煤礦運輸事故案例課件

煤礦運輸事故案例11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗣旱V運輸事故案例煤礦運輸事故案例11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克輸事故沛城煤礦大屯公司徐莊煤礦“11.18”運輸死亡事故LOGO事故簡介:2002年1月18日6:00,大屯公司徐莊煤礦掘進七隊在東九軌道下山發(fā)生一起運輸事故,死亡一人。統(tǒng)計屬別:原煤生產(chǎn)事故類別:運輸事故性質(zhì):責(zé)任事故死者簡況:褚某,男,40歲,初中,22年本工種工齡,跟班隊長,掘進工,三級安全教育和工種資格證培訓(xùn)初中化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。而探究能力又與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘密切相關(guān)。因此在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過各種途徑，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。一、誘發(fā)學(xué)生的探究動機1．通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境?；瘜W(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的問題情境。如在學(xué)習(xí)“分子”時，可以通過有趣的“空中發(fā)煙”實驗創(chuàng)設(shè)情境：用一根玻璃棒蘸一下濃鹽酸，用另一根玻璃棒蘸一下濃氨水，然后在空氣中把兩根玻璃棒靠在一起，但不要接觸，發(fā)現(xiàn)有大量的白煙生成。教師可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實驗現(xiàn)象的同時，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象？”等問題，激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣和欲望。再如，在學(xué)習(xí)“金屬和鹽發(fā)生置換反應(yīng)的條件”時，可以設(shè)置實驗：把鐵絲和銀片放入硫酸銅溶液中，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出“為什么鐵絲表面有銅析出，而銀的表面沒有銅析出？”來誘出學(xué)生的探究興趣。2.利用感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。因為學(xué)生在其感到熟悉和認為有用的情境中特別能發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如在“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時，可以從室驗室酒精燈熄滅、燃燒木材要把木材架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。再如，在進行“鐵的物理性質(zhì)”教學(xué)時，可以設(shè)置如下問題：①鐵塊可以拉成鐵絲，說明鐵有何性質(zhì)？②鐵塊可以打成菜刀，說明鐵有何性質(zhì)？③炒菜的鍋鏟要接上一個木柄，說明鐵有何性質(zhì)？這些問題可以引發(fā)學(xué)生生疑，在他們的意識中，創(chuàng)設(shè)探究的情景，使學(xué)生明確探究的方向，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。3．以謬誤創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)過程中，教師稚化自己的思維，模仿學(xué)生錯誤思維方式，進行推理、論證或演示實驗，當產(chǎn)生不合理結(jié)論時，極易使學(xué)生產(chǎn)生疑問。例如，不少學(xué)生認為，只有點燃后才能發(fā)生燃燒。教師仿照學(xué)生提出這一結(jié)論后，再演示白磷自燃實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的疑問，主動探究自燃的原因。4．利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。利用多媒體計算機適時的呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變主觀為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起學(xué)生探索化學(xué)世界的好奇心。例如在學(xué)習(xí)煅燒石灰石時，運用多媒體把開采、煅燒石灰石、技術(shù)人員檢驗煅燒后生成物的成分及于謙的名詩《石灰吟》，用圖象、聲音、文字動態(tài)的展示整個過程，使學(xué)生產(chǎn)生對煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰探究的興趣。計算機還能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。如利用三維動畫可將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的差異、紅磷和白磷結(jié)構(gòu)的區(qū)別也可以用計算機進行。從而大大激起學(xué)生探索微觀世界的興趣。二、注重情感教育和注意滲透科學(xué)方法的教育1．注重情感教育。設(shè)計教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探究的教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對學(xué)生濃厚情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促使師生情感交融，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的愉快合作關(guān)系。在教學(xué)過程中，要營造融洽、寬松、平等、合作的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生樂于探究。只有在教學(xué)中注重情感教育，才能使探究學(xué)習(xí)成為可能。如學(xué)生整日精神高度緊張，處于懼怕教師、厭惡教師等環(huán)境下，何以談學(xué)習(xí)？更不用說進行較高層次的探究學(xué)習(xí)。2．注意滲透科學(xué)方法的教育。常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”科學(xué)方法是人們探索解決問題與構(gòu)造發(fā)展科學(xué)體系的有力手段和工具，也是促進學(xué)生發(fā)展，利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的“漁”。在探究活動的不同階段，需要不同的科學(xué)方法：在問題階段，主要有觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的方法；在假設(shè)階段，主要有推理、形成假說的方法；在檢驗階段，主要有實驗設(shè)計、觀察和實驗、收集和處理信息、歸納、演繹和數(shù)學(xué)等資料整理的方法等；在結(jié)論階段，主要有建立、檢驗和論證結(jié)論的方法，表達和交流的方法等。因此在探究教學(xué)中，教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動中體驗科學(xué)方法的運用。3．從多方面對探究的效果進行評價。對科學(xué)探究教學(xué)的評價，既重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，也要關(guān)注學(xué)生對自己發(fā)展的回顧和評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生在探究活動中的實際表現(xiàn)。如學(xué)生探究活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，投入的程度大小，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計方案以及解決問題的能力表現(xiàn)，是否能運用科學(xué)探究的方法來進行學(xué)習(xí)等。對學(xué)生的回顧、反思，教師要加以具體的指導(dǎo)，幫助他們利用學(xué)習(xí)檔案，記錄自己在各次探究活動中的表現(xiàn)（是否熱心，能否堅持，克服困難、解決問題的情況，和同學(xué)合作的情況，對探究活動的體驗等），活動結(jié)果（是否順利地實現(xiàn)了探究計劃，問題是否得以解決、原先的設(shè)想是否得到檢驗，能否明晰地表達結(jié)果，和同學(xué)交流的情況如何等等），看看自己取得了哪些進步?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。中學(xué)生正處在青春期，是人一生中心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。心理學(xué)家指出，處于身心迅速發(fā)展階段的中學(xué)生，由于心理發(fā)展的不成熟和缺乏心理協(xié)調(diào)與自控能力，很多心理障礙較容易在這一時期形成和顯露。如一些中學(xué)生一旦遇到挫折就意志消沉自暴自棄，性格變得古怪孤僻與群不合，甚至有的學(xué)生因此產(chǎn)生過激行為，攻擊他人、自殘自殺、逃學(xué)拒讀、離家出走等。盡管這些不是普遍現(xiàn)象，但是，在中學(xué)生中有多種不同程度的心理障礙和耐挫能力差者卻為數(shù)不少。因此，急需學(xué)校加強學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)。一、耐挫能力個體差異的主要因素挫折是常有的心理現(xiàn)象，在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中時常會遇到。挫折是動機產(chǎn)生后，在實現(xiàn)目標的過程中，其實現(xiàn)目標行為受到阻礙和干擾時，所表現(xiàn)出的苦悶、冷漠、緊張、不快等情緒狀態(tài)。所謂耐挫能力，是指個人遇到挫折時免于行為失常的能力，也就是個人能承受環(huán)境壓力或經(jīng)得起挫折的能力。有的人在遇到大挫折時，也能堅持積極的心態(tài)忍受下來，用堅韌頑強的毅力去克服；但有的人稍遇挫折就意志消沉、自暴自棄、一蹶不振。耐挫能力的高低因人而異，也叫耐挫能力的個體差異，其主要受以下幾個因素的影響：第一、與個體的思想基礎(chǔ)有關(guān)。有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人能更好地面對挫折。第二、與個體的意志品質(zhì)有關(guān)。一個人若具有良好意志品質(zhì)，如堅韌、頑強等，能增強耐挫能力。第三、與個體的生理和心理狀態(tài)有關(guān)。機體生理發(fā)育正常，心理、軀體健康狀況良好的人，比生理上有缺陷或體弱多病或精神衰弱的人更具有較強的耐挫能力。第四、與個體的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。在后天生活的社會環(huán)境中飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇坎坷、閱歷廣、經(jīng)驗豐富的人耐挫能力較強。二、目前中學(xué)生耐挫能力低下的原因1.社會背景的特殊性當今世界是知識經(jīng)濟和市場經(jīng)濟時代，競爭日趨激烈，當代中學(xué)生在今后也必然參與社會競爭。因此，家長和學(xué)校對學(xué)生提出了很高的要求，這必然使中學(xué)生承受著很大的心理負擔和心理壓力。另外，由于實行計劃生育，中學(xué)生中獨生子女所占的比例越來越大，具有獨特的社會背景。在寬裕的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件下，容易使他們形成以自我為中心，責(zé)人嚴、律己寬，獨立愿望強烈，不喜歡別人干擾和支配自己，缺乏責(zé)任感和忍耐心，意志薄弱，自我控制力較差等缺點。2.家庭教育的偏差性家庭教育中我們相當一部分家長對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的期望值過高，不切實際地給子女提出過高的學(xué)習(xí)要求，致使他們產(chǎn)生極度焦慮、恐懼心理，以致于害怕學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)上碰到的失敗，學(xué)習(xí)上略微有挫折就會驚惶失措，心理承受能力不斷下降。而與此相反的是許多家長忽視了學(xué)生的心理承受能力和耐挫能力的培養(yǎng)，對子女生活上照顧過分周到，許多完全可以由孩子本人承擔的事情由父母包辦代替，生怕子女在生活上、學(xué)習(xí)上受到挫折。這種過分溺愛，使得學(xué)生適應(yīng)能力差，難以完善和協(xié)調(diào)處理各種人際關(guān)系，他們的應(yīng)變能力和交際能力相對較弱，而對挫折缺乏足夠的心理準備。3.學(xué)校教育的片面性就目前學(xué)校教育的實際情況看，在應(yīng)試教育還不可能根本改變的條件下，學(xué)校教育不論是教學(xué)、考核還是評估都是采用單一方式，教師依然在為了“名次”拼命地教，學(xué)生照常是為了“分數(shù)”努力地學(xué)，從而忽視了學(xué)生多方面智能的培養(yǎng)與開發(fā)，一味片面的追求升學(xué)率，更多關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，結(jié)果使學(xué)生負擔日益加重，而對學(xué)生的心理健康培養(yǎng)明顯不足。另外，由于學(xué)校的老師大多缺乏心理健康教育的知識和技能，因而教師對學(xué)生的教育上產(chǎn)生一個誤區(qū)：那就是對那些心理有問題的學(xué)生，教師較多的是從思想認識和道德規(guī)范方面進行教育，沒能及時對學(xué)生進行健康心理教育。三、中學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)耐挫能力的培養(yǎng)包括怎樣辯證地看待挫折，怎樣培養(yǎng)對挫折的容忍力和超越力，并學(xué)會處理挫折的技巧和方法。我認為可從以下幾方面提高耐挫能力。1.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的挫折觀首先要讓學(xué)生認識到挫折并不怕，生活中的挫折有時不可避免。它會給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人堅強、奮起和成熟。越王勾踐臥薪嘗膽的故事早就成為后人受挫奮起的典范。其次，遭受挫折時，不要盯住不放，挫折已經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)當面對它，解決它，擺脫它。如果始終糾纏不放，那么痛苦的感受就會使人意志消沉、缺乏斗志，甚至精神崩潰，越陷越深難以自拔。2.發(fā)揮榜樣的力量，進行挫折教育榜樣的力量是無窮的，在具體榜樣的感染下，學(xué)生能加深對挫折的認識，把挫折轉(zhuǎn)化為自我鍛煉的動力，而最好的榜樣是學(xué)生身邊的教師和同學(xué)。比如學(xué)?？梢越M織一些成功教育的講座，邀請歷界考入名牌高校的學(xué)生回母?，F(xiàn)身說法，講述其在學(xué)校的不斷努力和追求，克服挫折最終實現(xiàn)夢想的心路歷程。3.創(chuàng)設(shè)受挫情境，鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐耐挫能力的高低與社會生活的經(jīng)驗有關(guān)，人應(yīng)經(jīng)常的在不同的環(huán)境中去鍛煉自己。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展各種主題活動創(chuàng)設(shè)受挫情境，激勵學(xué)生自我磨練。如開展主題班會，創(chuàng)設(shè)各種情境活動；在學(xué)生會、班級的干部競選和校內(nèi)外文藝活動中，鼓勵學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己，為提高他們在逆境中的耐挫能力作準備。4.開展心理咨詢，教會學(xué)生正確面對挫折在教會學(xué)生正確面對挫折時不妨采用以下幾種方法：①認識自己，塑造自我。在心理教育課上可以幫助學(xué)生認識到：每個人都存在著各自的特點和差異。自己有哪些優(yōu)點和缺點，應(yīng)當心中有數(shù)，從而能對自己進行正確客觀的評價。②愉悅自己，自我鼓勵。教育學(xué)生面對挫折，自己鼓勵自己，不怕困難，樂觀地去戰(zhàn)勝挫折。③升華個體目標。學(xué)生在比較低的欲望和目標受到挫折后，設(shè)法引導(dǎo)使其化消極為積極，激勵他們以更強烈的欲望和更高的目標去作努力。④尋求合理借口。當學(xué)生受挫折后，從積極方面為學(xué)生尋找合理借口，進行解釋，使學(xué)生正確評價挫折和自己的能力。⑤會調(diào)節(jié)、控制情緒。當學(xué)生受挫折時，耐心分析受挫的原因，指導(dǎo)學(xué)生面對挫折，同時向?qū)W生介紹保持愉悅情緒的重要性和調(diào)節(jié)情緒的方法，使其不快的情緒及時調(diào)控和轉(zhuǎn)化。此外，中學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)僅靠學(xué)校的力量是遠遠不夠的，必須整合家庭、社會等各方面的教育力度，對中學(xué)生耐挫教育的必要性形成共識并付諸于實施，才能全面提高中學(xué)生的耐挫能力。煤礦運輸事故案例11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律1輸事故沛城煤礦輸事故2大屯公司徐莊煤礦“11.18”運輸死亡事故LOGO事故簡介:2002年1月18日6:00,大屯公司徐莊煤礦掘進七隊在東九軌道下山發(fā)生一起運輸事故,死亡一人。統(tǒng)計屬別:原煤生產(chǎn)事故類別:運輸事故性質(zhì):責(zé)任事故死者簡況:褚某,男,40歲,初中,22年本工種工齡,跟班隊長,掘進工,三級安全教育和工種資格證培訓(xùn)大屯公司徐莊煤礦“11.18”運輸死亡事故3、事故經(jīng)過:LOGO11月18號夜班東九軌道下山-550車場迎頭共出勤0人,工區(qū)安排當班釘?shù)?其中姚汪欽迎頭吊風(fēng)筒,搞文明生產(chǎn)(清理車場內(nèi)的浮矸)。跟班隊長褚某在上山上口,其余8人在迎頭釘?shù)?。大約5時30分,姚汪欽順著軌道下山爬到上口,遇見跟班隊長褚某,褚安排姚汪欽去開絞車松一個鉤頭車要跟下去,姚說:“我無證,不能開?！瘪艺f:“幫忙松一鉤?！比缓篑覓煦^頭,姚開車往下松,褚上鉤頭車跟下去。由于姚汪欽對絞車性能不熟悉,造成礦車下行100米時開始放飛車。礦車飛速下行400米處掉道,將蹬在鉤頭車上的褚某甩下。此時姚發(fā)現(xiàn)鋼絲繩松,就跑下去,在距下口有70米處,發(fā)現(xiàn)褚某趴在水溝旁,頭部右側(cè)嚴重受傷。這時,迎頭人聽見外面有響聲,并看到風(fēng)筒有吹出巖塵。當班班長王琦安排驗收員陳西海到外邊看看,怎么回事。陳走到山下口發(fā)現(xiàn)有歪倒的車皮,同時見上方有人晃燈,并聽到上邊有人喊:“出事了?！标惲⒓蹿s到迎頭喊人過來。大家用錨桿穿風(fēng)筒做成簡易擔架,往上抬人。陳并及時向礦調(diào)度及工區(qū)匯報工傷情況。調(diào)度室接到電話后,立即安排值班醫(yī)生及救護隊員下井,同時匯報有關(guān)礦領(lǐng)導(dǎo)及公司調(diào)度室、安監(jiān)局,傷者約7:00升井,立即送往公司職工醫(yī)院搶救,經(jīng)多方盡力搶救無效,于中午11時左右死亡、事故經(jīng)過:4事故原因及防范措施LOGO(一)直接原因跟班隊長褚某違章指揮無證人員姚汪欽開絞車,并違章蹬鉤頭,工人姚汪欽違章開絞車,是這起事故的直接原因(二)間接原因掘進七隊對職工安全管理教育不到位,特別是對跟班隊長褚某要求不嚴經(jīng)追查分析,認定這是一起因違章指揮、違章作業(yè)造成的責(zé)任事故三、防范措施認真吸取事故教訓(xùn),舉一反三,防止類似和其他事故的發(fā)生。二)立即組織一次全礦拉網(wǎng)式的大檢查,不安全的地方堅決停產(chǎn),隱患不排除堅決不生產(chǎn)三)嚴禁無證開車,嚴禁蹬鉤頭,整頓運輸秩序,強化斜巷安全管理,防止運翰事故發(fā)生。(四)嚴格履行各工種安全生產(chǎn)責(zé)任制和崗位責(zé)任制,按照《崗位作業(yè)標準》上標準崗,干標準活真執(zhí)行《操作規(guī)程》“三不傷害”。五)加大對“三違人員的查處力度。建立“三違”人員檔案,對“三違“人員發(fā)現(xiàn)一個查處一個決不手軟(六)加強對基層干部的教育和管理,制定基層干部管理考核辦法,實行末位淘汰制。加大對“三千部的處罰力度,對安全意識不強、工作作風(fēng)不扎實,特別是有違章行為的干部,該撤換的撤不留情(七)進一步加大對職工的安全培訓(xùn)力度,通過辦學(xué)習(xí)班、班前班后會、安全活動日組織職工學(xué)規(guī)程、學(xué)崗位作業(yè)標準,學(xué)習(xí)各項管理制度。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提高職工隊伍的技術(shù)素質(zhì),提高遵章守紀的自覺性(八)礦職能部門要加大對中夜班跟班干部監(jiān)督檢查力度事故原因及防范措施5事故處理LOGO四、責(zé)任人處理)掘進七隊職工姚某嚴重違章,無證開車,對這起事故負有直接責(zé)任,給予行政開除礦籍處分。(二)掘進七隊隊長對這起事故負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,給予行政撤職處分(三)掘進七隊黨支部書記對這起事故負有安全教育責(zé)任,給予黨內(nèi)撤職處分(四)掘進副礦長對這起事故負有分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,給予行政記過處分(五)礦長對這起事故負領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,向徐州煤礦安全監(jiān)察辦事處寫出書面檢查(六)有關(guān)責(zé)任人的經(jīng)濟處罰(略)。事故處理6大屯公司徐莊煤礦“2.26”運輸死亡事故簡介LOGO2003年2月26日中班22時,大屯公司徐莊礦掘進五隊施工的二號軌道暗斜井發(fā)生一起運輸死亡事故,造成1人死亡。統(tǒng)計屬別:原煤生產(chǎn)事故類別:運輸事故性質(zhì):責(zé)任事故死者簡況:張某,男,49歲,小學(xué),23年本工種工齡,掘進工,礦級安全教育大屯公司徐莊煤礦“2.26”運輸死亡事故簡介7、事故經(jīng)過LOGO掘進五隊施工的軌道暗斜井由-750米水平按20度上山向上施工,已掘進430米。下口安裝一臺J-40型絞車,一勾拉兩個礦車。26日中班下井后由班長分工,班長尹言啟、放炮員甘奎東和打眼工張保磊、張某、李憲軍、宋其軍在迎頭倒矸子、打眼、裝藥放炮。工人劉培勝(無證)在下口開絞車。21時30分左右,打完眼后,張某掃眼,其他人員收拾打眼工具,班長、放炮員準備裝藥。張保磊打信號,從下口拉上來兩個矸石車,準備把工具拉到下口,放工具箱內(nèi)。礦車拉上來后,宋其軍、李憲軍將一臺風(fēng)錘、一卷軟風(fēng)管、炸藥包等裝在前邊個礦車上。張保磊打點往下松車,準備將另一臺風(fēng)錘、釬子等裝在勾頭車上。在宋其軍、李憲軍回頭收拾工具時,張某蹬上兩礦車之間兩礦車拉上去一會,絞車司機劉培勝聽到松車信號,開始松車,剛松了幾米,聽到打停點,急忙剎緊閘把,松開工作閘,并將絞車電停掉由于絞車停電,形成不帶電松車狀態(tài),礦車開始下滑。張保磊發(fā)現(xiàn)礦車下滑,又看到兩礦車間有燈光,忙喊:“是誰!快下來!”并按住停點。絞車司機發(fā)現(xiàn)車快速下滑,兩手抱住閘把,礦車已剎不住。由于車速越來越快,礦車飛速下滑約290米,兩礦車掉道,將站在兩礦車之間的張某甩下,頭部摔在水溝沿上,造成頭額部凹陷,兩腿膝蓋處骨折,當場死亡。、事故經(jīng)過8事故原因及防范措施LOGO(一)直接原因死者張某違章蹬勾頭是造成事故的直接原因(二)間接原因1、JD-40絞車司機劉培勝無證開絞車,操作不當,導(dǎo)致放飛車2、班長尹言啟違章指揮,安排無證人員開絞車3、跟班副隊長王觀穩(wěn)沒有認真履行職責(zé),現(xiàn)場監(jiān)管不到位三、防范措施)認真吸取事故教訓(xùn),避免同類事故再次發(fā)生。組織全礦職工進行一場大討論舉一反三,在各系統(tǒng)進行一次全面自查自糾活動(二)扎實開展安全教育工作,對全礦干部職工進行一次深入全面的安全教育,強化干部職工的安全意識和工作責(zé)任心,真正樹立“安全第一”思想,提高干部職工遵章守紀的自覺性(三)加大反“三違”力度,特別是加大中夜班和邊遠頭面的反“三違”力度,對各類“三違”行為要從嚴查處,不姑息、不遷就、不包容(四)加強特殊工種的培訓(xùn)、持證工作,確保特殊工種持證率100%,杜絕無證上崗現(xiàn)象四、責(zé)任人處理(略)事故原因及防范措施9大屯公司孔莊煤礦“4.3”運輸死亡事故簡介LOGO2003年4月3日7時56分孔莊煤礦-375運輸改造大巷東三岔門處發(fā)生一起電機車撞人事故,造成器材科東三炸藥庫夜班保管員當場死亡。統(tǒng)計屬別:原煤生產(chǎn)事故類別:運輸事故性質(zhì):責(zé)任事故死者簡況:王某,男,50歲,小學(xué),炸藥保管員,15年本工種工齡,27年一般工齡,入礦三級教育、特種作業(yè)培訓(xùn)大屯公司孔莊煤礦“4.3”運輸死亡事故簡介10、事故經(jīng)過LOGO4月3日夜班,運輸科生產(chǎn)一班有5人在Ⅱ3軌道作業(yè),其中組長劉明字等3人負責(zé)軌道上口把鉤。早6時許,夜班跟班副隊長兼調(diào)度張保存安排電車司機孟憲寶向Ⅱ3軌道送20個車皮,另派電車司機張建華開24號機車隨后,配合孟憲寶在Ⅱ3頂車。兩人將車皮送到Ⅱ3軌道上口完成了調(diào)車作業(yè)。這時,軌道上口把鉤工劉明宇找到電車司機張建華,說家中有事,要提前走一會,要張建華把機車交給他。開始張沒同意,劉明宇又要,張建華將車鑰匙交給劉明宇后