遺傳病的基因診斷課件

遺傳病的基因診斷56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。遺傳病的基因診斷遺傳病的基因診斷56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。遺傳病的基因診斷、基因診斷的概念及常用技術(shù)十八大報告指出：“要以增強(qiáng)黨性、提高素質(zhì)為重點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)黨員隊伍教育管理，健全黨員立足崗位創(chuàng)先爭優(yōu)長效機(jī)制，推動廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用?！备咝W(xué)生黨建工作是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容，同時它也影響著中國特色社會主義事業(yè)未來接班人和高校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。隨著黨的事業(yè)發(fā)展需要和高校黨員發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高校人才培養(yǎng)模式的不斷改革，高校學(xué)生黨建工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何在新形勢下加強(qiáng)大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育，創(chuàng)新黨員教育管理模式，永葆大學(xué)生黨員的先進(jìn)性，是高校學(xué)生黨建亟待破解的課題。通過對武漢市的部分高校及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的分析可知，高校學(xué)生黨建工作的突出問題主要表現(xiàn)為對大學(xué)生黨員的培養(yǎng)、教育、管理不夠，黨員先鋒模范作用不明顯。導(dǎo)致該問題的原因有以下五點(diǎn)：①學(xué)生黨員的監(jiān)督評估體系不完善，影響教育成效的發(fā)揮;②學(xué)生黨員教育重理論、輕實踐;③教育內(nèi)容理念陳舊，方法死板，缺乏吸引力;④培養(yǎng)聯(lián)系人的不連續(xù)、無法固化;⑤學(xué)生黨支部的建設(shè)無法很好地適應(yīng)高校大類招生和學(xué)生專業(yè)分流的需要。針對目前學(xué)生黨建遇到的新問題，筆者在結(jié)合多年的學(xué)生黨建工作理論學(xué)習(xí)和實踐，認(rèn)為推行“學(xué)生黨員示范寢室”建設(shè)將極大地助推高校學(xué)生黨建工作的發(fā)展。一、建設(shè)“學(xué)生黨員示范寢室”的重要性和必要性（1）學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生宿舍管理的若干意見》中明確指出：學(xué)生宿舍是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場所，是課堂之外對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要場地。根據(jù)學(xué)院組織的在線調(diào)查，學(xué)生平均每天在宿舍的時間超過了12個小時。抓住并充分利用好這一陣地，不僅可以為高校學(xué)生黨建提供時間保證，也可以拓展學(xué)生黨建工作的內(nèi)容。因此，認(rèn)識學(xué)生宿舍在學(xué)生黨建工作中的意義和作用，對探索高校學(xué)生黨建和思想政治教育工作的新思路和新方法有著重要意義。（2）大學(xué)生黨員是大學(xué)生群體的先進(jìn)分子和模范代表，提升大學(xué)生黨員的思想素質(zhì)和黨性修養(yǎng)是大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的關(guān)鍵因素。將學(xué)生黨建工作與宿舍管理結(jié)合起來，以開展“學(xué)生黨員示范寢室”創(chuàng)建活動為契機(jī)，在學(xué)生寢室張貼“一名黨員一面旗幟”黨員示范崗，彰顯黨員身份，讓學(xué)生黨員能夠在黨組織和群眾的監(jiān)督下，從身邊的小事做起，在學(xué)習(xí)上、生活中按黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮榜樣示范作用。每位黨員寢室簽署“學(xué)生黨員示范寢室建設(shè)承諾書”，并要求每個黨員按照“學(xué)生黨員示范寢室”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)建。通過學(xué)生黨員在宿舍的模范帶頭作用直接帶動身邊的群眾，從而影響樓層、樓棟，甚至全院的學(xué)生。在學(xué)生寢室設(shè)置黨員意見簿，及時收集、了解學(xué)生對黨員示范崗、學(xué)生黨支部和學(xué)院的意見和建議，同時，對好的意見建議歸納總結(jié)并及時向上反映與向下反饋。建立實行學(xué)生黨員與“三難”（學(xué)習(xí)困難、生活困難和心理困擾）學(xué)生幫扶結(jié)對制度。通過提升大學(xué)生寢室文化內(nèi)涵，著力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、室風(fēng)建設(shè)，塑造文明寢室文化，創(chuàng)新學(xué)生寢室黨建工作機(jī)制，提高高校學(xué)生黨建工作的實效。二、“學(xué)生黨員示范寢室”實施過程中的突出問題（1）缺乏長期有效的制度保障。“學(xué)生黨員示范寢室”建設(shè)初期有方案、有制度，剛開始有明顯的效果，但是實施一段時間之后，由于缺乏監(jiān)督和激勵措施，使一些活動流于形式，效果持續(xù)不強(qiáng)，作用降低。（2）黨員的正能量傳播不明顯。傳遞正能量是黨員的職責(zé)。在“學(xué)生黨員示范寢室”建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，黨員宿舍里面的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生個人的政治素質(zhì)有了一定的提升，有一定的效果，但是對周圍的群眾沒有正面引導(dǎo)，黨員沒有將正能量傳遞到周圍學(xué)生。（3）形式單一，針對性不強(qiáng)。在學(xué)校整體大環(huán)境下，學(xué)院各年級的學(xué)生住宿安排較為分散，高年級的黨員又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級的黨員，“學(xué)生黨員示范寢室”創(chuàng)建主要集中在高年級，這樣導(dǎo)致高年級黨員對低年級黨員的指導(dǎo)不夠，榜樣作用發(fā)揮得不明顯，從而影響到學(xué)院的學(xué)生黨建工作。三、“學(xué)生黨員示范寢室”建設(shè)活動的建設(shè)意見和改進(jìn)途徑（1）強(qiáng)化制度管理，保障實施的可持續(xù)性?！皩W(xué)生黨員示范寢室”建設(shè)要有規(guī)范性、可操作性，更要有可持續(xù)性。為達(dá)到這一效果，成立完善的學(xué)院建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組是非常有必要的。每學(xué)期末進(jìn)行“學(xué)生黨員示范寢室”創(chuàng)建活動總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際情況和意見，對制度中不完善的地方及時進(jìn)行修訂和改正。建立完善的考評機(jī)制，除了評選“十佳學(xué)生黨員示范寢室”，也要把學(xué)生黨員示范寢室創(chuàng)建和黨員發(fā)展聯(lián)系起來，在考評過程中，黨員寢室綜合表現(xiàn)一直不好的，該寢室內(nèi)入黨積極分子在黨員發(fā)展過程中實行一票否決，以此提高黨員對此項活動的參與度和重視。（2）開展“一帶一”的活動，培養(yǎng)發(fā)展對象。每個“學(xué)生黨員示范寢室”帶一個入黨積極分子寢室或普通群眾寢室，考察積極分子平時的表現(xiàn)，并對積極分子進(jìn)行培養(yǎng)，通過長期交流，提高積極分子思想素質(zhì)，進(jìn)一步端正入黨動機(jī)，增強(qiáng)向黨組織靠攏的決心。同時，也可以發(fā)現(xiàn)好苗子，為黨組織吸收優(yōu)秀人才和確定重點(diǎn)發(fā)展對象提供參考。在實踐中加強(qiáng)黨員的修養(yǎng)和作用的發(fā)揮。（3）開展豐富多彩的寢室文化活動和黨組織活動?！皩W(xué)生黨員示范寢室”建設(shè)不只包括學(xué)生寢室的衛(wèi)生或?qū)W習(xí)氣氛，要以寢室文化活動和黨組織活動為載體，豐富“學(xué)生黨員示范寢室”的內(nèi)涵，增強(qiáng)高年級黨支部和低年級黨支部之間的交流和合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，同時提高黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。“學(xué)生黨員示范寢室”的創(chuàng)建，在更好地規(guī)范黨員行為的同時，加強(qiáng)黨員的教育管理，通過身邊學(xué)生黨員的示范和榜樣引領(lǐng)，使學(xué)生在生活中接受黨的教育，提高思想、政治素質(zhì)以及黨員的號召力和說服力，以此來促進(jìn)學(xué)生黨建工作，改進(jìn)大學(xué)生教育管理和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)?！皩W(xué)生黨員示范寢室”的建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，我們今后將在實施過程中不斷與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，力爭為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文成績的高低在很大程度上影響著語文成績的高低。筆者所處的是一所農(nóng)村高中，在廣州市屬于第F組生源組。大部分學(xué)生視寫作文為一件“苦差事”，而教師批改、講評作文也就“吃力不討好”，既花去了大量的精力又收效甚微。因此，筆者一直在探究如何有效批改作文的方法與途徑。曾做了不少的嘗試，如：詳批全改、部分詳批，部分略改、學(xué)生互改、學(xué)生自改等，但效果都不理想。后來，根據(jù)葉圣陶先生的“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改”[1]的理念，筆者對學(xué)生作文進(jìn)行一個一個的“面批”，結(jié)果取得了一定的成效。但采用這種方法時，教師要花的時間和精力較多。于是筆者決定在面批的基礎(chǔ)上再進(jìn)行一些改進(jìn)，采用一個更為有效的模式。上一學(xué)年，筆者對高一年級兩個普通班嘗試采用了小組分層面批作文模式，取得了較好的效果。所謂小組分層面批作文模式，是指教師根據(jù)學(xué)生的作文水平以異質(zhì)分層、同質(zhì)同組的原則對學(xué)生進(jìn)行分組后，學(xué)生在作文寫作完成初稿時，小組成員之間先互相傳閱、交流，然后教師再與小組成員進(jìn)行面對面的交流活動，最后要求學(xué)生結(jié)合教師及小組其他成員的建議對初稿進(jìn)行修改或重新寫作的批改模式。以下是筆者的具體實踐過程與幾點(diǎn)思考：一、小組分層面批作文模式的組織策略1.建立學(xué)生作文水平檔案袋。（1）初步建立學(xué)生作文水平檔案袋。學(xué)期初，要求學(xué)生在1～2周內(nèi)完成兩次命題作文和一次自由寫作（期間不再布置其他作業(yè)，讓學(xué)生集中精力寫好這三次作文）。這三次作文按學(xué)生姓名歸類作認(rèn)真的閱讀，但不給學(xué)生寫出詳細(xì)的評語，目的是以最快的速度掌握每個學(xué)生的大致寫作水平，并根據(jù)學(xué)生的三次作文情況做好較為詳細(xì)的學(xué)生作文水平檔案袋，以便為下一步的分層、分組工作提供參考。（2）對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)一步完善檔案袋。精心設(shè)計可以了解學(xué)生作文基本情況的問卷調(diào)查表。筆者主要從以下幾個方面設(shè)計問卷調(diào)查表：課外閱讀量、讀書積累的習(xí)慣、初三階段作文分?jǐn)?shù)一般在哪個分?jǐn)?shù)段，喜歡或不喜歡作文的原因、作文寫作中最大的困難是什么等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)一步完善學(xué)生作文檔案袋的歸類、分層、分小組。2.小組分層及制定目標(biāo)。分組一般有兩種方式：組內(nèi)分層和組間分層。前者分組后組內(nèi)成員有差異而組間無差異，后者組間有差異而組內(nèi)無差異。筆者采用的是后者，也就是同質(zhì)同組（這樣可以避免異質(zhì)同組中可能會出現(xiàn)的基礎(chǔ)差的學(xué)生看見水平高的學(xué)生就覺得自己望塵莫及，產(chǎn)生自悲及挫敗的心理）。筆者個人認(rèn)為同質(zhì)同組更便于對學(xué)生進(jìn)行面批，因為同一個小組的都是同一層次的，寫作中常會出現(xiàn)相同或相似的問題，這樣面批時只要指出其中一個或兩個同學(xué)的問題就可以了。具體的做法是，根據(jù)之前做好的“學(xué)生作文水平檔案袋”，把作文水平相當(dāng)?shù)?、閱讀習(xí)慣相近的、寫作興趣相似的，即按照異質(zhì)分層、同質(zhì)同組的原則，每4人（或5人）組成一個小組，全班共分成12個小組。根據(jù)小組“質(zhì)”的不同，對他們提出不同的要求，制定小組目標(biāo)，實施分層評價。我們分兩個目標(biāo)，一個是階段性目標(biāo)，一個是單次性目標(biāo)。階段目標(biāo)即在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后要達(dá)到的目標(biāo)，給每個小組印發(fā)一張《廣東省高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)》，分別設(shè)定階段性目標(biāo)為：作文基礎(chǔ)較好的小組，爭取寫出一類文；作文基礎(chǔ)一般的小組，要求寫出二類或以上的作文；作文基礎(chǔ)比較差的小組，盡量少出現(xiàn)四類文。這是需要通過一段時間來實踐的奮斗目標(biāo)，它不可能要求學(xué)生馬上或在很短的時間內(nèi)就能全部達(dá)到。因此，筆者又根據(jù)作文教學(xué)的進(jìn)度及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體情況設(shè)定單次性目標(biāo)。如在進(jìn)行了兩次《如何寫好記敘文》的作文指導(dǎo)與練筆后，筆者在第三次教學(xué)記敘文寫作時，對各小組提出了如下單次性的目標(biāo)：作文基礎(chǔ)較好的小組：要求主題鮮明，中心突出，感情真摯，靈活使用如設(shè)置懸念法、抑揚(yáng)法、誤會法、峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明等手法展開情節(jié)，營造文章波瀾；作文基礎(chǔ)一般的小組：要求中心明確，敘述內(nèi)容清楚，詳略得當(dāng)，有條有理，感情較真實。作文基礎(chǔ)比較差的小組，要求交代清楚人物、時間、地點(diǎn)、事由，能把故事或事件敘述完整。3.小組分層面批學(xué)生作文。為了保證師生都能事先做好準(zhǔn)備，在最短時間內(nèi)實現(xiàn)高密度的交流，并把主動權(quán)交還給學(xué)生，使“面批”失去自上而下的壓迫感，保證接受面批的學(xué)生大都具備積極的心理狀態(tài)。每次作文后，筆者要求學(xué)生以小組為單位到科代表處登記小組的面批時間，美其名曰——預(yù)約（預(yù)約時間不能超過當(dāng)次寫作后的3天）。具體要求：預(yù)約的小組當(dāng)天必須先把文章互相交換閱讀交流（簡單試評），作者回顧自己寫作的思維過程，評價自己的文章，然后上交給科代表，科代表及時轉(zhuǎn)交給語文老師。教師快速閱讀上交小組的文章，找出文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，不寫詳細(xì)批語，只作簡單記錄或圈畫。根據(jù)預(yù)約的時間，同類問題同時講，用平等的口吻，以探討和啟發(fā)的方式重點(diǎn)點(diǎn)評個別典型問題，幫學(xué)生從思想上找到問題的根源，從行動上找到適合的方法。于漪老師說：“講評應(yīng)重在正面激勵，評出練筆的信心，評出練筆的熱情?！盵2]因此，筆者在小組面批時，根據(jù)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處，熱情地贊揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。雖然每個小組的層次不同，但每個層次的學(xué)生都有獲得成功的強(qiáng)烈愿望。因此，在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或提出改進(jìn)不足的要求時，筆者也“因組而異”。正如陶行知先生說的，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。”小組面批作文也應(yīng)如此。遺傳病的基因診斷56、死去何所道，托體同山阿。遺傳病的基因診1遺傳病的基因診斷遺傳病的基因診斷2、基因診斷的概念及常用技術(shù)、基因診斷的概念3(一)基本概念基因診斷一利用分子生物學(xué)技術(shù),從DNA/RNA水平檢測基因的存在,分析基因的結(jié)構(gòu)變異和表達(dá)狀態(tài),從而對疾病作出診斷(一)基本概念4(二)基因診斷常用方法核酸分子雜交PCRDNA序列測定DNA芯片技術(shù)(二)基因診斷常用方法51、核酸雜交基本原理核酸變性和復(fù)性理論即雙鏈的核酸分子在某些理化因素作用下雙鏈解開,而在條件恢復(fù)后又可依堿基配對規(guī)律形成雙鏈結(jié)構(gòu)。因此應(yīng)用已知堿基序列的單鏈核苷酸片段作為探針,就可檢測樣本中是否存在與其互補(bǔ)的同源核苷酸序列。1、核酸雜交6aXESAODONKDNAisdenatureCHUPHHybridizationNAhybridMEprobeNucleicAcidHybridizationa7核酸雜交的關(guān)鍵要素DNA探針靶DNA信號檢測核酸雜交的關(guān)鍵要素8核酸雜交方法分類按作用環(huán)境大致分為固相雜交和液相雜交兩種類型。固相雜交是將參加反應(yīng)的一條核酸鏈先固定在固體支持物上,一條反應(yīng)核酸游離在溶液中。液相雜交所參加反應(yīng)的兩條核酸鏈都游離在溶液中核酸雜交方法分類9固相雜交分類Southern印記雜交Northern印記雜交斑點(diǎn)雜交原位雜交固相雜交分類10Southernblot是最經(jīng)典的基因分析方法,不但能檢出特異的DNA片段,而且能進(jìn)行定量和測定分子量,可用于基因的酶切圖譜分析、基