學(xué)前教育學(xué)-幼兒園教師

幼兒園教師教學(xué)目的和要求

1、明確托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)和原則2、了解幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)教育中的作用和任務(wù)3、深刻理解幼兒教師應(yīng)該扮演的角色4、掌握幼兒教育應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)5、了解專業(yè)化幼兒教師的特征以及幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段

第一節(jié)幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)教育中的

作用和任務(wù)

一、托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)與原則（一）托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)

托幼機(jī)構(gòu)教育：是由托幼機(jī)構(gòu)組織的、由專職幼教人員根據(jù)社會的要求實(shí)施的，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。與家庭教育相比，托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)是：1、社會性2、群體性3、計(jì)劃性4、專業(yè)性（二）托幼機(jī)構(gòu)教育中可能發(fā)生的問題1、安全問題2、個(gè)別化教育不夠的問題3、情感需要得不到滿足的問題4、小學(xué)化、成人化的問題（三）托幼機(jī)構(gòu)教育的原則

1、保教并重與結(jié)合的原則保指保育，側(cè)重于幼兒的身體與生活的養(yǎng)護(hù)與照顧；教指教育，側(cè)重于幼兒的心理機(jī)能與習(xí)慣的培養(yǎng)與塑造。保教并重指保育與教育工作都要重視，不得重此輕彼；保教結(jié)合指保中有教教中有保。2、面向全體、因人施教的原則面向全體指教師要對每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展抱同樣的期望，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展與進(jìn)步，使每一個(gè)幼兒都能獲得在教育目標(biāo)指引下應(yīng)有的教育。因人施教指教師要了解每一個(gè)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取適合其特點(diǎn)的方式方法，對其進(jìn)行針對性教育，幫助其進(jìn)步，促進(jìn)其發(fā)展。

3、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，是對游戲在幼兒教育過程中應(yīng)當(dāng)占什么樣的地位的認(rèn)識，是對游戲與幼兒園教育之間關(guān)系的概括，是對游戲價(jià)值的肯定。基本活動(dòng)指在人生的某階段出現(xiàn)頻率最高對人的生存發(fā)展最有價(jià)值最適合那個(gè)年齡階段的活動(dòng)。

4、寓教育于各種活動(dòng)之中的原則5、重視幼兒同伴相互作用的原則6、充分利用家庭和社區(qū)教育資源的原則二、幼兒教師的職能和社會地位工作職能：作為專業(yè)的幼教工作者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人的責(zé)任。社會地位：目前的狀況，未來的發(fā)展【問題研討】1、幼兒教師與小學(xué)教師有何相同與不同之處？2、通過參觀幼兒園，你對幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)有何看法？

三、幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（一）純真美好（二）教育效果的長期性（三）幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)（四）多重角色四、幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)教育中的

作用與任務(wù)（一）幼兒園班級與幼兒教師的作用

1、幼兒園的班級結(jié)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)——保教人員、幼兒物質(zhì)結(jié)構(gòu)——班級的活動(dòng)場所、設(shè)備和設(shè)施、游戲材料、圖書等2、幼兒教師的作用物質(zhì)環(huán)境的組織者幼兒在園生活的組織者（二）幼兒教師的工作任務(wù)

1、觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；（中心任務(wù)）2、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；3、與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；4、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；5、定期向園長匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。第二節(jié)幼兒教師的角色

角色是個(gè)體在特定的社會生活中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范及行為模式的總和。幼兒教師的角色是幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)教育中各種行為模式的總和。

一、幼兒教師的角色演變保姆——>保育員（阿姨）——>專職的幼教工作者二、幼兒教師的角色重塑（一）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者（二）由課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者（三）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者（四）由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷和硇陌l(fā)展的全面關(guān)注（五）成為終身學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)是指人的一生通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)來求得思想、意識和行為的變化，不斷提高人的文化修養(yǎng)、社會經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)能力的過程。三、幼兒教師的角色扮演（一）不同理論視野下的幼兒教師

1、成熟主義理論視野下了幼兒教師代表人物：格塞爾主要觀點(diǎn)：認(rèn)為兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個(gè)由遺傳基因控制的有順序的過程，是機(jī)體固有的過程。教師角色：①幼兒身心發(fā)展的觀察者②適宜的幼兒經(jīng)驗(yàn)的提供者

2、精神分析理論視野下的幼兒教師代表人物：弗洛伊德主要觀點(diǎn)：重視兒童早期的經(jīng)驗(yàn)和親子關(guān)系，關(guān)注對兒童的潛意識及人格建構(gòu)的分析。教師角色：①父母的替代者②幼兒心理的分析者和輔導(dǎo)者③自我實(shí)現(xiàn)和人格建構(gòu)的支持者和引導(dǎo)者

3、行為主義理論視野下的幼兒教師代表人物：華生、斯金納、班杜拉主要觀點(diǎn)：人的行為的產(chǎn)生是一個(gè)接受刺激并形成反應(yīng)的過程，人的行為大部分是可操作性的，任何習(xí)得的行為都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，環(huán)境對人的行為有很大的影響。教師角色：①幼兒學(xué)習(xí)的管理者②幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)化者③幼兒學(xué)習(xí)的評估者④幼兒學(xué)習(xí)的榜樣

4、認(rèn)知學(xué)派理論視野下的幼兒教師代表人物：皮亞杰主要觀點(diǎn)：兒童是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者，他們在與外界環(huán)境的相互作用中通過同化和順應(yīng)來主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師角色：①幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者②幼兒學(xué)習(xí)的支持者③幼兒學(xué)習(xí)的觀察者和研究者

5、社會建構(gòu)主義理論視野下的幼兒教師代表人物：維果斯基主要觀點(diǎn)：兒童是在一定的社會歷史文化背景中通過與成人和同伴的交往互動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平一致，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。教師角色：①幼兒學(xué)習(xí)的研究者②幼兒學(xué)習(xí)的扶持者（二）幼兒教師應(yīng)該扮演的角色教師與同事教師與家長教師與幼兒1、幼兒的養(yǎng)護(hù)者2、幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者3、幼兒行為的輔導(dǎo)者4、幼兒課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者5、幼兒發(fā)展的研究者、診斷者和評價(jià)者問題研討：一盆珠子

這一盆珠子已經(jīng)跟隨著幼兒從托班一直到大班，整整四年了，一直沒有被玩膩過。在托班的時(shí)候，這盆珠子里放有兩只透明的大口瓶。幼兒一會兒抓珠子放進(jìn)瓶去，一會又把珠子從瓶里倒出來；后來教師放了小勺和小碗，幼兒會一勺一勺地把珠子舀到碗里：再后來教師又用筷子取代了小勺。這盆珠子里面還放過雙層盒，幼兒要把上層的珠子從一個(gè)小洞滾落到下面的盒子里。有一段時(shí)間，盆里只有珠子，幼兒就玩擊珠子。最后（大班快結(jié)束時(shí)），一個(gè)跳棋棋盤在盆里出現(xiàn)了。討論：這個(gè)案例里教師是如何支持幼兒發(fā)展的？你有何感想？第三節(jié)幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)【重點(diǎn)研討】幼兒教師應(yīng)具備哪些能力素質(zhì)？幼兒教師的事業(yè)心健康的身心素質(zhì)多方面的能力素質(zhì)一、對幼兒教師的基本要求（一）幼兒教師的職業(yè)道德1、忠于幼兒教師職守；2、熱愛幼兒；3、尊重和保護(hù)幼兒；4、以身作則。問題研討：王老師是一個(gè)在幼兒園工作了二十多年的老教師了，她愛班里的每一個(gè)幼兒。她的又一個(gè)班升入中班了，她仍然對他們照顧得無微不至。孩子不愛吃飯她就慈愛的喂孩子；孩子起床后她要幫每一個(gè)孩子穿衣服、系鞋帶；孩子們到戶外活動(dòng)，她生怕孩子出一點(diǎn)危險(xiǎn)，努力做好一切保護(hù)工作……家長們很喜歡王老師。討論：你如何看待王老師的行為？（二）幼兒教師的兒童觀和教育觀兒童觀：是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與