說明（5分#）互動教學結合提問講授并舉

例說明（5分#）互動教學結合提問掛圖說明展示漫畫，便于學生理解:社會歷史的產(chǎn)物。三、從內(nèi)容來源上看：意識是人腦對客觀存在的反映（板書）【案例點擊】宋代畫家文與可文與可，宋朝一個畫家，畫的竹子栩栩如生，為什么他有這樣的造詣原來，文與可在他居住的四周種滿了竹子，一年四季他都能觀察竹子的變化，對竹枝、竹葉形狀和姿態(tài)都有細致的了解，這樣，他畫竹時下筆有神。他的朋友稱贊他：“與可畫竹，胸中有成竹?！庇纱司陀辛诵赜谐芍竦某烧Z?！咎釂枴吭囅胛呐c可不觀察竹子變化，任憑他絞盡腦汁構思，能夠做到胸有成竹嗎意識的內(nèi)容來源于哪里呢意識的內(nèi)容來源于人腦反映的客觀存在。 離開了客觀存在，意識就會成為無源之水，無本之木。意識是人腦對客觀存在的反映。【課堂練習】判斷正誤：鬼神等宗教或迷信觀念是客觀事物在人腦中的反映。 （請學生回答）漫畫中的人在畫鬼，他比照的是什么有公雞、鋸子等，我們看鬼的牙齒分明是鋸齒、鬼的手分明是雞爪。很多西方人信仰上帝，上帝的外貌酷似西方人。德國古典哲學家費爾巴哈說過，假如牛能繪畫，那么畫出的上帝一定是頭牛。所

教師總結（1分鐘）以說，離開了客觀事物不會形成鬼神觀念，這句話是對的。任何意識都是人腦對客觀事物的反映。只不過鬼神等錯誤意識是客觀事物在人腦中虛幻歪曲的反映罷了。【課堂小結】本節(jié)課首先從起源上認識到意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，是社會歷史的產(chǎn)物，進而從基礎上，理解了意識是人腦的機能，最后，從內(nèi)容上，把握了意識是客觀存在在人腦中的反映。恩格斯把意識比喻為“地球上最美麗的花朵”。但是我們一定要記住，意識這朵花不管怎樣美麗，都是扎根于物質世界的土壤之中的，因為意識依賴于物質。意識有什么作用呢我們下節(jié)課在學習這個問題?！静贾米鳂I(yè)】復習：對學過的課程內(nèi)容進行總結。預習：意識的作用并閱讀哲學相關文獻材料。

二、教學小結教學效果分析通過多媒體視頻資料及圖示法，極大的激發(fā)了學生的積極性、主動性，并使抽象內(nèi)容變得生動、形象，易于理解掌握；教師提問、案例等形式能夠形成良好的師生互動，活躍課堂氣氛，從而加深了學生對相關基礎知識的理解，做到了理論聯(lián)系實際。教學重點與難點把握得當，所采用的教學手段也比較適當，基本達到預期的教學效果。教學經(jīng)驗學生是教學的對象，應積極主動和學生互動，本次課教學堅持了“以學生為本”的教學思想，米用適當?shù)慕虒W手段和教學方法，不斷對學生進行引導和啟發(fā)，加強師生互動，基本達到預期教學的效果。改進措施若在開課前讓學生搜集更多的與意識相關的哲學資料，學生課堂回答問題的內(nèi)容會更加充實、針對性會更強，教學效果會更好。課后練習題：一、 判斷題1除了人腦外，其它動物都不能產(chǎn)生意識，因為只有人腦才是意識的來源2、人腦對客觀事物的反映，就如同照相機、鏡子對事物的反映一樣。

3、正確的意識是對客觀事物的反映，錯誤的意識是主觀臆造的。4、“日有所思，夜有所夢”不管夢境多么離奇，它也是對客觀存在的反映。5、意識是人腦自動產(chǎn)生的產(chǎn)物。二、單選題1、人的任何意識都是對客觀世界的（ ）A.正確反映 B. 歪曲反映C.主觀反映 D. 虛幻反映2、“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已。 ”這個命題表明（）A.意識是客觀存在的主觀映象B.人腦是意識的源泉C.觀念的東西與物質的東西沒有區(qū)別 D.意識是人腦特有的物質現(xiàn)象三、多選題1、魯迅說“描神畫鬼，毫無對證。本可以?？可袼?，所謂‘天馬行空'地揮寫了。然而他們寫出來的卻是三只眼、長脖子，也就是正常的人體身上增加了眼睛一只，拉長了頸子三尺而已”。所以人們頭腦中的鬼神觀念