人教版語文九年級下冊第12課《滿江紅》同課異構(gòu)教案設(shè)計

《滿江紅》同課異構(gòu)教案設(shè)計平生肝膽付蛾眉——《滿江紅》教案設(shè)計

六安市裕安中學

徐婷婷設(shè)計意圖：這是著名愛國人士秋瑾的一首詞。詞中蘊藏著詞人對祖國淪陷的憂愁，對個人遭遇的不平，體現(xiàn)了詞人的苦悶彷徨和內(nèi)心涌動的英雄氣概。古詩詞的教學層次有三：品詞析句，得法入境，悟理通神。本篇教學設(shè)計立足讓學生通過詞、境的品析，感悟詞人的家國情懷。教學目標：1、反復(fù)朗讀，讀出詞的韻味；2、品味推敲，讀出詞的情境；3、角色朗誦，讀出詞的情懷。教學重點：對古詩詞情境的把握教學難點：感受詞人的愛國胸襟和英雄氣概。教學過程：一、

導(dǎo)入同學們，我們初一學過一首漢樂府《花木蘭》，認識了一位巾幗英雄木蘭。這節(jié)課的作者也是位女英雄。出示楹聯(lián)：江湖矢丹忱，感君首贊同盟會；軒亭灑碧血，愧我今招女俠魂。（孫中山）引出作者——秋瑾解題：《滿江紅》是詞牌名，之前岳飛也寫過，一首什么樣的詞？（生答）二、

讀出詞的韻味1.

讀準字音，請學生自由朗讀。注意：拭、蛾眉2.

讀出句讀，無標點朗讀。八年風味/徒思漸

苦將儂/強派作蛾眉3.

讀出韻味對比：

身不得，男兒列。心卻比，男兒烈。

身不得男兒列。心卻比男兒烈。通過朗讀感受句式的鏗鏘有力，擲地有聲。三、

讀出詞的情境古人作詞時講究起承轉(zhuǎn)合，現(xiàn)在我們一起探尋詞中秋瑾是如何安排的。1.

起——小住京華，早又是中秋佳節(jié)，為籬下黃花開遍，秋容如拭?！靶∽　北砻鲿r間之短，只有幾個月；“又是”中秋本該團圓，毫無欣喜，寄寓他地；“黃花開遍”表明菊花盛開，點明時令?！扒锶萑缡谩睂懗雒鲀粜沱惖淖匀痪坝^。2.

轉(zhuǎn)——四面歌殘終破楚，八年風味徒思漸。苦將儂強派作蛾眉，殊未屑！“四面歌殘”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府統(tǒng)治下的晚清如同被漢軍包圍的項羽。（國家破?。鞍四辍薄巴健苯Y(jié)婚八年，白白地蹉跎青春無可奈何；“徒思浙”寫出她思鄉(xiāng)而不得歸的無奈。（個人孤寂）“苦”、“強”國家、個體的境況使其苦悶，不愿做貴婦人的郁悶?！笆狻薄?！”極言自己的不甘心，不甘心為女子，想要報國！上闕由清秀明麗的自然景觀轉(zhuǎn)到對國家、個人的哀嘆，抒發(fā)對國家孤立無援的憂慮，對個人命運的失落無奈，營造出以樂景襯哀情的情境。3.

承——身不得，男兒列。心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常熱。承接上闕，四個短句如同敲擊心靈的鼓樂，抒發(fā)自己想要報國的熱情?！案文憽薄盁帷北憩F(xiàn)了詞人的豪爽磊落，有“大丈夫”的歷史責任感和救亡意識。算平生________，因________常熱。（丹心

愛國等）4.

合——俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折。莽紅塵何處覓知音？青衫濕！“俗子”“英雄”的對比，俗子指丈夫和一些毫無救亡意識的國人。英雄指一切的愛國人士包括自己。塵世蒼茫，知音難尋，因此“青衫盡濕”！強烈的愛國主義情懷與無人與其同道的寂寞孤獨之感在結(jié)尾句匯合。起轉(zhuǎn)承合的布局營造了詞中苦悶彷徨的情境。再讀詞，感悟。四、

讀出詞的情味1.

背景介紹本詞寫于1903年春，時值八國聯(lián)軍入侵不久，秋瑾目睹民族危機深重和清政府腐敗，決心獻身于救國事業(yè)，但她的丈夫卻無心國事，她內(nèi)心悲憤孤獨，寫下此詞，抒發(fā)自己內(nèi)心的苦悶和涌動的英雄氣概。“我同胞處于四面楚歌，猶不自知?！薄镀崭嫱濉贰叭松幨溃斂餄D危，以吐抱負，寧能米鹽瑣屑終其身乎？”2.

把自己想象成秋瑾，再讀此詞。3.

秋瑾們，你們寫完這首詞之后準備為祖國做些什么呢？秋瑾1904年東渡，廣泛結(jié)交愛國人士，參加“三合會”“共愛會”，回國后，加入同盟會，積極投身于救國運動。1907年7月15日凌晨，秋瑾從容就義于紹興軒亭口，時年僅32歲。孫中山親題“巾幗英雄”五、

總結(jié)吾輩愛祖國，尚敬自由一杯酒，男女平權(quán)天賦就，豈甘居俗人后？愿奮然自拔，一洗從前羞恥垢。曙光新放文明候，獨立占領(lǐng)鰲頭。六、

作業(yè)閱讀《如此江山·蕭齋謝女吟<秋賦>》和《翠樓怨》，感受秋瑾愛國愛國情懷。一脈豪情書青史——秋瑾《滿江紅》教學設(shè)計六安市裕安中學施忠海教學目標1.充分朗讀詞作，積累優(yōu)美詞句，體會優(yōu)美語境；2.通過朗誦與注釋資料的佐證，體悟秋瑾女兒身，男兒志的一腔報國之情。教學方法

朗誦

討論

點撥課時

1課時教學過程一

導(dǎo)入閱讀書上周總理的題詞。鑒湖女俠是誰？何以會讓周總理大加贊賞呢？二

美人美篇留青史一讀詞境之美1.反復(fù)朗讀本詞，寫下你認為優(yōu)美的語詞。如：籬下黃花

秋容如拭

平生肝膽

英雄末路

覓知音2.除語詞優(yōu)美，還有什么是美的？秋景之美思鄉(xiāng)之美蛾眉之美請同學試讀出這些美。二讀人境之美1.首先提一個簡單的問題，秋瑾是男是女？女：“蛾眉”“身不得，男兒列。”——詞中尋找“鑒湖女俠”——注釋與資料輔助2.提升一點難度，秋瑾是男是女？引導(dǎo)理解“競雄”“女俠”——注釋資料引導(dǎo)學生讀“強派”“心卻比，男兒烈。”“算平生肝膽，因人常熱?！薄八鬃有亟笳l識我？”等句?！貧w詞句理解秋瑾的“男兒志”。3.秋瑾為何想做男兒呢？請同學們根據(jù)注釋資料，列一個秋瑾大事年表。1875年

出生1896年

結(jié)婚1903年

寓居北京1904年

留學日本1907年

去世從這個大事年表中你得出哪些信息？①秋瑾年僅32歲。②本詞寫完不久就留學日本。③一生處在民族危亡和清廷的腐敗中。請同學們說說，秋瑾為何想做男兒呢？4.到這里我們明白了秋瑾為何想做男子，為何會有“男兒志”了，但是當時的人了解嗎？引導(dǎo)學生讀“俗子胸襟誰識我？”一句，你讀出了什么？你是否讀出秋瑾不被人懂的憤懣？你是否讀出秋瑾無人能懂的孤傲？你是否讀出國內(nèi)無人的悲哀？你是否讀出了救國無路的迷茫？引導(dǎo)學生讀出這一句的豐富內(nèi)涵，深刻理解秋瑾的報國之志。三

女俠遺風存古今斯人已逝，浩氣長存。請同學們?yōu)榍镨獙懸欢瓮煸~，表達哀思。要求：融入本詞中的相關(guān)內(nèi)容。示例：上天不公，強派你作女兒身；平生肝膽，卻又遠超男兒志。三十二年道路，誰識你英雄志？青衫不濕，因為我在試著懂你。四

總結(jié)我們品一首美美的詞，我們品一個美美的人。秋瑾以一弱女子之身，而走男兒的救國之路