頸椎骨折并發(fā)癥觀察與護理課件

頸椎骨折并發(fā)癥觀察與護理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。頸椎骨折并發(fā)癥觀察與護理頸椎骨折并發(fā)癥觀察與護理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。頸椎骨折并發(fā)癥的觀察與護理解剖及相關知識一、研究背景我國農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中處于基礎性的地位，農(nóng)業(yè)的發(fā)展與其他產(chǎn)業(yè)密切相關，基于農(nóng)業(yè)的重要性及其弱質(zhì)性，我國政府采取了扶持和保護的政策。十六大以來，農(nóng)業(yè)補貼政策經(jīng)歷了資金增加、內(nèi)容豐富、范圍擴大、領域拓展、管理創(chuàng)新的快速增長與鞏固完善的過程，初步構建起符合中國特色的農(nóng)業(yè)補貼政策基本框架。然而，農(nóng)業(yè)院校作為我國農(nóng)業(yè)的堅定后備力量，卻出現(xiàn)了較為普遍的“背農(nóng)”現(xiàn)象。無論在農(nóng)業(yè)企業(yè)還是農(nóng)業(yè)院校中，背農(nóng)現(xiàn)象是比較突出的。這引起政府和社各界人士的廣泛關注，背農(nóng)問題值得深入探討。二、假說檢驗本研究使用結構方程軟件AMOS對農(nóng)業(yè)院校本科生課程教學模式結構模型假說進行檢驗。所有指標均達到理想水平，所以本研究的模型擬合優(yōu)度良好。路徑系數(shù)及其顯著性如圖1所示。三、研究結論與管理啟示第一，農(nóng)學專業(yè)本科生期望對教育滿意度有負向顯著影響。期望越高，教育滿意度越低。究其原因，一方面近年來農(nóng)業(yè)大學建設中利用新聞傳播媒體不斷加強品牌宣傳推廣和校園文化建設工作，從而讓本科生形成較高的預期；另一方面，學生對農(nóng)業(yè)院校的辦學模式、培養(yǎng)目標和管理機制尚未形成客觀的、深入的認識，從而形成過于理想化的主觀愿望。因此，要提高教育滿意度，加強學科建設。第二，課程教學質(zhì)量對教育滿意度有正向顯著影響。農(nóng)業(yè)院校的課程教學模式越靈活，教學設施越先進，教師綜合素質(zhì)越高，教育滿意度就越高。提升教學質(zhì)量，必須增強研究生課程內(nèi)容前沿性，構建符合專業(yè)特點的課程體系，加強案例教學和研討教學比重。推進教學改革，是提升農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學專業(yè)本科生研究生教育滿意度的有效途徑之一。第三，科研訓練質(zhì)量對教育滿意度有正向顯著影響?？蒲杏柧氋|(zhì)量在很大程度上決定了農(nóng)業(yè)院校本科生的綜合素質(zhì)和技能。我國近年來推動本科生培養(yǎng)機制改革，強調(diào)要建立以科學研究為主導的導師責任制，學院應給與農(nóng)業(yè)專業(yè)學生更多的實習和鍛煉機會，使學生明白專業(yè)知識與實踐相結合，提升學生的綜合素質(zhì)。第四，管理服務質(zhì)量對教育滿意度有正向顯著影響。加強學校的后勤管理和學籍、助學管理，實施公開、公平和高效的學生管理服務平臺和機制，有助于提升教育滿意度。因此，改變管理服務理念，堅持以人為本，優(yōu)化學生管理服務機制，提高管理服務效率，提升管理服務人員的整體素質(zhì)和服務水平，為學生教育提供良好的服務支撐保障。第五，教育滿意度對學生抱怨有負向顯著影響。學生對教育綜合評價越高，其抱怨的可能性越小。我國農(nóng)學專業(yè)本科教育在教學互動和創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面應優(yōu)化教育模式，降低學生抱怨，從而可提升教育滿意度。第六，人際關系對學生抱怨有負向顯著影響。人際關系在一定程度上影響學生抱怨，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人際交往能力較差或者人際關系處理不恰當?shù)膶W生在學生抱怨方面會多于人際關系處理較好的學生。因此學院應幫助學生建立良好的人際關系，疏通矛盾。第七，人際關系對教育滿意度有正向的顯著影響。調(diào)查顯示認為目前人際關系并不復雜，與老師有交集，與同學相處較好的農(nóng)學專業(yè)本科生對本科教育滿意度高于一般人際關系處理較弱的學生。對教育質(zhì)量感到越滿意的學生，他們學習和科研興趣越來越濃厚，在不斷思考、不斷探索的過程中得到自我滿足感。學習心態(tài)良好也可以促進人際關系的和諧。因此要注意人際關系在高校教育中的重要作用。通過以上的研究分析，在如今高校各種形式的教學改革的現(xiàn)狀下，有效培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，提升了綜合素質(zhì)成為重要的教學目的。而解決農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學專業(yè)的背農(nóng)問題的關鍵還在在于提升學生的教育滿意度。應當做到有效地控制學生預期、提升課程教學質(zhì)量、科研訓練質(zhì)量與管理服務質(zhì)量，關注學生抱怨和人際關系問題也是提高教育滿意度的良好方法?！?留心觀察，積累素材在新課程標準中，則對低年級的農(nóng)村學生有明確的標準，即要求農(nóng)村學生從小養(yǎng)成細心觀察周圍事物的好習慣，以促使有意識地提醒自己，并能夠豐富自己的見聞開拓自己的眼界。年齡較小的農(nóng)村學生在觀察事物時，通常視角比較獨特，這主要是由于孩子的好奇心理、無目的心理心智正在幼稚發(fā)育的時期。農(nóng)村學生的觀察力也并不是完全依靠先天發(fā)育而成的，觀察力發(fā)展的一般趨勢是：由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)后天的發(fā)育，教師起到的作用則是見微知著的。教師在進行教育的過程當中，有計劃、有目標地對其培養(yǎng)，這有助于低年級的農(nóng)村學生在進行實物的觀察時，有一定的規(guī)律性，并以此對農(nóng)村學生進行指導教學，教給農(nóng)村學生與觀察相關的方式方法，從而有意識的培育和提升農(nóng)村學生的觀察力。并以此能夠及時捕捉到全方位的信息，提升觀察的靈敏性，并加深印象和認識水平。2閱讀對寫話能力的提升閱讀也是寫話過程中的重要一部分。在寫話過程中，低年級的農(nóng)村學生會遇到想表達這句話以及這件事情，卻找不到可以確切表達這一意思的詞匯句段，這就是詞匯積累不夠、平時閱讀較少的表現(xiàn)。閱讀作為農(nóng)村學生寫話過程中的重要一部分，教師們應該加強引導，指導農(nóng)村學生積極閱讀，并指導農(nóng)村學生利用閱讀去開拓自己的知識面，提升自己內(nèi)在的修養(yǎng)，并以此能夠在閱讀中感悟人生，借鑒作者的語言表達方式，提高自己的語言表達能力。只有課內(nèi)的文章閱讀好了，才能夠把握語文的魅力，語文的魅力就在于，語言凝練的基礎上，能夠用心體會到意境深遠的感受，從而擴大人想象的空間。在進行閱讀寫話教育中，教師們首先要利用好手上正有的教材，促使農(nóng)村學生的閱讀能力和寫話能力相輔相助，共同提高。第一，要及時將課本中的好詞好句摘抄下來。這主要是由于教材中的內(nèi)容。都是經(jīng)過語文教組人員經(jīng)過嚴格挑選過的好文章，針對低年級的小農(nóng)村學生來說，每篇文章都具有一定的代表性。因此，好的素材應該經(jīng)過仔細研讀，并將課文中的好詞好句摘抄下來。第二，認真朗讀和背誦課文。語文課本中的教材既然每一篇都具有一定的代表性，那么?⑵淅識梁捅乘邢呂矗?這樣就能過在朗讀和背誦的過程中仔細揣摩其中的字句，從而自己獨立成為一個語言體系和思維模式，培養(yǎng)自己的語感，在讀和背中體會語言寫話的魅力。老師們通過對農(nóng)村學生們進行提問，從而牽動農(nóng)村學生們學會思考的能力，以此告訴農(nóng)村學生，通過反復閱讀，能夠得到許多問題的答案。第三，適當練習寫話。通過適當?shù)木毩?，能夠使農(nóng)村學生們展開豐富的想象力，從而可以使其相得益彰，逐漸融合。在這個過程當中，最為奏效的方法便是教師在進行閱讀教學時，教師有意識的對其進行引導。有不少課文不但內(nèi)容寫得栩栩如生，而且在語言用詞等方面值得農(nóng)村學生進行模仿，再進行積累運用，長此以往逐漸有自己的一個詞庫。此外，在閱讀這方面還要對農(nóng)村學生的課外閱讀加以重視。閱讀，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這不僅能夠充實自己的閱讀，還能夠拓寬自己的知識視野，提升自身的修養(yǎng)。“讀書破萬卷，下筆如有神”是古人所說，這句話是有一定的道理所在，因之在21世紀的今天，這句話仍舊是一種重要的語文學習方法。由此來看，閱讀是提升寫話能力必不可少的一步。教師要提升農(nóng)村學生的閱讀能力，那么便應該時常激勵農(nóng)村學生進行廣泛閱讀，導引他們通過閱讀去認識世界、提升修養(yǎng)，體悟人生，豐富自己的語言積累。3組織快樂的活動，通過心得練習寫作豐富多彩的課外活動最能激發(fā)農(nóng)村學生的興趣，調(diào)動農(nóng)村學生的情感體驗，農(nóng)村學生是在活動中成長的，在活動中農(nóng)村學生獲得情感體驗，增進友誼，獲得知識，如六一兒童節(jié)組織農(nóng)村學生去鯨鯊館游玩，有一位農(nóng)村學生這樣寫道：“海龜在水底游來游去，像在和我們熱情的招手呢；章魚的頭大大的，腳輕輕的，讓我想起了一個詞語―頭重腳輕?！鞭r(nóng)村學生有了實踐體驗，寫話中便有真情實感，并能聯(lián)想運用上平時積累的語言材料。4鼓勵真情實感，發(fā)揮想象力“通過真情實感表達出來的文字具有一定的靈性?！边@里所說的靈性，即具有一定的感悟能力。因此，在進行寫話指導的教學中，應該要指引農(nóng)村學生表達自己的真情實感，應該讓農(nóng)村學生的思維在想象的天空中翱翔。并提升農(nóng)村學生對客觀事物的思維判斷能力，鼓舞農(nóng)村學生表達自己的真情實感。從而將有創(chuàng)意地表達進行下去，以其形成自己的文風。低年級農(nóng)村學生因為在心智的水平上與高年級的學生有一定的差異，從而導致了在生活中有不同的清楚，并且對同一事物通常有不同的認知和體悟，因此能夠表達的內(nèi)容也是百態(tài)千姿的。在“先說后寫”的寫話教學中，更要特別注重農(nóng)村學生在創(chuàng)新能力方面的養(yǎng)成，應該引導農(nóng)村學生學會思考，以此創(chuàng)新思維。教師還要善于導引農(nóng)村學生換角度思考問題。在農(nóng)村學生寫下自己的見聞感受時，應該注重表達自己覺得新奇新鮮有趣的事物，這些內(nèi)容用口述加以表達，在后期進行書面語言的組織，從而將其展現(xiàn)在文章中，這樣能夠?qū)⒆陨淼莫毺馗惺鼙磉_出來，還要多方位多視角地對生活進行觀察，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意地表達，創(chuàng)意表達同樣需要真情實感。如寫作《我是小小發(fā)明家》，讓農(nóng)村學生展開豐富的想象，自由聯(lián)想，農(nóng)村學生們聽到這一要求后，各自展開天馬行空的想象，積極進行寫話。其中有一個農(nóng)村學生寫道“我要發(fā)明一支筆，嘴里說什么幣就能自動寫出來什么的筆，不用再動手一字一句寫出來?！碧煺婵蓯鄢錆M想象力的文字，也是同學們的真情實感與想象力相結合的結果。由此，教師在指導農(nóng)村學生寫話時，既要讓農(nóng)村學生在習作中表達真情實感，又要鼓勵農(nóng)村學生最大限度發(fā)揮想象力，助力農(nóng)村學生將想象力發(fā)揮到極致，以此鍛煉農(nóng)村學生“快樂寫話”的寫話能力，有利于農(nóng)村學生寫作能力的發(fā)展。頸椎骨折并發(fā)癥觀察與護理6、露凝無游氛，天高風景澈。頸椎骨折1頸椎骨折并發(fā)癥的觀察與護理頸椎骨折并發(fā)癥的觀察與護理2解剖及相關知識解剖及相關知識3解剖及相關知識狀上美節(jié)髓菅脊髓穿了四件衣服1貼身內(nèi)衣一軟膜一下關卡窩都脈椎2毛衣(泡水)一蜘蛛骨腰(含奢髓液指一橫炎這頭攙樓一骨膜建間孔骨下有廟肪督、血管闊營善脊隨和轅突則位剿掉骨可見骨膜內(nèi)有脂肪圖73頸正常X線解剖棘突血管劑脂肪解剖及相關知識4解剖及相關知識頸椎骨折可由各種不同的外力作用而損傷絕大多數(shù)是由間接暴力而引起,少數(shù)因直接暴力所致。間接暴力所引起的如病人自高空墜落,臀部或雙足著地,地面對身體的阻擋使脊柱猛然過度屈曲,所發(fā)生的擠壓力量可引起椎體擠壓性骨折;病人站立、行走時,被快速行進物體猛烈撞擊腰部或背部,導致脊柱過度屈曲或過伸,而潑生的骨折和脫位;病人站立、彎腰工作時,由一重物下落砸壓在頭、肩、背部,可造成椎體擠壓性骨折或脫位。直接暴所引起的損傷,多見于戰(zhàn)傷、爆炸傷解剖及相關知識5解剖及相關知識頸椎損傷分型(一)屈曲型損傷,較為常見。多為低頭工作時,高速墜落的重物打擊于頭部,或患者高位跌落時頭部著地造成。主要有寰椎、樞椎骨折脫位,單純椎體壓縮骨折,頸椎骨折脫位(伴關節(jié)交鎖或無交鎖、頸椎半脫位或暫時性脫位)。解剖及相關知識6解剖及相關知識二)仲展型損傷,比較少見。常見于頸椎有骨性關節(jié)炎,關節(jié)較僵的老年人,摔倒時面部著地或撞到前面物體上。年輕人,跳水時頸部處于過伸位撞于池底,可造成頸椎后脫位、頸椎過度伸展型損傷。解剖及相關知識7解剖及相關知識三)過度屈曲-過度伸展聯(lián)合損傷-揮鞭損傷。其受傷機制為高速行駛的汽車突然減速或撞車,或突然高速開動時乘客頭頸后沒有支撐動后,又彈回原位或再繼續(xù)向后遂使頸部產(chǎn)生過屈過伸往返動作形成伸-屈聯(lián)合損傷一"揮鞭"損傷頸下部(頸6、7)和軀干連在起如同鞭柄,而頭部和上頸部猶如鞭梢前后甩動。解剖及相關知識8解剖及相關知識四)縱向擠壓損傷,常見有寰椎裂開骨折及頸椎爆裂形骨折解剖及相關知識9并發(fā)癥觀察與護理并發(fā)癥觀察與護理10高熱:多與脊髓損傷后的體溫調(diào)節(jié)障礙有關理措施:獨節(jié)室溫,保持病室通風