師范類課程教育研究原理及方法課件(完整版)資料

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教育研究原理及方法師范類課程教育研究原理及方法課件（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）課本版本：《教育研究的原理與方法》，楊小微主編，華東師大出版社，2002年10月第一版第一課教育科研方法概述教育研究原理與方法本課程教學(xué)總體要求1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典，廣泛閱讀人文社科包括教育學(xué)名著。2、在學(xué)習(xí)中積極思考、敢于質(zhì)疑、勇于批判、主動(dòng)提問。3、關(guān)注當(dāng)下實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)教育理論解釋教育現(xiàn)象，解決教育困惑。建議課外閱讀書目《民主主義與教育》杜威著《走向封閉的美國精神》艾倫·布盧姆著《現(xiàn)代性之隱憂》查爾斯·泰勒著《時(shí)代的精神狀況》雅斯貝爾斯著《德性與教化》金生鈜著《讀者》雜志對(duì)不同教育學(xué)教材進(jìn)行比較閱讀課程教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)教育研究方法，為自己今后開展研究活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)；2、拓展知識(shí)面，吸收教育學(xué)即相關(guān)人文社會(huì)科知識(shí)；3、在課堂上獲得自我表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。緒論教育研究的性質(zhì)、類型與意義回顧：我們對(duì)教育活動(dòng)有怎樣的理解？（p1）1、人為的社會(huì)活動(dòng)，離不開人的需要、愿望、價(jià)值觀念。2、以人為直接對(duì)象，并以影響人的發(fā)展為首要目的，區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)。3、具有互動(dòng)性，師生互相影響。4、具有生成性，結(jié)果無法完全預(yù)先規(guī)定。一、教育研究的性質(zhì)（p1）（一）什么是教育？有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。狹義教育：（學(xué)校教育）由專門教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)的、由專門教職人員實(shí)施的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。（二）什么是研究？我們通常認(rèn)識(shí)事物的途徑：感覺、與他人商討、聽取專家意見、邏輯推理、研究……它們各有何用途？研究——有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用各種方法，按照一定程序、步驟來認(rèn)識(shí)和解決問題的活動(dòng)。研究的要素：a.目的：有計(jì)劃、有意圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找對(duì)策、解決問題；b.過程：有操作原則、連續(xù)的程序和步驟；c.方法：有特定的方法，方法是人們進(jìn)行某種活動(dòng)的準(zhǔn)則、程序和規(guī)范。教育研究：采用系統(tǒng)的方法來研究教育問題的活動(dòng)。它通過一系列規(guī)劃好的步驟的實(shí)施及方法、技術(shù)的運(yùn)用來認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，為教育領(lǐng)域提供有價(jià)值、可信賴的知識(shí)，它有助于解決教育的實(shí)際問題，提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。教育研究的特性：事理研究教育研究與自然科學(xué)研究有怎樣的區(qū)別？（p15）對(duì)象：任務(wù)：什么是科學(xué)研究科學(xué)：由一系列概念、判斷、推理構(gòu)成的具有嚴(yán)密邏輯性、實(shí)證性的包含對(duì)事物及其現(xiàn)象的本質(zhì)性、規(guī)律性的系統(tǒng)化知識(shí)體系.科學(xué)研究：以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要方法，通過資料歸納和概念演繹，以試圖揭示現(xiàn)象背后的因果規(guī)律和自然法則的活動(dòng)?？茖W(xué)知識(shí)的特點(diǎn)：追求“是什么”客觀性：不依主觀意志為轉(zhuǎn)移規(guī)律性：尋求知識(shí)的普遍有效可驗(yàn)證性：保證真實(shí)可靠系統(tǒng)性：尋求知識(shí)之間的聯(lián)系教育研究的特性（p2）綜合性事理研究既要揭示人是怎樣發(fā)展的，存在什么規(guī)律；也要論證人應(yīng)該怎樣發(fā)展，理由何在；同時(shí)也要指出發(fā)展的途徑和方法。即事實(shí)、價(jià)值、行為（是什么、為什么、怎么樣）三大方面。教育研究包含的三種取向（p7）事實(shí)研究?jī)r(jià)值研究應(yīng)用研究是什么／曾經(jīng)是什么應(yīng)當(dāng)做什么／為什么應(yīng)當(dāng)（理由）應(yīng)當(dāng)怎么做事實(shí)陳述體系價(jià)值-規(guī)范體系技術(shù)-程序體系描述現(xiàn)象確立理想指導(dǎo)實(shí)踐揭示規(guī)律規(guī)范行為達(dá)到特定效果 教育研究與自然科學(xué)研究的不同（p15）1、教育活動(dòng)必須告訴學(xué)生價(jià)值觀與意義，即應(yīng)該做什么、為什么要這樣做。這些知識(shí)采用自然科學(xué)量化、實(shí)證方法難以獲得。2、對(duì)人的研究必須考慮道德因素，不同于對(duì)待動(dòng)物和其它自然物。3、研究中的對(duì)人和生活的條件控制難以實(shí)現(xiàn)。4、研究者與對(duì)象的相互影響無處不在，研究者自身的利益、立場(chǎng)容易影響結(jié)果的客觀性。5、人和社會(huì)是否存在實(shí)證研究追求的普遍法則、規(guī)律？人的不斷變化、個(gè)性特殊性、自由意志能否完全被掌握？教育研究三大取向之間的關(guān)系（p7）1、事實(shí)規(guī)律是應(yīng)然原則的基礎(chǔ)，?°應(yīng)該包含能夠?±。2、應(yīng)然原則可以脫離事實(shí)規(guī)律而存在，而與人和社會(huì)的需要相關(guān)；其目的不是認(rèn)識(shí)世界，而是改變世界。3、應(yīng)用研究建立在前兩者的基礎(chǔ)上，是教育研究的重要任務(wù)，教育根本上是實(shí)踐活動(dòng)。教育研究的特點(diǎn)（p39）1、研究方法的多元性：根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法，既有自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)證方法，也有哲學(xué)的邏輯推理、論證方法，還有社會(huì)科學(xué)的體驗(yàn)式理解方法。2、研究資源的豐富性：教育研究涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較多，才能全面考慮人的發(fā)展問題。3、研究過程的人文性（取向與原則）：研究過程的互動(dòng)、互構(gòu)無處不在；價(jià)值辨析與倫理道德考量成為研究的重要原則。二、教育研究的類型（p28）1.按目的與功能分：基礎(chǔ)研究：為了發(fā)展和完善理論，產(chǎn)出抽象、普遍的原理和原則，追求創(chuàng)新性和邏輯性；應(yīng)用研究：為了解決實(shí)際問題、改進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，產(chǎn)出具體可行的操作辦法，追求實(shí)用性。2.按研究事物的角度和分析方法分：定性研究（質(zhì)的研究）：在自然情境下，以研究者的感受作為工具收集資料，在與對(duì)象的互動(dòng)中，對(duì)其行為的意義獲得解釋性理解的方法。定量研究：對(duì)事物可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量和分析，以驗(yàn)證研究者的假設(shè)的的方法。定性與定量研究的區(qū)別（p43）

定性研究定量研究研究環(huán)境自然的具體的環(huán)境控制、抽象的環(huán)境結(jié)果呈現(xiàn)文字、聲像數(shù)據(jù)為主研究?jī)?nèi)容故事、過程、意義事實(shí)、原因、凝固的變量研究問題研究過程中產(chǎn)生或變化研究前預(yù)設(shè)結(jié)果代表個(gè)別、特殊狀況普遍狀況收集資料訪談、觀察測(cè)量、計(jì)算研究關(guān)系參與、介入、互動(dòng)中立、分離、不介入價(jià)值關(guān)涉密切無關(guān)信度不能重復(fù)可以重復(fù)3、按研究的領(lǐng)域分：宏觀研究：把教育活動(dòng)作為一個(gè)整體，研究教育的性質(zhì)及其與其它社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系。中觀研究：研究狹義教育即學(xué)校中的各種教育教學(xué)活動(dòng)。微觀研究：教育中的個(gè)體的活動(dòng)。4、按照資料收集方式分（p43）5、按具體研究方法分調(diào)查研究：在自然情境中收集資料進(jìn)行研究文獻(xiàn)研究：通過收集整理文獻(xiàn)來認(rèn)識(shí)事物實(shí)驗(yàn)研究：人為設(shè)定“原因”，研究其因果規(guī)律準(zhǔn)試驗(yàn)研究：自然情境中的實(shí)驗(yàn)研究比較研究：按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同事物對(duì)照分析實(shí)地研究：在生活中以觀察和訪談作理解對(duì)象歷史研究：了解和描述過去的事情，解釋其現(xiàn)代影響。教育研究的意義（p3）1、教育實(shí)踐的改進(jìn)需要教育研究避免盲目行動(dòng)，通過研究找到?jīng)Q策更合理的依據(jù)、行動(dòng)的更有效的辦法。2、教育知識(shí)的深化積累需要教育研究增進(jìn)認(rèn)識(shí)也是人類根本興趣之一。研究檢驗(yàn)命題、澄清觀念、組合概念，使之系統(tǒng)化，經(jīng)過研究的知識(shí)才能成為理論。3、教師自身發(fā)展需要教育研究（1）提高教師的實(shí)踐能力：研究幫助教師形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)教學(xué)的創(chuàng)造性、自主性。（2）教師專業(yè)化的要求：對(duì)教育問題的研究能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要方面。（3）提升教師的理論素養(yǎng)：滿足教師發(fā)展內(nèi)在要求。四、教育研究的一般過程（p8）1、確定研究問題1、確定研究問題2、查閱文獻(xiàn)3、收集資料4、分析加工5、得出結(jié)論五、教育研究中的道德問題（p62）教育實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)學(xué)生出現(xiàn)出乎意料的不利影響，怎么辦？是停止實(shí)驗(yàn)還是繼續(xù)實(shí)驗(yàn)？研究結(jié)果的公開性與對(duì)未成年人身心的保護(hù)之間的沖突，如何處理？研究中是否可以對(duì)未成年人使用欺騙？教育研究的道德原則倫理優(yōu)先原則：在倫理道德與科學(xué)要求相沖突時(shí)，應(yīng)采納倫理道德優(yōu)先考慮的原則。不傷害原則：不能因?yàn)檠芯康男枰鴤λ?，尤其是未成年人。如果使用了傷害手段，?yīng)予以補(bǔ)救。個(gè)體絕對(duì)價(jià)值原則：不能因?yàn)檠芯繒?huì)使多數(shù)人受益而侵害少數(shù)人權(quán)益。六、教育研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（p44）（一）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究（二）實(shí)證研究與自然主義研究六、教育研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）基礎(chǔ)研究：1、創(chuàng)造性：新見解、新方法2、邏輯性：嚴(yán)密、條理應(yīng)用研究：1、實(shí)用性：解決實(shí)際問題2、適應(yīng)性：代表性，能廣泛應(yīng)用六、教育研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（二）實(shí)證主義研究：（p45-46）自然科學(xué)的研究方式。依賴感官和數(shù)學(xué)演算、通過實(shí)驗(yàn)，尋求事物間的因果關(guān)系。實(shí)證研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：客觀、準(zhǔn)確、普遍、可驗(yàn)證評(píng)價(jià)指標(biāo)：抽樣、標(biāo)準(zhǔn)化的研究工具、規(guī)范定義變量、控制干擾條件、邏輯論證、統(tǒng)計(jì)六、教育研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（二）自然主義研究：（p46-48）人文社科研究方式。對(duì)人的精神世界中的意向性的研究。尋求對(duì)人的價(jià)值觀、愿望、生活意義感演變過程的把握。自然主義研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：真實(shí)性、不同研究者之間的一致性、情境性、可理解性評(píng)價(jià)指標(biāo)：對(duì)情境的把握、與對(duì)象的交流程度、提取結(jié)論的方法教育研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)——綜合性既需要理論上的深化和新觀點(diǎn)，也需要實(shí)踐上的看得見的效果。既有準(zhǔn)確性、普遍性的要求，也有表現(xiàn)個(gè)人感受、描述具體情境的要求。當(dāng)前的教育研究過分重視實(shí)用，缺乏理論上的探索和積累，是導(dǎo)致教育研究水平不高的主要原因。教育研究的評(píng)價(jià)原則1、教育性：過程和結(jié)論有利于人的發(fā)展；2、操作性：教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)論應(yīng)有利于教育實(shí)踐的開展；3、可檢驗(yàn)性：通過?°經(jīng)驗(yàn)感知?±檢驗(yàn)或?°理解共識(shí)?±檢驗(yàn)。七、教育研究的對(duì)象1、教育現(xiàn)象：各種教育活動(dòng)的外部表現(xiàn)形式，是關(guān)乎教育的一切事件和場(chǎng)景。2、教育問題：人們對(duì)于教育活動(dòng)產(chǎn)生的困惑和疑難。教育現(xiàn)象學(xué)校里的：課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、考試、自習(xí)、校舍的樣式、教學(xué)設(shè)備……學(xué)校外、社會(huì)上的：圖書館、社區(qū)活動(dòng)、兒童公園、運(yùn)動(dòng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、影視、商業(yè)活動(dòng)、報(bào)刊……家庭中的：家庭教育方式、家庭條件、家庭關(guān)系我身上的：反省、頓悟、成長(zhǎng)教育問題理論問題：教育公平與效率、素質(zhì)教育與科學(xué)知識(shí)教育、教育理論的“本土化”與“西洋化”、道德教育中的價(jià)值多元與價(jià)值統(tǒng)一……實(shí)踐問題：地域間義務(wù)教育投入均衡、高中文理分科、中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、教師道德……思考：在自己已有的經(jīng)驗(yàn)中，讓你印象深刻的教育現(xiàn)象有哪些？你關(guān)注的教育問題有哪些？第二課研究問題的確定第二章選題教育研究的對(duì)象：教育問題什么是教育問題？教育問題是致力于認(rèn)識(shí)、改造教育活動(dòng)而產(chǎn)生的困惑和疑難。“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題，也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！薄獝垡蛩固龟P(guān)于教育問題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)（1）有問題才有研究，相關(guān)活動(dòng)不會(huì)自動(dòng)和全部成為教育研究對(duì)象。（2）教育問題的界定依據(jù)于對(duì)?°什么是教育?±的定義，包括教育目的、領(lǐng)域等的界定。（3）問題既來自理論?a?a包括教育學(xué)自身；也來自實(shí)踐。（4）教育問題不一定發(fā)生在教育領(lǐng)域之中。如?°前教育問題?±、社會(huì)中的教育問題。教育領(lǐng)域之中也不一定都是教育問題。一、研究問題的類型理論性課題：基礎(chǔ)研究。以抽象、一般為特征。增進(jìn)認(rèn)識(shí)、揭示規(guī)律為任務(wù)。應(yīng)用性課題：以具體、特殊為特征。以提出解決實(shí)際問題的辦法，預(yù)測(cè)活動(dòng)結(jié)果為任務(wù)。1、理論研究也可以指導(dǎo)應(yīng)用，應(yīng)用研究也為理論提供檢驗(yàn)。2、學(xué)校教育領(lǐng)域、一線教師更需要、適合開展應(yīng)用研究。二、選擇研究問題途徑和依據(jù)對(duì)實(shí)踐的觀察、體悟理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題驗(yàn)證他人的研究成果（再生性課題）進(jìn)一步推進(jìn)他人課題（承繼性課題）結(jié)合導(dǎo)師方向，承擔(dān)子課題選擇教育問題的參考：四點(diǎn)熱點(diǎn)：如職業(yè)教育、義務(wù)教育區(qū)域均衡、教師道德建設(shè)難點(diǎn)：如考試評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新、農(nóng)村留守兒童教育、預(yù)防青少年犯罪爭(zhēng)議點(diǎn)：如高中文理分科問題空白點(diǎn)：對(duì)新的教育現(xiàn)象的研究選擇研究問題的策略1、懷疑：反其道而行之懷疑的依據(jù)：（1）事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)：驗(yàn)證他人的研究成果，或。例如：“道德教育與學(xué)生品德的關(guān)系”、“講授法真的過時(shí)了嗎？”（2）邏輯：存在“雙主體”么？選擇研究問題的策略2、變換思考角度（1）同一層次上不同方面的變換：.大學(xué)的主導(dǎo)職能應(yīng)該是什么？（2）不同層次的變換：教師道德的內(nèi)容包括什么？（3）尋找事物間的結(jié)合部（4）事物間的比較：橫向或縱向選擇研究問題的策略3、類比與移植：從別的學(xué)科獲得啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)接合點(diǎn)，進(jìn)行遷移。4、在現(xiàn)實(shí)生活中用心體察，發(fā)現(xiàn)新問題★問題往往是在習(xí)以為常中看出出“陌生”，看出“不正?！保骸敖處煷砩鐣?huì)價(jià)值么？”“教師不能‘跑’么？”選擇研究問題的依據(jù)（一）有價(jià)值：理論價(jià)值：發(fā)現(xiàn)新知、深化認(rèn)識(shí)、有創(chuàng)造性實(shí)踐價(jià)值：能否改善行動(dòng)、產(chǎn)生實(shí)際效果社會(huì)價(jià)值：個(gè)人價(jià)值：個(gè)人的興趣、困惑選擇研究問題的依據(jù)（二）有可行性：客觀條件：對(duì)象的配合度、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)自身能力：專業(yè)知識(shí)積累、思維能力、跨學(xué)科知識(shí)融通的能力、時(shí)間、精力道德：會(huì)不會(huì)傷害研究對(duì)象？11.常見的選題不當(dāng)情況一、問題范圍太大，研究無從下手；“廣西師大雁山校區(qū)發(fā)展策略研究”“某縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)情況調(diào)查”“助學(xué)貸款問題研究”“農(nóng)村留守兒童教育問題研究”二、問題與自身興趣、學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域關(guān)系不大，導(dǎo)致研究缺乏動(dòng)力；常見的選題不當(dāng)情況三、在現(xiàn)有的條件下資料缺乏，個(gè)人能力難以勝任；“落戶郊區(qū)的高校新校區(qū)與周邊農(nóng)村和諧發(fā)展路徑研究”“某中學(xué)學(xué)生視力狀況及保健對(duì)策研究”四、經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研題目?！拔倚W(xué)生不使用代書板問題研究”全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2021年度課題指南一、國家重點(diǎn)招標(biāo)課題（10項(xiàng)）1．教育改革的理論研究2．區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究3．構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的教育體制機(jī)制研究4.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的教育變遷研究5．區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究6.加快普及高中階段教育的條件保障研究7．學(xué)前一年教育納入義務(wù)教育的條件保障研究8．高等教育發(fā)展性評(píng)價(jià)研究9．創(chuàng)設(shè)“以人為本”的學(xué)校教育教學(xué)制度研究10．學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2021年度課題指南（四）基礎(chǔ)教育各學(xué)段的有機(jī)銜接研究教學(xué)模式改革與學(xué)科教學(xué)思想創(chuàng)新研究新課程改革對(duì)師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究教師發(fā)展對(duì)轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)方式的影響研究克服學(xué)生厭學(xué)對(duì)策研究高中文理分科問題研究薄弱學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量實(shí)踐模式研究普通高中教育多樣化辦學(xué)模式研究城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差異調(diào)查研究學(xué)前教育成本與收費(fèi)調(diào)查研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)與發(fā)展研究特殊兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況調(diào)查殘疾兒童“隨班就讀”學(xué)習(xí)模式改革實(shí)踐的系統(tǒng)評(píng)估全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2021年度課題指南（五）高等教育高考制度改革對(duì)基礎(chǔ)教育的影響研究西部高校重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展研究高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)培育研究大學(xué)考試、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有效性研究高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系創(chuàng)新研究高?？蒲谐晒?jī)效評(píng)價(jià)制度研究高校創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)行為模式特征分析高校教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)研究小語種人才培養(yǎng)模式研究國際性金融危機(jī)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的影響研究貫穿教育全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)研究全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2021年度課題指南（七）德育青少年思想道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)證研究增強(qiáng)學(xué)生積極社會(huì)交往能力的研究教師職業(yè)道德素養(yǎng)研究學(xué)校德育工作創(chuàng)新研究增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育實(shí)踐模式研究和諧校園建設(shè)研究青少年社會(huì)教育基地建設(shè)研究公益型校外學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的使用效益評(píng)估中小學(xué)生參加校外教育活動(dòng)狀況調(diào)查第三課查閱文獻(xiàn)第三章查閱文獻(xiàn)一、研究前查閱文獻(xiàn)的意義1、避免重復(fù)研究、準(zhǔn)確限定問題2、吸收有用的思路、方法、觀點(diǎn)3、了解自己研究的背景、價(jià)值文獻(xiàn)的層次：由博而約零次文獻(xiàn)：書信、會(huì)議記錄、日記、作業(yè)本、錄音、錄像等原始文獻(xiàn)資料。一次文獻(xiàn)：作為研究成果的文獻(xiàn)，如專著、論文、報(bào)告、檔案等。二次文獻(xiàn)：對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行編排和摘錄，使之條理化，便于查找，即文獻(xiàn)匯編，例如書目、索引、文摘等。三次文獻(xiàn)：在二次文獻(xiàn)的幫助下，對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行整理、概括，具有主觀綜合的性質(zhì)，如研究綜述。文獻(xiàn)的載體紙質(zhì)印刷膠卷：縮微膠片聲像材料：唱片、電視、錄音帶、數(shù)字編碼：電子圖書、數(shù)據(jù)庫教育文獻(xiàn)的分布1、書籍：名著、專著、教科書、工具書2、出版物：期刊、報(bào)紙期刊：雜志、大學(xué)學(xué)報(bào)、復(fù)印資料報(bào)紙：如《中國教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《教育文摘周報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等教育類核心刊物1.教育研究

2.教育理論與實(shí)踐

3.比較教育研究

4.全球教育展望

5.教育評(píng)論

6.中國教育學(xué)刊

7.外國教育研究

8.人民教育

9.教學(xué)與管理10.教育探索

11.教育與經(jīng)濟(jì)

12.教育科學(xué)

13.江西教育科研

14.遼寧教育研究15.教育導(dǎo)刊

16.上海教育科研17.山東教育科研（改：當(dāng)代教育科學(xué)）18.教育研究與實(shí)驗(yàn)

教育文獻(xiàn)的分布3、檔案：年鑒、法令集、會(huì)議論文集、學(xué)位論文年鑒：記錄上年度的發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)事、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。如《中國教育年鑒》、《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》教育法令集：官方的教育法令匯編會(huì)議論文集：學(xué)術(shù)年會(huì)論文集學(xué)位論文：學(xué)校圖書館保存教育文獻(xiàn)的分布4、電子資源電子圖書：如“超星”、“讀秀”數(shù)據(jù)庫：如“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”“中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫”網(wǎng)站、網(wǎng)頁資料：（worldwideweb）文獻(xiàn)檢索的過程與方法1、準(zhǔn)備階段：界定研究概念（主要檢索詞），應(yīng)當(dāng)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散性思維。如“教育民主化研究”核心概念有哪些？教育民主相關(guān)概念有哪些？教育平等、教育自由、自主、主體間性、學(xué)生權(quán)利、教育公平……文獻(xiàn)檢索的過程與方法2、選擇檢索工具（1）手工檢索（2）計(jì)算機(jī)檢索：選擇搜索引擎、選擇數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫常用檢索詞：題名檢索、作者檢索、關(guān)鍵詞檢索、刊物檢索、出版年份檢索全文檢索…………文獻(xiàn)檢索的工具：手工檢索目錄：如《中國教育書錄1949－1990》索引：如《全國報(bào)刊索引》、《中文報(bào)刊教育論文索引》摘要：如《新華文摘》、《報(bào)刊文摘》工具書：《教育大辭典》、《國際教育百科全書》、《中國大百科全書·教育》3、選擇文獻(xiàn)檢索的順序順查法：從發(fā)生時(shí)間開始檢索到目前，比較全面逆查法：從近年開始回溯，重點(diǎn)在新文獻(xiàn)引文查找法：根據(jù)已掌握文獻(xiàn)的引文注釋或參考文獻(xiàn)追查原文，逐一擴(kuò)展，類似滾雪球。以“父母的教養(yǎng)方式及其影響因素的研究”為例，演示如何通過中國期刊網(wǎng)收集相關(guān)資料。第二節(jié)教育文獻(xiàn)的收集15.第二節(jié)教育文獻(xiàn)的收集檢索文獻(xiàn)的注意點(diǎn)1、盡量找到第一手資料（零和一次文獻(xiàn)），而不是引用的資料。2、注意相反觀點(diǎn)、不同結(jié)論、不同方法研究資料的收集。3、從權(quán)威的、引用率高的期刊、作者中開始檢索可以提高效率。4、文獻(xiàn)登記和摘要（1）登記注釋所要求的信息。尤其是網(wǎng)絡(luò)搜索的資料，必須要核實(shí)、登記網(wǎng)址。（2）可以直接摘抄原文，也可以進(jìn)行概括。（3）文獻(xiàn)登記應(yīng)當(dāng)盡量歸類。（4）可以及時(shí)附加研究者的感想。5、閱讀信息研究的準(zhǔn)確性和可靠性研究方法運(yùn)用是否合理？研究的優(yōu)點(diǎn)和不足在哪里？對(duì)我的研究有何啟發(fā)？…………6、寫文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是研究者對(duì)選題領(lǐng)域的研究狀況作出的概述和評(píng)價(jià)，包括研究歷史、現(xiàn)狀、前景以及存在的不足。目的：一是幫助研究者尋找切入點(diǎn)，理清研究思路；二是揭示本選題的背景、基礎(chǔ)，并展示研究者的梳理整合的能力，提供讀者評(píng)價(jià)研究?jī)r(jià)值。文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容一般來說，文獻(xiàn)綜述要包括以下內(nèi)容：標(biāo)題、綜述的主要問題、收集資料的范圍、文獻(xiàn)中的各主要觀點(diǎn)、有待解決的問題、發(fā)展趨勢(shì)、基本評(píng)述等。文獻(xiàn)綜述的脈絡(luò)1、對(duì)研究歷史進(jìn)行縱向梳理，表現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)程。2、橫向整理研究資料，按不同觀點(diǎn)、問題的不同方面來介紹。初寫文獻(xiàn)綜述易犯的錯(cuò)誤1、照搬他人資料內(nèi)容或者羅列文章題目甚至期刊名稱?！獞?yīng)將內(nèi)容按一定的分類方式進(jìn)行整理。2、內(nèi)容不夠全面，體現(xiàn)不出“綜”?！鏅z索，全面閱讀。3、選擇的資料不具有代表性?！x擇權(quán)威期刊、具有代表性的作者來介紹。初寫文獻(xiàn)綜述易犯的錯(cuò)誤4、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與本研究關(guān)系不明晰，沒有突出綜述對(duì)本研究的參考、基礎(chǔ)作用在哪里?！谡怼⒃u(píng)論時(shí)為自己的研究打下伏筆。５、曲解了作者的原意——仔細(xì)閱讀、領(lǐng)會(huì)，不要囫圇吞棗。６、不敢評(píng)論——尊重作者，尊重學(xué)術(shù)。第四課研究計(jì)劃的撰寫第四章研究計(jì)劃的撰寫研究計(jì)劃：研究工作之初的書面計(jì)劃，是對(duì)研究的具體設(shè)想。1、研究計(jì)劃的形式：論文開題報(bào)告課題申報(bào)書2、研究計(jì)劃的功能：行動(dòng)的指南：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。評(píng)價(jià)的依據(jù)：是否允許開始研究。申請(qǐng)資助和指導(dǎo)：是否值得資助。論文開題報(bào)告的要素一、課題的名稱二、研究緣起表述研究問題，選題的動(dòng)機(jī)：?jiǎn)栴}的發(fā)生、背景、現(xiàn)實(shí)影響（包括與我的切身關(guān)系）三、研究目的解決問題的什么方面，解決到什么程度，“證明什么、澄清什么、揭示什么、反駁什么……”開題報(bào)告的要素四、研究意義研究結(jié)果有什么價(jià)值、有什么現(xiàn)實(shí)用途五、研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）他人既往的研究成果綜述六、基本概念界定本研究的3－5個(gè)核心概念七、研究方法選擇什么研究方法及其理由開題報(bào)告的要素八、正文提綱：論文結(jié)構(gòu)的初步設(shè)計(jì)九、進(jìn)度安排時(shí)間、精力如何分配十、目前的困惑與可能遇到的困難請(qǐng)求評(píng)委老師指點(diǎn)十一、參考文獻(xiàn)報(bào)告已參考的文獻(xiàn)和研究將會(huì)用到的重要文獻(xiàn)開題報(bào)告的主要內(nèi)容1、研究什么？標(biāo)題、表述問題、文獻(xiàn)綜述研究假設(shè)、核心概念。2、為什么研究？研究動(dòng)機(jī)、目的、價(jià)值、意義開題報(bào)告的主要內(nèi)容3、如何研究？研究對(duì)象、研究方法和程序，研究工具、資料分析的方法、研究進(jìn)度的安排等。4、預(yù)計(jì)有何成效？預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式課題申報(bào)書的內(nèi)容除開題報(bào)告的項(xiàng)目之外，增加負(fù)責(zé)人的研究資歷和專業(yè)水平、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、課題組分工、研究的創(chuàng)新之處等項(xiàng)目。課題申報(bào)要更加強(qiáng)調(diào)研究的主要問題和研究意義以說明申報(bào)的理由；要加強(qiáng)研究程序、方法的說明，作為預(yù)算的理由。開題、課題申請(qǐng)?jiān)u審的主要依據(jù)1、研究?jī)?nèi)容的重要性：有沒有應(yīng)用和理論價(jià)值？2、研究方法的可行性：方法能否達(dá)到目的？能否收集到資料？3、研究資源的充分性：人員能力、經(jīng)費(fèi)要求、進(jìn)度是否合理？開題報(bào)告各項(xiàng)目的具體要求一、課題名稱：要求簡(jiǎn)潔明了，能準(zhǔn)確地反映研究的范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法，能大致了解課題研究的內(nèi)容。1、不要口語化：“關(guān)于要不要取消文理分科的研究”、“大一新生在學(xué)習(xí)中遇到的一些心理困惑”、“是什么影響中學(xué)生、導(dǎo)致中學(xué)生早戀”2、實(shí)證研究范圍要限定：“高校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)查”、“少數(shù)民族地區(qū)貧困中學(xué)生心理健康狀況研究”開題報(bào)告各項(xiàng)目的具體要求二、研究緣起：準(zhǔn)確表述問題。介紹問題的背景、問題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)、影響的嚴(yán)重性。與研究意義相呼應(yīng)?？梢越榻B個(gè)人動(dòng)機(jī)：這問題與我有切身相關(guān)。開題報(bào)告各項(xiàng)目的具體要求三、研究目的與意義：目的要準(zhǔn)確、有限定，不要泛化。思考：我的研究方法能夠達(dá)到什么目的？分清：“當(dāng)前意義”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)意義”；“本研究”的意義與“該問題得到徹底解決”的意義；“理論意義”與“實(shí)踐意義”。開題報(bào)告各項(xiàng)目的具體要求四、文獻(xiàn)綜述：文獻(xiàn)檢索要全面，尤其是新成果和權(quán)威成果。綜述應(yīng)該概括、歸納，體現(xiàn)?°綜和性?±。1、不要羅列資料或期刊的名稱或整篇、大段照搬他人文章；2、歸類的方法可以有按研究階段分、按?°國內(nèi)、國外?±研究現(xiàn)狀分、按觀點(diǎn)分類等。3、綜述中應(yīng)包含簡(jiǎn)短的評(píng)論：對(duì)本研究的啟發(fā)；尚有待探索之處（?°這就是我的任務(wù)?±）。開題報(bào)告各項(xiàng)目的具體要求七、研究方法：方法與目的要對(duì)應(yīng)。什么方法能達(dá)什么目的？這一目的是否是這一方法所能實(shí)現(xiàn)？第五課調(diào)查研究第五章調(diào)查研究調(diào)查研究：在自然條件下，通過接觸和了解現(xiàn)狀，取得研究對(duì)象的資料，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。調(diào)查法的局限1、沒有主動(dòng)操作和改變研究對(duì)象，而是事后獲取現(xiàn)狀資料，難以準(zhǔn)確進(jìn)行歸因分析；2、調(diào)查的客觀性和真實(shí)性依賴于被調(diào)查者的配合，對(duì)象的隱瞞、不合作、欺騙等行為對(duì)結(jié)果影響較大。調(diào)查法的分類按目的：綜合調(diào)查/專題調(diào)查調(diào)查事項(xiàng)的涵蓋多/少（集中）按內(nèi)容：事實(shí)調(diào)查/征詢意見調(diào)查了解事實(shí)/征求建議、評(píng)價(jià)按調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)化程度：結(jié)構(gòu)性調(diào)查/非結(jié)構(gòu)性調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)化問題、答案設(shè)計(jì)/開放回答調(diào)查法的分類按調(diào)查對(duì)象的范圍：全面/非全面調(diào)查調(diào)查研究對(duì)象總體/局部全面調(diào)查也叫普查，耗時(shí)、力較多，如第二次全國經(jīng)濟(jì)普查，普查的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)是2008年12月31日，對(duì)象是在我國境內(nèi)從事第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的全部法人單位、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位和個(gè)體經(jīng)營戶；局部調(diào)查可分為隨機(jī)抽樣調(diào)查、重點(diǎn)（比重、作用較大的部分）調(diào)查、典型個(gè)案（具有代表性部分）調(diào)查。調(diào)查法的具體手段1、書面材料分析：從作業(yè)本、筆記本、讀書心得、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、試卷等分析學(xué)生的技能水平、思維方式、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，也看出教師的教學(xué)效果、布置作業(yè)的科學(xué)性、批改是否認(rèn)真等。比較客觀。2、召開調(diào)查會(huì)：座談，集思廣益。3、問卷法：以書面、問題的形式收集資料，需要后期整理分析4、訪談法：理解個(gè)體的態(tài)度、心理等等調(diào)查研究的步驟1、確定調(diào)查問題：?jiǎn)栴}的表述，研究的背景、文獻(xiàn)查閱、研究的意義2、選擇調(diào)查方法：根據(jù)問題的要求、自身能力選擇。3、選取調(diào)查對(duì)象：是否抽樣、調(diào)查的總體的構(gòu)成（根據(jù)方法決定）。調(diào)查研究的步驟4、制定計(jì)劃：工作程序、應(yīng)變措施5、設(shè)計(jì)調(diào)查表或訪談提綱6、進(jìn)行試探性調(diào)查：在少部分對(duì)象中進(jìn)行試調(diào)查，檢驗(yàn)其可行性7、正式調(diào)查8、整理、統(tǒng)計(jì)、分析資料9、撰寫報(bào)告問卷調(diào)查定義：以書面提出問題的方式收集資料的調(diào)查方法。問卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)：1、內(nèi)容、時(shí)間統(tǒng)一規(guī)范；2、對(duì)答案的預(yù)先設(shè)計(jì)，便于量化統(tǒng)計(jì)；3、可以大樣本收集信息；4、匿名、不見面利于真實(shí)表達(dá)。5、郵寄、刊登問卷，省時(shí)省力；問卷調(diào)查問卷調(diào)查的局限：1、問題和答案設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化限制了對(duì)象的作答范圍，缺乏彈性和深度；2、調(diào)查者與對(duì)象間接接觸，難免遺漏、錯(cuò)答、回避、隨意等現(xiàn)象；3、問卷的篇幅限制調(diào)查項(xiàng)目;4、對(duì)調(diào)查對(duì)象文化水平的依賴。問卷的發(fā)送方式及回收率郵寄問卷：回收率30－60％，簡(jiǎn)便發(fā)送問卷：回收率80－90％，范圍有限（可以委托發(fā)送）報(bào)刊問卷：回收率10－20％，費(fèi)用高網(wǎng)絡(luò)問卷：電郵、網(wǎng)頁問卷的結(jié)構(gòu)標(biāo)題指導(dǎo)語問題與備選答案答卷人社會(huì)信息結(jié)束語問卷編制的一般程序1、明確限定調(diào)查的中心概念（問題），2、通過搭建框架，將問題細(xì)化課題具體問題假設(shè)指標(biāo)概念變量問卷框架的意義一份高質(zhì)量的問卷，不是隨心所欲的想問什么就問什么，而是根據(jù)研究目的、建立在總體框架基礎(chǔ)上?？蚣芫褪菃柧淼倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，它保證問卷的整體性，以及每個(gè)問題都有其獨(dú)特的針對(duì)性。搭建問卷框架的準(zhǔn)備研究者對(duì)于自己所研究的對(duì)象一定是比較熟悉的，這包括經(jīng)驗(yàn)方面和理論方面。研究者應(yīng)該爭(zhēng)取在自己所要研究的范圍內(nèi)成為專家，就是說要掌握豐富的相關(guān)資料和理論知識(shí)。應(yīng)該指出，并不是一個(gè)課題的所有指標(biāo)都能夠通過問卷調(diào)查得到，有些我們必須去訪問，或采取其他的方式獲得我們想要的資料。分解中心問題的2個(gè)途徑（1）理論分解。例如素質(zhì)教育調(diào)查，可把中心概念“素質(zhì)”分解為“道德、心理、身體機(jī)能、智力”等方面。（2）通過試探性調(diào)查，開放式問題，構(gòu)建框架例如調(diào)查同學(xué)對(duì)于食堂的評(píng)價(jià)，同學(xué)們關(guān)心哪些方面？問題的細(xì)化：例研究課題：少數(shù)學(xué)生為什么厭學(xué)？假設(shè)：有學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好而厭學(xué)；有學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系處理不當(dāng)而厭學(xué)概念：學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系、厭學(xué)變量：學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試成績(jī)、與老師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與家長(zhǎng)的關(guān)系，對(duì)學(xué)校的態(tài)度問題的細(xì)化：例指標(biāo)：1、是否不愿意上學(xué)、對(duì)學(xué)校環(huán)境是否適應(yīng)2、入學(xué)成績(jī)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、期末考試成績(jī)、作業(yè)情況3、老師的鼓勵(lì)或批評(píng)傾向、老師的教學(xué)風(fēng)格、是否對(duì)老師的說教反感、同學(xué)間是否互助互信、與家長(zhǎng)的關(guān)系、與學(xué)校管理人員的關(guān)系、4、對(duì)課程內(nèi)容的看法、對(duì)教學(xué)方法的看法問題：你入學(xué)成績(jī)?nèi)绾?？你在最近一次測(cè)驗(yàn)中成績(jī)?nèi)绾?？你按時(shí)做作業(yè)嗎？你樂于做作業(yè)嗎？你喜歡這門課的任教老師嗎？你喜歡與同學(xué)相處嗎？你對(duì)老師的教學(xué)風(fēng)格滿意嗎？……1、指導(dǎo)語內(nèi)容包括：介紹問卷：闡明研究的目的與價(jià)值說明本次答題合作的重要性回答的要求和規(guī)范，對(duì)某些步驟的進(jìn)一步解釋和說明明確報(bào)酬保密性說明指導(dǎo)語舉例親愛的同學(xué)：您好!這是一項(xiàng)與廣西素質(zhì)教育實(shí)施現(xiàn)狀有關(guān)的調(diào)查。通過調(diào)查可以幫助你自己了解你自己的學(xué)習(xí)情況，并為促進(jìn)廣西素質(zhì)教育的順利實(shí)施提供依據(jù)。因此，你的參與非常重要。我們鄭重承諾：任何其他人員（包括家長(zhǎng)、老師、同學(xué)）一概沒有機(jī)會(huì)看到你的信息，請(qǐng)放心填寫。請(qǐng)注意答案無所謂對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)你一定要根據(jù)自己的實(shí)際想法作答?；卮鸱绞綖椋哼x擇一個(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)拇鸢福ū砻骺啥噙x的題目除外），并在答案序號(hào)下劃“√”。謝謝你的支持與合作!指導(dǎo)語作用：1、引起被調(diào)查者的回答意向，激發(fā)回答動(dòng)機(jī)2、說明答題要求3、消除被調(diào)查者的顧慮2、問題的類型（1）開放式問題：只提出問題，不列出備選答案。?°你認(rèn)為當(dāng)前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)不良信息的管理還可以采取哪些措施？?±優(yōu)點(diǎn)：允許答題者充分表達(dá)自己的個(gè)性意見。缺點(diǎn)：對(duì)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析困難較大。適用性：研究者不能肯定地預(yù)測(cè)答案時(shí)使用。22.（2）封閉式問題：不僅提問，還列出備選答案，限制回答的方向和數(shù)量。a.正誤式：列出的答案只有2個(gè)：對(duì)或錯(cuò)。?°你是否喜歡你的班主任？?±A、是（）B、否（）缺點(diǎn)：對(duì)于居中情況不易說明；也容易帶有導(dǎo)向性。（2）封閉式問題：b.多項(xiàng)選擇式（菜單式）：

“你報(bào)考師范專業(yè)的原因是：”

A、喜歡教師這個(gè)職業(yè)

B、聽從父母意見

C、聽從班主任意見

D、受同學(xué)朋友的影響

E、其它備選答案的數(shù)量根據(jù)研究需要而定。（2）封閉式問題：c.排序式：“把下列品質(zhì)按你認(rèn)為的重要程度排序，最喜歡靠前，以此類推：聰明、忠誠、富有、誠實(shí)、漂亮、友善、慷慨、勇敢”注意：項(xiàng)目不宜過多，以便于回答和統(tǒng)計(jì)。（2）封閉式問題d.等級(jí)式：“你們老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力嗎？”A、經(jīng)常B、一般C、很少D、從沒有過優(yōu)點(diǎn)：便于統(tǒng)計(jì)（2）封閉式問題e.定距式：備選答案代表一個(gè)區(qū)間“周末或假期你平均每天看電視的時(shí)間是：”A、半個(gè)小時(shí)以下B、半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之間C、一個(gè)小時(shí)到3個(gè)小時(shí)之間D、3個(gè)小時(shí)以上E、沒有看注意：各區(qū)間不易過大，以便于區(qū)分封閉式問題的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：精確化、便于定量統(tǒng)計(jì)缺點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)答案需要大量時(shí)間；2、可能導(dǎo)致猜答案和亂填答案；3、限制了回答者的表達(dá)，選擇答案的理由無從知曉。（3）半封閉式問題既有備選答案，也留有自由回答的余地。適用性：用于答案可能性較多，難以全部羅列；并了解選擇的理由。（3）半封閉式問題a.增加?°其它?±,避免遺漏下列哪個(gè)方面對(duì)你的學(xué)習(xí)造成了最大的壓力？A、父母對(duì)我的期望B、學(xué)校和老師的要求C、自己的要求D、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)E、其它（請(qǐng)?zhí)顚懀撸撸撸邔?duì)你影響最大的人是A、老師B、爸爸C、媽媽D、好朋友E、其他人F、偶像（請(qǐng)?zhí)顚懗雠枷袢嗣撸撸撸撸?）半封閉式問題b.追問動(dòng)機(jī)和理由對(duì)于中學(xué)公布考試成績(jī)排名，你的看法是：A、屬于個(gè)人隱私，不應(yīng)該公布B、會(huì)挫傷一些同學(xué)的自尊心，不應(yīng)該公布C、能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的水平，應(yīng)該公布D、能提高學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該公布E、公不公布無所謂你的理由是————————問題編制的技巧1、題目表達(dá)清楚、簡(jiǎn)潔?！澳阏J(rèn)為大眾傳播媒介會(huì)對(duì)兒童出生影響嗎？你認(rèn)為電視對(duì)兒童的功課產(chǎn)生影響嗎？2、一個(gè)題目中只能包含一個(gè)問題?！澳闶欠裣矚g語文和數(shù)學(xué)課？”a.是b.否問題編制的技巧3、避免雙重否定“你認(rèn)為大多數(shù)大學(xué)生沒有不想考研的嗎？”a.是b.否4、不提回答者可能不知道的問題“你喜歡余華的《活著》這本小說嗎？”（通過設(shè)置交叉性問題來提問）你的童年時(shí)期睡眠質(zhì)量怎么樣？問題編制的技巧5、避免使用可能難以理解的術(shù)語“你贊成中考采用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)嗎？”6、避免誘導(dǎo)“為了體現(xiàn)教育公平，很多專家認(rèn)為不要擇校，你同意嗎？”a.同意b.不同意c.不知道“您同意廢除體罰嗎？”a.同意b.不同意c.無意見問題編制的技巧7、不用模棱兩可的術(shù)語?！澳闶欠褓澩瑧土P學(xué)生？”“你在哪里任教？”“A、為了祖國現(xiàn)代化建設(shè)”8、收集數(shù)量信息時(shí)，最好用準(zhǔn)確的數(shù)量而非平均數(shù)?！逼綍r(shí)你幫助你的孩子做功課平均每周幾次？”比較：“前兩周你幫你的小孩做了幾次功課？”問題編制的技巧9、答案之間具有互斥性、全部答案應(yīng)具有窮盡性。不應(yīng)出現(xiàn)答案之間內(nèi)涵重疊，也不能出現(xiàn)無答案可填。°你每天的睡眠時(shí)間是：?±①7小時(shí)②8小時(shí)③9小時(shí)④10小時(shí)?°你?？慈毡九枷駝?？?±①從不②很少③偶爾④經(jīng)常⑤每天答案的互斥性與窮盡性你長(zhǎng)大了想干什么？（）A、科學(xué)家

B、天文學(xué)家C、教師

D、工人E、農(nóng)民F、軍人G、其它你的婚姻狀況是：A、已婚B、未婚如果在偏僻的地方，遇到有人向你威脅索要錢物，你會(huì)：A、大聲呼救B、交出錢物，記住對(duì)方特征，事后報(bào)警C、交出錢物，事后不敢告訴任何人D、與其周旋，找機(jī)會(huì)逃走問題編制的技巧10、答案并非要求包羅萬象，對(duì)于非主要的可能，設(shè)置“其它”?！澳阕钕矚g看哪類電視節(jié)目？”A、新聞B、體育比賽C、文藝節(jié)目D、電視劇E、紀(jì)錄片F(xiàn)、其它11、題量不宜過大，考慮做題的時(shí)間和精力限制；成人問卷以題量以70題、30分鐘以內(nèi)完成為宜問題編排1、各部分問題的分量：按照指標(biāo)體系分配比例；開放式問題1－2條。2、合理的編排順序：由易到難；開放式問題放在封閉式問題之后；內(nèi)容相似的題目放在一起。敏感問題的提問1、迂回“你平時(shí)上課（上班）經(jīng)常遲到嗎？”比較：“你喜歡上學(xué)（這份工作）嗎？”敏感問題的提問2、投射你曾經(jīng)在考試作過弊嗎？A、經(jīng)常B、有過C、沒有過“如果你知道你的好朋友在一次考試中作弊了，你將會(huì)怎樣和他相處？”A、沒關(guān)系，繼續(xù)做好朋友B、心里覺得別扭C、善意提醒他下次別這樣D、告訴老師敏感問題的提問3、模糊大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中都有作弊的經(jīng)驗(yàn)，你最近一次作弊是什么時(shí)候？有人認(rèn)為男孩發(fā)生攻擊性行為是成長(zhǎng)中的正常表現(xiàn)，有人則認(rèn)為是不應(yīng)該的，你的觀點(diǎn)是：4、盡量不通過行政命令發(fā)放問卷。3、結(jié)束語（1）可以讓被調(diào)查者對(duì)本研究問題提出開放性意見；“關(guān)于本校素質(zhì)教育的實(shí)施，你有哪些具體建議？”“使用新課程大綱過程中你的困難有哪些？”（2）提醒檢查與復(fù)核，防止漏填；結(jié)束語（3）征詢被調(diào)查者做題的感想“您填完本問卷后對(duì)本次調(diào)查有何感想？”A、很有意義；B、有些意義；C、沒有意義；D、說不上（4）表示感謝。提高回答率不回答現(xiàn)象是問卷調(diào)查的常見困難。較高不回答率的原因：1、缺乏興趣；2、過去接受問卷調(diào)查不滿意的經(jīng)驗(yàn)；3、不愿意花費(fèi)時(shí)間精力，尤其是開放型題目；4、題目較為敏感，可能會(huì)有不利影響。提高回答率可以接受的不回答率？<30%，高于30％則不能作為研究結(jié)論。不回答率高的危害？數(shù)據(jù)偏差，扭曲認(rèn)知提高回答率的辦法1、事先說明參與調(diào)查的重要性2、發(fā)送問卷者誠懇的態(tài)度3、提高問題及答案設(shè)計(jì)的質(zhì)量4、使問卷外觀具有吸引力對(duì)不回答現(xiàn)象的處理1、鑒別不回答率較高的亞群體，作為解釋結(jié)果的參考，因?yàn)椴换卮鸬娜后w之特征與研究變量可能相關(guān)。例如表現(xiàn)了對(duì)問題的一種逃避或默認(rèn)態(tài)度。2、對(duì)不回答人群進(jìn)行抽樣訪談，了解原因，針對(duì)原因處理。部分題目不回答少數(shù)題目的省略、漏做是正?，F(xiàn)象注意頻繁出現(xiàn)的省略現(xiàn)象：題目是否難以理解？省略是否代表了被調(diào)查者的某種共同態(tài)度？與研究變量是否有關(guān)？鑒別回答的真實(shí)性1、回答者是否選擇了某個(gè)事實(shí)上不存在的可能性；桂林的風(fēng)景點(diǎn)你最喜歡的是：A、漓江B、兩江四湖C、印象劉三姐D、陽朔西街E、石林F、樂滿地G、蘆笛巖H、龍脊I、其它—————鑒別回答的真實(shí)性2、設(shè)計(jì)多個(gè)針對(duì)同一因素的題目，進(jìn)行答案的一致性檢測(cè)：“在課堂上你經(jīng)常發(fā)言嗎？”“在陌生人多的場(chǎng)合你敢于發(fā)言嗎？”“在小組討論中你經(jīng)常發(fā)言嗎？”3、結(jié)合訪談、觀察，看問卷的結(jié)果與事實(shí)是否符合；問卷調(diào)查案例1研究問題：關(guān)于某中學(xué)學(xué)生家庭教育情況的調(diào)查核心概念：家庭條件、家長(zhǎng)期望、親子關(guān)系變量：家庭生活條件、學(xué)習(xí)條件、家長(zhǎng)對(duì)子女的成才期望、家庭活動(dòng)的安排情況、家庭教育的方式指標(biāo)：家庭文具用品、訂書報(bào)和藏書、家庭議題、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、家校聯(lián)系、關(guān)心考試成績(jī)、節(jié)假日安排、電視節(jié)目、親子互動(dòng)方式、對(duì)待孩子犯錯(cuò)誤的方式、家務(wù)勞動(dòng)的情況、孩子表達(dá)意見的權(quán)利問題：您的文化程度？工作性質(zhì)？家庭收入狀況怎么樣？您的小孩有單獨(dú)居室嗎？您家里訂了有關(guān)孩子學(xué)習(xí)的刊物嗎？您的小孩平時(shí)每天觀看電視多長(zhǎng)時(shí)間？什么節(jié)目？您希望您的孩子長(zhǎng)大成為怎樣的人？你了解您孩子的考試成績(jī)嗎？您的孩子在家里做家務(wù)嗎？您打罵過孩子嗎？您有為自己錯(cuò)怪了小孩而向他道歉嗎？例2問題：對(duì)當(dāng)前某校學(xué)生“追星”現(xiàn)象的研究問題的現(xiàn)實(shí)性？研究本問題的意義？選擇什么研究方法？訪談法？文獻(xiàn)法？觀察法？實(shí)驗(yàn)法？問卷法？本研究打算了解哪些子問題？1、追星族的比例2、明星吸引學(xué)生的特質(zhì)有哪些3、追星對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來的影響4、學(xué)生對(duì)追星的態(tài)度2、指標(biāo)：對(duì)學(xué)生是否屬于追星族的判斷（輕、中、重）各程度的比例明星吸引學(xué)生的特質(zhì)（追的原因）追星對(duì)學(xué)習(xí)帶來的影響追星對(duì)身心帶來的影響學(xué)生自己對(duì)追星的態(tài)度問題：1、你有喜歡或崇拜的明星嗎？A、有B、沒有若有請(qǐng)寫下他的名字____2、你對(duì)該明星的熟悉程度如何？A、知道名字，看過他的節(jié)目B、了解他的基本情況，如身高、體重、愛好、家庭等C、努力搜集有關(guān)他的一切消息和新聞3、下面哪句話更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了你對(duì)該明星的感情？A、僅僅喜歡而已，認(rèn)為他是個(gè)普通的人B、愿意了解關(guān)于他的一切C、崇拜他，視為我的偶像4、該明星吸引你的地方有哪些？A、漂亮的外表B、歌聲動(dòng)聽C、幽默、風(fēng)趣、機(jī)智D、敬業(yè)精神、工作態(tài)度E、風(fēng)度翩翩、瀟灑氣質(zhì)F、優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富G、酷、帥氣H、有才華I、其它_____5、你每天花在欣賞明星的電視、電影、新聞上的時(shí)間有多少？A、一小時(shí)以內(nèi)B、一小時(shí)C、兩小時(shí)D、三小時(shí)以上6、你每個(gè)月花在收集明星的影像資料的費(fèi)用如何？A、50元以內(nèi)B、50－100元C、100－200元D、200－300元E、300元以上7、關(guān)注明星對(duì)你的學(xué)習(xí)影響如何？A、幾乎不影響B(tài)、有影響，但可以控制C、很有影響D、不能控制自己，注意力不能放在學(xué)習(xí)上8、你認(rèn)為目前為止對(duì)你影響最大的人是A、老師B、爸爸C、媽媽D、好朋友E、偶像F、其他人9、有報(bào)道說以為中學(xué)生每天只吃一餐省下錢去買明星的新專輯，你的看法是：A、反感，覺得不應(yīng)該B、沒什么大不了的C、我也會(huì)這樣做10、如果父母老師對(duì)你們的追星行為持反對(duì)意見，你的看法如何？A、為了我們好，可以理解B、他們反對(duì)他們的，我繼續(xù)追我的明星C、不能理解，他們是在干涉我的自由62.訪談?wù){(diào)查定義：通過口頭問答形式收集資料的調(diào)查方法。適用范圍：典型、個(gè)案研究?jī)?yōu)點(diǎn)：1、相互充分表達(dá)，比較靈活、深入、具體、形象2、避免題目被遺漏和不回答現(xiàn)象3、被調(diào)查者文化程度不受限制訪談?wù){(diào)查的缺點(diǎn)1、樣本小、代表性差；2、費(fèi)用、時(shí)間消耗多，雙方的效率比較低；3、標(biāo)準(zhǔn)化程度低，重復(fù)性低；4、存在隱密性顧慮；5、雙方相互影響大。訪談與日常談話的區(qū)別1、強(qiáng)目的性與弱目的性2、是否追求清晰、細(xì)致，是否重復(fù)提問3、親密與禮貌程度，是否使用省略語4、問答關(guān)系是否固定一、訪談的類型按控制程度分：結(jié)構(gòu)式訪談與非結(jié)構(gòu)式訪談是否準(zhǔn)備有預(yù)定好的備選答案結(jié)構(gòu)式：便于統(tǒng)計(jì)、比較、重復(fù)調(diào)查非結(jié)構(gòu)式：靈活、個(gè)性化和情境化操作訪談的類型按接觸情況分：直接訪談與間接訪談面對(duì)面/借助通訊工具訪談按對(duì)象的數(shù)量分：個(gè)別訪談與集體訪談按調(diào)查次數(shù)分：橫向訪談：對(duì)同一對(duì)象只收集一次信息（可能會(huì)調(diào)查多個(gè)對(duì)象）縱向訪談：對(duì)同一對(duì)象多次收集信息二、訪談的準(zhǔn)備1、設(shè)計(jì)訪談提綱或題目表目的變量指標(biāo)問題2、了解和聯(lián)系訪談對(duì)象（1）對(duì)對(duì)象的性別、文化、習(xí)慣、經(jīng)歷、禁忌等做一定的了解（2）提出訪談?wù)埱?，做充分的自我介紹，友好、有禮。作好遭拒絕的準(zhǔn)備。（3）約訂訪談時(shí)間和地點(diǎn)，尊重對(duì)象的意愿訪談的準(zhǔn)備3、制定訪談?dòng)?jì)劃：對(duì)見面時(shí)間、彼此的行程、訪談的階段內(nèi)容作出計(jì)劃4、準(zhǔn)備訪談工具：錄音筆（機(jī)）、筆記本、耐用的筆5、介紹信的準(zhǔn)備6、得體的衣著外觀，佩戴?；杖?、訪談開始1、自我介紹：可以請(qǐng)中間人陪同引見恰當(dāng)?shù)姆Q呼誠實(shí)介紹自我的身份，遞交介紹信或證件說明來意：再次介紹研究的目的、意義、內(nèi)容、預(yù)計(jì)占用的時(shí)間表達(dá)訪談愿望三、訪談開始2、在早期建立好的第一印象是重要的。時(shí)間允許可不立即進(jìn)入訪談話題，先從共同話題，如老鄉(xiāng)、共同愛好、對(duì)學(xué)校的觀感等入手。3、保密性說明：介紹訪談資料將來的使用情況；征求意見“可否將談話錄音？”四、提問技術(shù)1、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言簡(jiǎn)潔，態(tài)度客氣2、問題盡量口語化，不要抽象和深?yuàn)W3、問題之間過渡順暢自然，不要跳躍4、先從簡(jiǎn)單的問題入手提問技術(shù)5、把握主題和方向，當(dāng)話題偏離可以適度提醒和插話。注意不要粗魯打斷，使對(duì)象難堪?！澳銢]有按要求回答?！薄澳鷦偛耪f的其中有一點(diǎn)是……，我想作進(jìn)一步了解……”“您剛才談的是……，那么我們接著談?wù)劇碧釂柤夹g(shù)6、敏感性問題應(yīng)委婉提問“您是否愿意談?wù)劇薄拔抑肋@樣問可能讓您為難，你可以酌情回答……”7、靈活機(jī)智，不要死抱提綱和計(jì)劃，對(duì)象的離題可能帶來新的思路，也可能有助于氣氛的活躍。五、接引技術(shù)1、耐心聽答，不要走神，也不要埋頭記錄，適時(shí)作出一定言語或表情反應(yīng)，表示有興趣傾聽，鼓勵(lì)對(duì)象繼續(xù)說；也不要話太多，占用時(shí)間2、可以適當(dāng)配合對(duì)象的情緒，如談到挫折不幸，可表示同情；談到不平，可表示義憤；談到成就，可表示高興。對(duì)方談到隱私，應(yīng)表情嚴(yán)肅，不要輕蔑和驚訝。當(dāng)對(duì)方情緒過于激動(dòng)時(shí)，可以放緩提問。五、接引技術(shù)3、重復(fù)、重組：重復(fù)可以確認(rèn)對(duì)方的觀點(diǎn)，也可以引出對(duì)方深入細(xì)節(jié)，如：?°原來您每天都工作到12點(diǎn)啊?-?-?±重組是指將對(duì)方的話重新組織、概括出來，以檢驗(yàn)自己的理解。如：?°看來您一開始并不喜歡教師職業(yè)，是工作以后越干越覺得有意思?-?-五、接引技術(shù)4、平等中立的態(tài)度，不要高高在上，也不過于卑微。盡量不發(fā)表見解，不要誘導(dǎo)，也不要暗示回答的方向。對(duì)爭(zhēng)議問題不要批評(píng)對(duì)方。五、接引技術(shù)5、對(duì)于訪談過程中的冷場(chǎng)、拘束、不信任，可以根據(jù)對(duì)象的情況叉開話題或選擇新的感興趣的話題拉近距離。例如自我暴露：“其實(shí)我也有過這樣的行為，您的做法也不奇怪?！被蛱岢鰝溥x答案供選擇。六、追問技術(shù)1、當(dāng)對(duì)象理解問題有誤，或沒聽清問題，導(dǎo)致答非所問時(shí)，可以追問。重述問題：“我剛才的問題意思是這樣的……”或歸于自己的原因：“對(duì)不起，可能是我沒說清楚問題……”六、追問技術(shù)2、如果對(duì)象有顧慮而故意繞彎兒，對(duì)問題避而不談，或草率帶過，可以追問。重申本次訪談的安全性，消除顧慮。“我剛才的的問題是……，應(yīng)該說是比較重要的問題，您看能否具體解釋。我們會(huì)隱去您的姓名?！绷?、追問技術(shù)3、如果對(duì)象回答自相矛盾、過于籠統(tǒng)、不具體時(shí)，可以追問。“您說的這個(gè)應(yīng)該怎么理解？我不完全明白?！薄澳鷦偛耪f的是不是這個(gè)意思……，而我所關(guān)心的是……”或者換個(gè)角度問同樣的問題。六、追問技術(shù)4、當(dāng)對(duì)象說出一個(gè)有價(jià)值的觀點(diǎn)，但缺乏詳細(xì)說明，應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)?！澳欠衲茉倬唧w一些？”“您的這句話我覺得很有意思，能否再具體說明一下嗎？”5、適時(shí)的沉默也是一種追問七、記錄技術(shù)1、速記和詳記相結(jié)合。2、補(bǔ)記：回憶當(dāng)時(shí)的環(huán)境、對(duì)方的神情、自己的體會(huì)。3、現(xiàn)場(chǎng)注意記錄非語言信息：查言觀色，注意對(duì)方的表情、姿態(tài)、目光、手勢(shì)、動(dòng)作等，這些事很重要的訪談資料。七、記錄技術(shù)4、當(dāng)可以使用錄音筆或錄像時(shí)，注意隨時(shí)檢查其性能，防止故障；重要的內(nèi)容要手記。5、過多的低頭記錄而無目光交流會(huì)讓對(duì)象緊張和乏味。6、忠實(shí)記錄、不潤色、不籠統(tǒng)概括八、結(jié)束訪談什么時(shí)候應(yīng)該結(jié)束訪談？注意對(duì)方反應(yīng)1、每次訪談時(shí)間以不妨礙對(duì)方工作生活為限。2、當(dāng)對(duì)象看表、疲乏、干別的等表現(xiàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)告退。結(jié)束語“您還有需要補(bǔ)充的嗎？”感謝并預(yù)約下次時(shí)間。九、訪談后的整理1、及時(shí)進(jìn)行初步整理，避免遺忘2、別忘記標(biāo)注訪談時(shí)間、地點(diǎn)、人員3、發(fā)現(xiàn)需要核實(shí)、遺漏和進(jìn)一步說明的問題，應(yīng)在下一次訪談中補(bǔ)充，或進(jìn)行重訪。十、訪談原則尊重訪談對(duì)象，不咄咄逼人，不責(zé)怪對(duì)象，不傷害其感情和尊嚴(yán)。對(duì)象的意愿>研究需要例：訪談厭學(xué)學(xué)生談話記錄及反思訪談提綱：1、學(xué)生的家庭情況（包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望和要求、教育方式、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度等）2、學(xué)生歷來的學(xué)習(xí)情況3、學(xué)生所喜歡的老師和不喜歡的老師4、學(xué)生喜歡上的課與不喜歡上的課5、學(xué)生所交往的同伴6、所喜歡做的事以下是對(duì)厭學(xué)學(xué)生尹杰所作的訪談?dòng)涗洠菏茉L者：尹杰

性別：男

年齡：11歲

年級(jí)：六年級(jí)訪談?wù)撸豪罾蠋?/p>

訪談時(shí)間：2009年3月5日訪談地點(diǎn)：辦公室

(下文括號(hào)中的楷體字部分為訪談?wù)咛砑拥恼f明)李老師：你好,尹杰,我可以跟你聊聊嗎?尹杰:：(點(diǎn)點(diǎn)頭)好呀。李老師：我很喜歡看電視，你喜歡看嗎？（知道他很喜歡看電視）尹杰：（眼睛一亮）我也喜歡。李老師：你最喜歡看什么電視？（兩人有相同愛好，氣氛輕松，談話愉快地進(jìn)行）尹杰：動(dòng)畫片。（不假思索地回答，聲音特別響亮）李老師：你看電視的時(shí)間長(zhǎng)嗎？尹杰：不知道。爸爸都說我看迷住了。李老師：你平時(shí)放學(xué)回家是先寫作業(yè)還是先看電視？尹杰：（有點(diǎn)不好意思，低聲說）先看電視。李老師：有時(shí)電視看遲了，會(huì)不完成作業(yè)嗎？尹杰：（聲音更低了）是。李老師：上課時(shí)會(huì)經(jīng)常想起電視里的內(nèi)容嗎？尹杰：會(huì)。李老師：……（以下是訪談?wù)吒嬖V尹杰要合理安排時(shí)間）從以上這一段訪談內(nèi)容中，我們分析尹杰很喜歡看電視，甚至有些迷戀，這種迷戀影響了他的學(xué)習(xí)。不過從這孩子講話時(shí)的表現(xiàn)，我們認(rèn)為他還是知道自己的缺點(diǎn)的，這也許會(huì)是他進(jìn)

訪談中的阻力訪談時(shí)間不合適、不寬裕，外來打擾多有傷彼此自尊的問答遺忘迎合、隱瞞、欺騙、隨意的回答態(tài)度涉及隱私過多訪談中的助力雙方對(duì)研究目的、意義、問題的指向有充分的理解互相尊重互相分享情感體驗(yàn)，有同感保持暢所欲言的氛圍，雙方探討興趣濃厚內(nèi)容新鮮獨(dú)特，不是老生常談第六課教育觀察法教育觀察法觀察法：人們有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器，對(duì)于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法。特點(diǎn)：1、確實(shí)（直接）性：“百聞不如一見”2、廣泛性：適用于多種場(chǎng)合3、簡(jiǎn)易性教育觀察的局限1、“知其然不知所以然”——能知“是什么”，不知“為什么”。2、取樣范圍小、影響推廣性3、易受觀察者主觀因素影響，現(xiàn)象的豐富變化不易把握，結(jié)論不易準(zhǔn)確顏回索米孔子窮乎陳、蔡之間，藜羹不斟，七日不嘗粒，晝寢。顏回索米，得而焚之，幾熟。孔子望見顏回攫取其甑中而食之。選間，食熟，謁孔子而進(jìn)食。孔子佯為不見之?？鬃悠鹪唬骸敖裾邏?mèng)見先君，食潔而后饋?！鳖伝貙?duì)曰：“不可。向者煤室入甑中，棄食不詳，回攫而飯之。”孔子曰：“所信者目也，而目猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣?！薄秴问洗呵铩彿钟[·任數(shù)》一、觀察法的分類1、按是否借助儀器：直接觀察與間接觀察2、按是否參與對(duì)象的活動(dòng)：參與觀察和非參與觀察3、按是否對(duì)觀察項(xiàng)目事先預(yù)定：結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察4、取樣的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間取樣和事件取樣參與觀察與非參與觀察

完全參與不完全參與（非參與）隱蔽研究者身份“臥底”偷看公開研究者身份“客人”旁觀是否應(yīng)該參與觀察對(duì)象的活動(dòng)？是否應(yīng)該公開研究者的身份？標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于看到對(duì)象真實(shí)的表現(xiàn)？結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察結(jié)構(gòu)觀察：采用固定的觀察項(xiàng)目和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)的觀察。特點(diǎn)：觀察過程和統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化。但缺乏靈活性，容易影響觀察結(jié)果的深度與廣度。例如事先對(duì)?°兒童搗亂行為?±進(jìn)行分類、列表，在規(guī)定的時(shí)間間隔對(duì)這些目標(biāo)行為進(jìn)行觀察，記錄。6歲兒童搗亂行為觀察記錄表非結(jié)構(gòu)觀察：沒有預(yù)先劃定范圍和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況調(diào)整觀察內(nèi)容。特點(diǎn)：觀察時(shí)彈性大，可根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整觀察的計(jì)劃和內(nèi)容。但是資料的整理難度大，不容易進(jìn)行定量分析。多用于探索性研究或定性研究。二、教育觀察的常用方法1、敘述觀察法：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法2、取樣觀察法：時(shí)間取樣、事件取樣3、評(píng)價(jià)觀察法：數(shù)字等級(jí)法、圖表評(píng)價(jià)法、語義類別法（1）日記描述法：適用于個(gè)案的長(zhǎng)期跟蹤瑞士教育家裴斯塔洛齊《一個(gè)父親的日記》、我國教育家陳鶴琴：《兒童心理之研究》都是以對(duì)自己的孩子的日記式觀察、描述為基礎(chǔ)的專著。（2）軼事記錄法：記錄任何有價(jià)值的行為和事例。（3）連續(xù)記錄法：在一段時(shí)間內(nèi)觀察記錄對(duì)象的行為。近代教育家陳鶴琴的觀察日記：第1月，第1星期，第1天⑴這個(gè)小孩是在1920年12月26日凌晨2點(diǎn)9分出生的。⑵生后2秒鐘就大哭，一直哭到2點(diǎn)19分，共持續(xù)地哭了10分鐘，以后就是間斷地哭了。⑶生后45分鐘就打哈欠。⑷生后2點(diǎn)44分，又打哈欠，以后再打哈欠6次。⑸生后的12點(diǎn)鐘，生殖器已能舉起，這大概是膀胱盛滿了尿液的緣故，隨即就小便了。⑹同時(shí)大便是一種灰黑色的流汁。近代教育家陳鶴琴的觀察日記：⑺用手扇他的臉，他的皺眉肌就皺縮起來。⑻用手指觸他的上唇，上唇就動(dòng)。⑼打噴嚏兩次。⑽眼睛閉著的時(shí)候，用燈光照他，他的眼皮就能皺縮⑾兩腿向內(nèi)彎曲如弓形。⑿頭顱是很軟的，皮膚淡紅色，四肢能活動(dòng)。⒀這一天除哭之外，完全是睡眠的。陳鶴琴《兒童心理之研究》第一章“照相中看一個(gè)兒童的發(fā)展”，發(fā)表他的兒子陳一鳴從一個(gè)半月到兩歲七個(gè)月的生活照片86幅，展示嬰兒的發(fā)展進(jìn)程.（3）連續(xù)觀察法時(shí)間事實(shí)分析8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來，大聲說：“老師好！”學(xué)生似乎已形成一些固定的課堂規(guī)則8：05教師手捧課本，開始念書上的內(nèi)容。教師似乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容不太熟悉。8：10教師問了一個(gè)問題：“秦始皇是什么時(shí)候統(tǒng)一中國的？”所有學(xué)生立刻翻書找答案。教師問的問題都是事實(shí)性問題，總需要學(xué)生從書中找答案。8：15學(xué)生回答問題之前都先舉手，等待教師點(diǎn)名。學(xué)生沒有即興回答問題的可能性，教師的控制很嚴(yán)。2、取樣觀察法：時(shí)間取樣是在一定時(shí)間內(nèi)，按照規(guī)定的時(shí)段觀察預(yù)先確定的行為的方法。如觀察學(xué)生注意力分散的表現(xiàn)，可以把上課時(shí)間40分鐘劃為8段，記錄每一段學(xué)生的注意力表現(xiàn)（東張西望、玩東西、講小話）。時(shí)間取樣觀察法的特點(diǎn)實(shí)際是把對(duì)象在每一時(shí)間段中的行為，看成是一般通常情況下的一個(gè)樣本，如果抽取充分多的時(shí)段，統(tǒng)計(jì)在這些時(shí)間段中所觀察到的行為，便可了解行為的規(guī)律。觀察的指標(biāo)通常是：1、是否出現(xiàn)行為；2、出現(xiàn)的頻率；3、持續(xù)的時(shí)間兒童社會(huì)參與性活動(dòng)觀察記錄表時(shí)間兒童姓名活動(dòng)類型無所事事旁觀單獨(dú)游戲合作游戲平行游戲聯(lián)合游戲8:30am~9:00am

11am~11:30am

3:30pm~4:00pm

2、取樣觀察法：事件取樣是專門觀察某些特定行為或事件的完整過程（前因后果）而進(jìn)行的研究方法。事件取樣法不受時(shí)間間隔與時(shí)段規(guī)定的限制，只要所期待的事件一出現(xiàn)，便可記錄。學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)事件取樣觀察記錄表學(xué)生年齡性別爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)時(shí)間背景行為性質(zhì)行為內(nèi)容結(jié)果

評(píng)價(jià)觀察法根據(jù)預(yù)定量表，對(duì)對(duì)象的行為觀察并且作出評(píng)價(jià)。事先對(duì)行為程度上的差異進(jìn)行等級(jí)列表。包括數(shù)字等級(jí)法和圖示量表法等幼兒園教師教學(xué)情況數(shù)字評(píng)定量表評(píng)定內(nèi)容評(píng)定等級(jí)12345較好地組織兒童

對(duì)兒童親近

注意兒童的需求

對(duì)兒童給予正面強(qiáng)化

工作中有熱情

教學(xué)有計(jì)劃

安排活動(dòng)有靈活性

允許兒童自主活動(dòng)

兒童社會(huì)交往觀察圖示量表1、發(fā)起活動(dòng)總是常常一般較少從不2、邀別人一起玩總是常常一般較少從不3、分享物品…………記錄1、繪畫現(xiàn)場(chǎng)圖，形象具體：如課堂座位圖2、利用縮寫和代號(hào)提高速度3、記錄行為，不要概述或評(píng)述，不要籠統(tǒng)的語詞：例：“10:10am這家商店人很少，保安和管理員都閑得無聊?！北容^：“10:10am這家商店人很少，兩個(gè)保安在聊天，兩個(gè)服務(wù)員在修指甲?！庇涗浝骸拔逡弧碑?dāng)天，景區(qū)里游人如織，人們都喜氣洋洋，道路上比較擁擠、紛亂?！薄拔逡弧碑?dāng)天，景區(qū)里粗略估算至少有七、八百游客，他們都表情輕松，面帶微笑。道路較平時(shí)擁擠，行進(jìn)較慢，不時(shí)還有游覽車經(jīng)過?！狈墙Y(jié)構(gòu)式觀察記錄包括四部分：事實(shí)筆記：所見所聞個(gè)人筆記：所感所想方法筆記：對(duì)觀察方法的描述理論筆記：對(duì)資料的初步理論分析請(qǐng)看實(shí)地觀察記錄舉例食堂非結(jié)構(gòu)式觀察記錄實(shí)地筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記12︰00——食堂里大約有30人，10個(gè)窗口前隊(duì)伍平均有4米長(zhǎng)我感覺很擁擠這個(gè)數(shù)字是我的估計(jì)，不一定準(zhǔn)確。中午12點(diǎn)似乎是學(xué)生就餐的高峰。12︰05——在賣餡餅的窗口排了一個(gè)足有兩米長(zhǎng)的隊(duì)，而且排隊(duì)的大部分（大約四分之三）是男生。我想是不是今天的餡餅特別好吃？是不是男生特別喜歡吃餡餅？我站在離賣餡餅的窗口有5米遠(yuǎn)的地方，看不清楚餡餅的質(zhì)量，不知道這些人買餡餅是否因?yàn)轲W餅好吃。也許買某一樣食物的人數(shù)與該食物的質(zhì)量之間有正相關(guān)關(guān)系？實(shí)地筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記12︰10——食堂里有5對(duì)成雙的男女坐在一起吃飯，兩個(gè)人坐得很靠近，都是男的坐在女的左手邊。也許他們是戀人。我只是根據(jù)他們坐在一起的親密樣子判斷他們是戀人，這個(gè)猜想需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。也許在食堂里就餐時(shí)，男生習(xí)慣于坐在女生的左手邊？12︰05——一位女生將一勺菜送到旁邊男生的嘴邊，望著對(duì)方的眼睛說：“想不想吃這個(gè)菜？”為什么這些“戀人”在公共食堂里如此“放肆”？！我對(duì)此有反感。我現(xiàn)在與他們坐在同一張桌上，可以聽到他們的對(duì)話。似乎女生喜歡主動(dòng)向男生“獻(xiàn)殷勤”，這一點(diǎn)與我平時(shí)的印象不一樣，需要進(jìn)一步觀察和檢驗(yàn)。觀察法的步驟1、確定觀察目的，選擇觀察對(duì)象如要觀察教師的課堂激勵(lì)機(jī)制，就要確定好觀察哪些教師的課堂教學(xué)，是小學(xué)教師還是中學(xué)教師；是文科教師還是理科教師；是新教師還是老教師等。2、制定觀察計(jì)劃：（1）觀察的內(nèi)容和范圍。例如，要觀察教師課堂角色，觀察內(nèi)容可能包括教師作為組織者的行為，作為控制者行為，評(píng)估者的行為，啟發(fā)者的行為，參與者的行為，信息源的行為等等。（2）觀察的時(shí)間、次數(shù)和位置。在什么地點(diǎn)，每次觀察多少時(shí)間，觀察多少次？（3）選擇觀察途徑：主要的教育觀察途徑有聽課、參觀、參加學(xué)生活動(dòng)、列席學(xué)校各種會(huì)議等。（4）觀察的記錄方式。（5）觀察人員的組織分工。（6）道德考量：我的觀察會(huì)不會(huì)侵犯對(duì)象的隱私？會(huì)不會(huì)影響對(duì)象的生活？觀察要素3、設(shè)計(jì)觀察提綱：（1）who：誰在場(chǎng)？他們是什么人？他們的角色、身份是什么？這是一個(gè)什么群體？（2）what：發(fā)生了什么？他們表現(xiàn)了什么行為？形體、表情、語調(diào)分別是什么？相互間有什么互動(dòng)？行為間的差異在哪里？行為過程有什么變化？觀察提綱（3）when：對(duì)象的行為是何時(shí)發(fā)生的？持續(xù)了多久？行為的頻率如何？（4）where:觀察到的行為地點(diǎn)在哪里？周圍環(huán)境怎么樣？這一地點(diǎn)有無類似的事件發(fā)生？觀察提綱（5）why：為什么會(huì)發(fā)生？有哪些可能的原因？人們的態(tài)度、看法怎么樣？（結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)訪談和思考）實(shí)際觀察：逐漸聚焦（1）初始階段：全方位的開放式觀察，整體了解環(huán)境、氛圍、面貌（2）中期階段：逐漸聚焦，選擇關(guān)注的行為、個(gè)體、事件進(jìn)行重點(diǎn)觀察（3）末期階段：甄別、記錄、確認(rèn)觀察的準(zhǔn)確性實(shí)際觀察應(yīng)注意的問題1、建立嚴(yán)肅、信任的面對(duì)面關(guān)系。2、看、聽、思、記結(jié)合。3、全面、動(dòng)態(tài)觀察，不要一葉障目、以偏概全，也不要粗枝大葉。4、克服主觀偏見，讓被觀察者處于自然狀態(tài)，不先入為主，避免干擾被觀察者。觀察誤差及防止1、來自被觀察者的誤差：霍桑效應(yīng)防止措施：※持續(xù)觀察一段時(shí)間待對(duì)象適應(yīng)后再開始正式觀察※隱蔽觀察者身份觀察誤差及防止2、來自觀察者的誤差：（1）觀察不細(xì)致、記錄有缺漏防止措施：經(jīng)常練習(xí)（2）“選擇性”觀察：帶著期望和傾向觀察防止措施：雙盲觀察觀察調(diào)查法應(yīng)用舉例例1：教師課堂角色類型研究——觀察法應(yīng)用舉例（一）觀察調(diào)查設(shè)計(jì)1．確定觀察目的，選擇觀察對(duì)象。本研究所要解決的問題是：教師在扮演著一些怎樣的課堂角色？教師課堂角色有哪些類型？研究旨在嘗試以一定層面、一定數(shù)量的課堂觀察結(jié)果為依據(jù)，區(qū)分出教師課堂角色的若干類型。研究將以小學(xué)五年級(jí)教師為對(duì)象，選取8所小學(xué)的32名教師作為課堂觀察對(duì)象，每所小學(xué)各4名。其中語文與數(shù)學(xué)教師比例各半；盡量避免同一學(xué)校教師均為相同性別；盡量兼選“好、中、差”3種教師。2．選擇觀察類型、方法和途徑。本研究通過課堂觀察和定量分析的方法，通過教師的言語行為來區(qū)分教師課堂角色類型。3．制定觀察計(jì)劃。首先，將教師的所有言語行為按其所涉“工作領(lǐng)域”分為5大類，即提問、要求、評(píng)價(jià)、答復(fù)及其他。前4大類再分為3小類，設(shè)計(jì)出“教師言語行為登記表”。進(jìn)行課堂觀察時(shí)，觀察者將教師的所有言語行為逐一以分門別類的量化“登記”。師課堂言語行為（指向?qū)W生個(gè)體）登記表

提問要求評(píng)價(jià)答復(fù)其他方法結(jié)論事實(shí)建議模糊指令肯定兩可否定開放中間封閉

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觀察時(shí)間為2003年11月至2004年1月。對(duì)每位教師只觀察其一節(jié)課，將被觀察的課型一律定為新授課，共觀察32節(jié)課。課堂觀察之前，對(duì)所有觀察人員進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)表中所示各大小類別的涵義加以統(tǒng)一界定，并進(jìn)行了預(yù)備性的觀察與登記。（二）實(shí)施觀察調(diào)查4．進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)通過介紹安排，觀察者介入各教室。5．記錄按照設(shè)計(jì)好的表格對(duì)被觀察者的相關(guān)行為進(jìn)行記錄。（三）觀察資料的分析處理6．整理和分析觀察記錄，分析資料，得出結(jié)論。結(jié)果概要：A言語行為與課堂角色總體類型：通過對(duì)觀察登記表匯總以及教師大類行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在著4種言語行為總體類型，并由此相應(yīng)導(dǎo)出教師課堂角色的4種總體類型：“定向者”、“定向定規(guī)者”、“定向定論者”、“定向定規(guī)定論者”。B言語行為與課堂角色分項(xiàng)類型：根據(jù)教師小類言語行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果，找出教師在課堂中呈現(xiàn)出的18種言語行為分項(xiàng)類型，并相應(yīng)導(dǎo)出其課堂角色分項(xiàng)類型。例2：社會(huì)互動(dòng)觀察記錄——實(shí)地觀察應(yīng)用舉例時(shí)間：1994年1月15日上午11點(diǎn)45分地點(diǎn)：學(xué)生自助餐廳，9年級(jí)學(xué)生午餐時(shí)間實(shí)地筆記：吃午飯的男孩和女孩以性別為界限整齊劃一地分組：一小群男孩和一小群女孩。只有兩、三組是男女一對(duì)，而且男女雙方都為同一種族（白人）。女孩小組中沒有種族的混合，男孩小組中有個(gè)別種族混合在一起。有兩個(gè)小組是由黑白男孩混合組成，可以看出他們有要想成為校體育隊(duì)員的雄心壯志。無論是哪種小組的學(xué)生，都在有條不紊的用餐。概括歸納： 顯然男孩子比女孩子更有可能進(jìn)行跨種族間的社會(huì)交往。這種差異，可能來自與這個(gè)年齡階段上男女學(xué)生傳統(tǒng)性別角色間的差異。女孩子傾向于把注意力放在吸引異性身上，并且很可能不太愿意進(jìn)行跨種族間的社會(huì)交往，除非是同一性別間。男孩對(duì)諸如體育競(jìng)賽的因素感興趣，所以形成跨越種族的體育愛好小組。問題：在其他場(chǎng)合是否還有其他因素，影響男孩子進(jìn)行這樣的分組？例3：小學(xué)低年級(jí)上課時(shí)注意力集中時(shí)間和程度的觀察研究——時(shí)間取樣觀察法應(yīng)用舉例本研究以時(shí)間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，專門觀察和記錄在特定時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的行為，主要記錄行為呈現(xiàn)與否，呈現(xiàn)頻率及其持續(xù)時(shí)間。例3：小學(xué)低年級(jí)上課時(shí)注意力集中時(shí)間和程度的觀察研究——時(shí)間取樣觀察法應(yīng)用舉例初步分析：一年級(jí)在完成一些重復(fù)性記憶作業(yè)（如字詞抄寫、生字書寫等）時(shí)，最佳時(shí)間段為10－15分鐘。在這段時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生有較強(qiáng)的注意力，以認(rèn)真態(tài)度完成作業(yè)，符合這一特點(diǎn)布置作業(yè)，能達(dá)到較理想的效果。第七課教育實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究：按照研究目的，通過創(chuàng)設(shè)和控制實(shí)驗(yàn)條件，人為地影響研究對(duì)象，從而考察實(shí)驗(yàn)因子之間的因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究是量化研究的一種。其用途是通過操作自變量、控制無關(guān)變量、觀測(cè)因變量，進(jìn)而找出自變量與因變量之間的關(guān)系。一、常量、變量和操作性定義常量：一個(gè)研究中所有對(duì)象都具有的相同的狀態(tài)或特征。變量：一個(gè)研究中不同對(duì)象表現(xiàn)出的不同狀態(tài)或特征。自變量：又稱刺激變量，指引起因變量變化的因素。往往是根據(jù)研究目的設(shè)計(jì)的教育措施。因變量：又稱反應(yīng)變量，是受自變量影響而發(fā)生改變的變量。往往是教育措施作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，也是所要測(cè)定的研究結(jié)果。問題：在小學(xué)年齡組，超出平均身高的兒童比低于平均身高的兒童更容易被選為班長(zhǎng)。自變量：因變量：無關(guān)變量：可能影響因變量但不需要研究的變量。中間變量：無法被測(cè)量和控制的無關(guān)變量。研究問題：班級(jí)氛圍與學(xué)生心理健康水平的關(guān)系。自變量：因變量：無關(guān)變量：中間變量：?jiǎn)栴}：初中歷史教學(xué)中，由同性教師所教的學(xué)生是否比異性教師所教的學(xué)生更喜歡這門課？自變量：因變量：無關(guān)變量：操作性定義操作性定義：根據(jù)可觀察、測(cè)量、操作的特征來界定變量和研究條件的含義。目的是明確研究的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也方便重復(fù)驗(yàn)證。不同研究對(duì)同一變量可能采用不同的操作性定義下操作性定義的方法1、條件描述法：通過指出測(cè)量的程序或條件來界定概念。例如：“饑餓”指連續(xù)24小時(shí)沒有進(jìn)食的狀態(tài)?！爸橇Α敝赣谩俄f氏兒童智力量表》測(cè)量所得的分?jǐn)?shù)。2、指標(biāo)描述法：指出測(cè)量的操作標(biāo)準(zhǔn)來界定概念。例如：“青少年”指年齡7歲以上，18歲以下的人。3、行為描述法：通過陳述測(cè)量結(jié)果來界定。例如：“旁觀”是指注視別人的活動(dòng)達(dá)2－3分鐘以上，自己未參與?！敖逃睂?shí)驗(yàn)研究的特殊性1、教育實(shí)驗(yàn)對(duì)象是人，不能有負(fù)面影響或者出“廢品”。2、自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程是封閉和嚴(yán)格控制的，教育實(shí)驗(yàn)的過程受到社會(huì)因素影響較大，無法做到嚴(yán)密控制。教育“實(shí)驗(yàn)”研究的特殊性研究“現(xiàn)在情況”（橫向）：調(diào)查研究研究“歷史情況”（縱向）：歷史研究研究“未來情況”（縱向）：實(shí)驗(yàn)研究，研究自變量將會(huì)引起什么效應(yīng)教育實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn)1、通過控制和排除無關(guān)變量，比調(diào)查和觀察減少干擾因素的影響，可以準(zhǔn)確了解某一因素或事物的某一成分的效應(yīng)。2、通過人為地設(shè)計(jì)，可以了解自然過程沒能發(fā)生或不易遇到的新的因素的影響。3、實(shí)驗(yàn)條件的精確設(shè)計(jì)和控制使得研究結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證。4、量化數(shù)據(jù)比較精確。教育實(shí)驗(yàn)研究的缺點(diǎn)1、社會(huì)生活中無關(guān)變量的控制比較困難，難以做到絕對(duì)精確。2、實(shí)驗(yàn)設(shè)定的條件遠(yuǎn)離真實(shí)生活情境，影響結(jié)論的適用范圍。3、倫理因素：實(shí)驗(yàn)中的“對(duì)照”、“實(shí)驗(yàn)”本身的“不確定性（嘗試性）”影響人的發(fā)展。二、實(shí)驗(yàn)效度、信度和實(shí)驗(yàn)控制（一）實(shí)驗(yàn)研究的效度與信度效