部編版課件《畫楊桃》課件9

“楊桃”，又名洋桃、五斂子，是熱帶亞熱帶地區(qū)常見的一種水果，具有非常高的營養(yǎng)價值。“楊桃”，又名洋桃、五斂子，是熱帶亞熱帶地區(qū)常見的一113.畫楊桃13.畫楊桃2帶著我們剛剛提出的這些問題，自由讀課文,要求讀正確，讀流利，讀完后想一想，你都知道了什么？帶著我們剛剛提出的這些問題，自由讀課文,要求讀正確，3

老師在圖畫課上布置了畫楊桃的任務(wù)，（

）畫出的楊桃卻是（

），這引得了同學們的（

）。后來在老師的引導下，同學們（

）。老師的（

）讓我終生難忘。老師在圖畫課上布置了畫楊桃的任務(wù)，（）畫出的楊4

老師在圖畫課上布置了畫楊桃的任務(wù)，（

“我”）畫出的楊桃卻是（五個角的什么東西），這引得了同學們的（哈哈大笑）。后來在老師的引導下，同學們（知道了自己的錯誤）。老師的（教誨）讓我終生難忘。老師在圖畫課上布置了畫楊桃的任務(wù)，（“我”）畫5

我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什6

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。7

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。8老老實實是圓的，就——是方的，就——不要把圓的畫成——也不要把方的畫成——否則就不是——老老實實是圓的，就——9

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。10哈哈大笑楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！倒哈哈大笑楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！倒11倒dàodǎo倒立倒車倒水摔倒不倒翁倒dàodǎo倒立倒車倒水摔倒不倒翁12

靠邊、半晌、班里、教誨、圖畫、講桌、座位、擺放、一頁、而、交出去、倒不如

13靠近依靠可靠注視仰視視而不見搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目靠近依靠可靠14課擺搶課擺搶15嘻哈嘻哈16第二課時第二課時17

“我”（

）地看，()地畫，畫出來的楊桃卻像是一個（

）。同學們看到“我”的畫后紛紛（

）我。

“我”（）地看，()地畫，畫出來18

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫紙，問大家：

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老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫紙，問大家：

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老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫紙，問大家：

21老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為________________。A．對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟B．想保護“我”的自尊心C．對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們D．他是一個嚴謹認真的教師，不想想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因22這幅畫畫得像不像？不像！它像什么？像五角星！這幅畫畫得像不像？不像！它像什么？像五角星！23老師的神情變得嚴肅了。嚴肅老師嚴肅起來，就像（）。老師的神情變得嚴肅了。嚴肅老師嚴肅起來，就像（24老師的神情變得嚴肅了。半晌他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”老師的神情變得嚴肅了。半晌他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好25老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。這一看，同學們的心里會想……老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。這一看，同學們的心里會想26“不……像?！薄跋瘛濉褰切牵　薄安弧??！?7看畫時“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看過楊桃后“現(xiàn)在你看看楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星！”看畫時看過楊桃后28和顏悅色嚴肅和顏悅色嚴肅29看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。30

當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，31老師的教誨讓我終生難忘。老師的教誨讓我終生難忘。32圖座圖座33交頁交頁341課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后